第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開(kāi)門(mén)的故事，有誰(shuí)知道的？跟大家分享一下。今天著(zhù)名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們去打開(kāi)一扇特殊的門(mén)。在這扇門(mén)里只要你愿意，你會(huì )發(fā)現任何你喜歡的東西，你會(huì )看到一個(gè)未曾體驗過(guò)的世界�！景鍟�(shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén) 】
二、朗讀課文，疏通字詞
重點(diǎn)字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標題中的哪個(gè)字展開(kāi)），展開(kāi)小組討論。
明確思路：議論大門(mén)--初識大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)。
【課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（1-2段）：各種各樣的大門(mén)。再初識文學(xué)之大門(mén)（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門(mén)的理解，認識文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì )有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境�！�
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節，分析思考：
（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，我們會(huì )收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì )是一種怎樣的情景呢？
（2）面對關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？
（3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)？
【（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè )趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們愿意花時(shí)間、花功夫，只要對門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì )洞開(kāi)。
（3）文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”�！�
（4）句子分析。
世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話(huà)中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？【第一個(gè)“世界”指：自然界和人類(lèi)社會(huì )的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域�！�
2．第二部分（第3、4段）學(xué)生自由朗讀，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據《現代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）
（1）：第3段過(guò)渡段，初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
（2）第4段從四個(gè)方面談對文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內涵。第2-3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。
第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。
第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負面影響。
（此為以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表?yè)P鼓勵。）】
（三）、問(wèn)題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養自己閱讀文學(xué)作品的興趣�！�
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀�！�
（3）第4段倒數第二句中有“增長(cháng)知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調換？為什么？【不能顛倒，先增長(cháng)知識，才能提高修養，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進(jìn)關(guān)系�！�
（4）第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸�！睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì )空手而歸？【略（學(xué)生只要能結合第4段內容說(shuō)出自己的理解便可）】
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過(guò)文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養的重要途徑，而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書(shū)。許多大學(xué)問(wèn)家都喜愛(ài)讀書(shū)，并且在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事：愛(ài)因斯坦寫(xiě)出《相對論》，橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》，地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……）
六、布置作業(yè)
1、課內練習（當堂反饋）
2．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心中文學(xué)是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是_____________________，文學(xué)是_____________________。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一文學(xué)珍品都閃耀著(zhù)迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，畫(huà)出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
（這一環(huán)節，教師應從詞語(yǔ)運用與修辭兩個(gè)角度引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析美點(diǎn)。）
例：（1）課文標題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。
（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
（3）語(yǔ)段中的“你”指誰(shuí)?用對話(huà)的形式寫(xiě)有何好處? (提示：親切、有感染力)。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén)，其實(shí)我們在此之前就多多少少窺到了門(mén)中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī)，來(lái)交流交流閱讀感受。
（教師參與學(xué)生小組活動(dòng)，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結
作者借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述自己對文學(xué)的獨到見(jiàn)解，懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書(shū)習慣培養：做讀書(shū)卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節課時(shí)間交流一次。
錢(qián)琪
[蘇教版七年級下冊《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設計（共兩個(gè)課時(shí)）]相關(guān)文章：