《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案設計
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是作家趙麗宏創(chuàng )作的一篇散文，倡導我們要多讀書(shū)，走進(jìn)文化之門(mén)。下面是由小編為大家分享整理的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的教案，歡迎大家閱讀瀏覽。
【學(xué)習目標】
1.認識閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2.理解課文的結構特點(diǎn)。
3.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的主要內容。
4.學(xué)習本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的主要內容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì )在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實(shí)，門(mén)是神奇的東西。我們總是對門(mén)后面的世界充滿(mǎn)了好奇。一旦打開(kāi)必得到一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開(kāi)一扇特殊的門(mén)。
二、自主預習
1.走近作者
趙麗宏，散文家、詩(shī)人�，F為上海市作家協(xié)會(huì )副主席。20世紀80年代初出版第一本書(shū)，至今已著(zhù)有散文集、詩(shī)集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著(zhù)作在臺灣和國外出版。
2.了解背景
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷》寫(xiě)的序言的節錄。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷)，共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì )卷、科學(xué)卷。
3.關(guān)于體裁
序言是介紹評述一部著(zhù)作或一篇文章的文字。序，也叫作“敘”，或稱(chēng)為“引”，是說(shuō)明書(shū)籍著(zhù)述或出版旨意、編次體例或作者情況等內容的.文章，也包括對作家的評論和對有關(guān)問(wèn)題的研究闡明。它一般是寫(xiě)在著(zhù)作正文之前，有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò);也有別人寫(xiě)的，多介紹和評論本書(shū)內容。古代多列于書(shū)末，稱(chēng)“跋”，也叫作“后序”。二者體例略同，因此合稱(chēng)“序跋文”。
4.朗讀課文，讀準字音。
無(wú)聊(liáo) 詮釋(quán) 縮影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5.解釋詞語(yǔ)。
瀏覽：大略地看。
無(wú)聊：由于清閑而煩悶;由于沒(méi)有意義而使人討厭。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走;比喻猶豫不決。
詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
縮影：指可以代表同一類(lèi)型特征的具體而微的人或事物。
風(fēng)俗畫(huà)：用當時(shí)社會(huì )風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫(huà)。
憧憬：向往。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。
危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。
6.初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。
明確：
第一部分(1～2)：由門(mén)談起，引入話(huà)題。
第二部分(3～4)：論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。
第三部分(5)：激勵人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。
三、合作探究
(一)理解題目
課文題目運用了什么修辭手法?有什么含義?
明確：題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”是一種形象化的說(shuō)法，運用了比喻的修辭手法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處�！盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪�(青少年)，從中寄寓著(zhù)作者的一片誠意和良好愿望;“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi);“一扇門(mén)”告訴讀者，這只是無(wú)數門(mén)中的一扇，世界大著(zhù)呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)中特定的“一扇”，即文學(xué)這扇大門(mén)，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用“門(mén)”來(lái)比喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想�？傮w來(lái)看，“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為青少年打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此進(jìn)入文學(xué)殿堂，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
(二)分析結構
本文層次清楚，前后照應，請結合標題說(shuō)說(shuō)課文的結構特點(diǎn)。
明確：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這個(gè)題目新穎、別致、生動(dòng)形象。題眼是“打開(kāi)”二字。圍繞它，文章以“議論大門(mén)——初識大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門(mén)”談起，用深入淺出的語(yǔ)言描繪門(mén)內的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、內涵、功能和魅力，使青少年對文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的了解，并激起青少年對文學(xué)的濃厚興趣。最后一個(gè)自然段鼓勵他們去打開(kāi)這扇門(mén)。這樣，在內容上相輔相成，結構上前后照應，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
(三)探究寫(xiě)法
1.文章是如何巧設懸念，引人入勝的?
明確：文章開(kāi)頭由“門(mén)”引入話(huà)題。首句“世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)”給人一個(gè)疑問(wèn)——哪來(lái)那么多的門(mén)，為什么這些門(mén)都關(guān)閉著(zhù)?由此激發(fā)起讀者強烈的好奇心。緊接著(zhù)“每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人第二個(gè)疑問(wèn)——世界上有哪些未知的領(lǐng)域，都是什么?這激起讀者探究的欲望，然后用“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明的對比，給人第三個(gè)疑問(wèn)——二者所產(chǎn)生的感受和結果竟會(huì )截然相反，這是為什么?這種種疑團無(wú)疑會(huì )深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著(zhù)的門(mén)”的強烈愿望。這種層層設疑、巧設懸念的技法，可謂妙筆生花。
2.文章的中心句是哪一句?請找出來(lái)。
明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
3.細讀中心句，結合前文，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述文學(xué)與現代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。
明確：作者先從反面闡述，指出對文學(xué)一無(wú)所知的人，不管他的學(xué)位有多高，“也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”，道出了對文學(xué)一無(wú)所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說(shuō)明了文學(xué)與每個(gè)現代人的切身聯(lián)系及其巨大作用，為青少年的發(fā)展指明了方向。
四、課外拓展
請在下邊的橫線(xiàn)上填上適當的句子，表達自己真實(shí)的想法。
�、傥蚁脒甸_(kāi)文學(xué)之門(mén)，因為它可以使我_______________________________________________________________。
�、谖蚁脒甸_(kāi)________________之門(mén)，因為它可以使我_________________________________________________________。
答案示例：①成為文明人�、诳茖W(xué) 掌握科學(xué)知識，造福人類(lèi)
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