喬林中學(xué) 王妙鑾
21世紀，教育在強國興邦的現代化建設中起著(zhù)舉足輕重的作用�，F代化的教育要強調“以人為本”，即強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的體現，要讓學(xué)生在素質(zhì)教育的具體活動(dòng)中，發(fā)揮主體的作用。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)校的教育如若得法，那“學(xué)生有福了，他們一輩子得到無(wú)限好的受用”。面對瞬息萬(wàn)變的當代世界，要使我們的教育對象“得到無(wú)限好的受用”，我認為“主體學(xué)習”的理念就應該成為我們教學(xué)的最基本的指導思想。同時(shí)也就要求老師的角色有新的定位：在教學(xué)中起主導的作用。
在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習用“主體學(xué)習”的教學(xué)理念來(lái)指導我們的教學(xué)，嘗試讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體、教育的主人，這就是我們語(yǔ)文老師必須面對的課題。在教學(xué)中，我一直力求做好這項工作，特別是學(xué)校承擔了市教研室的課題研究后，作為課題小組的成員，更把這工作落到實(shí)處。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┚唧w的做法。
-、在師生關(guān)系中創(chuàng )設“培養學(xué)生主體性”的環(huán)境。
首先，建立師生間深厚的感情�！坝H其師才能信其道”，教師要重視與學(xué)生的感情交流，以平易近人、和藹可親的形象感染學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，參與教學(xué)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的積極性，從而使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，最終達到提高課堂教學(xué)效益的目的。如平時(shí)通過(guò)布置學(xué)生寫(xiě)每周日記，我與學(xué)生談心，為學(xué)生解答一些學(xué)習和生活上的難題，還用自己對語(yǔ)文的喜愛(ài)去影響學(xué)生，使他們信任我，從而更喜歡學(xué)語(yǔ)文。
其次，建立平等尊重的氛圍。教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，因而應是平等的。教師應建設平等的民主氛圍，淡化說(shuō)教者和評判者的角色。要允許并鼓勁學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，還要建立并維護學(xué)生之間的相互信任，課堂上相互尊重，培養學(xué)生互相學(xué)習、自主學(xué)習的習慣和能力。
再次，還要形成合作學(xué)習的習慣。人類(lèi)共處中的合作已成為21世紀的時(shí)代標志，每個(gè)人都要借助別人的智慧來(lái)完成各項工作。合作學(xué)習能使每個(gè)人得到高質(zhì)量的矯正，贏(yíng)得更多的學(xué)習時(shí)間，降低學(xué)習難題時(shí)的焦慮，因而要指導學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )合作技能，形成合作學(xué)習的好習慣，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、在閱讀教學(xué)中真正體現“學(xué)生的主體作用”。
在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是在老師的引導中，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程，以培養學(xué)生的主體意識與能力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量整體提高為目標，教與學(xué)有機結合，同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的主體性學(xué)習，意味著(zhù)教育方法從“粉筆+講解”向最大限度的學(xué)生參與轉變，是鼓勵發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力的教學(xué)方法，而不是強調死記硬背的教學(xué)方法。具體有以下幾點(diǎn)做法：
（一）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中老師應精心地、有意識地引導學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，因為這是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。如在學(xué)習《晏子故事兩篇》中的第一個(gè)故事時(shí)，由于故事情節較為簡(jiǎn)短、淺顯，學(xué)生基本上自己能讀懂。所以我在課前布置學(xué)生預習時(shí)，要求學(xué)生自己翻譯課文，同時(shí)把碰到的問(wèn)題做下記號，等到課堂上可以拿來(lái)發(fā)問(wèn)。到了上課時(shí)我就直接讓學(xué)生提問(wèn)題，然后再組織學(xué)生討論、解答。而學(xué)生的問(wèn)題較為集中，大都為：“然則子何為使乎”、“齊命使各有所主”、“其賢者使使賢主”等幾個(gè)問(wèn)題，這樣老師解答了這幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就在掌握整篇課文的基礎上進(jìn)一步加深了對課文的理解，剩下的時(shí)間就可以著(zhù)重討論故事情節及人物形象。這樣既節省了時(shí)間又能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還培養了他們敢于發(fā)問(wèn)的精神。
（二）組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)相互之間的合作。在課堂上大部分的問(wèn)題都可以由學(xué)生共同討論完成，而且在討論的過(guò)程中也增進(jìn)他們之間的合作關(guān)系。如在學(xué)習《萬(wàn)紫千紅的花》一文時(shí)，我結合課后練習題提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后由學(xué)生回答，并相互進(jìn)行補充。學(xué)生在這樣的學(xué)習中相互促進(jìn)，有時(shí)還能幫老師解決一些問(wèn)題。如學(xué)《公輸》一文時(shí)，剛好是美國準備對伊拉克開(kāi)戰的時(shí)候，有學(xué)生就聯(lián)系起來(lái)了，說(shuō)為什么沒(méi)有人像墨子一樣去勸美國別打仗呢！還有很多學(xué)生對此也很感興趣，見(jiàn)此我也不說(shuō)什么，而是利用一些時(shí)間讓他們自己討論，經(jīng)過(guò)大家相互之間的交流，明白了這是兩場(chǎng)不同的戰爭。這樣不但把課文內容鞏固了，還增長(cháng)了知識，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作。這樣，一方面完成了學(xué)習任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一些學(xué)習方法。
（三）課后擴展，提高學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。我們的學(xué)生到了初中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與閱歷的增加，他們不再滿(mǎn)足于對一篇文章的反復咀嚼，他們渴望有大量新的信息攝入。所以，我也盡量地向課外拓展，滿(mǎn)足學(xué)生的知識需求。如上《盤(pán)古開(kāi)天辟地》一文時(shí)，我要求學(xué)生到網(wǎng)上或其他資料中尋找各類(lèi)神話(huà)拿到班里相互交流，然后我再介紹《談?wù)勆裨?huà)》。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣大增，而且也增加了學(xué)習方法。同時(shí)我還利用興趣班組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競賽、美文講座，讓學(xué)生交流學(xué)習方法和學(xué)習經(jīng)驗。有時(shí)還組織學(xué)生開(kāi)展手抄報評比活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中既增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，也促進(jìn)了彼此的合作關(guān)系，還發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力，可謂是一舉幾得。
另外，我還自費訂閱了《初中生》和《演講與口才》（初中生版）。利用課余時(shí)間給學(xué)生朗讀一些好文章，有時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行討論，甚至要求他們寫(xiě)周記或作練筆談體會(huì )。這樣從課內向課外延伸，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又讓他們提高了自己的學(xué)習能力。反過(guò)來(lái)也能進(jìn)一步促進(jìn)課堂學(xué)習，提高學(xué)習成績(jì)。
總之，在閱讀教學(xué)中要充分確立學(xué)生的主體地位，強調人文精神，遵循“以學(xué)生發(fā)展”為本的思想。強化學(xué)生的學(xué)習參與意識，讓學(xué)生把學(xué)習當作一種渴望與樂(lè )趣，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)尋覓知識，不滿(mǎn)足“學(xué)會(huì )”而追求“會(huì )學(xué)”。從而提高學(xué)生發(fā)現、吸引新信息和提出新問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)能為學(xué)生的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生受用無(wú)窮。
三、在作文教學(xué)中進(jìn)一步體現學(xué)生的主體性學(xué)習。
作文是體現學(xué)生對知識的綜合運用，是內心世界對客觀(guān)世界的感受的自覺(jué)表現，是實(shí)際生活中最普遍應用的一種交際方式。因此，作文的實(shí)質(zhì)也決定了學(xué)生是作文的主體：既是認識的主體，又是作文實(shí)踐的主體。所以在作文教學(xué)中就一定要樹(shù)立學(xué)生是主體的意識，自覺(jué)在作文教學(xué)中體現這種意識。
首先，進(jìn)行聯(lián)想性的作文命題。如在《皇帝的新裝》上完后，我要求學(xué)生寫(xiě)續篇，先讓學(xué)生想象幾種可能：有的說(shuō)，皇帝不肯脫下他的新裝，被凍死了；有的說(shuō)，皇帝聽(tīng)從了別人的勸告，派人去追殺那兩個(gè)騙子；有的說(shuō)，這樣愚蠢的皇帝，他的國家最后被別的國家打敗了；還有的說(shuō)，皇帝被推翻了，大家推選小孩當了皇帝``````我在學(xué)生想象完了之后，讓合作小組進(jìn)行討論，你們認為按照情節以及皇帝的性格，會(huì )有幾種可能？學(xué)生討論后，我告訴學(xué)生，不管是哪種結局，只要符合原意都可以。這樣學(xué)生的主體作用充分得到發(fā)揮，積極性高，思維就活躍。此后，學(xué)生想象類(lèi)的作文熱情一發(fā)不可收拾，我就趁勢引導他們，可在作文中寫(xiě)任何故事的“續篇”，或者是對課文的故事進(jìn)行擴寫(xiě)或縮寫(xiě)，甚至是改寫(xiě)內容。如學(xué)完陸游的《游山西村》，有學(xué)生就把它改寫(xiě)成充滿(mǎn)生活氣息的現代文，一方面加深了對課文的理解，另一方面又提高了寫(xiě)作水平，這樣學(xué)生寫(xiě)作的熱情一天比一天高。
其次，幫助學(xué)生跨進(jìn)說(shuō)明文寫(xiě)作的大門(mén)。學(xué)生對說(shuō)明文很怕，在初二說(shuō)明文寫(xiě)作入門(mén)時(shí)，我覺(jué)得必須先消除這種畏懼心理，而且還必須以學(xué)生主體性為主。所以，一上課我就先讓學(xué)生介紹一下我們的學(xué)校，其他同學(xué)進(jìn)行記錄。之后我告訴學(xué)生，這就是說(shuō)明文。聽(tīng)完后，學(xué)生喜形于色，說(shuō)原來(lái)我們都會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。然后我再組織學(xué)生去學(xué)校的“建校碑記”中收集詳細的資料，然后布置第一篇說(shuō)明文《我們的學(xué)�！�，學(xué)生一下子就能完成了，再也不怕寫(xiě)說(shuō)明文了。在布置寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文之前，我提前要求學(xué)生去觀(guān)察一種動(dòng)物，并收集有關(guān)資料，這樣寫(xiě)起說(shuō)明文來(lái)就不會(huì )無(wú)物可寫(xiě)了。所以在作文中要體現學(xué)生的主體意識，就要引導學(xué)生寫(xiě)自己真切的生活經(jīng)驗和熟悉的人物、事物，做到言之有物，言之有物，讓學(xué)生真正地、主體地發(fā)揮個(gè)性才能和創(chuàng )造才能。
通過(guò)努力，我在“培養學(xué)生的主體性”的教學(xué)實(shí)踐中已取得一定的成績(jì)：學(xué)生學(xué)習的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)習能力提高，學(xué)習成績(jì)突出，在學(xué)校的質(zhì)量檢查中每次成績(jì)都名列前茅。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要語(yǔ)文老師不斷努力探索，在教學(xué)中用“主體學(xué)習”的理念作為指導思想，真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，語(yǔ)文教學(xué)的道路將會(huì )越來(lái)越寬闊，學(xué)生將會(huì )從中得到更多的享受和樂(lè )趣，語(yǔ)文成績(jì)也會(huì )有較大的提高，學(xué)生會(huì )得到“無(wú)限好的受用”。
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