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成語(yǔ)故事學(xué)習教案（通用16篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家都用到過(guò)成語(yǔ)吧，成語(yǔ)的語(yǔ)言文字是非常深奧的，含義是非常值得我們學(xué)習的，還苦于找不到優(yōu)秀的成語(yǔ)？以下是小編幫大家整理的成語(yǔ)故事學(xué)習教案，歡迎大家分享。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 1
【教學(xué)目標】：
1.學(xué)會(huì )本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時(shí)的“突轉”技巧。
4.產(chǎn)生閱讀成語(yǔ)故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語(yǔ)：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語(yǔ)：濫竽充數 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛 畫(huà)蛇添足
3.五字成語(yǔ)：桃李滿(mǎn)天下 一物降一物 疾風(fēng)知勁草
4.六字成語(yǔ)：過(guò)五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語(yǔ)：身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語(yǔ)：拳不離手曲不離口 仇人見(jiàn)面分外眼紅
7.九字成語(yǔ)：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚(yú)愿者上鉤
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，初識“成語(yǔ)”
1.剛才我們讀的都是成語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？
2.成語(yǔ)是相對固定的詞組或句子，有的來(lái)源于①歷史故事。②寓言故事。③神話(huà)或其他傳說(shuō)。④古典文學(xué)作品。
我們再來(lái)讀幾個(gè)四字成語(yǔ)，圖文結合看看他們的來(lái)源（1）望梅止渴 （2）畫(huà)蛇添足（3）嫦娥奔月 （4）學(xué)而不厭
3.翻開(kāi)書(shū)，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)，都是來(lái)源于……我們學(xué)過(guò)《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì )用故事告訴我們一個(gè)道理。
正因為有這些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當中——《成語(yǔ)故事》。
二、初讀故事，感知內容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌裁判一定要認真聽(tīng)哦。
2.讀后學(xué)習詞語(yǔ)。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的那個(gè)故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個(gè)楚國人，賣(mài)矛又賣(mài)盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。
畫(huà)家張僧繇，墻壁畫(huà)龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。
讀完你發(fā)現了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節。
1.故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒(méi)有細膩的心理描寫(xiě)、沒(méi)有繁復的景色描寫(xiě)，但它一定有流暢的情節。即使它是來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事，也有變化突轉的情節，靠著(zhù)突轉變化的情節來(lái)告訴我們一個(gè)道理。我們先來(lái)看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)情節的.發(fā)展變化。
【提示：這個(gè)故事是從（ ）開(kāi)始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）�！�
2.組織交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話(huà)語(yǔ)中哪些詞是過(guò)分擴大夸張了？
指導朗讀。
圍觀(guān)的人“問(wèn)”了什么？師生對話(huà)，明白言外之意？修改楚國人的話(huà)語(yǔ)。
四、講故事，明道理。
1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節�；叵肭楣�。
2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(cháng)聽(tīng)，你覺(jué)得跟誰(shuí)講這個(gè)故事比較好。
如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)，你覺(jué)得要注意些什么呢？
五、總結課堂，布置作業(yè)。
1.剛才我們一起讀出了故事情節的起點(diǎn)和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？
2.寫(xiě)話(huà)�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 2
教學(xué)目標
知識與技能：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法
合作、探究、交流，充分利用電教媒體 。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一教時(shí)
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1．布置課內預習。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生
(2)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導入：
今天我們繼續學(xué)習第八課〈成語(yǔ)故事〉
二、整體感知：
1．自由輕聲讀自相矛盾，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話(huà))文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)?他說(shuō)的是什么大話(huà)呢?指名朗讀，學(xué)生評議。
“張口結舌”是什么意思?(張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái))那人為什么張口結舌說(shuō)不出話(huà)的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?
3．讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè )器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)?
朗讀句子：“每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿�！�
這句話(huà)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的'結果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì )飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、討論探究：
學(xué)了這幾則寓言故事，請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，舉出一些事例，來(lái)印證這三則故事的寓意。
六、小結質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文你知道了什么？
2、還有什么不懂的地方？
七、作業(yè)：
把這幾個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 3
活動(dòng)目標：
1、在理解寓言故事《鄭人買(mǎi)履》內容的基礎上，引導幼兒學(xué)習成語(yǔ)“隨機應變”、“急中生智”。
2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒對中國豐富的語(yǔ)言文化的興趣。
3、豐富幼兒的`語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備：
1、一至十中文、阿拉伯數字卡;圖書(shū)、成語(yǔ)字卡若干;
2、表情類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)成語(yǔ)圖卡若干。
3、油畫(huà)棒、白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)書(shū)的排序，鞏固一至十的成語(yǔ)。
1、幼兒選擇一本圖書(shū)，提問(wèn)：你選擇的是什么圖書(shū)?它的價(jià)錢(qián)是多少?
2、請幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢(qián)順序給書(shū)排序。
3、引導幼兒復習一至十的成語(yǔ)。
二、游戲《成語(yǔ)對對碰》，鞏固所學(xué)成語(yǔ)。
每?jì)蓚�(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。
三、聽(tīng)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習成語(yǔ)“隨機應變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書(shū)，邊猜故事情節。
2、告訴故事名稱(chēng)，教師完整地講述故事。
3、通過(guò)探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學(xué)習成語(yǔ)“隨機應變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際加深對成語(yǔ)的理解。
四、通過(guò)看圖片，鞏固所學(xué)成語(yǔ)，并對成語(yǔ)給以分類(lèi)。
1、動(dòng)物類(lèi)
2、表情類(lèi)
3、其他
五、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng )造性的表現學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
1、教師做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂(lè )伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內心世界， 體會(huì )友誼的可貴，知音的難求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內心世界，體會(huì )友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學(xué)過(guò)程：
導入課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
回顧課文內容，理清脈絡(luò )
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的'呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續走進(jìn)課文去了解故事的重要內容吧。
一、學(xué)習知音難求部分
1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì )。
3、學(xué)生匯報所得體會(huì )
4、老師總結
二、學(xué)習巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報、朗讀。
3、聽(tīng)音樂(lè )《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨 音樂(lè )范讀課文3-4自然段。
4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè )你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè )曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(cháng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì )“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報。
7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì )并指導朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結
三、學(xué)習痛失知音部分
1、抽一名學(xué)生讀課文
2、品讀遺言，談體會(huì )
3、當俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著(zhù)淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì )伯牙悲痛的心情。
4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè )曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結
四、學(xué)習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音并板書(shū)
2、學(xué)生齊讀最后一部分內容
3、體會(huì )題目?jì)群?/p>
4、老師小結
總結延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿(mǎn)天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍
3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習興趣，加深對課文內容的理解。
五、總結全文
《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。
板書(shū)設計：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀念
俞伯牙——鐘子期
深厚情誼
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 5
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、透過(guò)多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì )寓言蘊含的道理。
3、懂得就應聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯誤的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）
2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、此刻你明白這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎（學(xué)生嘗試解釋?zhuān)?/p>
4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問(wèn)嗎（學(xué)生回答、）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準生字的發(fā)音。
2、讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）選取正確的讀音
窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）
重點(diǎn)強調：多音字在意思上的區分。
你是怎樣來(lái)區分的指名匯報透過(guò)查字典區分多音字的不同意思。
�。�2）強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解資料
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事（用一句話(huà)概括）
板書(shū)：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結合問(wèn)題回答：第一次丟羊是因為羊圈有個(gè)窟窿。
第二次丟羊是因為他沒(méi)有及時(shí)把羊圈修補上。
小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎樣會(huì )丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補，以后再也沒(méi)丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價(jià)，體會(huì )寓意
1、請你評價(jià)評價(jià)這位養羊人，你認為他是個(gè)怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無(wú)根據地隨便評價(jià)他人，對養羊人做出的任何一個(gè)評價(jià)，都要有根有據，理由充分。
�。�1）讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）在小組內交流
2、全班交流評價(jià)
�。�1）養羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：
A、從他與街坊的對話(huà)中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。
他的話(huà)就應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話(huà)就應怎樣來(lái)讀你是從哪個(gè)詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著(zhù)急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣）
指名嘗試讀
分主角來(lái)讀對話(huà)，體會(huì )對話(huà)雙方的不同的情緒。
B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應想到還會(huì )丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個(gè)“又”就應怎樣來(lái)讀大家嘗試讀第4自然段，體會(huì )養羊人的可氣之處。
�。�2）養羊人是個(gè)知錯能改的人
這個(gè)養羊人真是可氣，那么養羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習的地方嗎？
默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當時(shí)的情緒。你能把這句話(huà)換一種說(shuō)法嗎（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實(shí)實(shí)”指導朗讀，從這兩個(gè)詞你明白了什么（養羊人的可貴之處：發(fā)現錯誤后，立刻就改。而且很有信心）
養羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話(huà)，你想說(shuō)點(diǎn)什么大家交流。
小結：這就是養羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當一旦發(fā)現錯誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會(huì )有什么樣的后果可見(jiàn)，只要有信心，明白及時(shí)改正錯誤，到任何時(shí)候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結合自己或他人的事例，談）
3、養羊人由開(kāi)始的.不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。如果你是養羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿(mǎn)腹話(huà)語(yǔ)想對大家說(shuō)呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎（亡羊補牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導實(shí)際
我們這節課學(xué)習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？
在我們今后的學(xué)習和生活中，就應怎樣去做呢？
教學(xué)反思
本節課是在學(xué)校的“雙優(yōu)課”評選活動(dòng)中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏(yíng)得了老師們的贊許，同時(shí)對調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿(mǎn)意的是學(xué)生們的表現，學(xué)習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習效果良好。一節課的教學(xué)安排，老師能夠精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變潛力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
�。ㄒ唬┠繕嗣鞔_，方法落實(shí)。
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習的主要目標，也是寓言學(xué)習的方法，老師把學(xué)習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng )設臺，多次引導學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實(shí)扎實(shí)到位。
�。ǘ┭h(huán)反復，螺旋深化，簡(jiǎn)單的環(huán)節，訓練卻絕不簡(jiǎn)單，訓練在反復中提高。
第一，教學(xué)中多次結合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語(yǔ)句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學(xué)習掌握生字是用心的；
第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì )人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì )；創(chuàng )設口語(yǔ)交際訓練臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
�。ㄈ┙Y合教材特點(diǎn)，選取學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。
這節課環(huán)節清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價(jià)，不知對不對，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c(diǎn)，引導孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì )了寓意。這種探究合作學(xué)習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的好處不大。
�。ㄋ模┙虒W(xué)無(wú)小事，更應關(guān)注細節
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養羊人評價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“者”的我也沒(méi)有意識到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 6
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：運用“從內容體會(huì )思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )含義深刻的句子。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì )課文所表現的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準備 多媒體課件
教法和學(xué)法：
課堂是師生成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群學(xué)生在一起彼此對話(huà)、暢想、交融、分享，盡情享受成長(cháng)的快樂(lè )�！陡呱搅魉芬徽n，是個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養。在學(xué)習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習的組織引導者。教學(xué)時(shí)，應遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
因為在第一課時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開(kāi)始就從樂(lè )曲入手引出俞伯牙。緊接著(zhù)，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且帶入“伯牙在一個(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時(shí)，子期 道：“真妙啊!我看見(jiàn)了 的泰山!”當他奏起了志在流水時(shí)，子期 的說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了的江河!”伯牙激動(dòng)的說(shuō)，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人 。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水， ， 。子期已死，伯牙終生不再彈琴�！边@一段話(huà)中，又一次運用了這些詞語(yǔ)，算是對上節課的復習。緊接著(zhù)，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來(lái)引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學(xué)習過(guò)了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長(cháng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水!”這兩句話(huà)出示出來(lái)，引導朗讀。第一句話(huà)我是分三個(gè)層面來(lái)指導朗讀的。首先讓學(xué)生根據自己的體會(huì )讀�？赡芨星椴皇呛軓娏�，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來(lái)指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”
這兩個(gè)詞，配上我找的`高山圖片來(lái)指導朗讀。(我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見(jiàn)過(guò)高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì )，那就更好了)。第二句話(huà)，我也是分三個(gè)層面來(lái)指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)加深體會(huì )來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè )都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì )表現那些動(dòng)人的場(chǎng)景?來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報后，我又出示：現在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見(jiàn)了 !
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了 ! 當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了!
當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了 ! 這個(gè)設計，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達能力。接著(zhù)，讓學(xué)生讀，體會(huì )伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。我還設計了這個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì )如此激動(dòng)?”引導學(xué)生從知音難遇來(lái)對比著(zhù)體會(huì )。
3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8-12自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì )。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì )，讀讀課文。當學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì )說(shuō)些什么?
根據學(xué)生的體會(huì )，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢?有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢?”這句話(huà)。我還設計了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì )如此傷心呢?因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創(chuàng )設情景，強化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你去了碎琴山，你會(huì )想些什么?”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì )的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的《朋友》，詞寫(xiě)的特別好，在從歌聲中體會(huì )深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 7
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
三、教學(xué)準備：投影片、教學(xué)掛圖
四、 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
�。�5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
三、指導書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。 2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習字冊）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、陶行知的名言導入：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰(shuí)的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)，做實(shí)事的人）
2、上節課我們初讀課文后，你認為這三則成語(yǔ)故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
�。ǔ䥽撕湍瞎壬皇牵赫f(shuō)假話(huà)，做假事。張僧繇是：說(shuō)真話(huà)，有真本事）
過(guò)渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個(gè)做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
�。ㄒ唬┳x課文畫(huà)出能看出他們“假”的詞句，說(shuō)說(shuō)如何看出來(lái)的。
�。ǘ┙涣魅绾螐木唧w的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
�。�1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會(huì )兒說(shuō)自己的矛戳不穿自己的盾，一會(huì )兒又說(shuō)能戳穿）
小結：是啊，像這樣語(yǔ)言前后不一致，相互沖突，用書(shū)上的詞說(shuō)就是——自相矛盾（齊讀）
�。�2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話(huà)、假話(huà)）那你就來(lái)吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說(shuō)假話(huà)呢？結合他的職業(yè)談?wù)�。（當時(shí)他心里會(huì )怎么想）
�。�1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會(huì )有更多的人來(lái)買(mǎi)，賺到更多的錢(qián)。你現在就是那楚國人，快來(lái)夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
�。�2）以書(shū)為盾，以筆為矛，再現當時(shí)的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
�。�3）同學(xué)們聽(tīng)了他的宣傳，你們動(dòng)心了嗎?打算買(mǎi)了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周?chē)鷩^(guān)的人也是這么想的。但是，沒(méi)有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問(wèn)的方法，讓他自己認識到錯誤。誰(shuí)來(lái)反問(wèn)一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說(shuō)假話(huà)的結果怎么樣呢？看圖說(shuō)說(shuō)。（急得滿(mǎn)頭直冒汗，有口說(shuō)不出話(huà)來(lái)）這句是書(shū)中說(shuō)的——張口結舌（板書(shū)）采訪(fǎng)一下：老板，你怎么不回答人家的問(wèn)題��？（如果我說(shuō)能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說(shuō)戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說(shuō)什么好�。�
小結：他真是左右為難啊，誰(shuí)來(lái)用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說(shuō)臺詞、加上動(dòng)作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說(shuō)話(huà)自相矛盾而落到如此下場(chǎng)，你想對他說(shuō)些什么呢？
6、如果讓聰明的你來(lái)幫他賣(mài)矛和盾？（我就是那個(gè)楚國人我知道錯了，請問(wèn)我該如何去推銷(xiāo)我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數》
1、你怎么看出他做假的？
�。�1）“從來(lái)不會(huì )”、“混”：誰(shuí)混到哪里去充數？（根本不會(huì )吹竽，混在會(huì )吹的樂(lè )隊里充數）這就是我們所說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)——濫竽充數
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們感受一下。（指名讀）
�。�2）“每當。鼓。按。裝�！保簩τ谀瞎壬倪@種表現我們一般會(huì )用什么詞來(lái)諷刺他��？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎么樣呢？為什么？
�。�1）開(kāi)始成功了。
怎么知道的`呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一起吹”（a會(huì )吹的人多，一兩個(gè)不會(huì )吹也注意不到，聽(tīng)不出來(lái)b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來(lái)失敗了。
a怎么知道的？為什么會(huì )失��？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個(gè)一個(gè)地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽(tīng)到齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)個(gè)單獨吹會(huì )怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會(huì )吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂(lè )師都排著(zhù)隊等著(zhù)單獨吹給齊湣王聽(tīng)呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無(wú)奈啊，再讀。
4、看著(zhù)南郭先生狼狽逃走的背影，你想說(shuō)些什么呢？（做人要有真才實(shí)學(xué)，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。）
小結：生活中，濫竽充數不僅用來(lái)比喻像南郭先生這樣沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家中充數的人，還用來(lái)比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。
三、讀了這兩則成語(yǔ)故事，目睹了那個(gè)楚國人和南郭先生的狼狽下場(chǎng)，再想想陶行知先生的話(huà)，你最想說(shuō)些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來(lái)齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來(lái)指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）
�。ㄏ鹿澱n我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時(shí)
教學(xué)目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固：
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的那個(gè)楚國人和南郭先生。
2、談?wù)剬Τ烧Z(yǔ)“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
�。�1）a“張僧繇推辭說(shuō)，畫(huà)上眼睛，龍就會(huì )飛走�！崩斫狻巴妻o”。指名讀這句話(huà)，你來(lái)推辭一下。（突出“眼睛”、“就會(huì )”）你聽(tīng)了他的話(huà)相信嗎？會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？游客和你一樣，也不信，你來(lái)讀讀寫(xiě)游客的話(huà)吧。大家一再要求，會(huì )怎么要求呢？
b“霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去�！焙蒙衿姘�，一眨眼畫(huà)上的龍竟然真的活了！誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下這種神奇��？（指名讀）
小結：是啊，張僧繇說(shuō)的話(huà)應驗了，說(shuō)的和事實(shí)一樣，不像那個(gè)楚國人說(shuō)的是大話(huà)、假話(huà)，事實(shí)證明他說(shuō)的是真話(huà)，確實(shí)是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話(huà)再次感受
一下這份神奇吧�？吹酱饲榇司澳銜�(huì )說(shuō)些什么呢？游客會(huì )怎么驚嘆？指名讀最后一句話(huà)。
過(guò)渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。
�。�2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫(huà)技高超，有真才實(shí)學(xué)）指名讀。最能體現他高超的畫(huà)技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話(huà)。
三、三則成語(yǔ)故事學(xué)完了，你能用一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫(xiě)下來(lái)，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個(gè)張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。
2、詳細講解前兩則成語(yǔ)故事。
3、讓學(xué)生認真領(lǐng)悟兩則成語(yǔ)故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。
2、讓學(xué)生體會(huì )兩則成語(yǔ)故事包含的寓意。
教學(xué)方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語(yǔ)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生回答
師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？
生思索回答
師引導學(xué)生，讓學(xué)生知道成語(yǔ)的來(lái)源主要有兩個(gè)：一是民間口語(yǔ)，一是書(shū)本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來(lái)學(xué)習第八課《成語(yǔ)故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來(lái)學(xué)習第一則故事《自相矛盾》。老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們在學(xué)習這篇課文之前聽(tīng)過(guò)自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)嗎？
生:聽(tīng)過(guò)或沒(méi)有
師：有人聽(tīng)過(guò)。那有人能說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)了這個(gè)故事就知道了。
2、師:下面請同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫(huà)出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來(lái)看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請學(xué)生讀生字詞，讀準字音。請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來(lái)看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長(cháng)桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來(lái)遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個(gè)字“戳”，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽(tīng)指令做動(dòng)作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時(shí)講解并板書(shū)
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅固
盾
不堅固
師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫(huà)出。
生找到后請生朗讀。
師：你們注意到楚國人說(shuō)此話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說(shuō)大話(huà)的'意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
師：聽(tīng)了楚國人的話(huà)你們有什么疑問(wèn)嗎？
由學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問(wèn)的？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
由生讀出路人的話(huà)。
師:那路人問(wèn)完之后，那個(gè)楚國人有什么反應？請一大組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)楚國人的神態(tài)?
生：張口結舌。
重點(diǎn)講“張口結舌”——張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。
師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
生：瞠目結舌
啞口無(wú)言
目瞪口呆
師：到這里，你想對那個(gè)楚國人說(shuō)些什么呢？
生：說(shuō)話(huà)，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。
師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來(lái)分角色朗讀課文。A同學(xué)當楚國人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。
三、引讀導悟《濫竽充數》
1、師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習第二則故事。板書(shū)課題（濫竽充數）讓學(xué)生齊讀。
師：下面請同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時(shí)候需要做些什么？
生：畫(huà)出本課生字詞，畫(huà)出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來(lái)檢查一下你們讀書(shū)的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開(kāi)火車(chē)讀，講生字詞讀及寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴詞
2師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了本課的生字詞。下面老師請一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個(gè)問(wèn)題。
先出示問(wèn)題，讓學(xué)生讀問(wèn)題。
小黑板上的問(wèn)題是：
�。�1）這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
�。�2）他為什么要充數？
�。�3）他為什么能充數？
�。�4）他充數的結果如何
生讀課文，其余學(xué)生思考。
師:我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問(wèn)題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會(huì )吹竽，所以他要充數。
(3)齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽(tīng)，給了南郭先生可乘之機
重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數的結果是：當齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。
師：通過(guò)南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否則只能混一時(shí)而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識別那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
3、請學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語(yǔ)氣。
師：你能說(shuō)說(shuō)你對濫竽充數的理解嗎？
生：濫竽充數比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。
在黑板上寫(xiě)出寓意。
四、作業(yè)
師：這節課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
�。�1）仔細體會(huì )我們所學(xué)的兩則成語(yǔ)故事中包含的寓意
�。�2）搜集與我們課文類(lèi)似的成語(yǔ)故事
�。�3）搜集成語(yǔ)包括除了四個(gè)字以外的三個(gè)字，七個(gè)字等字數不等的成語(yǔ)。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 9
一、教學(xué)目的：
1、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和現在引用的轉換意。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：你知道哪些成語(yǔ)故事？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
生1：我知道這則成語(yǔ)故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個(gè)縣令張乖崖看見(jiàn)一個(gè)管理倉庫的小吏將倉庫里的.一枚銅錢(qián)放進(jìn)了自己的口袋對他說(shuō)的話(huà)。
生2：“水滴石空”這個(gè)成語(yǔ)的意思是說(shuō)缺點(diǎn)、錯誤雖小，但累積起來(lái)，就會(huì )造成很大的危害。
生3：現在，常從積極方面來(lái)使用，比喻學(xué)習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰勝困難，取得成功。
2、學(xué)習“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)：
�、懦踝x成語(yǔ)，注意讀準字音。
�、浦该麑W(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。
�、橇私庠⒁猓�
師：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
老師相機加以說(shuō)明：“水滴石穿”這一個(gè)成語(yǔ)出自文中縣令張乖崖的故事，是說(shuō)他看見(jiàn)倉庫管理小吏私自把一枚銅錢(qián)放入自己的口袋而嚴加詢(xún)問(wèn)，寫(xiě)出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語(yǔ)。意思缺點(diǎn)錯誤雖小，但積累起來(lái)也會(huì )造成很大的危害。后來(lái)也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。
3、知識的拓展延伸
說(shuō)說(shuō)學(xué)習單元課文后其他方面的收獲。
4、作業(yè)：
把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
三、教學(xué)反思
“水滴石穿”是一個(gè)成語(yǔ)故事，目的是教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗。讓學(xué)生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“水滴石穿”的過(guò)程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學(xué)生這節課有感而發(fā)的基礎。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 10
一．教學(xué)目標：
1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)和教育。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。
2．講清成語(yǔ)故事中精辟語(yǔ)句，揭示其比喻義。
3．加強朗讀和復述訓練。
三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
�。ǘ┏踝x指導。
1．自學(xué)課文。
2．出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┱_地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┌颜n文讀正確、讀通順。
3．生自學(xué)課文。
4．檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┥衷~正音。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生
�。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)的.意思。
夸口戳穿腮幫俸祿
�。ǎ常┲该x課文，結合正音。
�。ㄈ┲笇�(xiě)字。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．理解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
2．憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3．會(huì )用“總是”、“不要......而要......”造句。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。ǘ┚x《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)呢？他說(shuō)的是什么大話(huà)呢？指名朗讀，學(xué)生評議。
3．“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說(shuō)不出話(huà)來(lái)呢？你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？
4．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。
�。ㄈ┚x《濫竽充數》
1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這四個(gè)字的意思。
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？
3．理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹竽給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
�。ǎ保⿷饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
�。ǎ玻⿷饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
�。ǎ常⿷饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
4．朗讀句子：“每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫子，按著(zhù)竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿�！�
5．這句話(huà)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
6．他后來(lái)怎么又裝不去了？
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！�
指名用“不要......而是......”造句。
7．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
�。ㄋ模┚x《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
�。ǎ保⿵埳懋�(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”？
�。ǎ玻┖髞�(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
�。ǎ常包c(diǎn)睛”的結果怎樣？
2．逐題討論，指導朗讀。
�。ǎ保c(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？
�。ǎ玻⿵埳頌槭裁床唤o龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
�。ǎ常包c(diǎn)睛”的結果怎樣？
�。ǎ矗┳x這則故事時(shí)節要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
�。ǎ担﹩l(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的真的騰空而去，會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 11
始終認為，語(yǔ)文老師，就要用語(yǔ)文本質(zhì)的力量為學(xué)生生命的每一次新的進(jìn)步和發(fā)展助力。始終認為，語(yǔ)文的核心價(jià)值之于兒童的言語(yǔ)生長(cháng)就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，展開(kāi)愉悅的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從一則寓言走進(jìn)一片語(yǔ)言叢林，由一則寓言追尋一段生長(cháng)歷程，用一則寓言留下一個(gè)語(yǔ)文印記，去積累更為豐富、飽滿(mǎn)的言語(yǔ)智慧。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習“寓”“焦”等生字，注意字的關(guān)鍵筆畫(huà)，能正確、規范書(shū)寫(xiě)。
2.讀懂故事梗概;學(xué)會(huì )抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把故事講清楚，并嘗試在關(guān)鍵處逗留，豐富故事內容。
3.在講故事的學(xué)習情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。
【教學(xué)過(guò)程及意圖】
課前活動(dòng)：猜圖導入
1.老師帶來(lái)了幾幅好玩的畫(huà)，想看嗎？
2.學(xué)生根據圖畫(huà)猜寓言故事。
【“猜寓言故事”，一是循著(zhù)兒童原有的閱讀經(jīng)歷，用“寓言故事”之門(mén)把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經(jīng)驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農夫“傻”樣的呈現，本身就有一種漫畫(huà)式諷刺的效果。課開(kāi)始之前，形象化的方式，貼近兒童經(jīng)驗的起點(diǎn)，為課堂的整體立意進(jìn)行了悄然鋪設�！�
一、揭題導入
1.這節課，我們要來(lái)學(xué)習第24課《寓言?xún)蓜t》，“寓”是個(gè)生字，這個(gè)字，最關(guān)鍵的是豎（紅筆描），要一直寫(xiě)到底。伸出手指寫(xiě)一寫(xiě)。
2.一起來(lái)學(xué)習第一則。這個(gè)字讀“yà”，題目連起來(lái)，讀――揠苗助長(cháng)。
3.“揠苗助長(cháng)”，什么意思？（把禾苗拔起來(lái)幫助它成長(cháng)。）
4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長(cháng)”。
5.題目再一起讀。
【課的導入要“輕”，意味著(zhù)要簡(jiǎn)明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡(jiǎn)潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡(jiǎn)單而不繁難，無(wú)非是寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、說(shuō)說(shuō)。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著(zhù)“準”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫(huà)當屬“豎”，明白這一關(guān)鍵處，上下部分和最后三筆都不會(huì )寫(xiě)錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來(lái)自學(xué)生對“揠苗助長(cháng)”故事含義的原有經(jīng)驗�！�
二、讀懂梗概
1.請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，放聲讀這個(gè)故事，把故事讀正確，讀流利。
2.課文都能讀準了嗎？好，請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名讀第一自然段。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
講的是什么？
�。ń處煱鍟�(shū)“巴望”，學(xué)生在書(shū)上圈出。）
指名讀第二、三自然段。
第二自然段誰(shuí)來(lái)讀？
第三自然段？
第二、三自然段連起來(lái)講的是什么？
�。ń處煱鍟�(shū)“拔苗”，學(xué)生寫(xiě)在第二自然段旁邊。）
指名讀第四自然段。
結果是――禾苗全都枯死了。
�。ń處煱鍟�(shū)“枯死”，學(xué)生圈出。）
3.來(lái)，看黑板，誰(shuí)能把這3個(gè)詞連起來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？
【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”�！白x懂”有兩個(gè)要素，一為內容：故事大意，在于找到線(xiàn)索，線(xiàn)索就是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果;二為方法：根據線(xiàn)索簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大意，這是語(yǔ)文方法或能力，本課授予學(xué)生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個(gè)部分的關(guān)鍵詞，聚焦在農夫“想”――巴望，農夫“做”――拔苗，結果――枯死。找出關(guān)鍵詞，串聯(lián)概述，讀懂故事，讀薄故事�！�
三、故事情境
故事不僅要會(huì )讀，還要會(huì )講，講故事可是大有學(xué)問(wèn)的，怎樣才能講好呢？
哦，一講清楚，二講生動(dòng)，才能吸引人，我們一起來(lái)看看故事中的農夫是怎么想的？怎么做的？怎么說(shuō)的？
�。ㄒ唬┳x講“起因”
1.先看故事的起因：農夫巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�
�。�1）“巴望”一詞變紅，讀這個(gè)詞，“巴望”是什么意思？
�。�2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長(cháng)得快些呢？
2.師生對話(huà)交流。
引導抓住“天天”一詞進(jìn)行體味。
�。�1）天天去看，你仿佛看到農夫什么樣子？
�。�2）讀好這句話(huà)。
引導抓住“焦急”一詞進(jìn)行體味。
�。�1）十分焦急，他會(huì )怎么想？
�。�2）引導學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情境：你就是農夫，注意下語(yǔ)氣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）出示圖片：“焦”字下面的四點(diǎn)像什么？
小結：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想！古時(shí)候它是這么寫(xiě)的，下面的四點(diǎn)其實(shí)就是有一團火在燒，農夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
3.誰(shuí)來(lái)講講故事的起因？
關(guān)注三個(gè)坡度，引導學(xué)生在自己的發(fā)展區更上一層樓：
�。�1）短短幾分鐘，就把起因講出來(lái);
�。�2）能注意講的語(yǔ)氣，有講的味道;
�。�3）能把十分焦急會(huì )怎么想也講出來(lái)。
【講故事的起因，在每個(gè)兒童的最近發(fā)展區，可以大體表現為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導學(xué)生做停留，去想象樣子，揣測心理活動(dòng)，可以說(shuō)一方面是讓學(xué)生在具體的故事情境中，加深對詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中情感等的體會(huì )，另一方面也在為學(xué)生能把起因講好做鋪墊。而當學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì )這種鋪墊時(shí)，還需通過(guò)“有點(diǎn)遺憾，要是能把農夫十分焦急時(shí)會(huì )怎么想也講出來(lái)，我們就更愛(ài)聽(tīng)了”等評價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生頓悟，促進(jìn)其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度�！�
�。ǘ┳x講“經(jīng)過(guò)”
1.講好故事的經(jīng)過(guò)是關(guān)鍵，我們接著(zhù)往下看。
2.這個(gè)農夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。
3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？
學(xué)生體驗活動(dòng)，引導理解體會(huì )“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來(lái)，請你，請你，請你們三個(gè)小農夫來(lái)拔拔看。
相機追問(wèn)：你怎么拔的？農夫拔的時(shí)候，為什么既要用力，又要這么小心？
4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導理解體會(huì )“筋疲力盡”一詞。）
�。�1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導學(xué)生做做農夫筋疲力盡的樣子。
�。�2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。
5.誰(shuí)來(lái)講講第二自然段農夫拔禾苗？
關(guān)注三個(gè)坡度：
�。�1）能完整地講下來(lái);
�。�2）講得味道較濃;
�。�3）能用動(dòng)作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。
6.經(jīng)過(guò)還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。
�。�1）指名講。
�。�2）你們覺(jué)得他講得好不好？
�。�3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？
演示“勃”字，右邊是個(gè)“力”，農夫的話(huà)就要講得響亮、有力，渾身都是勁。
�。�4）哪個(gè)小農夫，再來(lái)興致勃勃地說(shuō)一說(shuō)？
【在故事情境中，“拔禾苗”是農夫的“顯性動(dòng)作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發(fā)點(diǎn)，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動(dòng)是在為學(xué)生領(lǐng)會(huì )與表達寓意進(jìn)行鋪設�！敖钇ＡΡM”會(huì )累得怎么樣？讓學(xué)生展開(kāi)想象，做做農夫的樣子，則也是幫助學(xué)生在講故事經(jīng)過(guò)時(shí)，盡可能達到第二、第三坡度。經(jīng)過(guò)的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導，通過(guò)“勃”字形的辨識，領(lǐng)會(huì )農夫“興致勃勃”地說(shuō)時(shí)有力、有勁的情態(tài)，幫助學(xué)生突破原來(lái)的語(yǔ)文高度�！�
�。ㄈ┳x講“結果”
故事的結果很簡(jiǎn)單，我們一起來(lái)講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
1.引導講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問(wèn)：他在想些什么呢？
2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個(gè)情景，兒子會(huì )怎么樣？（引導學(xué)生想象兒子的動(dòng)作、表情。）
3.再一起講講故事的結果。
【故事的結果很簡(jiǎn)單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開(kāi)兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開(kāi)兒子的難過(guò)、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎上，只需淡淡處理，學(xué)生自然就會(huì )有所領(lǐng)悟，自然朝著(zhù)生動(dòng)精彩的.方向而拔節�！�
�。ㄋ模┩暾v述
1.一段一段會(huì )講了，誰(shuí)能連起來(lái)講講這個(gè)故事？看，這是根據故事而畫(huà)的連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)配音？要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現出來(lái)哦。
2.指名學(xué)生上臺講。
關(guān)注學(xué)生能達到的最佳表現：
�。�1）評價(jià)和自我評價(jià);
�。�2）推動(dòng)自我提高。
【完整講述故事，不是某個(gè)語(yǔ)言表達優(yōu)秀的學(xué)生的“表演”，而是對每個(gè)學(xué)生講故事能力的一個(gè)綜合促成環(huán)節。重點(diǎn)在于對講故事學(xué)生的“評”和“推”。學(xué)生講完，讓其自我評價(jià)，但這不夠，教師要給力，引導其發(fā)現優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);教師要助力，幫助其補“缺”和提“優(yōu)”，這樣，指導和評價(jià)的是一個(gè)學(xué)生，然而面向和指向的卻是全體學(xué)生�！�
四、揭示寓意
1.你們覺(jué)得故事里的這個(gè)農夫怎么樣？
2.你想對他說(shuō)什么？
�。�1）引導學(xué)生從農夫的“急”、禾苗的生長(cháng)規律、農夫的愿望和結果等方面展開(kāi)自由表達。
相機板書(shū)：急于求成 違背規律 適得其反
�。�2）引導生本對話(huà)。
農夫啊，農夫，你以為禾苗一點(diǎn)兒都沒(méi)有長(cháng)，其實(shí)――
農夫啊，農夫，你以為想出的是一個(gè)好辦法，其實(shí)――
農夫啊，農夫，你以為力氣沒(méi)白費，其實(shí)――
農夫啊，農夫，你以為是在拔苗助長(cháng)，其實(shí)是在拔苗助――死��！
�。�3）小結：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書(shū)）趕緊把三個(gè)詞記在題目右邊吧。
�。�4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？為什么？
3.簡(jiǎn)短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。
�。�1）學(xué)生自由閱讀《此地無(wú)銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》《買(mǎi)櫝還珠》寓言故事。
�。�2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�3）讀了聽(tīng)了這類(lèi)古代寓言，你有什么發(fā)現？
小結：對，故事里都有個(gè)“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類(lèi)中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā)，真是耐人尋味�！对⒀�?xún)蓜t》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節課，也這么去讀讀、講講。
【從一堂課的結構來(lái)說(shuō)，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節以清淺的問(wèn)題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維空間，即“你想對農夫說(shuō)什么？”“你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？為什么？”“讀了這類(lèi)中國古代寓言故事有什么發(fā)現嗎？”三個(gè)問(wèn)題，形成學(xué)生思維的三個(gè)坡度。其一，對故事中農夫形象的思辨，在師生對話(huà)中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農夫，到現實(shí)生活中農夫這一類(lèi)人，運用寓意進(jìn)行理解與表達;其三，由一則故事，一個(gè)蠢人，到多則故事，多個(gè)蠢人，發(fā)現一類(lèi)中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進(jìn)行諷刺、啟迪的特點(diǎn)�！�
五、作業(yè)布置
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1.必選：將這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)一聽(tīng)。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 12
活動(dòng)目標：
1.會(huì )說(shuō)成語(yǔ)：亡羊補牢；理解成語(yǔ)的意思。
2.知道做錯事要及時(shí)改正。
3.能根據自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現。
活動(dòng)準備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語(yǔ)的意思
1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？請小朋友們認真聽(tīng)，聽(tīng)完了我要提問(wèn)的哦。
�。�1）有誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字叫什么？（亡羊補牢）
�。�2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個(gè)洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）
�。�3）他的鄰居對他說(shuō)了什么？牧羊人有沒(méi)有這么做，他說(shuō)了什么？（鄰居說(shuō)：快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒(méi)有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
�。�4）后來(lái)他有沒(méi)有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的.話(huà)，最后他把羊圈修好了）
�。�5）亡羊補牢不僅是這個(gè)故事的名字，它還是一個(gè)成語(yǔ)，所以我們就稱(chēng)它為成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說(shuō)的什么？應該用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說(shuō)？
3.你們生氣時(shí)會(huì )怎么表現，那牧羊人生氣時(shí)候的語(yǔ)氣應該怎么表現？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲
1.今天導演要來(lái)挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問(wèn)臺詞，重點(diǎn)指導幼兒的表情、動(dòng)作語(yǔ)言。
四、師幼分享點(diǎn)評
1.小朋友你們最喜歡誰(shuí)的表演？為什么？
2.我們下次表演游戲應該注意哪些問(wèn)題？
五、我們在這個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理？（這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人做錯了事并不要緊，只要及時(shí)改正，就不算晚。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了朗讀對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì )更加努力，向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習，學(xué)會(huì )大膽創(chuàng )新，讓自己的課堂放光彩。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 13
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！背烧Z(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復述課文。學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。會(huì )用“總是”、“不是……而是……”造句
2、過(guò)程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學(xué)生在理解寓意懂的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
�。ㄟ_成目標：激趣揭題，講解“成語(yǔ)”“則”的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：6
成語(yǔ)故事三則
3、什么樣的.成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當于篇）
二、初讀課文
�。ㄟ_成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內預習要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）、畫(huà)出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導生字、正音。
chuō
yú
sāi
fèng
lù
bì
yùn
戳
竽
腮
俸
祿
壁
韻
�。�2）指導詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿
圍觀(guān)
濫竽充數
張口結舌
(3)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預習及寫(xiě)字。
�。ㄟ_成目標：學(xué)習預習及正確書(shū)寫(xiě)。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內容。
2、指導書(shū)寫(xiě)習字冊。
3、小組交流，預習下節課內容。
作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
板書(shū)設計
成語(yǔ)故事三則
自相矛盾
濫竽充數
畫(huà)龍點(diǎn)睛
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 14
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習創(chuàng )造性地復述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì )知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預習作業(yè)：
1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書(shū)理解下列字詞：
(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——
(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復——
2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解讀“知音”
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友(學(xué)生交流)
2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谕醪男闹袆t是“海內存知己，天涯若比鄰�！彼援攦蓚�(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書(shū))
3、說(shuō)起“知音”的來(lái)歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來(lái)一起學(xué)習。 板書(shū) 26、高山流水
二、疏通課文，初識“知音”
1、學(xué)習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著(zhù)讀出節奏來(lái)。
2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀： 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽(tīng)之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山�！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河�！辩娮悠�/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋?zhuān)x懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解;同學(xué)交流討論。
4、小組合作學(xué)習(小組成員輪講、補充)
5、班級交流
6、師生合作讀。(教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文)
7、提問(wèn)：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?(板書(shū)：伯牙、鐘子期) 簡(jiǎn)介： 伯牙：春秋戰國時(shí)期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。 是當時(shí)的'琴師。鐘子期：春秋戰國時(shí)期楚國(今湖北漢陽(yáng))人。相傳鐘子期是一個(gè)戴 斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個(gè)是晉國赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂(lè ))
2、用~~~線(xiàn)畫(huà)出兩人彈琴、聽(tīng)琴的句子。(學(xué)生交流、板書(shū)) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂(lè )曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì )彈奏哪些景色呢?
(學(xué)生交流：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等)
A、 師生合作，分角色表演(出示內容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。 老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。
B、同桌對說(shuō) 出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示) 當伯牙的手指熟練地撥弄著(zhù)琴弦時(shí)，鐘子期暗暗贊嘆： 當鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜;
5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景。
(提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)、各自想什么等)
(1)同桌對講
(2)全班交流抽1~2個(gè)復述，其他點(diǎn)評
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見(jiàn)如故，成了音樂(lè )上的知音。他們約定來(lái)年再相會(huì )。第二年，當伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽(tīng)先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì )呀!
2、伯牙來(lái)到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)
(伯牙)盤(pán)膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè )器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見(jiàn)到眾人聽(tīng)琴的摸樣，心里會(huì )是怎樣一番滋味呀?
(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺(jué)得世上再無(wú)知音等)
4、的知音已去，世上再無(wú)懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲叫《高山流水》，想聽(tīng)嗎?(播放《高山流水》)伴著(zhù)這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們再來(lái)齊讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
2、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來(lái)表達自己對知音的理解，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō);同時(shí)根據自己的能力選擇數量)
3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：成語(yǔ)故事三則-教案教學(xué)設計棒
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事包涵的深刻道理。
教學(xué)準備：投影片
擬訂課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，從一年級至五年級學(xué)到了許多成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō) 說(shuō)你所知道的成語(yǔ)。
指名說(shuō)
揭題：這節課我們再來(lái)學(xué)習幾則成語(yǔ)故事。
板書(shū)：成語(yǔ)故事三則（齊讀課題）
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，思考：
�。�1）課文講了哪三則成語(yǔ)，你能大體說(shuō)說(shuō)它的故事嗎？
�。�2）邊讀邊畫(huà)出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。
2、指名說(shuō)
三、檢查自學(xué)：
1、查生字：默寫(xiě)本課的生字，評議。
2、理解：俸祿
結合插圖理解：張口結舌
�、痴f(shuō)一說(shuō)通過(guò)預習理解的新詞。
四、學(xué)習《自相矛盾》
1、師揭示題目，提問(wèn)：“自相矛盾”是什么意思呢？
2、自由輕聲讀課文
3、楚國人賣(mài)矛又賣(mài)盾他先后說(shuō)了兩句話(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)，及時(shí)板書(shū)：
戳不穿
能戳穿
�、赐瑢W(xué)們，通過(guò)老師的板書(shū)你發(fā)現什么嗎？
�。ㄋf(shuō)的'兩句話(huà)前后相抵觸）
�、祹熜〗Y：這就叫自相矛盾。
�、毒毩暲首x楚國人說(shuō)的話(huà)。
�、仿�(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约夯蛑車(chē)钠渌擞袥](méi)有犯過(guò)自相矛盾這樣的錯誤。
7、學(xué)生自由討論、發(fā)言
五、小結
成語(yǔ)故事學(xué)習教案 16
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用總是、不是而是造句。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題金蟬脫殼就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
3、什么樣的成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如敲門(mén)磚莫須有想當然之類(lèi)，多于四個(gè)字的如桃李滿(mǎn)天下真金不怕火煉心有余而力不足江山易改，本性難移只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈之類(lèi)，但這些在成語(yǔ)中都占絕對少數。）
二、初讀課文
1、布置課內預習要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則成語(yǔ)故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�3）畫(huà)出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導生字、正音。
chuō 戳 sāi 腮 fèng 俸 lù 祿 bì 壁 yùn 韻 hǔ 唬
�。�2）指導詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛 戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預習及寫(xiě)字。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內容。
2、指導書(shū)寫(xiě)習字冊。
四、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
成語(yǔ)故事
自相矛盾
濫竽充數
畫(huà)龍點(diǎn)睛
第二課時(shí)
一、復習字詞。
請同學(xué)上黑板板書(shū)三個(gè)成語(yǔ)。
二、精讀《自相矛盾》。
1、矛和盾，你們能分得清嗎？請同學(xué)看圖指一指。矛（古文字圖）
盾（古文字圖），瞂也，所以捍身蔽目。廠(chǎng)象盾之側是形，十象盾之握，目象盾之用。
2、（1）矛很銳利，銳利就是鋒利的意思，矛銳不可當。
�。�2）魯迅的文筆很銳利，這里的銳利是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
�。�3）盾很堅固，堅固是牢固的意思，盾堅不可摧、牢不可破。
3、討論：夸口的意思。文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？
張口結舌的意思。剛剛還夸夸其談的楚國人，為何張口結舌說(shuō)不出話(huà)的呢？
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數》。
1、濫竽充數，濫竽的意思是吹不成調的竽。真是竽的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�。�1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽(tīng)許多人一起吹竽的`消息，他想
�。�2）南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想
�。�3）當他得知齊湣王喜歡聽(tīng)別人一個(gè)一個(gè)地吹，他又想
�。�4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
�。�5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說(shuō)些什么？
�。�6）對于今天的那些濫竽充數以次充好的廠(chǎng)家，你會(huì )對他說(shuō)
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
1、默讀課文，邊讀邊想。
�。�1）張僧繇畫(huà)的龍點(diǎn)睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻美中不足）
�。�2）點(diǎn)睛的結果怎樣？點(diǎn)睛的作用？（騰空飛去化腐朽為神奇、點(diǎn)石成金）
�。�3）點(diǎn)睛在現實(shí)中的運用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是濫竽充數）
2、背誦課文
第三課時(shí)
1．成語(yǔ)大比拼：
�。�1）以自字開(kāi)頭的成語(yǔ)：自相矛盾自吹自擂自以為是自命不凡自不
量力自鳴得意自圓其說(shuō)
�。�2）成語(yǔ)接龍：濫竽充數數一數二二龍戲珠助人為樂(lè )樂(lè )不思蜀
�。�3）趣味成語(yǔ)：
最重要的一筆:畫(huà)龍點(diǎn)睛
最貴重的東西:價(jià)值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競爭:龍爭虎斗
最多的罪行:罄竹難書(shū)
最高超的醫術(shù):妙手回春
最短的見(jiàn)識:鼠目寸光
最緊急的情況:十萬(wàn)火急
最快的閱讀:一目十行
最深刻的見(jiàn)解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠懇的道歉:負荊請罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機靈的人:八面玲瓏
最堅固的防守:固若金湯
最出眾的人:百里挑一
最難過(guò)的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過(guò)目不忘
最貴重的稿費:一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時(shí)間:一寸光陰一寸金
最快的時(shí)間:光陰似箭
最令人向往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
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