《從百草園到三味書(shū)屋》教案

發(fā)布時(shí)間：2016-5-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

1.學(xué)習課文細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物，同時(shí)巧妙地運用對比突出主題。

　　2.魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

教學(xué)重點(diǎn):

1.要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

2.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一.組織教學(xué)

1.導入：童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶�。（學(xué)生活動(dòng)）大家知道，童年的生活是有趣的，走過(guò)童年，往往會(huì )給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)魯迅先生的童年。

二.常識簡(jiǎn)介（學(xué)生簡(jiǎn)介）

1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹(shù)人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四五四運動(dòng)后使用的一個(gè)筆名，因為影響日甚，所以人們習慣稱(chēng)之為魯迅。 1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，這也是中國最早的現代白話(huà)小說(shuō)�！犊袢巳沼洝分�，魯迅連續發(fā)表了多篇短篇小說(shuō)，后來(lái)編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng )作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。同時(shí)，他還創(chuàng )作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。

2.《朝花夕拾》：本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現代散文中的經(jīng)典作品。

三.整體感知

1.本文題為《從百草園到三味書(shū)屋》，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

【明確】①“從……到……”表示這篇文章包括兩部分內容：百草園和三味書(shū)屋。

百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。）

②本文是按照空間順序安排材料的。

2.找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

【明確】從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”一段是兩部分之間的過(guò)渡段。

3.速讀討論：作者在百草園的生活感受是怎樣的？對三味書(shū)屋的感受又是怎樣的？?jì)烧咧g在內容上是什么關(guān)系？

【明確】作者在百草園的生活感受是自由快樂(lè )的；對三味書(shū)屋的感受自由快樂(lè )或枯燥無(wú)味的（兩種不同觀(guān)點(diǎn)）。兩者在內容上對比關(guān)系。

四.研讀欣賞

1.學(xué)生齊讀第一節，思考：作者記憶中的百草園是怎樣的？

【明確】用了一個(gè)轉折句：似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園

2.“似乎”和“確鑿”是人記憶的兩種形式，同時(shí)用在此處是否矛盾呢？

【明確】似乎：“是因為時(shí)間已經(jīng)隔了七八年了”；確鑿：是在寫(xiě)作此文之時(shí)，用成人的眼光斷定的。實(shí)際上準確表達了作者特殊的心情--對百草園依戀的深情。因為“連最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語(yǔ)氣。

3.只有一些野草的百草園為什么在我的童年中，是一個(gè)樂(lè )園呢？請認真默讀課文寫(xiě)百草園的部分，劃出有關(guān)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，然后用自己的話(huà)談一下。（多媒體展示）

⑴學(xué)生默讀課文，認真思考，同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況。

⑵學(xué)生展示，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。

【明確】A、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這句話(huà)將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味都包容其中了。（景）B、美女蛇的故事。（傳說(shuō)）C、雪地捕鳥(niǎo)。（事）]

4.在這些樂(lè )事中你最喜歡哪一件事？說(shuō)一說(shuō)理由？樂(lè )在何處？

5.雪地捕鳥(niǎo)欣賞

㈠學(xué)生讀文章第七節，同時(shí)劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞。

明確：掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩。

㈡學(xué)生討論：反復品味，捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞表達效果。

明確：連用八個(gè)動(dòng)詞，準確、生動(dòng)寫(xiě)出了雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，富有情趣。

過(guò)渡：冬天雪地捕鳥(niǎo)這一童年的趣事就是為了生動(dòng)的說(shuō)明只有一些野草的百草園所給好玩的孩童帶來(lái) 的無(wú)盡的樂(lè )趣。同時(shí)在結構上，也呼應了開(kāi)頭的“樂(lè )園”。那么在百草園中還有什么讓“我”快樂(lè )的呢？

6.百草園景色賞析

㈠學(xué)生放聲誦讀，思考：①百草園里有哪些景物？②作者是怎樣寫(xiě)這些景物的？③作者為何能把這些景物寫(xiě)得具體、真切、生動(dòng)？（學(xué)生可在書(shū)上劃線(xiàn)作記號，準備回答。）

【明確】①百草園里景物：

A.春季-菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑椹”

B.夏季-“鳴蟬”、“黃蜂”、

C.秋季-“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

②作者描寫(xiě)這些景物的方法？

A.運用確切的詞語(yǔ)；

B.觀(guān)察細致，運用了合理的觀(guān)察順序；

春季：是由低處到高處，寫(xiě)的是靜景；

夏季：是高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)的是動(dòng)景；

秋季：動(dòng)靜結合；

C.運用了修辭手法：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴�！� “木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，

㈡記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？

【明確】　用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式，勾畫(huà)園中景色。用了兩個(gè)“不必說(shuō)”，這撇開(kāi)的說(shuō)法已經(jīng)勾畫(huà)出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著(zhù)用“單是”一詞提起，強調了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（請學(xué)生用這一句式造句）

㈢小結提問(wèn)：作者為什么能把百草園寫(xiě)得有聲有色、親切感人？

學(xué)生回答，教師小結：這是作者對百草園景物作過(guò)細致的觀(guān)察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)中又傾注了自己對百草園──這個(gè)童年樂(lè )園的熱愛(ài)之情。

㈣齊讀課文第2節，讀后說(shuō)說(shuō)你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè )趣。

教師小結：第2節里文章第一部分的第二層，描寫(xiě)百草園景色（寫(xiě)在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。

　7.美女蛇故事

�、艑W(xué)生讀課文第3-6節并思考：這兒寫(xiě)了什么事？

【明確】寫(xiě)了長(cháng)媽媽講美女蛇的故事。

⑵你能把這個(gè)故事講述一遍嗎？（學(xué)生講故事）

⑶為什么要插敘這樣一個(gè)故事呢？

【明確】這故事是帶有神怪色彩的民間傳說(shuō)，結局是美女蛇被制服了。這個(gè)故事，符合兒童喜愛(ài)驚險故事的心理，能滿(mǎn)足孩子的好奇心，吸引孩子，增加了百草園的神秘感，豐富百草園的樂(lè )趣。

8.賞析第九節：輕聲齊讀課文第9節。提問(wèn)：這段話(huà)表達了作者當時(shí)怎樣的心情？

【明確】這兒用了三個(gè)“也許是因為……”的排比句，對離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測，補敘園中孩子氣的活動(dòng)──毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。

四.課時(shí)小結

學(xué)生小結：本節課的收獲。

教師小結：這一部分，寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。從見(jiàn)到的景物，聽(tīng)到的故事，捕鳥(niǎo)的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我”的樂(lè )趣。

五.作業(yè)布置

日日清練習

第二課時(shí)

一.組織教學(xué)

1.檢查背誦情況

2.過(guò)渡：作者筆下的百草園滲透著(zhù)作者的思想感情，筆下的三味書(shū)屋也同樣滲透著(zhù)作者的思想感情。

二.鑒賞評析

1.學(xué)生自讀第二部分，小組討論：你讀了文章后，感覺(jué)到魯迅先生對三味書(shū)屋的陳設、規矩、先生以及讀書(shū)生活有怎樣的印象？

【明確】

⑴陳設：陳舊、呆板、冷清，

⑵規矩：古板，管理方法落后

⑶先生：敬重

⑷讀書(shū)：枯燥

小結：寥寥數語(yǔ)描述了竹門(mén)、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數年，魯迅對三味書(shū)屋的各個(gè)方面仍然還十分熟悉，可見(jiàn)他對書(shū)屋還是有感情的。

2.作者選取了三味書(shū)屋的哪些讀書(shū)生活的片段來(lái)表現這一枯燥生活的呢？

【明確】⑴提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)--兒童的求知欲受到束縛

⑵到后園尋樂(lè )趣--反村讀書(shū)生活的單調和枯燥

⑶師生讀書(shū)場(chǎng)面--內容沉浮，脫離兒童實(shí)際

⑷學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)--側面表現對讀書(shū)內容的不感興趣

3.小組討論：那么，魯迅對三味書(shū)屋的學(xué)習是不是就抵觸呢？有人認為，百草園是樂(lè )園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？

　【明確】⑴不抵觸。他對讀書(shū)、習字，對課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從這些地方可以看出： “我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書(shū)漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫(xiě)魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對學(xué)習還是有興趣的。

　　 ⑵贊同百草園是樂(lè )園，不贊同三味書(shū)屋是苦屋：除了學(xué)習，孩子們同樣有玩的樂(lè )趣：三味書(shū)屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位描繡像………這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè )趣的。

小結：魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習七年，作者通過(guò)幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面，這里的學(xué)習生活單調、枯燥，而書(shū)屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫(huà)畫(huà)兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè )趣。

　　總之，作者用三味書(shū)屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩有趣，這種寫(xiě)法叫對比。

三.合作探究

1.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章哪些地方運用了對比的手法？　　

【明確】

⑴用百草園的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

⑵書(shū)屋的讀書(shū)生活和后面的小園生活對比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地

⑶先生讀書(shū)入神和兒童偷偷做游戲對比，表明兒童天真活潑的性格，進(jìn)一步說(shuō)明了封建教育的方法、內容對兒童的束縛。

2.作者通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的生活的回憶，想要表現什么樣的思想？

【明確】作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫(xiě)，表現了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

四.拓展延伸

　　讀魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事，思考討論：

　　他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。