從百草園到三味書(shū)屋課件
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書(shū)屋。
[教學(xué)目標]
1、積累字詞;了解魯迅及《朝花夕拾》
2、學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法;體會(huì )作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗
3、學(xué)習熱愛(ài)大自然，追求新知識的精神
[重、難點(diǎn)分析]
1、對百草園景物的描寫(xiě);理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內容
3、從整體與部分的結合上把握文章的主題思想
圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內容的理解引導學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中搜尋寫(xiě)作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[課前準備]
分析教材，準備PPT課件;學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書(shū)，疏通生字、詞語(yǔ)
[說(shuō)課]
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書(shū)屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結果技巧
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、介紹作家作品;掌握字詞
2、初讀課文，整體感知，理清思路
3、分析“百草園”的內容
[教學(xué)設計]
一、導入新課
童年是一首歌，節湊活潑歡快;童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶?學(xué)生活動(dòng))下河捉泥鰍，上樹(shù)抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹(shù)林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣
板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋
二、簡(jiǎn)介作家作品
1、 魯迅(1881～1936)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國現代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)
2、《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀，了解文意
2、正音正字
確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn
竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書(shū)塾shǔ 宿儒rú
蟬蛻tuì 厥士jué 竇dòu 盔甲kuī 人聲鼎沸dǐng
倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ
3、學(xué)生結合標題和文章內容，探究寫(xiě)作思路
明確：從標題“從百草園到三味書(shū)屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和 “三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的內容并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段
四、研讀課文第一部分
1、點(diǎn)生讀1—8自然段
2、小組合作探究：
�、倌木湓�(huà)總領(lǐng)了這部分的內容?
明確：其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè )園
�、谖恼聫哪男┓矫姹憩F百草園是“我”的樂(lè )園的?
明確： 優(yōu)美的景物——樂(lè )景
我的樂(lè )園 美女蛇故事——樂(lè )聞
雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè )事
�、郯俨輬@中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫(xiě)清楚傳神的?
明確：a.寫(xiě)景順序清楚;(先概說(shuō)：靜物 動(dòng)物，后細說(shuō)：動(dòng)物 靜物)
b.寫(xiě)景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理;
c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備
�、芪恼聦�(xiě)美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂(lè )園的情趣
�、菡页雒鑼�(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達作用
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準確地描繪出捕鳥(niǎo)的'全過(guò)程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè )趣
五、小結，布置練習
1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲請模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)
2、背誦課文第二自然段
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、分析“三味書(shū)屋”的內容
2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨
[教學(xué)設計]
一、導入新課
課文第一部分寫(xiě)百草園，作者緊扣“我的樂(lè )園”來(lái)寫(xiě)，充溢著(zhù)生機和活力慢慢地，“我”長(cháng)大了，不得不離開(kāi)“我的樂(lè )園”，被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”請大家齊讀第9自然段
請認真體會(huì )作者的情感，暢談讀此段的感受
明確：“也許是因為……，也許是因為……，也許是因為……都無(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子和木蓮們!”流露出作者對百草園的喜愛(ài)和留念
二、師生共同研讀“三味書(shū)屋”部分
1、學(xué)生自由讀這部分的內容
2、小組合作探究：
�、僮髡哌x取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現私塾教育?其中流露出作者怎樣的思想感情：
�、谒桔咏逃o你留下了怎樣的印象?你如何評價(jià)私塾教育，你滿(mǎn)意現代的學(xué)校教育嗎?
�、壅n文一二部分之間的關(guān)系如何?
�、芪恼卤憩F了怎樣的主題?
3、小組交流展示
�、龠x取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現了私塾教育提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事，可以看出私塾教學(xué)內容的陳腐落后;到書(shū)屋后面小園去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè )趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調;偷著(zhù)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒，進(jìn)一步表現出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達了對束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿(mǎn)，及對大自然的熱愛(ài)，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂(lè )的心理
�、谝隙ㄋ桔咏逃跉v史上所起到的重要作用，認識到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對現代的學(xué)校教育也要辯證的看待
�、劢Y合課后練習一分析，認同第三種看法百草園和三味書(shū)屋的前后描寫(xiě)沒(méi)有形成對照，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現對兒童時(shí)代生活的回憶和留念
�、鼙疚耐ㄟ^(guò)對百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現了作者兒童時(shí)代對大自然的熱愛(ài)，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理
三、體驗與反思，暢談童年之樂(lè )
童年是美好的，請用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè )的童年(先在小組內交流，然后選較好的在全班交流)
四、課堂小結
如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節;如果說(shuō)人生是一副畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆;如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫(xiě)景敘事的技巧
五、布置作業(yè)
結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，以“從……到……”為題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段
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