《從百草園到三味書(shū)屋》課件
教學(xué)目標:
�、逯R和能力目標：
了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力；理解并學(xué)習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨
�、孢^(guò)程和方法目標：
通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處；反復朗讀課文，理清層次；結合自身實(shí)際，用心體會(huì )作者的思想感情，多角度深思課文的主題
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、通過(guò)復述課文，學(xué)習本文選材、組材的技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：
1．對這部分內容的理解困難；
2．有些難解的詞語(yǔ)
課時(shí)安排：三課時(shí)
預習準備（可利用工具書(shū)查找相關(guān)資料）
一、字詞積累
確鑿záo 菜畦qí 桑椹shèn 輕捷 油蛉líng 纏絡(luò )chán 攢cuán 珊瑚shān hú 高枕而臥 豁huō 斂liǎn 腦髓suǐ 陌生mò 鑒賞人跡罕至hǎn 覓食mì 竹篩shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書(shū)塾shú 淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì 人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué 拗ǎo 倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù 錫箔xī bó
二、背景材料
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》等專(zhuān)集他的小說(shuō)《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）“朝”指早晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年原來(lái)的意思是早晨開(kāi)的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事這部集子里的大部分文章都是作者對自己童年、少年時(shí)代生活的回憶可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌
這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長(cháng)與？山海經(jīng)？》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì )》、《無(wú)�！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格
三、熟讀課文，運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標出重點(diǎn)字詞句及有疑問(wèn)的地方
四、整體感知
1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？
2、學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過(guò)渡段，請探討
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解作家作品；
積累生字生詞；
整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？
二、鞏固基礎知識
1.魯迅（1881～1936），原名 ，字 ，偉大的 、和 作品有小說(shuō)集 、，散文集 ，散文詩(shī)集 他的小說(shuō) 是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)
2.解釋下列詞語(yǔ)的含義
人跡罕至 確鑿
人聲鼎沸 輕捷
鑒賞 倜儻
三、學(xué)生朗讀課文
四、題解：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容
b)全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活
c)表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程
五、整體感知文章內容
1.學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么他們各自的起止段落為何，哪一段又是過(guò)渡段，請探討
明確：（1—8段）回憶百草園的有趣生活
�。�9段）過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)
�。�10—24段）回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷
2. 兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事情？百草園：[1]有趣的動(dòng)植物 [2]神奇的傳說(shuō) [3]雪地捕鳥(niǎo)三味書(shū)屋:折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻（問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)——充滿(mǎn)好奇心；正午習字，晚上對課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒）
六、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)
1、閱讀1—8段，以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話(huà)或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標題
2、閱讀10—24段，以“ 的讀書(shū)經(jīng)歷”說(shuō)一段話(huà)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力 ；
學(xué)習本文選材、組材的技巧；
初步理解文章的主旨
教學(xué)過(guò)程：
一、合作交流，感悟探討：
研讀學(xué)習第一部分
1.齊讀1—8自然段
指導與思考：
�、儆靡痪湓�(huà)歸納這一部分的內容
�、诠磩澇鼍吧鑼�(xiě)和細節描寫(xiě)的段落
�、厶岢鲎约哼�不懂的地方
2.根據上面的“指導與思考”分析第一部分
�、倜鞔_：寫(xiě)“百草園”是“我”兒時(shí)的樂(lè )園（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)
�、诠磩澇鼍吧鑼�(xiě)和細節描寫(xiě)的段落
3.請學(xué)生朗讀第2段，引導學(xué)生迸行分析
�、偬釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
�、谔釂�(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”？（重點(diǎn)引導學(xué)生如何描寫(xiě)景物）
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過(guò)它說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現了兒童特別的感覺(jué)叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀(guān)賞、玩耍并探索大自然的奧秘這當然是“我”的樂(lè )園了這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著(zhù)兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴
�、厶釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)？
魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)
多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球” 是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(cháng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構思的精巧
�、芴釂�(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？
寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿
�、萏釂�(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？
融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致地觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩
�、尢釂�(wèn)：本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現出了事物的什么持點(diǎn)？
這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法
排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚……
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳
�。坌〗Y］：第2段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)那么我要強調一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意學(xué)習作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì )，加強記憶
4.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過(guò)渡（或承上啟下）的作用從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去
�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了
�、酆献魈骄�，蛇的故事（突出這節的難點(diǎn)問(wèn)題）
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物
2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及）
想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助？ 美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩
5.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析
�、偬釂�(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣
�、谔釂�(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現力量
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好
�、厶釂�(wèn)：第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體
二、小結
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣
三、作業(yè)
1.拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項活動(dòng)（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）
2.拓展延伸：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢？
第三課時(shí)
教學(xué)內容：重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；
探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；
討論文章的主題
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
1.填空
�、俨槐卣f(shuō)菜畦，石井欄，皂莢樹(shù)，桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味油蛉，蟋蟀們，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì )遇見(jiàn)，還有，倘若用手指按住它的脊梁，何首烏藤和木蓮藤，木蓮有何首烏
�、谶x擇適當的動(dòng)詞填入中
開(kāi)一塊雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(cháng)繩，人遠遠地著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)食，到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便住了
2. 百草園的自然豐富多彩，作者是從，四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的
3. 這段景物描寫(xiě)的順序是
二、合作交流，感悟探討：
1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段
�、賳�(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？三個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情
�、蹎�(wèn)：“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？ （運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀）
�、軉�(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用？
起承上啟下的過(guò)渡作用
2.學(xué)生活動(dòng)，默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：
(1)三味書(shū)屋的.陳設是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？
�。�2）文中還寫(xiě)到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？
�。�3）為使人物形象生動(dòng)，文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？
�。�4）作者在這里讀書(shū)快樂(lè )嗎？
明確：（1）學(xué)生根據第10段的敘述來(lái)畫(huà)他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對這段生活的深情
�。�2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的先生
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想
魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已
�。�3）魯迅對他進(jìn)行了a神態(tài)描寫(xiě)：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色” b動(dòng)作描寫(xiě)：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去” c．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”
強調：刻畫(huà)人物我們要根據中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)
�。�4）學(xué)生認為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè )的，只要緊扣文章內容來(lái)談，言之有理都可，應給于肯定如，認為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調、不允許學(xué)生提問(wèn)、不準做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談?wù)J為歡樂(lè )，可從老師較為開(kāi)明、老師知識淵博、有機會(huì )便跑出去玩、老師讀書(shū)入神可在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)等角度來(lái)談
2、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現了作者怎樣的思想感情？
對于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：
�、賰刹糠质菍Ρ汝P(guān)系，用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂(lè )趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè )的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害
�、蹆刹糠质呛椭C統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在
�。▽W(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）
3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)
�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理
�。ㄟ@三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定）
第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理
三、資料補充：
�、偃稌�(shū)屋：是清末紹興城里著(zhù)名私塾魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生三味書(shū)屋，是三長(cháng)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房壽鏡吾老先生在此坐館教書(shū)長(cháng)達六十年 “三味書(shū)屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》里面所提到的“三味書(shū)屋”，在浙江紹興城內魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書(shū)的地方那么，為何叫“三味書(shū)屋”呢？原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語(yǔ)其大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類(lèi)的書(shū)，味如醬醋（好比烹調中的佐料一樣）“三味書(shū)屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著(zhù)名書(shū)法家梁山舟書(shū)寫(xiě)的當時(shí)，匾的兩旁還懸掛著(zhù)這樣一副木刻的對聯(lián)：“至樂(lè )無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書(shū)”《從百草園到三味書(shū)屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調料關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書(shū)屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書(shū)滋味長(cháng)布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官做老爺；“菜根香”就是滿(mǎn)足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書(shū)滋味長(cháng)”，就是認真體會(huì )詩(shī)書(shū)的深奧內容，從而獲得深長(cháng)的滋味
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魯迅的書(shū)桌右角刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的至于它的來(lái)歷，據說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)
�、廴稌�(shū)屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱(chēng)他為壽老先生這個(gè)“老”不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊敬的意思
壽老先生年輕時(shí)，對腐敗無(wú)能的清政府極為不滿(mǎn)，對帝國主義的侵略深?lèi)和唇^所以他20歲考取秀才后就再沒(méi)去參加鄉試，一直在三味書(shū)屋坐館教書(shū)長(cháng)達60年之久
壽老先生熱愛(ài)學(xué)生，也嚴格要求學(xué)生放學(xué)時(shí)，他必定親自送學(xué)生到大門(mén)口，看到學(xué)生過(guò)了石橋，他才放心有的學(xué)生三天不來(lái)讀書(shū)，他就會(huì )拄著(zhù)拐杖上門(mén)訪(fǎng)問(wèn)他對學(xué)生要求非常嚴格，早上教的課，當天傍晚必須背出來(lái)寫(xiě)字強調注意姿勢，翻書(shū)前還要檢查手指是否干凈但壽老先生對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護，很少體罰學(xué)生
壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世
正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來(lái)每次回家都要去看望他，師生之間書(shū)信往來(lái)不斷壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系
四、拓展延伸
1、告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，我們在一天天的長(cháng)大，我們開(kāi)始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)給你化解化解
2、從現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，你認為三味書(shū)屋的學(xué)習生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶?/p>
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