教學(xué)目標
[知識與技能]
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
2、理解課文的內容、結構和主題。
[過(guò)程與方法]
1、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
體會(huì )作者在文章中表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景 的基本原則和常用手法。
2、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：自讀、探究
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、 查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 纏絡(luò )ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈ�。� ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ�。�，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書(shū)塾ｓｈú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1、提問(wèn)： 你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè )園
2、、 分組討論：為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？（用自己的話(huà)來(lái)總結）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
3、 提問(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
4、為什么作者要把 他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
五、 細讀課文
提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長(cháng)吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習一、1．2， 二、1.
2．完成第一課時(shí)補充作業(yè) 。
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習第一部分。
1．寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè) 什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。
2．問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
3.下面一段寫(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
4． 冬天的百草園最有趣的是什么事？
5． 捕鳥(niǎo) 。
6．文章是 怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納 ：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他 所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答 的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的 學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有 怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
6．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
7．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。
8．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
9．請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習”：一題的3小題）
三、小結
全文主 要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋.表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習二。
2．做第二課時(shí)補充作業(yè) 。
第三課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認 為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂(lè )趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè )的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實(shí)際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、小組討論：
1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心
2、 這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、 告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(cháng)。
4什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
三、作業(yè)
下面這段話(huà)中連續使 用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。
惜緣
[從百草園到三味書(shū)屋 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：