◆貴州警官職業(yè)學(xué)院法律二系講師 楊天勇（郵編550005）
摘要：法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)絕不只是文體與格式的訓練，而是一種能力與素質(zhì)的培養。因此，法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)，應特別注重"應用"二字。要在培養學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)上下功夫，從而使這種"素質(zhì)"在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠富于創(chuàng )造性地發(fā)揮作用。
主題詞：法律文書(shū)；寫(xiě)作；語(yǔ)言素質(zhì)；教學(xué)；模式
一、 法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)應是一種素質(zhì)教育
當前，素質(zhì)教育不僅是我國中小學(xué)的一個(gè)重要課題，同樣也是高等院校的重要課題。素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育等各個(gè)方面，其中，學(xué)校教育是重點(diǎn)。而高等教育是人才培養的高級階段，大學(xué)生的素質(zhì)與國家建設和增強國力的關(guān)系更為直接。素質(zhì)教育的核心在于培養學(xué)生的能力。法律文書(shū)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性、應用性很強的課程，重點(diǎn)在于培養學(xué)生的應用寫(xiě)作能力。因此，法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)也應是一種素質(zhì)教育。
黨中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）中特別指出，要"重視培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力"這里，將語(yǔ)言文字表達能力與其他四項能力并舉并論，這說(shuō)明，語(yǔ)言文字表達能力是一種重要的智力素質(zhì)。智力素質(zhì)包括：觀(guān)察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、語(yǔ)言能力以及科學(xué)文化知識的掌握程度和運用發(fā)揮能力。智力素質(zhì)包含這么多方面，為什么《決定》要強調語(yǔ)言文字表達能力呢？是因為各種能力的落腳點(diǎn)和表現，都離不開(kāi)語(yǔ)言文字表達能力。語(yǔ)言文字表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力與書(shū)面語(yǔ)言表達能力兩個(gè)方面。書(shū)面語(yǔ)言表達能力，就是寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力，概而言之，可以分為審美寫(xiě)作能力與應用寫(xiě)作能力。顯然，法律文書(shū)寫(xiě)作屬于后者，其目的在于培養、提高學(xué)生應用寫(xiě)作能力，以適應社會(huì )的需要。
從公、檢、法系統工作的畢業(yè)生反饋信息來(lái)看，畢業(yè)生的寫(xiě)作水平不盡人意。許多單位建議高校要增加寫(xiě)作課時(shí)。而畢業(yè)生"寫(xiě)作水平"并非指的是學(xué)生寫(xiě)記敘文、抒情文等的水平，恰好是被我們忽視的對付工作和生活的文字表達能力，即應用寫(xiě)作能力。為什么會(huì )出現開(kāi)設了法律文書(shū)寫(xiě)作課程，而教學(xué)效果不理想學(xué)生難以適應社會(huì )需要的情況呢？這是由于，我們對" 語(yǔ)言文字表達能力"的理解出現偏差所致。語(yǔ)言文字表達能力通常體現在"表情達意"上，但我們在理解"表情達意"時(shí)，誤以為"表情達意"就是要學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)記敘文，抒情文等，把"表情達意"之事自覺(jué)與不自覺(jué)地與審美寫(xiě)作劃上等號，其實(shí)，作為一種智力素質(zhì)要求的"表情達意"，更多的是對付工作與生活的文字表達能力。法律文書(shū)寫(xiě)作課，恰好在訓練學(xué)生對付工作與生活的文字表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)方面具有較強的功能和作用。而我們現時(shí)的《法律文書(shū)寫(xiě)作》課是怎么教學(xué)的呢？通常是千篇一律地先介紹文體概念、特點(diǎn)，再講結構規范，即首部包括什么，正文尾部有哪些內容，最后說(shuō)制作中應注意哪些問(wèn)題。教材是這樣編寫(xiě)的，教師只是照教材講解。這種教學(xué)模式，重在講格式，而忽視寫(xiě)作的核心內容，即語(yǔ)言文字表達能力培養。顯然，這種教學(xué)模式必然走向失敗。我們都有這樣的體會(huì )，當我們玩某種游戲時(shí)，不管采用何規則，我們都能"立即上手"玩游戲。換句話(huà)說(shuō)，法律文書(shū)寫(xiě)作的格式，只是一種"游戲規則"而語(yǔ)言文字表達能力即語(yǔ)言素質(zhì)，才是"游戲"的實(shí)質(zhì)內容。因此，要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，必須重視和加強對學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言文字表達能力。
對于大學(xué)生而言，語(yǔ)言文字表達能力的培養與提高對于他們綜合素質(zhì)的培養與提高極其有利。
人的綜合素質(zhì)可以分為兩大部分，其一是智力因素，其二是非智力因素。語(yǔ)言素質(zhì)是一種智力因素，而這種智力因素的培養與提高極其利于其他智力因素，諸如收集處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力等的培養與提高。這一點(diǎn)在法律文書(shū)中各種報告文書(shū)，判決文書(shū)等文體的寫(xiě)作中表現得尤其明顯和深刻。
如寫(xiě)破案報告書(shū)，就不能象寫(xiě)作抒情作品一樣，坐在書(shū)桌前一揮而就或者冥思苦想，作者還得到工作實(shí)踐中去收集信息材料，在這個(gè)過(guò)程中，與各種人物打交道是少不了的，準備和召開(kāi)各類(lèi)會(huì )議也是有必要進(jìn)行的，而想盡快破案，往往需要群策群力團結協(xié)作，調查和收集破案線(xiàn)索和證據，還得對破案線(xiàn)索和證據進(jìn)行分析研究，認真篩選，去偽存真，分別主次。而且上述種種事宜，均需要作者在事前、事中及事后，以新的認知結構確立與修正自己的寫(xiě)作方向，寫(xiě)作實(shí)踐，這樣寫(xiě)出的破案報告才會(huì )有理論價(jià)值和指導意義。由此可見(jiàn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，寫(xiě)作一篇破案報告，就是一次極為具體、極為豐富、極為活躍、極為深刻、極為全面的綜合智力訓練。法律文書(shū)寫(xiě)作能力的提高，促進(jìn)了綜合智力的提高。
從上面的論述，我們對于法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的性質(zhì)與它在整個(gè)高等教育中的位置，也就有了重新認識的必要。法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)絕不只是文體與格式的訓練，而是一種能力與素質(zhì)的培養。因此，可以說(shuō)，法律文書(shū)教學(xué)是一種素質(zhì)教育。此種素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分，是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。缺少這個(gè)組成部分，就會(huì )影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展；缺少這個(gè)組成部分，我們的培養對象就難以成長(cháng)為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的人才，就不能適應知識經(jīng)濟時(shí)代的需要。這是一個(gè)認識的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須解決。不僅是教法律文書(shū)寫(xiě)作的教師，不僅是學(xué)生，我們有有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導，更應該有這種認識。只有把法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)提高到素質(zhì)教育的高度，我們才能改變法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)相對滯后、教學(xué)效果欠佳、畢業(yè)生寫(xiě)作水平不盡人意的狀況。
二、 法律文書(shū)寫(xiě)作的教學(xué)模式需要改革
素質(zhì)教育要求我們必須轉變教育觀(guān)念。至少要轉變三個(gè)觀(guān)念；一要轉變教師觀(guān)，教師由知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者；二是轉變學(xué)生觀(guān)，學(xué)生要由被動(dòng)的接受轉變?yōu)閷W(xué)習的主體；三要轉變教學(xué)觀(guān)，教學(xué)過(guò)程要由傳授和記憶知識轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(cháng)才智的過(guò)程。美國課程理論專(zhuān)家泰勒說(shuō)過(guò)："學(xué)習是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習取決于他們自己做了些什么？而不是教師教了些什么？"教材只是教學(xué)生會(huì )學(xué)的范例，是一種載體，決不是學(xué)生需要掌握的全部?jì)热�，正像葉圣陶先生指出的，"教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三"。教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在調動(dòng)學(xué)生努力探究研討的積極性、創(chuàng )造性上。由此看來(lái)，要提高學(xué)生的應用寫(xiě)作能力，有效地提高法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)模式。
法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)，應特別注重"應用"二字。不光是讓學(xué)生具備文書(shū)寫(xiě)作的一些基本知識，更多的要在培養學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)上下功夫，從而使這種"素質(zhì)"在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠富于創(chuàng )造性地發(fā)揮作用。致力于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養，才是我們法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，正基于此，法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)模式，應該是應用型、操作型、開(kāi)放型的，同時(shí)也是能動(dòng)型的。它特別強調學(xué)生的自我操作性、主觀(guān)能力性與社會(huì )實(shí)踐性。為此，我們必須徹底改變以往那種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，代之以啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式的教學(xué)。
法律文書(shū)寫(xiě)作的基礎知識是需要掌握的，但勿須我們一一講到 。有些內容要讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐去自學(xué)和體會(huì )，如有疑難，可以提出來(lái)由師生共同討論。這樣習得的基礎知識，一定比專(zhuān)聽(tīng)教師講來(lái)得扎實(shí)。法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)決不能止于基礎知識，它的實(shí)質(zhì)性?xún)热輵腔A知識的生動(dòng)、具體、熟練、富于創(chuàng )造性的操作與運用。在這里，更須強調主觀(guān)能動(dòng)性與社會(huì )實(shí)踐性�！稕Q定》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要使受教育者堅持"四個(gè)統一"，其中"堅持學(xué)習書(shū)本知識與投身社會(huì )實(shí)踐統一"這一條，對于法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)尤其重要。為此，我們在教學(xué)中，不僅要適當布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生自己去完成。而且，我們應進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，創(chuàng )造條件讓學(xué)生走入社會(huì )，結合某項任務(wù)，去獨立完全或協(xié)作完成一項或幾項文書(shū)寫(xiě)作計劃。比如，我們在講授破案報告書(shū)的寫(xiě)作時(shí)，完全可以讓學(xué)生參加公安機關(guān)某件案子的偵破工作，參與破案計劃的討論，了解破案經(jīng)過(guò)和有關(guān)內容等，然后根據收集到的材料，寫(xiě)作出破案報告書(shū)。這種在大課堂中進(jìn)行的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，在我們的法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)中，處于寫(xiě)作工程的地位，它對于學(xué)生的鍛煉必然會(huì )遠遠超出幾次作業(yè)的訓練，而成為一種包容觀(guān)察能力、感知能力、分析能力、判斷能力、想象能力、語(yǔ)文能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng )造能力等諸方面智力因素與非智力因素的全面綜合素質(zhì)訓練。這種開(kāi)放式寫(xiě)作工程的教學(xué)效果，往往是意想不到的，它會(huì )使教育者與受教育者終生難忘，受用終生。
[法律文書(shū)課性質(zhì)與教學(xué)模式初探 (教師中心稿)]相關(guān)文章：
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