教師微課培訓心得
“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。下文是小編整理的教師微課培訓心得，歡迎閱讀參考!
教師微課培訓心得一
我利用假期時(shí)間參加了北京市舉辦的微課聯(lián)盟的培訓。首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。其次，我就參加培訓后的一些感想和體會(huì )與大家分享。
本次培訓主要聽(tīng)取東北師大專(zhuān)家教授的講座，分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢及翻轉課堂的相關(guān)問(wèn)題。讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。課后，我校老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、微課的理解
微課的特點(diǎn)，可以用“短小精悍”來(lái)概括。1、微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘。符合學(xué)習者(特別是中小學(xué)生)的認知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規律，微課為其提供適量的認知負荷，使學(xué)生注意力更加集中，利于提高學(xué)習效率;一定程度上滿(mǎn)足了當今微時(shí)代泛在學(xué)習的要求，即網(wǎng)絡(luò )數字化閱讀和學(xué)習越來(lái)越傾向于片段化的短小的呈現方式。2、教學(xué)主題聚集，教學(xué)目標明確，課程資源容量小。
內容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線(xiàn)，教學(xué)目標易實(shí)現;且制作成本低，技術(shù)開(kāi)發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節，提高了工作效率;資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò )傳輸、交流和應用共享，適合于在智能手機、平板電腦等移動(dòng)設備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習。3、教學(xué)內容精煉，教學(xué)設計精細，教學(xué)活動(dòng)精彩。
主題突出，內容精選，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節等有重要學(xué)習價(jià)值的內容，學(xué)習針對性和有效性強;教學(xué)設計精細化。對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)“腳本式”的結構化的教學(xué)設計。教師采用問(wèn)題引導、啟發(fā)誘導、任務(wù)驅動(dòng)、講授內容與操作演示同步展現等教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現)精彩生動(dòng)，簡(jiǎn)短又完整。4、資源應用面廣，適合不同對象，教學(xué)效果顯著(zhù)。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習，校內學(xué)習和校外學(xué)習，正式學(xué)習與非正式學(xué)習等多種學(xué)習情景中;滿(mǎn)足學(xué)習者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習的需求，既是一種新的資源表現形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
二、翻轉課堂的理解
翻轉課堂是在正式學(xué)習中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的數字材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習課程，接著(zhù)在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
翻轉課堂模式的試驗多為理科教學(xué)，而在文科課程中，會(huì )涉及到很多學(xué)科的內容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果，所以在文科教學(xué)中使用翻轉課堂困難重重，這就需要我們進(jìn)一步提高教學(xué)錄像的質(zhì)量，提升微課錄制質(zhì)量，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫(xiě)字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術(shù)方式制作微課，但微課的質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究，如何結合學(xué)科特點(diǎn)和內容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智，通過(guò)外出學(xué)習、專(zhuān)家指導及信息教師的幫助得以實(shí)現。
之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽(tīng)完課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎?在與老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
教師微課培訓心得二
這次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習如期而至，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢?我沒(méi)事就去教師網(wǎng)看看。在那我知道什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的.聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2. “微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì )繼續努力學(xué)習新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì )，將來(lái)要學(xué)的還很多。
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