空穴來(lái)鳳
一、課題的提出
《加強低段說(shuō)話(huà)訓練，培養口頭表達能力》這一課題，是在教育處指導下進(jìn)行研究的課題，該課題是針對長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育和語(yǔ)文檢測手段的影響，語(yǔ)文教學(xué)只注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作訓練，忽視了學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的訓練，培養出來(lái)的學(xué)生會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，或是不敢說(shuō)的弊端提出來(lái)的。該課題研究的宗旨是：從切合實(shí)際的培養目標出發(fā)，抓住關(guān)鍵性要素及基本內容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的系列的訓練。從根本上解決說(shuō)話(huà)教學(xué)的盲目性和主觀(guān)隨意性問(wèn)題，最終使學(xué)生能積極地觀(guān)察周?chē)氖挛�，并進(jìn)行思考、想象，樂(lè )于將觀(guān)察所得用語(yǔ)言描述出來(lái)，意思完整連貫，條理清楚，語(yǔ)言通順規范，表達能力和創(chuàng )造力得到充分的發(fā)展，學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方、語(yǔ)言得體、有禮節。
《加強低段說(shuō)話(huà)訓練，培養口頭表達能力》，主要堅持了"雙主體"的原則。首先是樹(shù)立"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"的理念，確定學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，然后從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，強調說(shuō)話(huà)訓練必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好齊心、求知欲和表現欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。其次，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是教育教學(xué)的主體。在確立師生關(guān)系平等的基礎上與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程中加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導；教師在不斷提高自己語(yǔ)言修養的同時(shí)，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)言訓練資源，引導學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活，學(xué)會(huì )提煉生活，用語(yǔ)言表達生活。
培養學(xué)生口頭表達能力從說(shuō)話(huà)開(kāi)始，符合小學(xué)生的認知規律。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："小學(xué)生最要緊的在鍛煉語(yǔ)言習慣，這是尋到根源去的辦法。"（《葉圣陶教育論集》第４１７頁(yè)）學(xué)生們展開(kāi)口頭上的溝通，依賴(lài)于詞、句。所以積累語(yǔ)言的成分很重要，我們要增強學(xué)生的語(yǔ)言技能，就應該從一句一句話(huà)訓練起。在研究過(guò)程中，研究者以教材為藍本，但又不局限于教材。在說(shuō)話(huà)教學(xué)訓練上，不是枯燥地傳授語(yǔ)法知識，而是讓學(xué)生在理解掌握教材的基礎上，充分發(fā)掘和利用現實(shí)生活中的說(shuō)話(huà)訓練資源（包括自然、社會(huì )、學(xué)校、家庭生活乃至國內外的事物、問(wèn)題等），緊密結合自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )口頭交流信息，口頭發(fā)布見(jiàn)聞，就某一事物發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)或大家展開(kāi)辯論等等�？傊�，在研究中力求整合教學(xué)中的各個(gè)因素，使這些因素所共同構成的整體達到最佳的效果。
（二）實(shí)驗的價(jià)值、意義、目的。
１、該課題實(shí)驗的價(jià)值在于：探索出一系列的科學(xué)的訓練學(xué)生表達能力的方法，解決教學(xué)中的盲目性和主觀(guān)隨意性問(wèn)題。使學(xué)生能積極觀(guān)察周?chē)氖挛�，并認真思考、相象，并樂(lè )于用語(yǔ)言準確地描述出來(lái)。討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。態(tài)度大方，口齒清楚，語(yǔ)言流暢，用詞準確、豐富。
２、實(shí)驗的意義。
⑴口頭表達能力的提高是社會(huì )的需要。當代社會(huì )是信息化社會(huì )，各種傳媒，電話(huà)事業(yè)的發(fā)展為人們的交往提供了方便。在現代化、開(kāi)放式的社會(huì )結構中，交往已成為人們社會(huì )生活的需要，成為人們實(shí)現自我主體價(jià)值的需要。而口頭交往在當代人類(lèi)交往中占有主要的位置�，F代社會(huì )里，多才而善說(shuō)的人才能在激烈的社會(huì )競爭中立于不敗之地。美國著(zhù)名成人教育家戴爾卡耐基曾說(shuō)："一個(gè)人的成功，１５％是靠專(zhuān)業(yè)知識，８５％是靠人際關(guān)系與處事能力。"（《語(yǔ)言的突破》），可見(jiàn)，人的口頭表達能力對適應未來(lái)社會(huì )生活有重要意義。
⑵重視學(xué)生口頭表達能力的培養是提高國民素質(zhì)的需要。眾多國際、國內的教育研究者，在預測未來(lái)社會(huì )人的基本素質(zhì)和要求時(shí)，幾乎毫無(wú)例外地把具有良好的口頭表達能力作為一項必備的內容，而目前學(xué)生不敢說(shuō)，不會(huì )說(shuō)，說(shuō)不好的情況相當普遍。因此，要全面提高國民的文化、語(yǔ)言素養，必須從學(xué)校教育抓起，通過(guò)系統的培養，使未來(lái)的國民具有良好的口頭表達能力，更好地為社會(huì )服務(wù)。
⑶說(shuō)話(huà)訓練對學(xué)校思維能力、觀(guān)察力和注意力、聯(lián)想力與想象力等智力的培養都起促進(jìn)作用。說(shuō)話(huà)的整個(gè)過(guò)程包括內容思維和口頭表達兩個(gè)方面。語(yǔ)言能力的提高有助于思維品質(zhì)的改善和思維能力的提高，又助于運用語(yǔ)言能力的發(fā)展。所以口頭訓練本身也是一項極好的思維訓練。
３、該課題實(shí)驗的目的。
通過(guò)本課題的研究，探索出培養學(xué)生口頭表達能力行之有效的 訓練方法和途徑，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。具有更好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
（三）實(shí)驗對象。
攀鋼十六小2003級二班和三班的學(xué)生。
（四）研究周期。
本課題研究周期為兩年半。
第一階段：（2000年9月--2001年2月），收集有關(guān)資料，制定研究方案，申請立項。
第二階段（2001年3月--2002年6月），開(kāi)展實(shí)驗，深入研討，不斷總結，撰寫(xiě)論文。
第三階段：（2002年9月--2002年12月），總結經(jīng)驗，申請檢測，并進(jìn)行推廣。
二、實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程：
（一）實(shí)驗原則：
在研究過(guò)程中注意堅持"雙主體"原則，首先是樹(shù)立"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"的理念，確立起學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。然后從學(xué)生發(fā)展著(zhù)眼，強調說(shuō)話(huà)訓練必須根據學(xué)生身心發(fā)展和作文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲和表現欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作，探索的學(xué)習方式。其次是教師作為指導的主體，要確立師生平等的關(guān)系，強調教學(xué)應該在平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，加強學(xué)習過(guò)程的指導，以保證學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現學(xué)習目標。
㈡ 實(shí)驗方法：
本課題通過(guò)對兒童語(yǔ)言積累進(jìn)行研究，對兒童認知和思維特點(diǎn)進(jìn)行研究，提高口頭表達能力的有效途徑和訓練方法進(jìn)行研究，從根本上解決學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)的問(wèn)題。采用課內外結合的方式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。全面地、系統地對學(xué)生的說(shuō)話(huà)進(jìn)行訓練。其具體做法是：
⒈指導掌握基本構成：
①掌握幾種基本構成。
②運用簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行舉一反三的強化訓練。
③注意聽(tīng)說(shuō)兼顧，讓學(xué)生對照聽(tīng)的內容，彌補自己說(shuō)話(huà)中的不足。
⒉進(jìn)行句式的擴展訓練。
在句子的基本成分前后添上一定的修飾詞，使句意表達得更加清楚、具體、形象。
①照樣子說(shuō)，再按要求說(shuō)。
②用直觀(guān)的圖片投影錄象或實(shí)物。讓學(xué)生邊看邊想像，鼓勵他們仔細觀(guān)察，激發(fā)他們說(shuō)得更好的熱情。
③開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生從生活中、書(shū)本中吸取語(yǔ)言的精華，收集好詞佳句，能采用“一句多用”，以豐富學(xué)生的詞匯量。
⒊語(yǔ)文課堂教學(xué)中始終營(yíng)造良好的說(shuō)話(huà)氛圍，利用小組合作的方式，學(xué)生互相交流、互相評議，口語(yǔ)交際課中，針對交際的主題，涉及好環(huán)節，讓學(xué)生興趣盎然地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去。加強字詞教學(xué)，大力提倡熟讀背誦，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
⒋開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在研究中，為了讓學(xué)生有更多的口頭表達機會(huì )，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：
①故事大賽。每?jì)蓚�(gè)星期在班上開(kāi)展一次故事大賽，首先在組內講，人人講、大家評，在組內推選講得好的在班上講，針對學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度、口齒和聲音，語(yǔ)言是否準確、通順，表意是否清楚等方面進(jìn)行評議。表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，，指出存在的問(wèn)題，使說(shuō)話(huà)訓練在輕松愉快中進(jìn)行，使學(xué)生在練中提高口頭表達能力。
②背優(yōu)秀詩(shī)文大賽，每個(gè)月進(jìn)行一次優(yōu)秀課文背誦大賽。主要是學(xué)生在課外收集和背誦的好文章，如《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》上的或《小學(xué)生閱讀報
》等報刊雜志上的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，另一方面又給學(xué)生提供一個(gè)展示和運用的機會(huì )，學(xué)生就更有興趣了。
③開(kāi)展一句話(huà)新聞活動(dòng)，每天中午寫(xiě)字時(shí)間，我們班開(kāi)展了一句話(huà)新聞活動(dòng)，降自己看到的、聽(tīng)到的或親自經(jīng)歷的有趣或有價(jià)值的事，用一句話(huà)告訴大家，半學(xué)期評比一次，看誰(shuí)發(fā)布的新聞多，說(shuō)得好，就評為優(yōu)秀小說(shuō)家。這樣，培養了學(xué)生留心觀(guān)察生活的習慣，充分利用生活中說(shuō)話(huà)資源。
④每學(xué)期舉行一次專(zhuān)題討論會(huì )，選擇大家最關(guān)心的問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，可以辯論。
⑥課本劇表演，學(xué)校舉行校園藝術(shù)節，讓學(xué)生表演課本劇，班上選拔，到學(xué)校表演。
總之，充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，綜合運用課內外獲得的語(yǔ)言知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷豐富、提高口頭表達能力。這種方法具有學(xué)習目標靈活、內容廣泛、形式多樣、種過(guò)程、重參與、重實(shí)踐，具有自主、合作、探究等突出特點(diǎn)。
㈢ 實(shí)踐措施
⒈發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，強調師生交往，平等互動(dòng)建立合作的師生關(guān)系。教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是交往�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或沒(méi)有發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。
在課堂上通過(guò)交往，重建人造的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在這樣關(guān)系中，學(xué)生才能體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛(ài)，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
⒉主意開(kāi)發(fā)、生成和構建充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)運行體系。
開(kāi)放是對封閉而言，生成對預設而言。教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體。凡是預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統的教學(xué)過(guò)分強調預設與封閉，從而使“課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命活力在課堂中得不到充分發(fā)揮”。封閉變得僵化，只有開(kāi)放才有可能搞活。
開(kāi)放，意味著(zhù)科學(xué)世界（書(shū)本世界）向生活世界的回歸，生活世界是科學(xué)世界的基礎，是科學(xué)世界的意義之源，教育也是必須回歸生活世界、回歸兒童的生活，教育是人的教育，是科學(xué)與生活教育的融合。在課堂上尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我理解、自我讀解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和讀特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
總之，課堂教學(xué)不拘泥于預先設定的固定不變的程式，預設的目標在實(shí)施中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗，鼓勵即興創(chuàng )造、超越目標的要求。
⒊在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中提高能力，為學(xué)生合作意識的養成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。課堂上，更多地讓學(xué)生之間相互交流，共同切磋；活動(dòng)中，更多地讓學(xué)生相互寫(xiě)作，共同參與；生活中，更多地讓學(xué)生之間相互幫助，共同分享。最終把他們的所思、所感用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、實(shí)驗的成效
效果之一：全體學(xué)生都敢于當眾說(shuō)話(huà)，口頭表達能力提高較快，大多數學(xué)生當眾說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，能準確表達自己的意思，語(yǔ)句連貫、規范，用詞準確、豐富。課本劇在校園藝術(shù)節中獲獎，李怡作為二年級學(xué)生在同年級進(jìn)行的節目主持人比賽中獲一等獎。
效果之二：由于對學(xué)生的語(yǔ)言表達進(jìn)行了訓練，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到發(fā)展，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀，每學(xué)期語(yǔ)文考試成績(jì)平均分都在90分以上，看圖寫(xiě)話(huà)得分率高，具體見(jiàn)下表：
效果之三：課題組成員的教學(xué)水平、研究能力得到提高，課題組立項人員的論文《深刻領(lǐng)會(huì )新大綱精神，加強口語(yǔ)交際訓練》和《加強低段說(shuō)話(huà)訓練的途徑和方法》在處貨獎�！都訌姷投握f(shuō)話(huà)訓練，培養口頭表達能力》獲市科研論文三等獎。
四、課題結論和還需探討的問(wèn)題
⒈實(shí)驗結論：
該實(shí)驗以主體教育理念作支撐，以新大綱精神為指南，從培養學(xué)生觀(guān)察能力入手，將學(xué)生的課內課外有機結合，有利于拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)空間，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)；通過(guò)探索、總結、提煉、升華歸納出來(lái)的訓練方法和途徑，符合兒童的身心特點(diǎn)、認識規律，符合教學(xué)實(shí)際，操作性強，對培養學(xué)生口頭表達能力有一定的直到意義。
⒉還需進(jìn)一步探討的問(wèn)題：
如何培養學(xué)生有創(chuàng )造性發(fā)表自己獨到的觀(guān)點(diǎn)，避免“鸚鵡學(xué)舌，在說(shuō)話(huà)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。
作者郵箱： huanpingzi123@yahoo.com.cn
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