河南蘭考/中原油田第十五中學(xué)／姚婭娓(475300)
內容提要：：創(chuàng )新教育的根本并非單單表現在外部環(huán)境的變化，它的關(guān)鍵因素應該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強烈的求知欲望。因為，課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，是學(xué)生獲得知識，獲取能力，是為了挖掘學(xué)生自身的潛在能力。
一段時(shí)間以來(lái)，創(chuàng )新教育被提到如此之高的位置上，以至于我們的領(lǐng)導人也對此作出了批示：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！奔热粍�(chuàng )新教育關(guān)乎到一個(gè)國家民族的生存與發(fā)展，那么，什么是創(chuàng )新教育呢？符世平、易湘華的《淡課堂教學(xué)中的創(chuàng )新教育》一文中明確定義為：創(chuàng )新教育是指在學(xué)校教育中運用創(chuàng )造學(xué)原理，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的教育思想和教育實(shí)踐。由此看來(lái)，創(chuàng )新教育是必須在課堂教學(xué)中實(shí)施的。
于是乎，許多人開(kāi)始嘗試創(chuàng )新教學(xué)--把多媒體引入課堂、把視聽(tīng)、音像置放于教室里；于是乎，學(xué)科知識的不斷外延成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種新的時(shí)尚。筆者也在嘗試創(chuàng )新教學(xué)，也做了許多別的老師做過(guò)的同樣的事情。比如，盡速學(xué)會(huì )并掌握多媒體課件制作技術(shù)，把Ｐowerpoint與Flash的功能、技術(shù)演繹熟練，根據自己的教學(xué)設想，把多篇課堂教學(xué)設想制作成多媒體課件；在課堂上經(jīng)常設置音樂(lè )環(huán)境，營(yíng)造一種優(yōu)美雅致的氛圍；課堂教學(xué)中盡量進(jìn)行知識的滲透與延伸；盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，傾聽(tīng)學(xué)生的質(zhì)疑，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望……的確，這樣稍稍改造過(guò)的課堂確實(shí)給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及各方面帶來(lái)了新的沖擊，給予了學(xué)生最大限度地關(guān)心與尊重，由此激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極學(xué)習的意識，學(xué)生
的學(xué)習效率在短時(shí)間內得到了大幅度的有效提高。
然而，筆者在嘗試與實(shí)踐的同時(shí)，也在不斷地思考：創(chuàng )新教育的根本并非單單表現在外部環(huán)境的變化，它的關(guān)鍵因素應該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強烈的求知欲望。因為，課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，是學(xué)生獲得知識，獲取能力，是為了挖掘學(xué)生自身的潛在能力。所以，教師應在課堂上給予學(xué)生以充足的時(shí)間、空間，在學(xué)生質(zhì)疑解惑的同時(shí)，使其疑難點(diǎn)在自己的群體中得以詮釋?zhuān)屍涑浞窒硎艹晒Φ南矏�，那么，每張燦爛而煥發(fā)光彩的面容后面，應是一顆顆活躍著(zhù)睿智的心靈，以此狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習，其發(fā)展前景將會(huì )如何？不言自明。
如在講冰心的《紙船》一詩(shī)時(shí)，如果扣合學(xué)生的實(shí)際生活加以引導理解，文思就可勢如破竹。所以，開(kāi)篇時(shí)，我沒(méi)有象以前那樣解題誦文，而是以采訪(fǎng)的形式詢(xún)問(wèn)兩個(gè)曾獨自生活過(guò)一月之久的學(xué)生：當父母遠離，獨守空室，上完學(xué)回家既無(wú)可口飯菜可吃，又無(wú)親人關(guān)愛(ài)之時(shí)，你最大的愿望是什么？學(xué)生眼圈微紅：盼父母早點(diǎn)回來(lái)。此時(shí)此刻你的感覺(jué)如何？（聲音愈低）孤獨、寂寞、無(wú)助�。⒖糖腥腩}）是啊，短暫的分離就會(huì )讓我們產(chǎn)生如此苦痛之感，那么如果遠離父母，孤身一人飄零在海上，面對無(wú)邊的大海，你又會(huì )作何感想？這樣，題之未詳，情已具備。學(xué)生們在老師濃濃的情感的引導下，從初讀到誦詩(shī)、品詩(shī)、賞詩(shī)，很容易就把自己的情感與詩(shī)人的情感融合在一起，相互溝通。所以，讓學(xué)生參加到教學(xué)中，以學(xué)生的知識體系為導向、為主動(dòng)脈，順勢開(kāi)導，課堂就會(huì )蘊藉深刻且意味深長(cháng)。
又如，文言文教學(xué)，創(chuàng )新一直都是個(gè)難點(diǎn)。因為時(shí)代差異，文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性，學(xué)生很難對文意有清楚透徹的理解。于是，許多的文言文教學(xué)就陷入到對字詞句的窮追與探究上，花費了大量的時(shí)間、精力，收效卻寥寥。筆者講古文，以讀帶動(dòng)理解，以多媒體的畫(huà)面把艱澀的字詞句變成活的生動(dòng)的圖景，把古人眼中的世界投射到現代
的屏幕上……所以，學(xué)生讀起來(lái)有趣，理解起來(lái)輕松，欣賞起來(lái)美麗無(wú)窮。學(xué)生全然忘卻了學(xué)古文的枯燥乏味和恐懼，反而自己主動(dòng)找著(zhù)資料鉆研學(xué)習。童年記趣等文章都是沿用此法，但又各有所異，生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得通、掌握得快，而且感覺(jué)妙趣橫生！
然而，創(chuàng )新教學(xué)并不是一味地追求新穎別致，而是在注重“雙基”的基礎上，在教學(xué)過(guò)程中，想方設法，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能力和潛力。所以經(jīng)過(guò)這些時(shí)日的課堂創(chuàng )新教學(xué)嘗試與實(shí)踐，筆者認為：創(chuàng )新教學(xué)應該是學(xué)生在獲取基本能力的同時(shí)的創(chuàng )造與發(fā)展，是學(xué)生知識結構與技能的重鑄與延展。如果丟開(kāi)基礎，只任學(xué)生去馳騁想象，那么學(xué)生的個(gè)性是得到張揚了，學(xué)生的人格是得到尊重了，學(xué)生的知識結構卻成了無(wú)根的浮萍，成為空無(wú)一物的空中樓閣，知識點(diǎn)也成了無(wú)限幻想中的一個(gè)個(gè)無(wú)法鏈接的小音符，那后果會(huì )怎樣？因此，筆者認為：課堂創(chuàng )新也要腳踏實(shí)地！要創(chuàng )新、要素質(zhì)、更要質(zhì)量！
作者郵箱：wym_yyw@163.com
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