新疆 農八師136團中學(xué) 劉彩榮 郵編 834018
在寫(xiě)作教學(xué)中，如何強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使寫(xiě)作訓練成為學(xué)生自愿自覺(jué)的行為，創(chuàng )新-----才是寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的硬道理
創(chuàng )新即教師理念的更新，教法的創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)法的創(chuàng )新。
一、敢于破 突破自我
1 思想、章法上的突破 《周子通書(shū)》中說(shuō)：“文以載道”，可見(jiàn)作文是用來(lái)闡明思想和道理的。
通常認為沒(méi)有思想的文章不是好文章，所以在教授寫(xiě)作之法的時(shí)候，教師更應該注意文章的思想性。其實(shí)如果事理闡述得明白，是否有好詞好句，或是什么結構是否發(fā)人深省到并不重要了。我認為寫(xiě)作文時(shí)應寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，不要去過(guò)多顧慮所謂文法思想性�！拔恼聼o(wú)法”乃是出學(xué)作文者必備的。初學(xué)作文時(shí)不要刻意去注意什么作文之法，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，結尾點(diǎn)題，承上啟下，“各短意義需有演進(jìn)”，多用排比比喻擬人對偶等等。所謂文章體裁，也是由文思所定。不應拿作文之法來(lái)限制作文--作文之法是應該為作文服務(wù)的。譬如一篇議論文首先要立論，文中還需有論點(diǎn)，論據等。這種過(guò)于規范的作文之法限制了相當一部分人的發(fā)揮，本來(lái)可以闡述相當明確的一個(gè)道理，因為所謂作文之法反而弄得麻煩起來(lái)--這是初學(xué)作文者的通病。所以我認為無(wú)論什么時(shí)候，都應該堅持練習寫(xiě)雜文，并且不要受文法的影響。我想若是教魯迅今日之作文之法，怕是他再也寫(xiě)不出那樣隨意的雜文了。
再者 作文要寫(xiě)出心理話(huà)，允許不同的見(jiàn)解。教師應該鼓勵學(xué)生有不同的見(jiàn)解，作文中闡述自己的想法，這樣才能真正做到“文以載道”�，F在的教師常常告訴學(xué)生，某篇文章是優(yōu)秀的，讓大家都照樣去寫(xiě)。寫(xiě)得越像分數越高，而不是看有無(wú)自己的思想。所以中小學(xué)生的作文往往千篇一律。譬如小學(xué)生寫(xiě)撿錢(qián)包，讓座；中學(xué)生寫(xiě)自立，成長(cháng)。這一是與老師們找的范文有關(guān)，二是與只能存在正統思想有關(guān)。我認為都是不應提倡的。
2 作文命題、內容的突破，鼓勵學(xué)生突破自我寫(xiě)“放膽文”。訓練初期，可依據水平等級不同給出一組題目供不同的學(xué)生選擇；或給出話(huà)題，讓學(xué)生自擬題目；或給定部分限制，讓學(xué)生補充完整；或只講體裁要求，別無(wú)他限；甚至不加要求隨意寫(xiě)作。文題的設定要貼近現實(shí)生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有真情可表。其次，在實(shí)施寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生習作鼓勵課堂完成，但不反對課下完成，甚至允許“欠賬”，但“量”不等，分值也應相應不等。開(kāi)辟課堂外主戰場(chǎng)。鼓勵學(xué)生課外練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專(zhuān)項研究性寫(xiě)作訓練。鼓勵學(xué)生成立文學(xué)社團，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競賽；還可以讓學(xué)生自己介紹作品，寫(xiě)后記和自評；
3 選材 構思的突破
1）選材不能僅局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運用聯(lián)想規律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《花季女孩二三事》作者從女孩平常事中選了三側面 （1）純真女孩（2）多愁善感女孩（3）理智女孩，揭示花季女孩心理變化和成長(cháng)過(guò)程 ，同時(shí)運用聯(lián)想手法預示花季女孩長(cháng)大后最終會(huì )成為新時(shí)代的開(kāi)拓者
2）構思特別，構思別具一格，散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，電視電影藝術(shù)的引進(jìn)，文學(xué)意識的嫁接，廣告藝術(shù)的凸顯，出人意料的結局。都可以達到構思的突破，其中有一篇學(xué)生作文構思就比較特別
如話(huà)題作文“幸�！�，學(xué)生運用電影科幻手法寫(xiě)成“遨游幸福國所見(jiàn)所聞”。文中最后告訴大家，站的角度不同，對“幸�！钡母惺芤膊煌�，只要努力“幸�！苯K究會(huì )來(lái)到。
二、積極想 變通性創(chuàng )新
我認為一篇好的文章，象記敘文只要把事情講述得條理清楚即可；議論文則只要準確表達作者的想法即可。正是所謂“文學(xué)之美不外是辭達而己”。
學(xué)生與文章的關(guān)系是“我”與“你”的關(guān)系，“我”要掌握“你”借助于“你”為我所用，寫(xiě)作既寫(xiě)生活，那它要融入生活，表現生活，創(chuàng )造生活，中學(xué)生是為了生活學(xué)語(yǔ)文，而不是為學(xué)語(yǔ)文而生活�？梢哉f(shuō)，培育生命、培養健康人格是寫(xiě)作活動(dòng)所追求的一種理想境界。讀寫(xiě)是人的一種精神需求，應成為人生命的一部分，應成為生活中一種不可或缺的良性習慣。我認為沒(méi)有讀過(guò)的作品，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )作者的思想，只是引用精彩的部分。大略一看，似乎是有利于作文評分的，但其實(shí)對于學(xué)生個(gè)人，弊是要大于利的。教師要倡導學(xué)生積極想，善于思，達到學(xué)以致用。特別是注重學(xué)生思維品質(zhì)和文章個(gè)性能力的培養。思維品質(zhì)與文章的個(gè)性及創(chuàng )新有非常密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，中學(xué)生怕寫(xiě)作，就其因不是不會(huì )寫(xiě)，而是“想”不到，“想”不好，中學(xué)生想象能力的欠缺反映在：思維無(wú)序，量不足，質(zhì)不佳，受思維定勢影響嚴重。教師要重視學(xué)生的線(xiàn)性聯(lián)想能力、發(fā)散式聯(lián)想能力，要使學(xué)生善于想象，懂辨證，思維敏捷、新穎，有個(gè)性，能批判。為了提高學(xué)生思維能力，要對學(xué)生在選材擬題、材料選角、話(huà)題評說(shuō)進(jìn)行 變通性創(chuàng )新訓練。 真正達到品賞文章后想說(shuō)，體驗中想寫(xiě)，感悟中張揚了個(gè)性
三、善比較 觀(guān)察中創(chuàng )新
文章內容相同看表現形式的不同，形式的相同看文體不同，寫(xiě)法上有簡(jiǎn)練，有借情抒懷，語(yǔ)言上有感情沖動(dòng)，有幽默。善比較 ，從比較中引發(fā)思維，激發(fā)寫(xiě)作新構想，當然寫(xiě)作教學(xué)還要重視學(xué)生觀(guān)察的個(gè)性化，從“真”處看，從“細”處看，從“另”處看，從“無(wú)”處看。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，拓寬學(xué)生視野。使學(xué)生要么長(cháng)于一種文體，要么長(cháng)于一種思維，要么想象豐富，要么思維深刻，要么語(yǔ)言寓于個(gè)性有文采，要么構思精巧技法高超開(kāi)拓新得寫(xiě)作領(lǐng)域。值得注意的是，中學(xué)生畢竟是“大眾化”的群體，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的是為“人”服務(wù)，要適合“人”未來(lái)發(fā)展的需要，要走可持續的道路，最終提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養、人文素養，使之成為有個(gè)性、能創(chuàng )新的素質(zhì)型人才。
四、求發(fā)展 合作中創(chuàng )新
中國有句俗語(yǔ)叫做“三個(gè)諸葛亮頂一個(gè)臭皮匠”。合作寫(xiě)作有利于打破學(xué)生的思維定勢，拓寬思維，培養創(chuàng )新能力，學(xué)生合作可以集思廣義共同擬題、選題，共同構思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。合作將單一的學(xué)生生活閱歷與群體生活閱歷交流溝通，達到感情互補，思維的互相啟發(fā)。又將只注重個(gè)體寫(xiě)作而煉就的單一僵化的思維，變成集體智慧。合作不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現自我之不足，自覺(jué)取長(cháng)補短，又促使學(xué)生形成自覺(jué)加壓，自覺(jué)完善、自覺(jué)爭優(yōu)的內驅力形成，合作小組成員間彼此尊重，互教互學(xué)、共同分享成功快樂(lè )
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