分享活動(dòng)中的內心獨白教育隨筆
幼兒的自我意識開(kāi)始萌芽，他們初步建立了“我”“我的”概念，對自己的物品愛(ài)護有加，害怕被別人侵占。為此，我們開(kāi)展了“學(xué)習分享，感受快樂(lè )”的主題活動(dòng)，幼兒從分享食品、玩具到分享書(shū)籍、感受。兩個(gè)月后，孩子們慢慢地感受到了獨特、美妙的分享滋味�，F擷取幾個(gè)片段，我們可以從孩子的內心獨白中感受分享活動(dòng)帶給他們的變化。
11月15日
我在班上年齡最小，老師和伙伴們都親熱地叫我“小范”。別看我�。鋵�(shí)我心里什么都知道。
那天分享食物時(shí)，媽媽沒(méi)有為我準備。我不哭不鬧，不說(shuō)不笑，默默地接受著(zhù)小朋友分享的食物。其實(shí)我有多羨慕他們，他們不知道。
那天分享玩具時(shí)，媽媽依然沒(méi)有為我準備，媽媽太忙了。我小心地玩著(zhù)大家帶來(lái)的玩具，有時(shí)他們會(huì )從我手中拿走，因為他們要交換著(zhù)玩，我只好玩其他玩具了。如果我帶來(lái)了分享的玩具，一定也會(huì )這樣大聲又自豪地講話(huà)的。
今天，我抓著(zhù)一只塑料袋，緊張又興奮。我要第一時(shí)間告訴老師：“我今天帶糖果了！”我迫不及待地打開(kāi)袋子請老師看。老師也激動(dòng)地說(shuō)：“等會(huì )請你分享好嗎？”我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)完，老師準備把袋子收起來(lái)，放到儲物箱里。我強烈拒絕，還哭了。我要求自己提著(zhù)，很重我也不怕，玩玩具的時(shí)候也要放在我的身邊。還好，老師答應了我的要求。
小朋友陸續來(lái)了，我一一告訴他們，我帶糖果了！他們既羨慕又想吃的表情，仿佛是昨天的我的表情。
開(kāi)始分享了，我拿著(zhù)袋子，一個(gè)一個(gè)地把糖果發(fā)給小朋友，我從來(lái)沒(méi)有這樣大方過(guò)。老師們都微笑地看著(zhù)我，我有點(diǎn)不好意思，又很自豪。當老師帶大家拿著(zhù)我的棒棒糖當話(huà)筒唱歌時(shí)，我看到小朋友們很快樂(lè )。我知道，我也是班級的一分子，很重要的一分子。
解讀：渴望分享，是想體驗存在于集體的價(jià)值
一個(gè)平時(shí)把自己的物品看得很緊、從不分享的孩子，在分享活動(dòng)的大環(huán)境下，他小小的心靈被觸動(dòng)了。家長(cháng)的忽視更加激發(fā)了他參與的迫切心情。雖然他可以吃別人的東西，玩別人的玩具，但這并不能讓他快樂(lè )．因為他更需要得到一份和別人一樣被集體關(guān)注、認可的感覺(jué)。
孩子不想把重重的袋子放下，喜歡親手把糖果逐一發(fā)給大家，他不想失去這好不容易才得到的體現自我價(jià)值的機會(huì )，這能讓他直接體驗到“我能為他人做事，我能給他人帶來(lái)快樂(lè )”的美好感受。每個(gè)孩子都很享受發(fā)東西時(shí)被大家急切地呼喚、由衷地感謝，以及活動(dòng)結束時(shí)有小朋友主動(dòng)地“套近乎”……在孩子單純的世界里，被需要、被重視的感受可能就來(lái)自于給予他人之時(shí)。
1 1月22日
我叫越越，今天我急著(zhù)要上幼兒園，因為我有一個(gè)小秘密。我一路小跑，奶奶都追不上我。我跑進(jìn)活動(dòng)室里，趕緊把那包東西塞到了胡老師的懷里。
奶奶告訴老師，爸爸出差回來(lái)帶了一些小魚(yú)干．我嘗過(guò)之后覺(jué)得好吃，就給老師一人帶了一小袋。
老師們的表情我看不太懂，并不是我想象中的哈哈大笑，眼睛里居然好像有些濕潤。是不是她們不喜歡呢？
早上老師一直帶我們活動(dòng)、游戲，大家都沒(méi)吃，我有點(diǎn)難過(guò)。
我鼓足勇氣問(wèn)楊老師，楊老師說(shuō)：“我寫(xiě)完家園手冊就吃�！蔽覇�(wèn)祝老師，祝老師說(shuō)：“我備完課再吃�！贝蠹叶紱](méi)有時(shí)間，我有些失落地走開(kāi)了。
下午，奶奶四點(diǎn)多就會(huì )來(lái)接我的，可我帶來(lái)的小魚(yú)干還在桌上。
我有些傷心了，拿起魚(yú)干走到楊老師身邊說(shuō)：“楊老師，你吃嘛！你干嘛不吃呀？”“哎呦！”楊老師急忙說(shuō)：“你看我都忙忘了，我這就吃，我現在就吃好嗎？謝謝越越！”魚(yú)干有些辣，不知老師怕不怕，只見(jiàn)她一邊喝水一邊吃�？粗�(zhù)楊老師吃下那包魚(yú)干，我心滿(mǎn)意足地去找下一位老師了。老師們都表?yè)P了我，不停地謝謝我，我放心了。
這下，我知道了，老師們是喜歡我帶來(lái)的東西的。下次有好吃的東西，我還會(huì )帶來(lái)給她們吃的。
解讀：自發(fā)分享，是開(kāi)始關(guān)注到他人的需求
從按老師的要求準備物品，到自發(fā)地帶東西來(lái)分享，孩子慢慢感受到了他人的需求。有的孩子領(lǐng)到了好吃的，會(huì )留在口袋里帶回去給爸爸媽媽分享；在家有好吃的，會(huì )“帶到幼兒園給大家分享”。他們過(guò)去只知道“我想吃……”，現在卻能考慮到“小朋友或老師也喜歡吃……”“爸爸媽媽也會(huì )喜歡吃……”，很多家長(cháng)反映，孩子真的變了。
當看到別人收到自己物品時(shí)歡樂(lè )的表情、感動(dòng)的模樣、由衷的夸獎，孩子們意識到別人喜歡和需要自己的東西。這種感受讓他們開(kāi)始關(guān)注他人的需求，從獨享轉變?yōu)榉窒�，從“唯我獨尊”走向“關(guān)愛(ài)他人”。
12月7日
我是希希，我帶了心愛(ài)的小藥箱去幼兒園與小朋友分享�？墒沁@天上午沒(méi)有來(lái)得及分享，中午奶奶就來(lái)接我了。我心事重重，剛到幼兒園門(mén)口就哇哇大哭起來(lái)，一定要把小藥箱拿回家。在我的堅持下，奶奶拿回了我的小藥箱。
第二天，我又把小藥箱帶到了幼兒園。早飯后，老師第一個(gè)請我介紹小藥箱的玩法。小朋友們目不轉睛地看著(zhù)我，我緊張地看著(zhù)他們，直到老師告訴大家玩小藥箱的時(shí)候要愛(ài)惜，不要把玩具弄壞了，我才放松下來(lái)。老師問(wèn)我：“今天還把玩具帶回家嗎？”我干脆地回答：“不帶了�！蔽覇�(wèn)老師：“分享的玩具還能拿回家嗎？”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。那我就放心了！
在接下來(lái)的書(shū)籍分享周里，我連續帶了三本書(shū)與大家分享，每一本都是不同的。我不再要求把書(shū)拿回家，我很樂(lè )意請大家閱讀我帶來(lái)的`書(shū)籍。
解讀：害怕分享，是“所有權”在建立和發(fā)展
孩子想確認自己的物品不會(huì )被隨意侵占和損壞，這表明他們對物品“所有權”的認識在建立和發(fā)展。他們常擔心別人拿了自己的東西，自己就沒(méi)有了，這會(huì )讓他們覺(jué)得分享是可怕的、不安全的。成人要理解這種想法和行為，不要強求分享。在生活中，要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子產(chǎn)生分享的需求，引導他們自覺(jué)自愿地分享。
12月24日
我叫娃娃，今天我帶葡萄來(lái)了。我忍不住大聲喊：“吃飯的小朋友快一點(diǎn)啊，要吃葡萄了！”他們吃得真慢，我都等很久了。
小朋友終于都吃完飯了。我立刻指揮小朋友坐好，給他們發(fā)葡萄。老師夸我像個(gè)小老師。
下午惠惠吃著(zhù)帶來(lái)的面包，我也很想吃，可惠惠不給，我很生氣�！拔叶及哑咸迅惴窒砹�，你怎么不跟我分享呢？”聽(tīng)到這里，惠惠趕緊掰了一塊面包給我，我倆都笑了……
在以后的幾天里，我理直氣壯地要求小朋友跟我一起分享，沒(méi)有人拒絕我。我是這么誠懇地與大家分享，大家也應該是跟我一樣的。分享是相互的，對嗎？
解讀：相互分享。是學(xué)習“交換”這種交往方式的開(kāi)始
孩子在交往時(shí)往往不夠主動(dòng)，他們無(wú)法確定別人對他的感情。但他們在接過(guò)他人分享給他的物品時(shí)，卻能真切地感覺(jué)到同伴對他的喜愛(ài)。
分享活動(dòng)讓大家都變得“寬容”起來(lái)，矛盾糾紛開(kāi)始減少，他們開(kāi)始嘗試“分享交換”。在吃著(zhù)他人分給自己的東西時(shí)，在教朋友玩自帶的玩具時(shí)，在兩兩互換看圖書(shū)時(shí)，孩子們發(fā)現好朋友多了，快樂(lè )也多了。
12月28日
我叫孜孜，特別喜歡唱歌跳舞，我最近迷上了“中國好聲音”，我會(huì )唱“我的夢(mèng)里，我的心里，我的歌聲里……”
老師讓小朋友分享自己的感受，我不懂什么是感受。老師又說(shuō)，就是高興和不高興的事，看到的和聽(tīng)到的事，還說(shuō)可以表演節目，如果你覺(jué)得快樂(lè )的話(huà)。
我很想站上去唱一首歌，拿著(zhù)老師的那個(gè)話(huà)筒，聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音傳出來(lái)是什么樣的。但我又覺(jué)得有些不好意思。
我聽(tīng)到彤彤講故事聲音很大，佳佳完整地說(shuō)了她去野生動(dòng)物園看白老虎的事，毛豆一遍遍唱那首新年好的歌。我想，我應該也行的。
這一天，老師請我上去唱歌，我站起來(lái)，但還是有些害羞，我又坐下來(lái)，把頭一扭：“我回家再唱�！闭f(shuō)完我就后悔了！老師還會(huì )叫我嗎？
終于，老師再次請我唱，我覺(jué)得我應該站上去唱了。我吸了口氣，把小拳頭捏得緊緊的，給大家唱了一首《小兔子》。我按老師說(shuō)的放大聲音，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。對著(zhù)話(huà)筒，我聽(tīng)到自己的聲音傳出來(lái)，有些熟悉又特別。
小朋友為我鼓掌，老師豎起了大拇指。我笑得合不攏嘴了，我發(fā)現上臺表演的感覺(jué)真的太棒了！
解讀：勇于分享，是邁向主動(dòng)交流和通往自信的重要一步
分享活動(dòng)除了分享物質(zhì)，還包括分享感受。當孩子們有快樂(lè )、煩惱、困惑時(shí)，我們希望他能勇敢地說(shuō)出來(lái)。把快樂(lè )與人分享時(shí)，能得到雙倍的快樂(lè )；把悲傷與人分享時(shí)，能減輕一半的悲傷。所以，教會(huì )孩子分享，是給了孩子一種健康交往的生活方式。
大方地展示是現代人必備的能力之一，而這種能力是需要學(xué)習和鍛煉的。剛開(kāi)始，很多上來(lái)的小朋友聲音特別小，有的要老師摟著(zhù)才能放松一些，有的需要在老師提問(wèn)下才能表達，有的緊張得手不知往哪兒放……為鼓勵大家，老師為每個(gè)大膽展示的孩子準備了小禮物。
在老師耐心的引導下，在同伴們一次次的示范分享中，他們經(jīng)過(guò)不斷練習，發(fā)現自己也能得到大家的認可。分享讓孩子喜歡上了主動(dòng)交流和表達，他們更加大膽自信了。
讓我們把分享當成一種習慣植入孩子的一日生活中，并使他們明白：雖然每人只帶了一個(gè)小玩具，玩具角里卻有了豐富多彩的玩具：雖然每人只帶了一本書(shū)，但每天可以聽(tīng)不一樣的故事……由此，他們會(huì )深切地感受到：分享不是失去，而是得到，是快樂(lè )。
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