孩子有時(shí)也會(huì )是我們的老師教育隨筆
隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，步入中班后，幼兒的一些操作活動(dòng)在內容豐富的基礎上，又將難度加深了，這不僅是對教師提出新的要求，也是為幼兒提供新的挑戰。
一次操作活動(dòng)中，孩子們練習“摘蘋(píng)果”，就是要求幼兒將不干膠蘋(píng)果貼片撕下來(lái)，然后再按籃子上的數量進(jìn)行對應粘貼。由于書(shū)本印刷分了頁(yè)，因此幼兒在操作時(shí)，需要來(lái)回的翻書(shū)，這樣不僅操作熟讀慢，而且顯得特別麻煩。有些孩子由于翻來(lái)翻去，呆滯思維混亂，于是就亂粘了�？吹竭@一幕，我頓時(shí)著(zhù)急萬(wàn)分，怎樣來(lái)解決現狀，教給孩子們一個(gè)好方法呢？
我正想著(zhù)，突然看見(jiàn)育語(yǔ)小朋友的操作后，讓我眼前一亮。之間她不急不躁的將“蘋(píng)果”撕下來(lái)，然后粘在自己的小手背上，在將書(shū)翻到要粘貼的那一頁(yè)一個(gè)個(gè)粘了起來(lái)。妙！這樣做不是省事多了嗎？于是我讓孩子們停了下來(lái)，對他們介紹了育語(yǔ)的好辦法，并讓育語(yǔ)現場(chǎng)示范，再引導孩子們像育語(yǔ)小朋友學(xué)習。在幼兒再次操作的同時(shí)，我還鼓勵并啟發(fā)他們可以想出不一樣的又快又好的粘貼方法。
這樣一來(lái)，有些幼兒還真想出了自己的辦法，做起來(lái)省事多了，速度自然也加快了。孩子們在快樂(lè )中得以進(jìn)步個(gè)提升。
活動(dòng)結束后，我陷入了沉思中，其實(shí)很多時(shí)候我們經(jīng)常會(huì )面對幼兒獨特的想法和創(chuàng )意的舉措，只是常常在不經(jīng)意間就被我們給忽略了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，優(yōu)惠有多少智慧的火花呢？身為教師的我們，千萬(wàn)不要小看了孩子們，而是要善于在幼兒的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富有創(chuàng )造性的思維，并適時(shí)地給予積極有效地支持與評價(jià)。除此之外，教師還應給孩子提供主動(dòng)探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿，相互影響，相互欣賞，相互激勵的作用，促進(jìn)幼兒更加活潑、健康、獨特的成長(cháng)！
反思：讓我們時(shí)刻拉近與孩子的距離
上傳:饒宇?更新時(shí)間：2013-7-914:11:02
每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長(cháng)，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的.�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了對，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們愿望的好方法。
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