用愛(ài)感化我們的孩子教育隨筆
一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。
朱周翔小朋友在班里是“老大”，因為他囊括了好幾個(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因為上了兩年大班），個(gè)頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一�？傊�，除了學(xué)習不是第一，其他各項都是第一。
記得剛開(kāi)學(xué)的那一天，歸老師打電話(huà)叫和我搭班的張老師去抽簽，說(shuō)是上一屆有幾個(gè)孩子沒(méi)達到年齡被退回幼兒園的。我當時(shí)覺(jué)得好笑，干嘛要抽簽，后來(lái)才知道，因為退下來(lái)的幾個(gè)孩子中有幾個(gè)特別調皮，沒(méi)有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。
在和他接觸的日子里，更是讓我見(jiàn)識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺(jué)跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著(zhù)身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊涂，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽(tīng)到他喊著(zhù)告狀，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)不乖了。你對他嚴厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒(méi)有辦法。我也想過(guò)對他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話(huà)”。
一次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著(zhù)，只有他，因為搗蛋，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧�！彼驳鼗亓宋乙痪洌骸盀槭裁�？”我蹲下來(lái)，俯在他耳邊，對他說(shuō)：“因為我喜歡你��！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來(lái)，沒(méi)想到，卻把其他所有孩子都吸引了過(guò)來(lái)。等我悄然退出他門(mén)的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終于變成了現實(shí)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀(guān)點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。
往往聽(tīng)到教師和家長(cháng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(cháng)的.心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱(chēng)號，因為別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱(chēng)呼對他們更公平。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。
跟朱周翔相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話(huà)，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個(gè)孩子，而孩子贏(yíng)得的卻是他的一生。
放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無(wú)私的愛(ài)教會(huì )孩子們如何做人，學(xué)會(huì )感恩，培養他們良好的生活習慣和學(xué)習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒(méi)大沒(méi)小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開(kāi)心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。
“適度的愛(ài)”是教育學(xué)的基本原則和方法，請用愛(ài)感化祖國的下一代吧！
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