點(diǎn)點(diǎn)頭搖搖頭教育隨筆
暢暢入園一個(gè)多星期了，每天都靜靜地游戲、靜靜地用餐、靜靜地午睡，乖得讓我們不安起來(lái)：這個(gè)孩子不哭不鬧，也不開(kāi)口講一句話(huà)，只在老師詢(xún)問(wèn)的時(shí)候用搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作表達她的愿望，這是怎么回事?暢暢這種反常的表現，讓她爸爸也感到困惑：暢暢在家里可是出名的“小話(huà)嘮”，每天都有說(shuō)不完的話(huà)，在幼兒園怎么不開(kāi)口呢?
或許，這是暢暢在入園分離焦慮期所表現出的特殊反應吧?托班的`孩子，剛從家庭進(jìn)入幼兒園，面對一個(gè)陌生的生活空間，常常會(huì )感到孤獨與恐懼，一般孩子都會(huì )因此而不安，哭鬧不休。而暢暢的表現，可能也是因周?chē)吧h(huán)境而產(chǎn)生的一種自我保護。我開(kāi)始想辦法親近她：滑滑梯時(shí)，看見(jiàn)她膽小站在上面不敢下來(lái)，我伸出手扶著(zhù)她；午睡時(shí)，她因解不開(kāi)扣子而急得滿(mǎn)頭大汗，我輕輕地過(guò)去幫她解開(kāi)，順便親親她的臉；搭積木時(shí)，我與她一起玩，告訴她玩的方法……慢慢地，她和我熟悉起來(lái)，經(jīng)常來(lái)拉拉我的手，有時(shí)還會(huì )往我身邊靠一下。我開(kāi)始期待暢暢的改變：“暢暢，明天早上來(lái)，一定要叫老師早，好嗎?”暢暢點(diǎn)點(diǎn)頭表示答應。
一連三天，我都在期待中盼著(zhù)暢暢，可暢暢如往常一樣走到教室門(mén)口，看到我，遲疑一下，依舊不說(shuō)話(huà)，靜靜地走到座位上坐下。但我發(fā)現，暢暢的表情有了變化，她開(kāi)始回應我的微笑了。第四天，我站在門(mén)口等暢暢，一見(jiàn)到她，就蹲下來(lái)抱住她親了親：“暢暢早!”暢暢靠在我的懷里，有些害羞，輕輕地開(kāi)了口：“沈老師早!”這一聲招呼，打破了暢暢不開(kāi)口的僵局，“小話(huà)癆”不再回避大家，教室里常常能聽(tīng)到她甜美的聲音了。
孩子就如顆顆等待發(fā)芽的種子，老師應如和煦的陽(yáng)光、甘甜的春雨去溫暖、滋潤每個(gè)孩子。只要讓孩子體驗到老師對她的信任、贊賞、寬容、諒解、關(guān)愛(ài)，我們就能打開(kāi)孩子的心靈之鎖，用愛(ài)贏(yíng)得孩子的心靈。
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