快樂(lè )散步我做主教育隨筆

　　幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)越來(lái)越受到重視，但對戶(hù)外活動(dòng)重要組成部分的午間散步活動(dòng)，大班老師普遍覺(jué)得幼兒興趣不高，散步時(shí)經(jīng)常遭遇尷尬。

　　小王老師讓孩子們兩個(gè)兩個(gè)手拉手排成兩列長(cháng)隊去散步，并且一再強調：“跟牢前面的小朋友，兩個(gè)兩個(gè)走，不要掉隊!”說(shuō)完，她就拉著(zhù)第一位孩子的手開(kāi)始往前走。穿過(guò)草地，經(jīng)過(guò)大型玩具，小王老師回頭對后面的孩子說(shuō)：“看，樹(shù)葉都飄落下來(lái)了�！庇袔讉�(gè)孩子開(kāi)始嘀咕：“沒(méi)勁，要不給我們玩會(huì )兒吧!”小王老師回頭說(shuō)：“吃過(guò)中飯不能玩，還是散散步吧!”說(shuō)完繼續往前走。此時(shí)，幾個(gè)男孩忽然停下來(lái)，等到前面孩子已經(jīng)離開(kāi)一段距離，這才沖過(guò)去。一名孩子跑得急了，把前面的孩子推倒了，于是告狀聲、哭泣聲此起彼伏。小王老師重新整理隊列，生氣地說(shuō)：“兩個(gè)朋友手拉手，說(shuō)了那么多遍了，好了，今天我們不散步了�！焙⒆觽円廊晃倚形宜�。小王老師很生氣：“好了，以后不帶你們散步了!”結果，好幾個(gè)男孩大叫：“哇，太好了，老師，那給我們玩其他的吧!”小王老師真是哭笑不得。

　　這種情況許多大班老師都遇到過(guò)：“散步前，我提了要求；散步中，我也引導孩子進(jìn)行觀(guān)察�？珊⒆訛槭裁催�是不喜歡呢?”深入分析后，我們發(fā)現孩子不喜歡散步的關(guān)鍵原因還在于老師忽視了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一價(jià)值取向。散步中，無(wú)論是路線(xiàn)的規劃，還是內容形式的設計，孩子都在被老師“牽著(zhù)鼻子走”，尤其是老師一再強調的“兩個(gè)兩個(gè)手拉手”等規則，和大班孩子“活潑好動(dòng)，喜歡自主活動(dòng)”的特點(diǎn)極不相符。如此被動(dòng)又無(wú)奈的散步，孩子們怎么會(huì )喜歡呢?

　　正當我們苦思冥想尋找大班午間散步活動(dòng)的有效組織策略時(shí)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的一段話(huà)給了我們啟發(fā)，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習”。

　　既然大班幼兒是喜歡自主的，那我們就應該尊重他們的這一特點(diǎn)，把午間散步的自主權交還給他們，讓他們在自找規劃、自我管理中感受午間散步的快樂(lè )有趣。于是，大班自主式午間散步拉開(kāi)了序幕。

　　散步路線(xiàn)我規劃

　　又到了散步時(shí)間，我告訴孩子們：“今天我們的散步和以前不一樣，你喜歡去哪里我們就去哪里!”孩子們的表情半半信半疑：“真的嗎?”我肯定：“當然!”

　　得到我的確認后，教室里熱鬧起來(lái)�！叭バ�樹(shù)林，早上我看到楓葉紅了，很漂亮啊!”“去健康小路，走起來(lái)癢癢的，可舒服啦!”……

　　“大家各有各的想法，那我們到底去哪里呢?”“今天去樹(shù)林，明天去山坡!”可有人反對：“不行，樹(shù)林經(jīng)常去，今天不要去了!”沒(méi)想到，馬上有孩子說(shuō)：“我們投票，想去哪里的人最多就去哪里�！边@個(gè)方法得到大家的認同，大家以投票的方式選出哪些地方大家都想去、哪些地方大部分人想去，然后制定路線(xiàn)。

　　一周以后，我們還結合值日生制度，把班級中的孩子分成5組，每天輪流設計“午間散步”路線(xiàn)。當輪到這一組的時(shí)候，這一組的組員早早聚在一起，統計意見(jiàn)，規劃路線(xiàn)，還給其他孩子做精彩推薦。

　　正當我為調動(dòng)了孩子們對散步的.興趣而洋洋得意時(shí)，問(wèn)題出現了�！捌鋵�(shí)我挺想去小農場(chǎng)的，可是大家都不想去�！薄靶∩狡律�，男孩沖得特別快，要是能休息會(huì )兒多好”……

　　聽(tīng)著(zhù)孩子們的討論，我仔細一想，大班的孩子更希望去自己想去的地方，做自己喜歡的事情啊。行，那就試試分組散步吧!

　　“大家說(shuō)的部有道理，那我們就讓喜歡去一個(gè)地方的人分成一組去散步吧，不過(guò)分組散步也有分組散步的規則哦，大家覺(jué)得要注意什么呢?”

　　分組散步的規劃很快就制訂好了。首先，推選一名“隊長(cháng)”，隊員要聽(tīng)從隊長(cháng)的指揮；其次，散步過(guò)程中要注意安全；規定時(shí)間到了，各小我們也復習了看的方法。

　　趣味活動(dòng)大家選

　　分組散步的第三天，竹林里的爭吵聲吸引廠(chǎng)我�！拔揖褪窍矚g鉆來(lái)鉆去!”“我要去竹樓!”原來(lái)是竹林散步組的6個(gè)孩子產(chǎn)生了4種意見(jiàn)，真讓隊長(cháng)左右為難。這該怎么辦呢?

　　我用提問(wèn)引導幼兒：“散步中可以玩什么?怎樣才能讓自己和同伴都玩得開(kāi)心呢?”“玩點(diǎn)兵點(diǎn)將，大家部喜歡，而且不激烈�！薄拔覀內バ÷飞吓佬�、赤腳走走，還可以比賽呢!”“自己來(lái)安排，想玩什么就玩什么�！蔽依^續提示：“看來(lái)，我們的隊長(cháng)要給隊員們安排大家都喜歡玩的活動(dòng)哦!”這下，隊長(cháng)們有的和隊員商量后，以投票的方式選擇得票率最高的2～3項活動(dòng)；有的干脆告訴組員，“你們自己安排活動(dòng)吧”。

　　接下來(lái)的日子，矛盾少了，我們看到孩子們有的三三兩兩地坐在一起玩玩手指游戲、說(shuō)說(shuō)話(huà)，有的拿出玩具來(lái)組裝，有的則曬曬太陽(yáng)，偶爾還互相按摩。當然，在這個(gè)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注孩子們的活動(dòng)情況，“放手不撒手”，該出手時(shí)就出手!

　　大兵小將一起來(lái)

　　分組散步的活動(dòng)得到了大家的青睞，也吸引了，隔壁班的孩子�！奥�(lián)誼散步”在不知不覺(jué)中展開(kāi)了。孩子們向同齡朋友介紹著(zhù)：“等會(huì )我們去小農場(chǎng)，我們一起找蚯蚓吧!”孩子們還吆喝：“隊長(cháng)，今天我的新朋友說(shuō)想玩對對碰”……

　　在和同齡朋友的交流、游戲中，午間散步洋溢著(zhù)更濃厚的快樂(lè )。當和小班的弟弟妹妹一起散步時(shí)，大班的孩子們儼然“大哥哥”、“大姐姐”，對小班的弟弟妹妹呵護備至，拉著(zhù)他們的手，關(guān)切地提醒他們走路要小心，帶領(lǐng)他們共同去探索發(fā)現新事物，讓他們一起參與自己的游戲。

　　“老師，散步時(shí)間到了!”如今，午餐后，孩子們迫不及待地期盼著(zhù)出去散步。從討厭散步到愛(ài)上散步，孩子們的這一變化真讓我感慨萬(wàn)千：看來(lái)，教育無(wú)處不體現著(zhù)尊重和平等。我們在組織活動(dòng)時(shí)一定要尊重孩子的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，讓他們真正成為活動(dòng)的主人。這樣，一日生活的安排才能在實(shí)現孩子自主、快樂(lè )的發(fā)展中得以?xún)?yōu)化。

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