嶗山石會(huì )說(shuō)話(huà)教育隨筆
每到周末，家委會(huì )都會(huì )組織孩子們游玩、踏青。最近一次，他們去了美麗的嶗山北九水。大小不同、形態(tài)各異、內涵豐富的嶗山石引起了孩子們濃厚的興趣。由此，我們想到了有關(guān)嶗山石的信息，如嶗山石典故、石刻、石頭文化等。毋容置疑，以幼兒感興趣的嶗山石為切入點(diǎn)，引導幼兒感受、了解、探究青島的自然和人文文化，對培養大班幼兒熱愛(ài)家鄉的情感十分有益。因此，師幼共同開(kāi)啟了嶗山石的探究之旅。
千奇百怪的嶗山石
孩子們帶回來(lái)很多登嶗山的信息和材料：有孩子們和爸爸媽媽一起制作的有關(guān)嶗山風(fēng)景的信息報，也有孩子們嶗山上玩耍嬉戲的照片……為此，我們組織孩子們進(jìn)行了小組交流、個(gè)別孩子在集體中展示等活動(dòng)，讓孩子們充分表達，共享信息，產(chǎn)生共鳴。
潤潤說(shuō)："在潮音瀑，我在石頭上跳來(lái)跳去。"浩浩接著(zhù)說(shuō)："我撿了很多石頭，小石頭是青色的。"碩碩聽(tīng)了，獻寶似地說(shuō)："你們知道嗎?山上的石頭有各種形狀的，有一個(gè)像人。"孩子們積極地講述著(zhù)自己在嶗山上的所見(jiàn)所聞。
聽(tīng)到孩子們的自主交流，我們感受到了孩子們對于嶗山石的喜歡。在小組講述結束后，我馬上組織孩子們再次將攀登嶗山了解到的信息進(jìn)行了共享。這次孩子講述得更加深入了，博博說(shuō)："嶗山上有壽字峰，媽媽告訴我上面寫(xiě)的是壽字。"周周接著(zhù)說(shuō)："有仙桃石的字。那個(gè)石頭像桃子。"……
講者頭頭是道，聽(tīng)者津津有味。我們也趁熱打鐵，向孩子們介紹了事先收集的很多孩子們去過(guò)的嶗山北九水、仰口等景點(diǎn)以及孩子們不了解的其他嶗山景區的圖片課件，使孩子們對嶗山不同地方的景色的認識更加全面深入。孩子們也了解到了更多嶗山景點(diǎn)石頭的內容，如棋盤(pán)石、八仙墩等。之后，我們又鼓勵、引導孩子們用自己喜歡的方式，或畫(huà)或捏，或講或演，表現自己喜歡的嶗山石。
在孩子們表現的過(guò)程中，我們發(fā)現孩子們的興趣比較集中，主要圍繞著(zhù)石頭的造型、顏色和石刻內容。孩子的作品及活動(dòng)情況反映出一次登山觀(guān)察不能充分滿(mǎn)足孩子們自主探究的需求。為激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的興趣，拓展孩子們觀(guān)察的廣度和深度，我們鼓勵家長(cháng)組織孩子進(jìn)行第二次登嶗山的親子活動(dòng)。這次，孩子們制定了登山計劃，樂(lè )樂(lè )說(shuō)："這次我要去看八仙墩。"小雨興奮地說(shuō)："我要去看看嶗山上的棋盤(pán)石是什么樣子的。"孩子們你一言我一語(yǔ)，計劃著(zhù)探究嶗山石的秘密。
有故事的嶗山石
周末和爸爸媽媽再次登嶗山之后，孩子們帶回來(lái)的信息更豐富了，嶗山的石頭、嶗山的故事、嶗山的特產(chǎn)，等等。
孩子們交流的興趣也更加濃厚了，琪琪說(shuō)："我看到嶗山上還有海獅石、八仙墩，導游給我講了八仙墩。"宣萱一聽(tīng)補充道："八仙墩其實(shí)是八位神仙覺(jué)得嶗山這里景色不錯，就選擇了在這里商量過(guò)東海的事情，最后就留下了這八個(gè)石墩。"……
孩子們七嘴八舌地講著(zhù)嶗山石的故事傳說(shuō)，有的孩子還收集了《石老人傳說(shuō)》的連環(huán)畫(huà)，這些故事傳說(shuō)內容豐富，情節感人，語(yǔ)言樸素詼諧，具有濃厚的鄉土氣息。其中很多膾炙人口的故事，如《石老人傳說(shuō)》《棋盤(pán)石傳說(shuō)》《劈石口的故事》等在民間廣為流傳。
孩子們交流得十分起勁，琥珀自豪地說(shuō)："我媽媽講故事可好聽(tīng)了，她每天晚上都給我講一個(gè)嶗山的故事。"旁邊的姍姍聽(tīng)了，說(shuō)："我也想聽(tīng)，能給我們講講嗎?"琥珀痛快地說(shuō)："這樣吧，我讓我媽媽來(lái)給你們講吧。"于是，琥珀媽媽被女兒"安排"到了幼兒園，給大家帶來(lái)了很多關(guān)于嶗山的故事傳說(shuō)書(shū)，如《石老人的傳說(shuō)》《嶗山道士》《嶗山水》等，并講給孩子們聽(tīng)。孩子們聽(tīng)得津津有味。
為了進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)經(jīng)驗，我們開(kāi)展了嶗山故事傳說(shuō)收集活動(dòng)。孩子們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、查找圖書(shū)，收集到了更多故事傳說(shuō)，并進(jìn)行講述分享。
孩子們是天真爛漫的，在他們眼里，嶗山的石頭已不僅僅是石頭，而是交流、想象和創(chuàng )作的素材。在收集、交流的過(guò)程中，孩子們表達了也想繪畫(huà)嶗山故事傳說(shuō)的想法，這個(gè)想法正合我意。于是，我和孩子們一起查閱資料，了解連環(huán)畫(huà)的繪畫(huà)步驟，孩子們將自己喜歡的嶗山故事繪成一幅幅連環(huán)畫(huà)，做成一本本圖畫(huà)書(shū)。故事傳說(shuō)的數量有限，孩子們的創(chuàng )作熱情卻越來(lái)越高漲。
在把所有知道的故事傳說(shuō)繪制成圖畫(huà)書(shū)后，孩子們還是不滿(mǎn)足。怎樣將活動(dòng)繼續下去呢?我們覺(jué)得讓孩子們發(fā)揮想象自己創(chuàng )編嶗山故事，不失為一個(gè)好方法。為了使幼兒明白創(chuàng )編的方法，我們先示范創(chuàng )編了一個(gè)駱駝石的故事：很久很久以前，一只駱駝接到了一個(gè)任務(wù)，把很多糧食從綠洲運往沙漠。在路過(guò)嶗山時(shí)，它有些累了，就蹲下來(lái)休息一下。這一蹲，它看到了下面廣闊的大海。它覺(jué)得大海太美了，就閉上眼睛盡情地享受起來(lái)，不料就此睡了過(guò)去，這一睡就是一千多年，變成了石頭，留在了嶗山上。
我們創(chuàng )編的故事使得孩子們腦洞大開(kāi)，他們有的自言自語(yǔ)地編著(zhù)，有的開(kāi)始和同伴竊竊私語(yǔ)。琪琪說(shuō)："老師，這個(gè)故事太好聽(tīng)了，我們以前怎么沒(méi)聽(tīng)過(guò)?"月月也驚奇地說(shuō)："是您剛找到的吧，從哪里找到的?"我很自豪地說(shuō)："這是我自己編的駱駝石的故事。"
孩子們露出了驚訝的表情，并躍躍欲試，想賦予自己看到的各種石頭不同的故事。
每天餐后，我們都組織孩子們分享自己創(chuàng )編的故事，比如有個(gè)孩子編的《仙桃石的故事》是這樣的：孫悟空聽(tīng)說(shuō)王母娘娘的蟠桃會(huì )開(kāi)始了，就一個(gè)筋斗云飛到天上偷吃仙桃，吃著(zhù)吃著(zhù)不小心有一個(gè)桃子掉到了云彩上，又從云彩上掉到了地上，正好掉到了嶗山上，他就變成了一塊仙桃石。土地公公看到后趕快將他保護了起來(lái)，怕王母娘娘怪罪他，所以這塊石頭就留到了現在。
孩子們創(chuàng )編故事的興致越來(lái)越高，他們創(chuàng )編并制作了《夾腳石的故事》《綿羊石的故事》《仙桃石的故事》《獅子石的故事》等有關(guān)嶗山的故事傳說(shuō)書(shū)。
第二次登山，孩子們對嶗山石的興趣逐漸由石頭本身轉移到石頭背后蘊含的故事。在幼兒的世界里，好像什么都是有生命的，固態(tài)的石頭被賦予生命后馬上就鮮活生動(dòng)起來(lái)，他們的興趣也逐漸濃厚。嶗山自然風(fēng)光的美一下子變得有神韻、有內涵，幼兒對嶗山文化的探究也在石頭與故事中自然展開(kāi)。
來(lái)之不易的嶗山石
在創(chuàng )編故事的同時(shí)，琪琪產(chǎn)生了新的疑問(wèn)："為什么嶗山石都長(cháng)得奇形怪狀，像桃子、像海獅……真的是神仙變出來(lái)的嗎?"帶著(zhù)對嶗山石成因的疑問(wèn)，孩子們開(kāi)始了新一輪討論和探究。笑笑說(shuō)："我爸爸說(shuō)是水把石頭沖洗成這種形狀的。"月月思考了一下說(shuō)："我媽媽從網(wǎng)上查到的資料說(shuō)，是因為刮風(fēng)、下雨，石頭變形了。"
孩子們聽(tīng)了這種說(shuō)法都很感興趣，也想把活動(dòng)區里的石頭變成不同的形狀。于是，他們用水不斷地去沖洗一塊石頭，想要石頭變成小船的樣子。
也有的孩子嘗試用月月說(shuō)的辦法，把石頭放到了外面，希望風(fēng)和雨能把它變成小船的樣子，結果當然令他們失望。
看到孩子們失望的神情，我意識到孩子們對于石頭奇特的變化很感興趣，但是要想一天兩天就看到變化是不可能的。如何讓孩子們更加直觀(guān)地感受到奇石的變化，滿(mǎn)足探究的興趣呢?
我們先查找了網(wǎng)上有關(guān)石頭變化的視頻，然后和孩子們一起觀(guān)看了解。孩子們從中知道了奇石可能是經(jīng)歷了幾千年甚至上萬(wàn)年的風(fēng)吹雨打才形成的，是大自然的杰作�？赐旰�，有的孩子說(shuō)："嶗山石太珍貴了，需要那么長(cháng)時(shí)間變出來(lái)。"有的孩子說(shuō)："太神奇了，原來(lái)這些不同形狀的石頭是這樣變出來(lái)的"。孩子們越來(lái)越喜歡嶗山石了。
我們的嶗山石和嶗山風(fēng)景區
接下來(lái)的幾天，有的孩子忙著(zhù)畫(huà)石頭畫(huà)，有的孩子則提出了制作嶗山石的想法。
做一座嶗山吧
嶗山石怎么做呢?有的孩子覺(jué)得可以用橡皮泥做，有的孩子覺(jué)得可以用紙漿做，有的孩子覺(jué)得直接把普通石頭放在嶗山上就行了。我鼓勵孩子們大膽嘗試。小魚(yú)用橡皮泥捏了一塊綿羊石，樂(lè )樂(lè )用石頭做了一座壽字峰。樂(lè )樂(lè )說(shuō)："我做了一座壽字峰。放哪里?"佳佳："石頭應該是長(cháng)在山上的。"樂(lè )樂(lè )說(shuō)："我們沒(méi)有山，那把石頭放哪里呢?"依依想了一會(huì )說(shuō)："那我們做一座山吧，我在商場(chǎng)里看見(jiàn)過(guò)用大紙盒摞起來(lái)的假山。"大家一致同意做一座嶗山。
山做多高
孩子們嘗試將很多紙箱摞在一起，但很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有摞起來(lái)。這是為什么呢?我仔細聽(tīng)了孩子們的交流。大志說(shuō)："要做多高的山呢?"昊昊說(shuō)："嶗山多高就做多高，1123米。"
大志擺擺手說(shuō)："太高了，太高了，我們根本夠不著(zhù)。"到底要做多高呢?
大家又沒(méi)有主意了。
孩子們來(lái)和我商量，我覺(jué)得把問(wèn)題再次拋給孩子依然解決不了這個(gè)問(wèn)題，因為按比例縮放對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)太難了。于是，我直接建議山的高度以他們大部分人伸出雙手可以夠到山頂為宜。孩子們聽(tīng)從了我的建議，經(jīng)過(guò)測量，決定山的高度為1．1米。
確定山的方位
孩子們在中班做大型海洋動(dòng)物的經(jīng)驗在這時(shí)發(fā)揮了作用，只見(jiàn)他們在紙盒上面刷上膠水，糊上很多層報紙，然后刷上綠色、褐色等顏色。
"山"摞好之后，孩子們開(kāi)始拿著(zhù)自己做好的壽字峰、摘星亭要往山上放，但因為景點(diǎn)的方位問(wèn)題產(chǎn)生了爭議。"摘星亭在嶗山的頂上，應該放在最上面。"佳佳說(shuō)著(zhù)就把摘星亭往山頂放。樂(lè )樂(lè )看著(zhù)佳佳，也拿起壽字峰放到山上說(shuō)："壽字峰應該放哪里呢?隨便放吧!"佳佳一看急了，說(shuō)："不行，不行，要按照位置放。"琪琪看到大家爭來(lái)?yè)屓�，便大聲�?wèn)："你們知道這些景點(diǎn)的位置在哪里嗎?"大家面面相覷，并向我求助："老師，這些景點(diǎn)都在嶗山的什么地方?"
大班幼兒能以客體為中心，判斷前后左右的方位，但東西南北的方位關(guān)系對于他們來(lái)講挑戰非常大。盡管如此，我仍決定把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們嘗試自主解決。我說(shuō)："你們爬嶗山的`時(shí)候，是從哪個(gè)方向爬的?怎么知道嶗山上面有哪些景點(diǎn)?在哪個(gè)地方?"佳佳想了想說(shuō)："在上山的位置有一張地圖，上面畫(huà)著(zhù)位置。"說(shuō)著(zhù)，佳佳從信息角里拿來(lái)地圖介紹起來(lái)："每一個(gè)藍色的地方都是一個(gè)潭，還有瀑布。"孩子們從地圖上知道摘星亭在山頂，壽字峰在山坡上。但孩子們做的嶗山有兩面山坡，放在哪一面呢?
大家又開(kāi)始討論起來(lái)，潤潤說(shuō)："壽字峰在嶗山的仰口上面，仰口在北面。"媛媛?lián)蠐项^問(wèn)："怎么知道是北啊?"大家開(kāi)始考慮有關(guān)北面是哪面的問(wèn)題。珊珊一拍手說(shuō)："對了，媽媽告訴我地圖是上北下南。"湯尼看著(zhù)我們的屋子，又看看窗戶(hù)想了想說(shuō)："我們的房子窗戶(hù)這邊是南，那么……"
聽(tīng)了湯尼的話(huà)，孩子們發(fā)現他們搭的"嶗山"正靠著(zhù)窗戶(hù)方位，那他們正面對著(zhù)的就是北面了。知道北面后，幼兒不斷調整自己的位置，找出了東南西北不同的方位，把制作好的壽字峰、得魚(yú)潭瀑布、獅子石、索道等都放到了相應的位置。
水從哪里來(lái)
今天這一組孩子要制作嶗山的北九水，針對做水的材料，孩子們在比較報紙、衛生紙、橡皮泥、藍色縐紋紙之后，確定用藍色縐紋紙當水。
孩子們找到了北九水的方向，然后用藍色縐紋紙剪出很多長(cháng)條，把它東一條西一條地粘在了山上。我看到了，問(wèn)孩子們："嶗山上面的水是從哪里來(lái)的?又流到哪里去?"孩子們沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
我打開(kāi)一個(gè)介紹北九水風(fēng)景的視頻和孩子們一起看�？赐曛笪矣謫�(wèn)了同樣的問(wèn)題。大家開(kāi)始七嘴八舌。"水是從石頭縫里流出來(lái)的，是山泉水。"宇宇說(shuō)。"水流到了中虛潭，又從中虛潭流到得魚(yú)潭，然后再往下。"萱萱接著(zhù)說(shuō)。我建議道："那我們做北九水的時(shí)候就不應該只是隨意地做上水，而應讓水從石頭縫里流出去，然后按照方向流到每一個(gè)潭里，每一個(gè)潭的景色也要做得不一樣。"
聽(tīng)了我的建議，孩子們把泉水流經(jīng)的地方的景色都做了出來(lái)，"嶗山"變得越來(lái)越美麗。大家看著(zhù)美麗的"嶗山"拍起手來(lái)。媛媛高興地說(shuō)："我們做得真好。我去嶗山的時(shí)候發(fā)現山上除了石頭還有很多樹(shù)。"方方補充道："還有很多游客在爬山。"珊珊說(shuō)："還有臺階。"大家不斷地豐富著(zhù)"嶗山"的內容，如用牙膏盒做出高高的臺階，用折紙做出爬山的游客……
嶗山石的探究還在繼續，孩子們在周末或假期還會(huì )讓家長(cháng)帶著(zhù)去爬嶗山，尋找更多豐富多彩的嶗山石，創(chuàng )編有關(guān)的故事傳說(shuō)。一塊塊沒(méi)有生命的石頭，在我們不著(zhù)痕跡的引導中、在孩子們充滿(mǎn)好奇的探究和想象中展現著(zhù)獨特的風(fēng)彩。
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