讓孩子受些挫折教育的幼兒教師隨筆

　　現在的孩子大都是獨生子女，很多小朋友嬌生慣養，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養成了自私、專(zhuān)橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進(jìn)行交往，也非常樂(lè )意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關(guān)系。

　　在餐后自由活動(dòng)時(shí)，姜嘉倫和陳祉樂(lè )一起玩積木。剛開(kāi)始，他們有說(shuō)有笑，還都搭起了漂亮的房子�？蓻](méi)一會(huì )兒，姜嘉倫因為積木不夠就從陳祉樂(lè )的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的`房子上。陳祉樂(lè )的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來(lái)，跑到我跟前告狀，說(shuō)陳祉樂(lè )推倒了他的房子……

　　這件孩子活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會(huì )如何處理呢?也許當爸爸媽媽覺(jué)得正在做的事情不太重要時(shí)，會(huì )聽(tīng)之任之;或者批評兩句變罷。而陳祉樂(lè )的表現也正反映家長(cháng)很少讓孩子受委屈;或者更有家長(cháng)害怕孩子在幼兒園受欺負，反而教育孩子如果受人欺負就要動(dòng)手還擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無(wú)法正確處理和同伴的關(guān)系，導致兩人出現的前面的一幕。

　　孩子們能在與同伴的交往中體驗多種情感。如：被拒絕、被評價(jià)、被接受等等。即使在一些體驗中有委屈有傷心，但相信適當(一定要是適當的)的挫折教育對孩子的心理健康是有積極作用的。

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