不要讓幼兒心中情感的天平失衡幼兒教師教育隨筆
昨天我班各個(gè)小組在區角活動(dòng)時(shí)，靠窗戶(hù)的小組忽然傳來(lái)了哭聲。我趕緊過(guò)去，原來(lái)邱諾涵小朋友和王子衡小朋友因爭搶玩具，王子衡小朋友推了邱諾涵一把，邱諾涵就委屈地哭了。
了解了實(shí)情后，我趕緊為邱諾涵擦眼淚，好言安慰：“邱諾涵，乖，不哭了��！”
“不，就不，他打我了，我也要打他！”邱諾涵不依不饒，就是不聽(tīng)勸，還一個(gè)勁地要求打他。為了引笑一個(gè)再打哭一個(gè)，我是怎么也不會(huì )這樣做的�？墒怯衷趺崔k呢？
邱諾涵哇哇大哭著(zhù)：“老師你打他，你打他！”忽然，我不知怎么想的，就脫口答應道：“好，好，我打他，你不要哭了好嗎？”
王子衡是一個(gè)活潑、好動(dòng)、調皮的孩子，一聽(tīng)說(shuō)我要“打”他，就向著(zhù)我扮著(zhù)鬼臉，我招著(zhù)手示意他過(guò)來(lái)，他先是不過(guò)來(lái)，后來(lái)來(lái)了，我悄聲告訴他：“不真打你，我只拍拍手，你配合一下�！�
我把王子衡攬在懷里，故意用身體擋住邱諾涵的視線(xiàn)，我一邊拍著(zhù)我自己的手掌，一邊故意喊道：“看你再調皮，老師打你�！�
王子衡卻笑著(zhù)喊道：“沒(méi)打著(zhù)，不疼，不疼!”身后的邱諾涵“噗嗤”一聲笑了。我一看她笑了，就趕緊松開(kāi)了王子衡。
我把兩個(gè)孩子又叫到跟前，拉著(zhù)他們的小手說(shuō)：“你們倆以后不要再吵了，好孩子應該是好朋友，我們還要評誰(shuí)是好孩子，學(xué)期末還要發(fā)獎品呢�！�
兩個(gè)孩子齊聲地說(shuō)道：“老師，我是好孩子！”我笑著(zhù)刮了一下兩個(gè)人鼻子：“孩子不應該吵架。老師看看你們以后的表現吧！”“嗯嗯！”兩個(gè)小調皮又去一起玩耍了。
“小風(fēng)波”平息了，我卻怎么也高興不起來(lái)，邱諾涵的不依不饒、非得讓老師打欺負她的孩子的這一想法讓我陷入深深地思考。孩子認為自己“吃虧了”，非得找回、補回這種“吃虧”的心理是怎么形成的呢？為什么會(huì )有這種想法呢？
孩子每次只能沾光，不能吃虧的現象，在生活中我也經(jīng)�？吹�。如有的孩子和小朋友在一起踢球，別的小朋友把他絆倒了，比如摔流血了，他就要跑過(guò)去，專(zhuān)門(mén)把剛才把他絆倒的那個(gè)人絆一下，我對他講了道理：說(shuō)大家都在踢球，大家沒(méi)有人故意把誰(shuí)絆倒！他不，他必須要絆一下別人，心理才平衡。
課下，我對這樣的孩子作了家訪(fǎng)、調查和了解。究其原因。主要是我們做父母的不恰當“呵呵”造成的。
例如，0---3歲的孩子在剛學(xué)會(huì )走路時(shí)，一不小心摔倒了，哇哇大哭起來(lái)，做父母會(huì )說(shuō)：寶貝快站起來(lái)，都怪這個(gè)地板（臺階、路面）我們打地板！打地板！做父母的會(huì )用“打地板”等類(lèi)似話(huà)語(yǔ)將問(wèn)題的責任拋給外界。
再例如，當孩子第一次被惡意推搡，就是所謂的“被欺負”時(shí)，父母的態(tài)度是氣憤地，是不同意的，是暴怒地，“人不犯我我不犯人，人若犯我……”就成了有些父母的座右銘。父母下班回家看到被傷得很深的孩子時(shí)，會(huì )對孩子的母親或者爺爺奶奶的態(tài)度不和平地抱怨。
孩子被欺負了，家長(cháng)怎么做呢?
接納寶寶情緒。事實(shí)上，孩子之間的沖突，其實(shí)也是孩子正在學(xué)習如何成為社會(huì )一員的過(guò)程，同時(shí)也是一次很好的學(xué)習自我保護的機會(huì )。比“打回去”更重要的是你的擁抱。
家長(cháng)的行為是孩子學(xué)習的天然榜樣，在孩子面前，家長(cháng)更需要注意自己的處理方式和言行。研究表明，根據父母在解決孩子之間沖突的.方法的不同，會(huì )導致兩種不同的結果：一種是無(wú)意識地激發(fā)了孩子們的敵對想法；另一種是教會(huì )孩子快速解決問(wèn)題的方法以及如何避免再次發(fā)生。很顯然，后者更有助于提高孩子的社交技能。
尤其建議家長(cháng)需要注意的是，不要將你自己的心疼、氣憤，甚至是“恨鐵不成鋼”的情緒發(fā)泄在寶寶身上。比如有的家長(cháng)會(huì )訓斥寶寶：“白長(cháng)這么大個(gè)兒，連那么個(gè)誰(shuí)誰(shuí)都打不過(guò)！”或者“他打你你不會(huì )打他嗎？”等等，這些話(huà)都是堅決要禁止的。
這種時(shí)候寶寶最需要的是家長(cháng)的的撫慰。給寶寶一個(gè)溫暖的懷抱，接納他的情緒，傾聽(tīng)他的委屈，并且在寶寶平靜后，教會(huì )他如何保護自己，引導他自己處理，避免再次受到傷害，比什么都重要。千萬(wàn)不要讓幼兒心中情感的天平失衡。
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