我的好意要讓孩子正確理解幼兒教師教育隨筆
為了迎接六一兒童節的到來(lái)，五一假期過(guò)后，我們幼兒園里的所有班級都投入到了如火如荼的節目排練中。我們大二班排練的是《竹竿舞》，每天在保證一日活動(dòng)的正常有序進(jìn)行下，還要抽出時(shí)間和孩子們一起練習舞步。
那天是個(gè)艷陽(yáng)高照的晴天，我們師幼一起來(lái)到了戶(hù)外的操場(chǎng)上進(jìn)行排練。伴隨著(zhù)清脆悠揚的音樂(lè )，孩子們全神貫注、一絲不茍的跟著(zhù)音樂(lè )的節拍跳動(dòng)步法。我們兩位老師在其側旁時(shí)時(shí)關(guān)注和指導。
正在練習中，我發(fā)現明瑞小朋友的步子因為跳得過(guò)快，沒(méi)有和伴奏音樂(lè )一致，導致和跟他同組的孩子們不協(xié)同，于是我對他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟隨節拍，自己調整一下�！彼�(tīng)了，我發(fā)現他臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩的垂下了頭，目光中流露出一絲恐慌�；蛟S是由于緊張，又或許由于分神的緣故，這時(shí)候的他一不小心，被腳下的竹竿絆倒了，摔倒在地上。我趕緊把他扶起來(lái)，扶他到旁邊的空閑處休息一會(huì )兒。
休息一段時(shí)間后，我檢查了一下，發(fā)現并沒(méi)什么大礙，明瑞又繼續加入到了大家的集體練習中。旁邊的我著(zhù)重觀(guān)察他的表現，從他緊張的眼神中，我意識到他對我心存戒備，我的“好意”沒(méi)有被孩子理解，我為我的“好意”到給孩子的壓力而自責，更為我的“好意”帶給孩子的膽怯而深感不安。懷著(zhù)內疚的心，我輕聲把明瑞叫到了一旁說(shuō)：“明瑞，現在老師給你示范一邊，然后你再跟著(zhù)我一起跳幾次，找找節拍，感受一下，好嗎？”他默默地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)幾次演練和示范動(dòng)作后，我又和他說(shuō)了幾點(diǎn)自主調整錯步、叉步的`小技巧；最后我和顏悅色的對他說(shuō)：“明瑞，你平時(shí)在其他方面的表現都不錯，老師相信你多加練習后，竹竿舞肯定也會(huì )很嫻熟，但是一點(diǎn)要注意安全，千萬(wàn)不可以再絆倒了奧�！彼�(tīng)了我的話(huà)，臉上緊張的表情舒張開(kāi)來(lái)，，眼睛變得炯炯有神，綻放出了往日的光彩。在我的期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了隊列中，這一次跳得非常標準，我對他伸出了大拇指，我的他的目光交織在一起，我們都會(huì )心的笑了。
這件事使我深深的體悟到，對于孩子的教育和說(shuō)服，一定要讓他們明白、理解，否則就會(huì )出現背道而馳的后果。老師要用自己的耐心、細心去真誠的面對每一位幼兒，諄諄教誨，用心教育，做到“真心換真心”。讓孩子理解老師的用心，讓老師體會(huì )孩子的天真快樂(lè )。
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