形勢與政策論文10篇（精選）

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的形勢與政策論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　形勢與政策論文 篇1

　　一、高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設現狀

　　為了解當前高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設的情況，我們對全國高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )調查。主要采用兩種網(wǎng)絡(luò )調查方式。一是進(jìn)入高校校園網(wǎng)查看。首先打開(kāi)某大學(xué)的主頁(yè)，看主頁(yè)上是否有“搜索引擎”功能模塊。若有，則輸入“形勢與政策”檢索字段，查看該校有關(guān)“形勢與政策”教育教學(xué)方面的報道，了解該�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)的基本情況，包括課程開(kāi)設、課程建設、教學(xué)計劃與安排、教學(xué)考核、形勢報告與專(zhuān)家講座等。若無(wú)“搜索引擎”，則查找“院系設置”或者“機構設置”中的“思想政治理論課教研部”或“馬克思主義學(xué)院”，看其中的機構設置中是否有“形勢與政策教研室”，是否有“形勢與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò )課程；或者通過(guò)該校教務(wù)部門(mén)網(wǎng)頁(yè)上的“精品課程”或者“網(wǎng)絡(luò )課程”專(zhuān)欄查看是否有“形勢與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò )課程。二是用題名為“形勢與政策”的關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索。在百度搜索、搜狗搜索等“搜索引擎”中，輸入“某某大學(xué)（或某某學(xué)院）形勢與政策”，搜索關(guān)于該�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)方面的新聞報道頁(yè)面，了解“形勢與政策”教育教學(xué)情況。另外，通過(guò)在百度搜索、搜狗搜索等“搜索引擎”中，輸入“形勢與政策精品課程”或者“形勢與政策網(wǎng)絡(luò )課程”的方式，較為全面地檢索到了全國各地高校的�。ㄖ陛犑�、自治區）級或者校級“形勢與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò )課程的情況。

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索調查并匯總整理資料后顯示，截至20xx年3月，全國各地高校共有“形勢與政策”課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò )課程共約58個(gè)，其中“211工程”高校占7個(gè)，普通本科高校占36個(gè)，高職高專(zhuān)類(lèi)高校占15個(gè)。相對于全國2300所左右的高校而言，也相對于高校思想政治理論課其他課程來(lái)說(shuō)，“形勢與政策”課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò )課程的總量偏少。就精品課程的級別來(lái)說(shuō)，迄今為止，全國高校還沒(méi)有評上一門(mén)國家級“形勢與政策”精品課程。在58個(gè)“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程中，有11個(gè)為省級精品課程，有5個(gè)為校級精品課程，其他的還沒(méi)有評上各級精品課程。從創(chuàng )建時(shí)間上看，20xx年建站的有5個(gè)，20xx年有8個(gè)，20xx年有10個(gè)，20xx年有12個(gè)，其余的為20xx年及其以后開(kāi)始建設的。由此可知，在58個(gè)形勢與政策課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò )課程中，有半數以上是前幾年為了參評省級或者國家級精品課程而開(kāi)始建設的。

　　二、當前高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設存在的問(wèn)題及其成因

　　調查顯示，目前高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設已取得了一定的成效，同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，主要有：

　　1.重“格式化”克隆，輕個(gè)性功能

　　與其他思想政治理論課相比，“形勢與政策”課涉及到政治、經(jīng)濟、社會(huì )、外交等多學(xué)科內容，教學(xué)內容具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性和專(zhuān)題性等特點(diǎn)。作為功能完善的網(wǎng)絡(luò )課程，除了具有通常所要求的一般模塊和欄目，還要突出“形勢與政策”課程的特點(diǎn)，設置相應的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)功能模塊。檢索到的58個(gè)“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程中，其中有80%基本上是按照國家精品課程申報表中的欄目設置模式來(lái)制作網(wǎng)絡(luò )課程。主要涵蓋了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教師隊伍、電子教案、教學(xué)課件和題庫資源等功能模塊，其中添加“動(dòng)態(tài)信息”的比例約20%，添加“交流答疑”約15%，添加“其它模塊”約20%。網(wǎng)絡(luò )課程在欄目設計、技術(shù)實(shí)現及內容安排上都沒(méi)有較好體現“形勢與政策”課的性質(zhì)、特點(diǎn)，突出課程的優(yōu)勢。設計“格式化”，課程結構、功能設置和呈現方式等缺乏多樣性，尤其是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)功能模塊設計不完善，比如，有的只是將電子教案和電子課件等上傳網(wǎng)絡(luò )，無(wú)音頻、視頻資料；個(gè)別有音頻、視頻資料，但聲音及視頻的播放不流暢、不清晰；有的設置了目錄菜單，卻無(wú)內容鏈接；有的模塊內容空白，網(wǎng)絡(luò )課程變成傳統課堂的“電子翻版”；有的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源匱乏，內容缺乏時(shí)效性，拓展性知識少，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習的需要。

　　2.重教學(xué)信息呈現，輕導航系統設計

　　在網(wǎng)絡(luò )課程中，良好的導航系統有利于引導學(xué)生快速地訪(fǎng)問(wèn)到自己所需要的內容，有效地進(jìn)行學(xué)習。調查表明，一些“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的制作者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程設計時(shí)，往往從自身的角度出發(fā)，忽視學(xué)生主體的感受，不注重根據網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，來(lái)有針對性的設計課程內容的導航系統，呈現教學(xué)內容。例如，多媒體動(dòng)畫(huà)大多只強調畫(huà)面呈現，教師電子講稿內容不以大量的文字閱讀為主，資源龐雜，追求信息的呈現；導航設計偏平化，致使課程內容埋藏的深，瀏覽路徑較長(cháng)等。由于只注重學(xué)習內容的呈現，忽略了導航功能與學(xué)生的認知規律，在信息大量呈現的壓力下，不但學(xué)生的吸收和理解能力受到限制，還給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了不必要的認知負擔，影響了學(xué)習效率。目前盡管“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢已經(jīng)在教學(xué)中逐漸顯示出來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò )課程導航功能的不完善，加之多數學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的自主學(xué)習方法不甚了解，網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)生的點(diǎn)擊率不高，使得網(wǎng)絡(luò )課程的獨特優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，人氣難以匯聚。

　　3.重靜態(tài)教學(xué)模式構建，輕師生交流互動(dòng)

　　靜態(tài)的課堂教學(xué)結構強調師生定位關(guān)系在每節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是不會(huì )隨便改變的，是靜態(tài)、不變的。一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò )課程， 不僅要有靜態(tài)的教學(xué)內容模塊， 還需要動(dòng)態(tài)的交互功能模塊。如討論區、交流區、在線(xiàn)答疑、虛擬情境等等設計，只有這樣才能使學(xué)生感覺(jué)如同進(jìn)入真實(shí)的課堂進(jìn)行學(xué)習。從現存的“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程來(lái)看，建立較為完善的`網(wǎng)絡(luò )交互功能模塊的只占20%。大部分網(wǎng)絡(luò )課程不同程度存在師生互動(dòng)環(huán)節缺失現象。主要表現為：網(wǎng)絡(luò )課程雖然有影像視頻、動(dòng)畫(huà)素材等多媒體元素，但是課程網(wǎng)頁(yè)仍以以簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式呈現，缺乏交互、反饋的功能模塊，課程與學(xué)生互動(dòng)考慮得不夠充分，不能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的虛擬學(xué)習環(huán)境，導致通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程在線(xiàn)互動(dòng)交流平臺求教的學(xué)生少。有的學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )課程顯示，一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年結束了，但是學(xué)生在學(xué)期中提出的問(wèn)題，都還沒(méi)有教師回答，互動(dòng)功能模塊一片空白。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)之教與學(xué)的時(shí)空是分離的，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中信息反饋不及時(shí)，師生間缺乏信息交流，則難以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習效果大打折扣。原因在于：一是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持不夠；二是和常規教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理規范尚在建立中， 因此，教學(xué)管理脫節、失范、滯后現象較普遍。

　　4.重前期建設，輕后期管理

　　經(jīng)常保持對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)信息的更新，是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的生命所在。調查顯示，絕大多數高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程不同程度存在重視前期建設，忽視后期管理的問(wèn)題。在檢索到的網(wǎng)絡(luò )課程中，“更新頻繁”的比例約20%，“經(jīng)常更新”或“多次更新”的比例約20%，“每期更新”的比例約20%（參見(jiàn)表1：網(wǎng)上搜索到的“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站及其更新情況）；“基本沒(méi)有更新”的比例約20%，“從沒(méi)更新”的比例約20%。較多的網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)完成后更新速度慢或者基本沒(méi)有更新的其原因在于：幾年前，一些高�！靶蝿菖c政策”課程想搭上評選省級或者國家級精品課程的末班車(chē)，為評而建，疏于管理。有的在當年申報建站后，就再也沒(méi)有更新課程內容，有的甚至出現網(wǎng)絡(luò )課程的課件不完全或網(wǎng)頁(yè)鏈接不上的現象。教學(xué)信息更新慢，信息陳舊，學(xué)生不愿意再訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )課程，網(wǎng)絡(luò )課程的利用率非常低。這就違背了國家鼓勵精品課程、網(wǎng)絡(luò )課程建設的初衷。

　　三、加強和完善高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設的對策

　　高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設是一項系統工程，需要協(xié)調各方力量，整合各方資源，加強和完善課程建設。

　　1.整合資源，規范管理

　　網(wǎng)絡(luò )課程質(zhì)量的優(yōu)劣最終要通過(guò)評價(jià)來(lái)實(shí)現。但是，從1999年至今除教育部教育信息化技術(shù)標準委員會(huì )于20xx年6月正式發(fā)布的《教育信息化技術(shù)標準——網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)規范》（標準草案征求意見(jiàn)稿）外，對網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)仍未正式出臺相應標準。從教育主管部門(mén)的層面來(lái)說(shuō)，應該盡快出臺科學(xué)、規范而又行之有效的評價(jià)指標體系，創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )課程建設評價(jià)機制，使高校在設計、開(kāi)發(fā)、優(yōu)選、評價(jià)網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)有據可依，以評促建，評建結合。

　　從高校管理層來(lái)說(shuō)，要完善網(wǎng)絡(luò )基礎設施，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )課程的運行環(huán)境，既要重視課程的前期建設，又要重視后期管理，杜絕“虎頭蛇尾”現象。

　　從課程的具體建設層面看，既需要從事“形勢與政策”課教學(xué)的教師積極投入，也需要從事教育技術(shù)研究的專(zhuān)家學(xué)者參與。針對“形勢與政策“課時(shí)效性強，教學(xué)內容多等特點(diǎn)，應加強教學(xué)團隊建設，形成一支由教學(xué)骨干、信息技術(shù)人員等共同組成的精干的教學(xué)團隊。

　　2.強化“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計

　　教學(xué)設計是主要依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論，運用系統科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節包括：學(xué)習需要分析、學(xué)習內容分析、學(xué)習者分析、學(xué)習環(huán)境分析、確定學(xué)習目標、設計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習效果評價(jià)。在“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計上，要突出網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的自主性，強化教學(xué)資源用來(lái)支持學(xué)生的學(xué)，而非用于支持教師的教；要重視學(xué)習效果的評價(jià)與反饋、交流，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習情境創(chuàng )設和教與學(xué)策略設計。[1]

　　在教學(xué)設計中，要充分發(fā)揮導航系統的作用。通過(guò)合并項目，打破從屬關(guān)系等方法，縮減導航最大寬度，優(yōu)化設置可視化的教學(xué)信息導航系統，引導學(xué)生快捷訪(fǎng)問(wèn)到自己所需要的教學(xué)信息，自覺(jué)運用網(wǎng)絡(luò )課程資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。

　　3.夯實(shí)“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的資源建設

　　“形勢與政策”課教學(xué)內容具有極強的政治性、政策性、時(shí)效性和現實(shí)針對性。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課程在實(shí)施“形勢與政策”教育的優(yōu)勢，第一，要把靜態(tài)教學(xué)資源與動(dòng)態(tài)教學(xué)資源有機結合，方便教師修改和更新教學(xué)信息；第二，加強資源庫的可操作性設計，設置有科學(xué)的導航和查詢(xún)檢索系統， 使學(xué)生能簡(jiǎn)便地選擇所學(xué)內容，提高課程的可視性。如，以知識系統的框架結構為基礎，構建主要知識點(diǎn)，形成單元教學(xué)模塊，方便學(xué)生自主學(xué)習。第三，利用流媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料以及其他各種類(lèi)型的多媒體素材，通過(guò)引人入勝的色彩、動(dòng)感的畫(huà)面、新穎的內容、閃耀智慧火花的觀(guān)點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，提高網(wǎng)絡(luò )課程的點(diǎn)擊率。第四，重視課程資源的可持續建設，及時(shí)更新，保持資源的活力，充分反映“形勢與政策”課程的特色，使師生適用、好用和愛(ài)用這些資源。

　　4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的師生互動(dòng)平臺

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的參與程度決定“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的最終質(zhì)量與效益。為此，要根據“形勢與政策”課程涵蓋多學(xué)科知識的特點(diǎn)和學(xué)生的知識結構與能力素質(zhì)的特點(diǎn)，確立教學(xué)信息的擴充點(diǎn)、信息技術(shù)與課程整合的結合點(diǎn)，優(yōu)化設計師生網(wǎng)絡(luò )交互界面，如開(kāi)辟集中答疑、教師信箱和常見(jiàn)問(wèn)答庫等交互操作模塊，定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答；將課程內容以超文本方式呈現，提供良好的知識導航系統和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識和網(wǎng)絡(luò )瀏覽的自主權，充分調動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )課程建設的積極性；師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌等方式，隨時(shí)交流，通過(guò)實(shí)體課堂與虛擬網(wǎng)絡(luò )兩個(gè)課堂的互動(dòng)，促進(jìn)“形勢與政策”課實(shí)現虛擬與現實(shí)的統一，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習能力。

　　5.提高“形勢與政策”教師的網(wǎng)絡(luò )素養

　　提高“形勢與政策”課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。要適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的需要，“形勢與政策”課教師不僅要有堅實(shí)的教育教學(xué)功底，而且要相應的教育技術(shù)能力。為此，必須重視對教師的網(wǎng)絡(luò )素養的培養，提高其現代教育技術(shù)應用水平。

　　參考文獻

　　[1]林君芬，余勝泉.關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò )課程現狀與問(wèn)題的思考[J].現代技術(shù)教育，20xx（1）：58.

　　形勢與政策論文 篇2

　　形勢與政策課程是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效輔助方式，在大學(xué)生思想政治教育當中肩負著(zhù)重要使命。本文針對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“形勢與政策”教學(xué)中存在的師資隊伍參差不齊、教學(xué)方式落后、課堂氛圍不活躍、缺少實(shí)踐等問(wèn)題，且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生較個(gè)性化，思想難以管控，因此藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)如何改革，已經(jīng)成為高校迫切研究的課題。

　　自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，他的學(xué)科地位、課程設置、教學(xué)方式、授課方式等問(wèn)題均有了落實(shí)和提高，形勢與政策課程是引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助他們關(guān)心國家大事、了解時(shí)事政治。然而形勢與政策經(jīng)過(guò)了30年的發(fā)展，在理論教學(xué)以及實(shí)踐方面已經(jīng)具備一定水平，但是多年的教學(xué)反饋顯示，大學(xué)生對于這門(mén)課程的認可度不高，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化、自律差的特點(diǎn)，使得這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程面臨嚴峻考驗，筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領(lǐng)者，通過(guò)一定的形勢與政策課程的實(shí)踐，總結了以下的問(wèn)題以及改進(jìn)。

　　一、當前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.課程的設置不合理�！靶蝿菖c政策”課程是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，但部分高校在課程設置方面卻不是很重視，采取應付的態(tài)度，課程內容不按照學(xué)生特點(diǎn)指導、上課人數過(guò)多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是采用原有班級成員上課，且人數不統一，有的班級人數過(guò)于偏多不利于學(xué)生學(xué)習。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課程繁重，形勢與政策課程基本安排在晚上或者周末時(shí)間，學(xué)生的課堂出勤率不高，甚至有教師在上形勢與政策課程的時(shí)候在網(wǎng)上隨便找一些過(guò)期的資料向學(xué)生讀一讀，或者下個(gè)視頻播放就可以了。

　　2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在大學(xué)一年級至三年級開(kāi)設，但是本科之后研究生階段就不開(kāi)設形勢與政策課程了。這門(mén)課程雖然在本科開(kāi)設，但是大部分高校對這門(mén)課程的重視是低于必修專(zhuān)業(yè)課程。目前高校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課有思修、馬哲、毛概等，這些思想政治教育的課程年年改進(jìn)，教材也在更新?lián)Q代，而形勢與政策課程并沒(méi)有固定的教材，甚至有一些高校在上課時(shí)候都不需要教材，有一些高校即使有教材，但是征訂的教材發(fā)到學(xué)生手上之后，這些內容就已經(jīng)不是最新的國家實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.課程師資力量不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導員擔任，大部分的高校輔導員并非思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，本身缺乏專(zhuān)業(yè)的思想政治教育知識，且授課教師年輕化，基本都是剛剛參加工作沒(méi)多久的教師，加上大多數高校并沒(méi)針對這部分輔導員進(jìn)行統一培訓授課。由于輔導員是一個(gè)任務(wù)繁瑣的工作狀態(tài)，需要大量的時(shí)間去處理學(xué)生日常事務(wù)，而形勢與政策這個(gè)課是一個(gè)以國家熱點(diǎn)、時(shí)事性強的課程，也需要大量的時(shí)間去積累和掌握相關(guān)內容。隨著(zhù)藝術(shù)類(lèi)招生規模的增大，使得許多高校的輔導員配置沒(méi)有按照國家規定執行，許多高校達到1∶300的比例，甚至出現一些高校是1∶800的比例，這就使得輔導員的日常工作更加繁忙，學(xué)生大量的生活問(wèn)題需要輔導員花費時(shí)間引導，這就造成部分輔導員備課不充分。

　　4.課程考核單一。目前很多高校在進(jìn)行“形勢與政策”課程考核都是采用遞交論文的形式完成，而學(xué)生的課程考核是隨堂成績(jì)再加上論文的成績(jì)而定，而論文的成績(jì)一般所占比例很大，很多教師在進(jìn)行上課的時(shí)候基本都不會(huì )進(jìn)行考勤，且藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習較頻繁，在對待公共課學(xué)習就會(huì )較為松散，所以上課到勤率較低。在課程作業(yè)方面，學(xué)生一般都會(huì )在網(wǎng)上進(jìn)行復制，然后粘貼成為自己的論文，把別人的觀(guān)點(diǎn)直接引用來(lái)用。這種考核形式使得學(xué)生在對待課程作業(yè)就存在隨意性，不利于學(xué)生更好掌握最新的國際問(wèn)題，分析最新政策的積極性。

　　5.課程教學(xué)手段有待加強。目前大多數形勢與政策課程以理論課的形式開(kāi)展，授課形式都是教學(xué)為主，一方面上課教師基本都是對著(zhù)課件念字，而且都是生搬硬造，對著(zhù)概念一字不漏念出來(lái)，沒(méi)有自己對這個(gè)事情的個(gè)人見(jiàn)解。另一方面在課程學(xué)習當中，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就理論性比較強的課程會(huì )顯得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )更容易疲勞，課堂效果也不明顯，即使在課堂當中想采取互動(dòng)、體驗式的教學(xué)方式的`話(huà)，最終因為人數眾多或者資金不足而難以實(shí)現，導致該課程吸引力不高。

　　二、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策教學(xué)改革思路

　　1.明確課程授課方式。應該根據藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)對形勢與政策內容進(jìn)行設定，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大一對大學(xué)生生活不了解，應該在大一期間開(kāi)啟他們關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)、國家大事的萌芽，全面解讀我國的安全、經(jīng)濟、政策、文化和社會(huì )等問(wèn)題，大二、大三藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相對比較適應大學(xué)生活了，而且與本班同學(xué)之間有所交流，所以這個(gè)階段的年級學(xué)生課程可以設置主題小組討論、辯論賽等大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展開(kāi)學(xué)習。另外，可以把形勢與政策跟專(zhuān)業(yè)課一樣的性質(zhì)，利用大學(xué)生白天的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現小班上課的形式，這樣大學(xué)生的到課率會(huì )有所提高。

　　2.明確課程長(cháng)期教育的定位。我們目前都覺(jué)得研究生屬于思想境界比較高的階段，沒(méi)必要對他們進(jìn)行形勢與政策的指導。實(shí)際上，他們研究生階段只要沒(méi)走出社會(huì )，還是要進(jìn)行形勢與政策的教育的，讓他們更加了解社會(huì )動(dòng)態(tài)、國家熱點(diǎn)。研究生都是經(jīng)過(guò)再次淘汰從而繼續進(jìn)行學(xué)習，他們當中的大部分都是學(xué)習中的佼佼者，但是不一定代表就是思想覺(jué)悟教高的學(xué)生，他們的社會(huì )責任感、理想信念這些都是需要密切關(guān)注的，因為在研究生階段很有必要繼續開(kāi)展形勢與政策課程。另外，形勢與政策應該盡快修訂專(zhuān)門(mén)的教材，這樣課程才會(huì )被學(xué)生引以重視。

　　3.精細任課教師隊伍。完善的教師隊伍是確保課程質(zhì)量的保證，形勢與政策課程教師除了輔導員之外，應該結合思政類(lèi)的教師隊伍，共同探討研究形勢與政策的授課方式，通過(guò)傳幫帶的作用建設好形勢與政策教師隊伍。在精細任課教師應該注意以下幾個(gè)方面：一是在原有輔導員教師的基礎上，對于新任教師要進(jìn)行以舊帶新的方式帶動(dòng)，等到實(shí)習結束才可安排新任教師進(jìn)行授課；二是鼓勵輔導員教師們多走出去學(xué)習跟參加比賽，以賽代練，在參與當中跟其他省份優(yōu)秀教師交流學(xué)習，互相促進(jìn)，互相提高；三是建立教研室備課小組，通過(guò)組長(cháng)帶動(dòng)組員的作用，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初以及開(kāi)學(xué)末進(jìn)行教學(xué)體會(huì )交流活動(dòng)，互相交流分享各自經(jīng)驗；四是邀請校外相關(guān)研究專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)專(zhuān)題報告以及講座。

　　4.建立健全的考試考核制度。避免單一的評價(jià)體系，可以采用實(shí)踐結合論文的形式進(jìn)行考核，而不是單純的課堂加論文的形式。應該把考核貫徹在不同形式的考試考核當中，學(xué)生的上課考勤、課堂回答問(wèn)題、上課討論積極性、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等情況結合考核。同時(shí)，這門(mén)課程應該是一個(gè)全校性各部門(mén)相結合的一個(gè)課程，教務(wù)處負責提供足夠的上課教室；學(xué)工部可以邀請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)校進(jìn)行講座報告；宣傳部可以利用網(wǎng)絡(luò )宣傳和發(fā)布相關(guān)最新國家熱點(diǎn)、時(shí)事政治。

　　5.結合新媒體創(chuàng )新教學(xué)模式。單一填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的需要，在這個(gè)科技發(fā)展快速的年代，多媒體輔助教學(xué)是必然的教學(xué)手段，可以引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)匯報，通過(guò)PPT、視頻來(lái)結合某個(gè)主題進(jìn)行課題匯報；另外利用新媒體的方式，通過(guò)目前比較熱門(mén)的APP軟件，如易班、微信、微博等網(wǎng)絡(luò )媒體，采取線(xiàn)上討論或者線(xiàn)上問(wèn)答的形式開(kāi)展形勢與政策的教學(xué)，另外可以通過(guò)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜愛(ài)拍攝的興趣設定某一主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，舉辦學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式來(lái)吸引藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于形勢與政策內容的了解。

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　　形勢與政策論文 篇3

　　今年是脫貧攻堅決勝之年，深入推進(jìn)全面脫貧與鄉村振興戰略有效銜接，要素聚合、資源整合、產(chǎn)業(yè)融合成為當下鄉村經(jīng)濟發(fā)展最大化集聚效應、產(chǎn)業(yè)效益、治理效能的應有之義，也應成為醫療救助、脫貧攻堅、社會(huì )治理各領(lǐng)域的有益探索，推動(dòng)生產(chǎn)生活和城市治理穩步前行。走實(shí)現全面小康的“三效”合之道，在精準“融點(diǎn)”、鏈接“斷點(diǎn)”、引爆“燃點(diǎn)”上下功夫，讓人民群眾的獲得感、幸福感、安全感愈發(fā)充實(shí)。

　　精準“融點(diǎn)”，社會(huì )服務(wù)最大化集聚“效應”。疫情防控期間，各領(lǐng)域、各行業(yè)、各要素探索落實(shí)、匹配銜接到鄉村振興戰略的方方面面，是群眾實(shí)際生活所需所求所盼的精準之策、民心之舉。共同富裕、全面小康，大家一起走這條路。決勝全面小康要凝聚共識、集聚合力，把人民群眾的主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)出來(lái)，因戶(hù)因人施策、因時(shí)因勢調整，保證整體前進(jìn)趨勢，踐行“一個(gè)都不能掉隊”誓言，追尋全面脫貧致富的美好愿景。我們黨在近5年的精準扶貧、精準脫貧實(shí)踐中，找準找實(shí)社會(huì )服務(wù)與民生工程“結合點(diǎn)”，實(shí)現將政策兜底、移民搬遷、醫療救助、教育就業(yè)等和全面脫貧目標任務(wù)融合發(fā)展，想辦法、出實(shí)招將鞏固脫貧成果和靶向治療融會(huì )貫通。要統籌構建“多矩陣、新方位、全景式”社會(huì )服務(wù)體系，與基層黨建、資源配置、結構優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)基礎等深度融合扶貧開(kāi)發(fā)一體化推進(jìn)，擴大輻射帶動(dòng)“聚焦點(diǎn)”攻堅動(dòng)力，讓群眾參與到共建共享小康成果轉化中去，無(wú)縫對接、同頻共振，實(shí)實(shí)在在體會(huì )到實(shí)惠便利。

　　鏈接“斷點(diǎn)”，空間平臺最大化產(chǎn)業(yè)“效益”。各級政府為支持復工復產(chǎn)、復商復市，全面恢復社會(huì )生活秩序，落實(shí)落細減免商鋪租金、提供稅收優(yōu)惠等，致力于在重點(diǎn)領(lǐng)域、薄弱環(huán)節找差距、補短板，實(shí)現長(cháng)期短期效益“雙突破”。正如火爆的電商直播“帶貨”、為鄂“下單”有力激活了產(chǎn)業(yè)活力，同時(shí)有序有力“帶活”了市場(chǎng)經(jīng)濟，多渠道、強鏈接，最大化產(chǎn)業(yè)效益，解決了產(chǎn)銷(xiāo)不對路、內需不循環(huán)等難題。要以問(wèn)題為導向鞏固拓展脫貧成果，多方面、多領(lǐng)域搭建共享適用于產(chǎn)業(yè)鏈、“云經(jīng)濟”穩定發(fā)展的新媒體平臺，全面暢通內需動(dòng)態(tài)循環(huán)，實(shí)時(shí)“捆綁”空間要素和各項指標，有效鏈接供與需、產(chǎn)與銷(xiāo)、長(cháng)與短、危與機等之間“斷點(diǎn)”。要致力于“六穩”“六�！�，落實(shí)實(shí)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)發(fā)展“風(fēng)口”的目標任務(wù)，充分發(fā)揮“孵化”基地、農業(yè)合作社、扶貧車(chē)間等的互補動(dòng)能與綜合效益，在更廣前景、更寬領(lǐng)域延伸產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，讓脫貧成果轉化效益始終占領(lǐng)改造升級、平穩轉型的'“新高地”。

　　引爆“燃點(diǎn)”，消費流動(dòng)最大化治理“效能”。激發(fā)消費活力是產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展至今的顯著(zhù)優(yōu)勢，基層治理就是要牢牢把握好群眾利益，始終把“人民至上”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。消費扶貧、就業(yè)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、項目扶貧等在全面小康路上提供著(zhù)基礎性保障和實(shí)時(shí)性監測，能夠突破“瓶頸”、引爆“燃點(diǎn)”，實(shí)現自治、法治、德治治理效能最大化。要在市場(chǎng)行為模式的帶動(dòng)下，多領(lǐng)域配置要素、整合優(yōu)勢資源，有效暢通進(jìn)貨渠道和提供銷(xiāo)售支持，為基層組織引領(lǐng)、網(wǎng)格管治賦能增效，發(fā)揮正向激勵和反向倒逼作用，勇開(kāi)先河、多向發(fā)力，將“三治”融合社會(huì )治理新模式引向深入。

　　要精準識別“準入量”，嚴格把控“退出關(guān)”，將社會(huì )購買(mǎi)力“燃點(diǎn)”陣地前移，壓實(shí)主責主業(yè)，在抓脫貧過(guò)渡期主要矛盾和用科學(xué)方法論發(fā)現問(wèn)題、研判風(fēng)險上動(dòng)腦筋、下功夫，再動(dòng)員、再部署，為實(shí)現“兩手抓”能“兩戰贏(yíng)”提供制度保障和治理服務(wù)。

　　一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！叭�效”合之道在全面小康路上烙印著(zhù)人民群眾的深厚情感和卓越智慧，還要在跨地域、跨層級、跨領(lǐng)域、跨部門(mén)、跨產(chǎn)業(yè)中有更多積極探索和大膽嘗試，探索發(fā)現政策與人財物等融會(huì )貫通的效應、效益、效能，力求在脫貧成果固本培元的基礎上有力抓好統籌協(xié)調，有序運轉再出發(fā)。

　　形勢與政策論文 篇4

　　通過(guò)對《形勢與政策》課的學(xué)習，我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實(shí)的了解，使我受益匪淺，感觸良多。是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，為我們當代大學(xué)生尋找關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場(chǎng)，觀(guān)點(diǎn)和方法。形勢與政策對我們的發(fā)展具有重要意義。社會(huì )歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著(zhù)可選擇度，決定著(zhù)大學(xué)生成功的機率,影響很具體，也很深遠。因此，我們應學(xué)會(huì )認識和把握形勢與政策。

　　當今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代過(guò)去了。地球村里的變化日新月異。生在當代，作為大學(xué)生的我們，豈能做那四角的書(shū)柜?拋掉陳舊的觀(guān)念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。新世紀的接班人就該有自己的思想，不能人云亦云。面對變化莫測國際形勢，我們應有自己的主張。因為只有拋棄過(guò)去才能前進(jìn)。由于知識面的限制，有些觀(guān)點(diǎn)可能不成熟，還請老師諒解。

　　先說(shuō)說(shuō)中美關(guān)系，我眼中的中美關(guān)系沒(méi)那么復雜。國家間利益就是一切，是敵是友只是實(shí)現利益最大化的一種手段。作為國家領(lǐng)導階層，其施政思想是國家利益最大化。不管是資本主義國家還是社會(huì )主義國家，政府不能為國民謀利益就會(huì )被推翻。因此，國家間沒(méi)有永久的朋友，只有永恒的利益。英國和美國的關(guān)系很明顯反映出這一點(diǎn)，以前英國是老大哥，美國跟在后面跑，后來(lái)位置逐漸改變，英國要聽(tīng)美國差遣�，F在隨著(zhù)國家實(shí)力的不斷變化，英國開(kāi)始有自己的聲音。同樣，二戰結束后，日本也要處處看美國臉色，但現在日本領(lǐng)導人開(kāi)始逐漸擺脫美國的控制。當然，能否真正擺脫是另一回事，這個(gè)問(wèn)題之后再說(shuō)。

　　現在的世界一哥是老美，無(wú)須質(zhì)疑。中國以后能否取而代之，不好講。我認為希望不大，因為國情不同，美國從建國到現在與中國比，太年輕了。也正因為此，負擔輕，有能力，有魄力改革。如今各國都有很?chē)乐氐纳鐣?huì )問(wèn)題，這點(diǎn)不容質(zhì)疑。貧富懸殊、暴力、等等一系列問(wèn)題擺在眼前。中國負擔太重，而且幾千年的`封建思想不容易改變，我們總在宣揚傳統文化，以悠久的歷史為榮，張口四大發(fā)明，閉口黃河、長(cháng)城�？砍宰孀陲堄幸饬x嗎?我看不見(jiàn)得。歷史應該銘記，但落日的輝煌說(shuō)多了就要被人笑話(huà)。

　　歷史在不停的發(fā)展當中，未來(lái)如何誰(shuí)也不敢說(shuō)。我們活在當代還是說(shuō)說(shuō)現在有點(diǎn)實(shí)際意義。曾看過(guò)一篇報道講美國的貧富懸殊異常嚴重，其實(shí)中國也差不多，有人窮奢極欲就有人在死亡線(xiàn)上掙扎。沒(méi)有真正的公平，一切只是相對。社會(huì )的黑暗面不如說(shuō)是人類(lèi)的劣根性在作怪。我們活在現實(shí)的世界就不祈求柏拉圖式的天堂，但我們可以努力讓世界變得更美好。那就是合作。國與國之間需要合作，人與人之間同樣需要合作。

　　有問(wèn)題就解決問(wèn)題，粉飾太平毫無(wú)意義�！爸啬樏孑p實(shí)利”要不得，哪國都有自己的問(wèn)題，總唱贊歌不解決問(wèn)題。中國的中庸之道由來(lái)已久。它有一定價(jià)值，但害處也不少，最明顯的表現就是“事不關(guān)己高高掛起”，沒(méi)人愿當出頭鳥(niǎo)，總希望別人來(lái)說(shuō)。今年的兩會(huì )有何成果在此不做探討，只是一些代表不涉及敏感問(wèn)題，竟扯什么“男人節”“女人節”讓人捧腹。有問(wèn)題就解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，以后或許會(huì )有辦法，但回避絕對不行。有人講今天的中國還是小家子氣，不肯在世界面前承認不足，是因為自卑，對自己的嚴重不自信。要面子是傳統，別人不會(huì )理解“面子”對中國人的意義，但有人會(huì )利用這一點(diǎn)占我們的便宜，吃虧了還得表現的很高興。想必也只有我們愿意干了。

　　中國有實(shí)力、有能力左右世界，這是事實(shí)。只要我們能靜下心來(lái)一件件解決問(wèn)題，未來(lái)一切都有可能。所謂外交無(wú)非是各國在世界范圍內追求國家權利的最大化，即國家利益。國際關(guān)系格局的演化是各國外交不斷“博弈”的過(guò)程。這一切都是以國家實(shí)力為基礎的。中國不能樂(lè )觀(guān)，但也無(wú)須悲觀(guān)。我認為，臺灣會(huì )統一，只是時(shí)間問(wèn)題。但很可能是有代價(jià)的從美國取得。當放手臺灣對美國有利時(shí)，臺灣就是中國的了。那時(shí)，日本會(huì )是另一大制約中國的因素。同時(shí)朝鮮很可能成為一個(gè)新的威脅。

　　我個(gè)人一直認為中國真正的勁敵是日本。大和民族有其自身優(yōu)勢，我們一貫不把日本放在眼里，曾看過(guò)一本書(shū)講述大和民族精神。不管是櫻花還是武士道都不可小覷。一個(gè)國家是否真正強大，民族精神很重要。日本幾次能從瓦礫中迅速崛起，難到不可怕嗎?只是我們一直不愿承認這個(gè)事實(shí)。日本的學(xué)者大量來(lái)研究中國文化，中國歷史，難道人家真就對你有興趣嗎?不是!是在準備!“知己知彼百戰不殆!”這是孫子的教誨，人家應用在國際關(guān)系中，我們用在內杠上。中國人在外有“一人龍，三人蟲(chóng)”之說(shuō)。不管對錯，我們都該警醒了!現在不早做防備，當事實(shí)發(fā)生了再做事后諸葛毫無(wú)意義。

　　國際關(guān)系就是人的關(guān)系。只要國民整體素質(zhì)上去了，國家在世界舞臺上才有發(fā)言權�；貧w到底還是要抓教育，從兒童抓起。我們作為當代青年大學(xué)生，有理想、有抱負，更要珍惜大好時(shí)光學(xué)習，奮斗。國家的路需要我們走出來(lái)，自己的人生之路更需要一步步踩出來(lái)。

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放和社會(huì )主義事業(yè)的快速發(fā)展，中國進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展新時(shí)期當前的經(jīng)濟形勢在波動(dòng)中實(shí)現平穩增長(cháng)、穩中有進(jìn)，穩中向好，目前我國經(jīng)濟的發(fā)展現狀是投資、消費和出口增長(cháng)都比較穩定。中西部經(jīng)濟增長(cháng)速度快于東部地區，農民收入增幅高于城鎮居民收入增幅;內需對經(jīng)濟的增長(cháng)的貢獻度提高，單位國內生產(chǎn)總值能耗下降，經(jīng)濟發(fā)展實(shí)現了量的擴展與質(zhì)的提升。但是，經(jīng)濟回升的基礎還不穩固，消費需求的擴張力不夠強勁，投資的接續能力不足，出口面臨的國際環(huán)境偏緊，結構性矛盾依舊突出，消化過(guò)剩的產(chǎn)能，節能減排的壓力還比較大;地方政府債務(wù)和國際金融風(fēng)暴有待化解和防范。從當前我國的發(fā)展現狀看，有好的方面也有壞的一方面，對此，為穩定經(jīng)濟的發(fā)展，我們應該穩增長(cháng)、調結構、促改革。

　　縱觀(guān)國內，經(jīng)濟的快速發(fā)展也導致腐敗增生，腐敗是人類(lèi)尚未攻克的頑疾，它的出現時(shí)經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的結果。對此，我們現正在積極應對，十八大以來(lái)，黨中央對反腐敗從戰略上予以高度重視，實(shí)施了多項措施，包括在黨要管黨，從嚴治黨上打出“組合拳”，扎實(shí)推進(jìn)反腐敗行動(dòng)，反腐敗成為國家治理的重要內容;再次是反腐敗不留死角，法律面前不分國企、外企、和私企，反腐子彈不長(cháng)眼，不管你是教授、官員、醫生還是高人，擊中誰(shuí)就是誰(shuí)，打‘老虎‘’蒼蠅’絕不手軟。20xx年反腐有一新亮點(diǎn)，就是糾正不正之風(fēng)，將官僚主義、形式主義、享樂(lè )主義和奢靡之風(fēng)列為“靶心”動(dòng)員全黨對作風(fēng)上的弊垢掃除，全面改革以清除腐敗土壤。同時(shí)加強監督力度，監察機構履職能力大幅提升。

　　形勢與政策論文 篇5

　　摘要:

　　隨著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展，城市生態(tài)形勢壓力也與日俱增，水環(huán)境問(wèn)題已成為制約社會(huì )發(fā)展的大問(wèn)題，環(huán)�；�礎設施建設嚴重落后，城市生活污染物未得到有效控制，工業(yè)污染源未得到嚴格治理，農業(yè)污染日益突出，部分河段水質(zhì)受污染嚴重，河水發(fā)黑發(fā)臭，完全失去水質(zhì)功能。本文主要對城市水環(huán)境治理及污染防治對策進(jìn)行了分析探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　城市規劃;水環(huán)境質(zhì)量;污染防治;對策

　　城市生態(tài)環(huán)境是城市宜居水平評價(jià)和城市經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。作為城市生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，城市水環(huán)境對生態(tài)環(huán)境的治理和改善有著(zhù)重要的影響。受傳統經(jīng)濟發(fā)展理念的影響，我國城市水環(huán)境污染情況不容樂(lè )觀(guān)。而且在城市擴建過(guò)程中還造成了大量周邊濕地的消失，造成了城市生態(tài)環(huán)境、水環(huán)境的進(jìn)一步惡化。針對這樣的情況，我國近年來(lái)加大了城市生態(tài)環(huán)境治理力度。從城市規劃與發(fā)展的角度出發(fā)，恢復城市周邊濕地環(huán)境、改善城市水環(huán)境與生態(tài)環(huán)境。

　　一、城市水環(huán)境的基本特點(diǎn)

　　1、城市用水的特點(diǎn)

　　生活用水和生產(chǎn)用水是城市用水的主要類(lèi)型，由于城市人員密集、工業(yè)化生產(chǎn)程度高，所以，城市用水需要較高的質(zhì)量、較大的供水量、穩定的供給，這對城市采水、供水和用水來(lái)說(shuō)有著(zhù)不同于農村的特點(diǎn)。

　　2、城市用水的依賴(lài)性強

　　城市由于用水量大、供水要求高，所以，單純依靠城市區域的供給和開(kāi)采往往難于滿(mǎn)足城市發(fā)展的需要，因此，大眾城市往往需要從城區周邊或外地調水來(lái)滿(mǎn)足城市的用水需要，“引灤入津”、“南水北調”就是這樣的舉措。

　　3、城市水環(huán)境脆弱

　　在我國北方，城市生活和生產(chǎn)用水大都在簡(jiǎn)單處理或未經(jīng)處理就直接排放到環(huán)境之中，在日積月累的大量污染的影響下，城市水環(huán)境受到了嚴重破壞，并且這一現象有蔓延和惡化的趨勢，造成水環(huán)境的脆弱和生態(tài)的破壞，影響城市深入地發(fā)展。

　　4、城市地下水環(huán)境惡化

　　城市地下水環(huán)境惡化來(lái)源有兩個(gè)，一是，城市生產(chǎn)和生活中大量污染源滲入地下，造成對地下水資源和水環(huán)境的破壞;二是，城市地表硬化導致城市地面下滲量的減少，在大量開(kāi)采地下水的同時(shí)，沒(méi)有必要的補充，出現水環(huán)境的惡化。

　　二、城市水環(huán)境綜合治理方法

　　1、以人為本，科學(xué)發(fā)展

　　把維護廣大人民群眾的根本利益作為第一點(diǎn)，把群眾最關(guān)心、最直接和現實(shí)的水環(huán)境保護問(wèn)題為重點(diǎn)，轉變發(fā)展觀(guān)念，重視生態(tài)文明建設，加快建設資源節約和環(huán)境友好社會(huì )，走科學(xué)發(fā)展道路。

　　2、優(yōu)先保護飲用水源

　　合格的安全飲用水源是人民生活的'必需品，水環(huán)境治理應突出重點(diǎn)，優(yōu)先保護飲用水源，確保群眾飲水安全。

　　3、強化節能減排、效益原則

　　與區縣減排工作掛鉤，把COD削減量考核指標納入到區縣水環(huán)境治理目標體系中，明確各區縣污水處理率、污水處理廠(chǎng)運行負荷率等量化指標。切實(shí)保障三個(gè)達標，即污水處理率必須達標、污水處理廠(chǎng)的運行負荷率必須達標、COD的減排必須達標。合理安排資金，對節能減排效果明顯，有一定經(jīng)濟基礎，技術(shù)條件成熟，符合國家和行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策的項目?jì)?yōu)先考慮。

　　4、治本方針

　　突出截污治污。河道沿線(xiàn)村鎮、企業(yè)密集，污染來(lái)源復雜。為此，河道治理將堅持“先截污、后清淤、先治理、后換水”的原則，周密排查河道沿線(xiàn)污染來(lái)源，大力實(shí)施清淤、截污、生態(tài)護坡、河岸綠化等措施，加強河道水體自?xún)艉蜕鷳B(tài)修復功能;在突出截污治理的同時(shí)，各區縣還將堅持污水處理廠(chǎng)、配套管網(wǎng)同步建設，大力提升現有污水處理廠(chǎng)運行負荷率，妥善解決污水出路，切實(shí)提高河道水環(huán)境質(zhì)量。

　　5、加強協(xié)作，落實(shí)責任

　　市水務(wù)局于去年成立了河道水環(huán)境考核辦公室，將清水工程已治理河道納入考核范圍，各區縣按照屬地管理原則在本轄區內建立水環(huán)境管理機構和相關(guān)管理機制，有效鞏固水環(huán)境治理成果。此外，目前市政府已正式批準本市河道水環(huán)境實(shí)施“河長(cháng)制”管理意見(jiàn)，即將公布全市主要河道“河長(cháng)”名單，構建完善的河道水環(huán)境管理長(cháng)效機制，為今后本市水環(huán)境由加強治理向強化管理轉變打好基礎。

　　三、城市河流水防治和改善技術(shù)的應用

　　1、底泥疏浚和河床微生態(tài)系統修復

　　在河流洪水、蓄洪功能上，底泥疏浚主要體現在河流利用水面變化增加行洪、蓄洪能力。作為沉積物沉積，有的湖泊水的深度可以被調整，從而減少其調節和存儲功能。增加城市河湖疏浚河道水容量后，以確保順利排出這些河流洪水，保障人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，也避免了洪澇災害。底泥疏浚是水環(huán)境綜合整治的一項重要措施，滇池、巢湖、太湖等水環(huán)境綜合整治已被廣泛使用�？梢�(jiàn)，合理的疏浚清除污染物，對于生態(tài)系統的恢復和重建具有非常重要的作用。

　　2、人工增氧技術(shù)

　　人工增氧技術(shù)是基于城市河流水污染后缺氧的現象，人工的向水體中注入空氣或氧氣，從而加速水體復氧的進(jìn)程，提高水體的溶解氧水平，恢復和提高在水中好氧微生物的活力，使河流水的污染物凈化，從而改善河流的水質(zhì)。河流氧氣一般使用固定和移動(dòng)站充氧平臺兩種形式。河道人工增氧技術(shù)的應用，能夠使得水質(zhì)不同時(shí)期達到消除黑臭、減少水體污染負荷、促進(jìn)河流生態(tài)系統恢復的目的。

　　3、調水引流水質(zhì)改善技術(shù)

　　貫穿城市的內河河網(wǎng)水系，因為控制結構的限制，使得河流水不能夠連接到外部的水體，造成水處于靜止的狀態(tài)，當天氣炎熱的時(shí)候，溶解在水中的氧氣濃度就會(huì )降低，容易導致水質(zhì)變壞。通過(guò)改進(jìn)水域水動(dòng)力條件，提高水體污染物的稀釋能力，增強局部水體的自?xún)裟芰�，許多城市在水資源利用和部署中，通過(guò)跨流域調水工程，解決空間分布不均的問(wèn)題。

　　4、植物修復技術(shù)

　　對于河道河流自然恢復應采取生態(tài)化措施，主要是通過(guò)恢復河岸植被、恢復天然濕地，在河岸種植蘆葦、浮萍、睡蓮、水生植物和其他濕地植物，以提高水體的凈化能力。種植水生植物的城市河流水，一方面能夠通過(guò)植物的根系的吸收，從而降低和遏制富營(yíng)養化趨勢;另一方面通過(guò)種植水生植物，可以也起到美化水體環(huán)境，提高城市的景觀(guān)的效果。

　　5、生物凈化技術(shù)

　　生物凈化技術(shù)是充分利用天然水體自?xún)舻墓δ�，采用人工措施，�?chuàng )造更有利的環(huán)境有利于微生物的生長(cháng)和繁殖，并培養出大量的微生物從而增強水體凈化能力，以提高納污水體氧化降解有機物能力的一種凈化方法。目前國內外最常用的生物凈化技術(shù)是曝氣技術(shù)、生物膜技術(shù)與投菌技術(shù)。生物凈化技術(shù)，其成本低，對環(huán)境的影響小，能夠有效降解污染物，是水體污染處理的最佳選擇之一。生物凈化技術(shù)及產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，特別是分解菌株的培養也將被篩選到河流水污染控制技術(shù)之中，是未來(lái)城市水污染防治和治理的發(fā)展趨勢。將具有特殊分解能力的菌種添加到河邊，能夠將水體中有毒有害物質(zhì)分解為無(wú)毒無(wú)害的物質(zhì)，從而加速有毒物質(zhì)的分解、轉化，不僅可以提高河流的凈化能力，而且也實(shí)現了河流的生態(tài)修復。生物產(chǎn)品的運用將成為人工增氧、底泥疏浚等現有防治技術(shù)的有益補充。

　　結束語(yǔ)

　　綜上所述，我國的城市河流和湖泊污染情況是非常嚴重的，城市河流水有不同程度的富營(yíng)養化問(wèn)題。目前，在城市河流污染環(huán)境下，需要完善城市管線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，并建設污水處理廠(chǎng)，具體的水污染防治技術(shù)措施有:底泥疏浚、人工增加氧氣、引水排水水質(zhì)改善、植物修復、濕地水凈化技術(shù)等河流強化凈化技術(shù)。能夠應對不同的城市的污水狀況，使得城市河流水污染的情況得到了有效的控制，促進(jìn)城市河流的健康發(fā)展。

　　參考文獻

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　　形勢與政策論文 篇6

　　自1999年國家實(shí)行高校招生制度改革開(kāi)始，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高等教育的各項工作取得了長(cháng)足的進(jìn)步。與此同時(shí)，隨著(zhù)大學(xué)生數量急劇增多，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。

　　大學(xué)生就業(yè)現狀

　　20xx年開(kāi)始的世界性經(jīng)濟危機席卷全球，在世界經(jīng)濟一體化格局下，高速發(fā)展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領(lǐng)域，經(jīng)濟危機已經(jīng)表現得非常明顯。經(jīng)濟危機下，很多公司開(kāi)始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力異常巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題異常突出。近期，中國社會(huì )科學(xué)院發(fā)布的20xx年《經(jīng)濟藍皮書(shū)》指出：預計到20xx年底，將有100萬(wàn)名大學(xué)生不能就業(yè)，20xx年還將有592萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴峻。

　　20xx年，全國普通高校畢業(yè)生將達到559萬(wàn)人，比XX年年增加50萬(wàn)人。然而，20xx年的國際金融危機對我國經(jīng)濟造成的困難日趨顯現，20xx年畢業(yè)的大學(xué)生也受到了這場(chǎng)災難余波的影響而使得就業(yè)形勢面臨著(zhù)更加嚴峻挑戰。在全社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴峻的就業(yè)形勢。

　　20xx年就業(yè)藍皮書(shū)指出，20xx年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統計研究數據表明，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起XX年屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20xx屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非211本科院校為87%、高職高專(zhuān)為84%;而XX年屆半年后就業(yè)率211院校為93%(非失業(yè)率94%)、非211本科院校為90%、高職高專(zhuān)院校為84%。其中，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。

　　按教育部公布的數據，中國20xx屆高校畢業(yè)生總數為559萬(wàn)，其中大學(xué)畢業(yè)生總數約為529萬(wàn)(本、專(zhuān))，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內外讀研究生的人數21.43萬(wàn)，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數達到約434萬(wàn)人。在畢業(yè)半年后的73.56萬(wàn)的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬(wàn)人還在繼續尋找工作，有5.46萬(wàn)人無(wú)業(yè)但正在復習考研和準備留學(xué)，另有16.51萬(wàn)無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)沒(méi)有求職和求學(xué)行為者。

　　對大學(xué)生就業(yè)現狀分析有如下情況

　　1、 大學(xué)生總體就業(yè)率偏低，就業(yè)形勢嚴峻 ;2 、不同學(xué)歷、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相差甚遠 ;3、男大學(xué)生就業(yè)機會(huì )高于女大學(xué)生;4、 大學(xué)生就業(yè)趨向發(fā)達的大城市，落后地區人才匱乏。

　　大學(xué)生就業(yè)難的原因

　　1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的.矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)�！爸袊�現有人口近13億,人口基數大,新生勞動(dòng)力增長(cháng)過(guò)快,遠遠超過(guò)經(jīng)濟增長(cháng)創(chuàng )造就業(yè)崗位的速度，因此出現了畢業(yè)生數量急劇增長(cháng),而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢,經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面�！�

　　其次,隨著(zhù)中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內,高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái)，教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(cháng)。 “20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn),20xx年212萬(wàn),20xx年達到280萬(wàn),20xx年將超過(guò)300萬(wàn),在社會(huì )人力資源需求沒(méi)有明顯增長(cháng)的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化�！�

　　第三,社會(huì )發(fā)展的區域存在不平衡。東部發(fā)達地區為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區就業(yè)。在西部地區,卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)。

　　2.大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。

　　首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀(guān)念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結”深深的束縛了他們的觀(guān)念。 “北京社會(huì )經(jīng)濟科學(xué)研究

　　所當代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查：大學(xué)生目前的擇業(yè)觀(guān)念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數的63%,而選擇鄉鎮企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的，只有7%,在地區的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%�！�

　　其次、大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應社會(huì )的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿(mǎn)足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加之語(yǔ)言表達能力不足,在應聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過(guò)了許多工作機會(huì )。

　　另外、大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。

　　3、經(jīng)驗障礙。很多用人單位特別是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗,許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗而難以落實(shí)工作。反之，也有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學(xué)歷。相當多的用人單位存在著(zhù)重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

　　4.高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀(guān)念落后,沒(méi)有市場(chǎng)意識,專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節,大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求,出現了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。

　　如何解決大學(xué)生就業(yè)難的形勢

　　1、大學(xué)生自身作出調整和努力。

　　其一,轉變就業(yè)觀(guān)念,樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì )精英”的情結,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)。目前社會(huì )上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應樹(shù)立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。

　　其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專(zhuān)長(cháng)和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競爭體制下的規律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過(guò)硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競爭中占據主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。

　　其三,自主創(chuàng )業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長(cháng),走自主創(chuàng )業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì )提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

　　2、高校的改革。

　　其一,高校應根據市場(chǎng)需求,合理調整學(xué)科結構和專(zhuān)業(yè)設置,面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調整專(zhuān)業(yè)結構,使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,加大社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的招生數量,并對教學(xué)質(zhì)量不高,專(zhuān)業(yè)設置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè),減少招生數量,直至停止招生。

　　其二,加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應的管理人員應加強對大學(xué)生的就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。

　　三,建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。

　　3、政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。

　　首先,制定政策法規,完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級政府要從規范就業(yè)市場(chǎng)著(zhù)手,建立健全法律、法規,逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶(hù)籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題,規范就業(yè)市場(chǎng)。

　　其次,加強宏觀(guān)調控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應采取必要的宏觀(guān)調供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟手段來(lái)實(shí)現人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部,在西部地區安家落戶(hù)。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關(guān)的政策,鼓勵大學(xué)生投身基層實(shí)現就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。

　　相信通過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì )的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實(shí)現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會(huì )為社會(huì )主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻!

　　形勢與政策論文 篇7

　　全球治理已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代精英的口頭語(yǔ)。精英們提出，技術(shù)創(chuàng )新和市場(chǎng)自由化帶來(lái)的跨境商品、服務(wù)、資金和信息流動(dòng)激增大大提高了全球國家的關(guān)聯(lián)程度，以致于任何國家都難以依靠自身的力量解決國內經(jīng)濟問(wèn)題。我們需要設立全球機構，制定全球規則和全球協(xié)議。

　　這樣的說(shuō)法今天普遍為人們所接受，質(zhì)疑它就像對地球圍繞太陽(yáng)旋轉提出質(zhì)疑。但適用于氣候變化或流行疾病等真正全球問(wèn)題的規律并不一定適用于多數經(jīng)濟問(wèn)題。與我們經(jīng)常聽(tīng)到的不同，世界經(jīng)濟并不屬于全球公域。在經(jīng)濟問(wèn)題上，全球治理所能帶來(lái)的好處有限―而且有時(shí)還會(huì )造成損失。

　　氣候變化需要全球合作是因為地球僅有單一的氣候體系。在哪里排放溫室氣體都沒(méi)有任何差異。因此國家限制碳排放對國內的好處幾乎可以忽略不計。

　　恰恰相反，明智的經(jīng)濟政策―包括開(kāi)放―首先是要有利于國內經(jīng)濟，承擔經(jīng)濟政策不善所付出的代價(jià)也同樣如此。單個(gè)國家的經(jīng)濟命運主要取決于國內情況而非國際局勢。如果經(jīng)濟開(kāi)放受民眾歡迎，主要因為上述政策符合國家自身利益使然―而不是因為這樣做能夠幫助外界。能為全球經(jīng)濟穩定添磚加瓦的開(kāi)放和其他明智政策并不取決于全球精神，而是取決于自身利益。

　　有時(shí)，犧牲其他國家利益才能成就國內經(jīng)濟優(yōu)勢。這就是所謂以鄰為壑政策的案例。石油等領(lǐng)域占主導地位的自然資源供應商為哄抬價(jià)格而限制國際市場(chǎng)資源供應就是最經(jīng)典的案例。在這種情況下，出口國的收益就是世界其他國家的損失。

　　“最佳關(guān)稅”背后也存在類(lèi)似的機制，即大國通過(guò)限制進(jìn)口達到操縱貿易條件的目的。在這樣的情況下，實(shí)行限制或禁止運用上述政策的全球規則理由顯然非常充分。

　　但困擾決策者的絕大多數世界貿易和金融問(wèn)題并不屬于此類(lèi)。這方面的例子有歐洲農業(yè)補貼、對轉基因生物禁令、美國濫用反傾銷(xiāo)規則或發(fā)展中國家未能充分保護投資者權益。這些基本上都屬于“風(fēng)險自擔”政策。由此產(chǎn)生的經(jīng)濟代價(jià)主要由國內民眾承擔，即使此類(lèi)政策可能同時(shí)對別國民眾產(chǎn)生不利的影響。

　　舉例來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟學(xué)家普遍認為農業(yè)補貼十分低效，高價(jià)格高稅收或二者兼備導致歐洲農民受益的同時(shí)損害了其他所有人的利益。這樣的政策部署不是為了從其他國家那里占取好處，而是因為分配、管理或與公共健康相關(guān)的其他矛盾的國內目標主宰了整個(gè)經(jīng)濟動(dòng)機。

　　加劇經(jīng)濟周期和造成金融動(dòng)蕩的.糟糕的銀行法規和宏觀(guān)經(jīng)濟政策也同樣如此。20xx年全球金融危機表明，超越一國邊界的經(jīng)濟溢出效應可能無(wú)法忽視。但如果美國監管機構未能盡職盡責地完成監管工作，原因并不是因為別國經(jīng)濟受損而美國經(jīng)濟受益―美國本身就是受害最重的經(jīng)濟體之一。

　　我們這個(gè)時(shí)代最大的經(jīng)濟失策或許是發(fā)達民主國家政府未能解決不平等日益擴大的問(wèn)題。其根源同樣來(lái)源于國內政治―具體而言，是金融和商業(yè)精英控制決策過(guò)程以及他們胡編亂造的有關(guān)再分配政策的限制。

　　可以肯定，全球避稅天堂就是以鄰為壑政策的例子。但只要他們愿意，美國和歐盟等大國原本有能力采取更多限制避稅―和競相減免企業(yè)稅的措施。

　　因此我們今天的問(wèn)題與全球合作的缺失并沒(méi)有什么關(guān)系。今天的問(wèn)題本質(zhì)上是國內問(wèn)題，因此不能通過(guò)國際機構制定規則來(lái)加以解決，更何況破壞國內政策的那些既得利益能夠輕易影響所謂的國際體系。全球治理往往只是保護既得利益全球計劃的代名詞，也正因如此，它所起到的主要作用是在推進(jìn)全球化的同時(shí)協(xié)調國內經(jīng)濟政策。

　　因此，關(guān)于全球治理的解決方案還可以有另一種選擇，就是專(zhuān)注于改善民主制度的國內運作問(wèn)題，而不預判政策將產(chǎn)生何種對外影響。這是一種側重于強化民主國家而非全球化的全球治理模式。

　　我認為，應當制定旨在提高國內決策質(zhì)量的全球規則和程序要求。與透明度、廣泛代表性、問(wèn)責制和在國內訴訟中使用科學(xué)或經(jīng)濟證據等相關(guān)的那些全球紀律，只要不限制最終結果的，都是上述規定的實(shí)例。

　　全球機構已經(jīng)在某種程度上采納了這種類(lèi)型的紀律。比方說(shuō)，世貿組織的衛生及植物檢疫措施應用協(xié)議(SPS協(xié)議)明確要求在進(jìn)口商品涉及健康問(wèn)題時(shí)須出示科學(xué)的證據。這種類(lèi)型的程序性規則可以很大程度上更好地擴大應用，以改進(jìn)國內的決策程序。

　　此外我們還可以要求受進(jìn)口關(guān)稅不利影響的消費者和生產(chǎn)者參與國內訴訟來(lái)改進(jìn)反傾銷(xiāo)規則。我們可以借助包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)效率的經(jīng)濟成本效益分析來(lái)改進(jìn)補貼規則。

　　只有通過(guò)改進(jìn)民主決策進(jìn)程，才能解決那些由于國內審議失敗所帶來(lái)的問(wèn)題。全球治理在此只能起到非常有限的作用―起作用的前提是它促進(jìn)國內決策而不是對其加以限制。否則，全球治理目標會(huì )體現出一種對技術(shù)官僚方案的渴望，而這樣的方案只會(huì )踐踏并削弱公眾審議。

　　形勢與政策論文 篇8

　　大學(xué)生是祖國的未來(lái)，民族的希望。提高他們的思想政治素質(zhì)，對確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)持續發(fā)展具有重大而深遠的戰略意義�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出："形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑'。形勢與政策課是對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內容。當前國際國內形勢復雜，大學(xué)生思想政治教育面臨各種挑戰。為提高形勢與政策課的教學(xué)效果，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，在課堂中應用不同的教學(xué)手段。因此，如何講授好形勢與政策課程，充分發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的主導作用，值得進(jìn)一步探索。

　　一、形勢與政策教學(xué)有待改進(jìn)

　　在當前經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展趨勢下，國際國內形勢變得異常復雜，并且時(shí)時(shí)刻刻都在多渠道、全方位地影響著(zhù)青年大學(xué)生的思想。大學(xué)生很容易片面關(guān)注國內一些負面事件，甚至形成崇洋媚外、否定國家政策路線(xiàn)的錯誤觀(guān)念。而另一個(gè)方面，生活在物質(zhì)條件良好的歷史時(shí)期的大學(xué)生只看到我國改革開(kāi)放的成果，缺乏對我國現狀的清醒認識和危機意識，拋棄艱苦奮斗等優(yōu)良傳統，追求物質(zhì)享受。

　　作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課擔負著(zhù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確認識和分析復雜社會(huì )現象的責任。首先，形勢與政策課通過(guò)介紹當前國內外發(fā)生的重大時(shí)事以及一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助大學(xué)生了解黨的路線(xiàn)方針政策，使大學(xué)生正確認識國家的前途命運，認清自己的社會(huì )責任，確立實(shí)現中華民族偉大復興的共同理想和信念。其次，形勢與政策課承擔引導大學(xué)生客觀(guān)認識形勢，開(kāi)拓視野、拓寬知識面，提高正確運用馬克思主義的思想觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形勢與政策課程如何引導涉世未深的大學(xué)生在復雜的現實(shí)世界里正確認識形勢，從容面對國際國內局勢風(fēng)云變幻和社會(huì )思潮涌動(dòng)，這是一個(gè)嚴肅和復雜的命題。

　　形勢與政策課程不但具有政策性強、思想性強、理論性強的特點(diǎn)，而且牽涉到許多學(xué)科，授課內容經(jīng)常涉及全球范圍內數個(gè)時(shí)間跨度內的重大事件，講授難度很大，這也對教學(xué)方法提出了很高的要求。目前，形勢與政策課的教學(xué)往往采用將若干專(zhuān)題分散于幾個(gè)學(xué)期的方式開(kāi)展，學(xué)時(shí)的緊缺很容易導致課堂變成有關(guān)政策文件的宣講，純粹的理論內容枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣，甚至會(huì )出現逆反情緒。另一方面，由于傳統講授法的.局限性，教師習慣了課堂灌輸，這嚴重打擊了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的熱情，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，更談不上增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力了。

　　二、在形勢與政策課教學(xué)中引入行動(dòng)學(xué)習法的意義

　　行動(dòng)學(xué)習法即在一個(gè)專(zhuān)門(mén)以學(xué)習為目標的背景環(huán)境中，以組織面臨的重要問(wèn)題作載體，學(xué)習者通過(guò)對實(shí)際工作中的問(wèn)題、任務(wù)、項目等進(jìn)行處理，從而達到開(kāi)發(fā)人力資源和發(fā)展組織的目的。

　　行動(dòng)學(xué)習法區別于傳統的講授―聆聽(tīng)單向溝通模式，更能激發(fā)團隊的創(chuàng )造力，為管理人員提高管理能力和獲得系統解決方案提供了更多可能。目前，行動(dòng)學(xué)習法被廣泛應用于企業(yè)管理人員的培訓。

　　行動(dòng)學(xué)習法的主要目標不是獲得知識，而是組織成員運用知識去分析和研究實(shí)際工作中的問(wèn)題，提出建設性的解決方案，并付諸實(shí)施。行動(dòng)學(xué)習法是以現實(shí)問(wèn)題為中心，以討論為基礎，以小組成員的經(jīng)驗和相互支持為依托，以創(chuàng )造性思考為條件的學(xué)習方法。相比傳統學(xué)習模式，行動(dòng)學(xué)習法能夠有效地提高團隊的創(chuàng )造力和提高成員對組織的認同感，是創(chuàng )建學(xué)習型組織的良好模式。為了說(shuō)明行動(dòng)學(xué)習法，該方法的提出者雷吉雷文斯教授使用了一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，即：L=P+Q。在這里，L代表Learning，即掌握相關(guān)知識的學(xué)習過(guò)程;P代表Programmed，即系統化的流程;Q代表Questioning，即提問(wèn)。

　　作為一種建立在團隊互動(dòng)基礎上的，集計劃、實(shí)施、總結、反思于一身的持續性學(xué)習方法，行動(dòng)學(xué)習法的應用并不僅限于企業(yè)管理，其在教育領(lǐng)域同樣具有廣闊的應用前景。傳統的教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為依據、學(xué)生被動(dòng)接受為手段，是一個(gè)知識單向傳輸的過(guò)程。而從行動(dòng)學(xué)習的構成要素可以看出，其核心在于分享和創(chuàng )造性思維。行動(dòng)學(xué)習是一種在小組討論中實(shí)現多渠道知識獲取的模式：一是通過(guò)教師的講授，從社會(huì )現實(shí)中學(xué)習;二是通過(guò)自己的思考，從個(gè)人已有的知識中回顧;三是通過(guò)小組討論，從小組其他成員的知識中

　　學(xué)習;四是通過(guò)提出建設性解決方案，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習。行動(dòng)學(xué)習將單向的灌輸變成雙向的、多向的交流，變成分享與思考。在這一過(guò)程中，教師扮演的不再是站在講臺上滔滔不絕的"灌輸者'，而是類(lèi)似"推動(dòng)者'的角色，主要作用是創(chuàng )造積極參與的活躍氛圍，促進(jìn)學(xué)生在團隊中以更具效能的方式思考與對話(huà)。

　　由于具備種種優(yōu)點(diǎn)，在形勢與政策課堂中引入行動(dòng)學(xué)習法有利于提高教學(xué)效果，幫助教師將課堂轉化為一個(gè)學(xué)習系統，達到教學(xué)目標。首先，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法組織一系列的學(xué)習活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中于與學(xué)習相關(guān)的結果和過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的熱情。其次，學(xué)生通過(guò)對某一事件或者政策展開(kāi)討論并得出的結論，說(shuō)服力要遠勝于教師單向灌輸的結果(當然，前提是教師在這一過(guò)程中扮演合格的"催化者'角色，正確控制討論的走向)。最后，小組成員在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在一定的條件和目標框架內，對自己及其他成員的解決方案進(jìn)行質(zhì)疑和提煉，從而對問(wèn)題的本質(zhì)達到更深層次的認識，最終提高學(xué)生的創(chuàng )造性和建設性思維能力。

　　三、行動(dòng)學(xué)習法在形勢與政策教學(xué)中的實(shí)踐

　　作為一種建立在團隊互動(dòng)基礎上的學(xué)習方法，在形勢與政策教學(xué)中運用行動(dòng)學(xué)習法必須遵循一定的要求。首先，必須明確采用行動(dòng)學(xué)習法的宗旨是讓學(xué)生在自主討論中獲得符合主流價(jià)值判斷的知識，而不能為討論而討論。其次，教師這一教學(xué)主導者的身份由傳統的灌輸者變?yōu)榇呋�者，要避免使用絕對化、權威性的表述，要鼓勵學(xué)生盡可能多地提問(wèn)，而不是給出答案。第三，行動(dòng)學(xué)習法的學(xué)習單位是團隊，成員之間要相互支持并提出不同的觀(guān)點(diǎn)，在建設性的討論氛圍中解決問(wèn)題。最后，教學(xué)管理層應當支持此新型教學(xué)方法，在場(chǎng)地、師資、道具等方面提供必要的幫助，并將其形成固定的教學(xué)模式，避免流于形式。

　　具體而言，行動(dòng)學(xué)習法的啟動(dòng)和運作可以分為以下步驟：

　　一是成立小組，可將班級分為若干個(gè)學(xué)習小組，為保證討論的順利進(jìn)行，人數在10人以?xún)葹橐�，團隊領(lǐng)導可由成員推舉。二是提出問(wèn)題，這一問(wèn)題必須是根據當前的社會(huì )現實(shí)提出的，具有一定的代表性。三是分析問(wèn)題，教師提供待解決問(wèn)題后還要設定目標，即小組要解決何種現實(shí)問(wèn)題、達到何種目的，并給出可供利用的條件。四是問(wèn)題重組，在教師的引導下，學(xué)習小組對亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題達成共識，并尋找困難、問(wèn)題的癥結所在，這一發(fā)現很有可能不同于起初的判斷和認定。五是列舉可供選擇的解決方案，小組成員針對分離出來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題提出建設性解決方案，并對所列舉的方案進(jìn)行可行性分析，最后得出最優(yōu)方案。最后，由小組代表對該最優(yōu)方案的選擇進(jìn)行總結。

　　以大學(xué)生就業(yè)為實(shí)例闡述行動(dòng)學(xué)習法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運用。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的民生問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生切身利益，因此學(xué)生關(guān)注度相當高。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有宏觀(guān)的經(jīng)濟等方面原因，也有微觀(guān)的學(xué)生本人綜合素質(zhì)原因。教師在大概講授背景知識后，提出"大學(xué)生如何才能就業(yè)'這一復雜問(wèn)題。

　　為了使問(wèn)題在可控的環(huán)境中討論，教師需要歸納總結出若干條件，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的背景條件顯然是復雜多樣的：畢業(yè)生人數方面，20xx年高校畢業(yè)生達660萬(wàn)人，其人數之多，就業(yè)形勢之嚴峻可以說(shuō)史無(wú)前例;經(jīng)濟方面，今后五年我國經(jīng)濟增長(cháng)預期目標是年均增長(cháng)7%;產(chǎn)業(yè)結構方面，制造業(yè)占的比重還是很大，低層次的產(chǎn)業(yè)結構升級緩慢，總體上需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的崗位偏少，影響了大學(xué)生的就業(yè)空間。列舉出上述條件后提出目標：大學(xué)生如何在嚴峻的形勢下實(shí)現就業(yè)。在討論階段，教師引導組員針對給出的目標和條件總結出關(guān)鍵問(wèn)題，如各級政府出臺了怎樣的就業(yè)政策、學(xué)校的實(shí)習制度有何意義、學(xué)生本人應當如何提高綜合素質(zhì)等等。

　　下一步是列舉解決方案：自主創(chuàng )業(yè)還是進(jìn)入單位、企業(yè)，以及在校期間個(gè)人要如何做好準備。各個(gè)方案的支持者分別利用給出的條件，闡述理由。最后，由教師對得出的方案進(jìn)行點(diǎn)評，并結合教材以及最近的就業(yè)要聞進(jìn)行總結。

　　實(shí)踐證明，行動(dòng)學(xué)習法的引入可以活躍形勢與政策課堂的氣氛，提高教學(xué)效果。從教學(xué)評價(jià)及學(xué)生教學(xué)信息員的反饋來(lái)看，學(xué)生對這一新穎的教學(xué)方法表示歡迎，認為經(jīng)過(guò)討論和自己的思考后更能理解國家的形勢和相關(guān)政策了。

　　然而，行動(dòng)學(xué)習法也有其局限性。一是由于討論是課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟，要求班級有較好的學(xué)習氣氛和分享氛圍，如果組織不好，將會(huì )事倍功半。二是學(xué)生有時(shí)可能關(guān)注于得出結論和辯論的成敗，而對學(xué)習過(guò)程不夠重視。三是需要教師課前整理好專(zhuān)題的背景資料，并歸納出條件和關(guān)鍵問(wèn)題，并在討論的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行協(xié)調和引導。

　　形勢與政策論文 篇9

　　引言

　　大學(xué)生是有中國特色社會(huì )主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，承擔著(zhù)推動(dòng)我國走向世界強國之林的歷史使命。但隨著(zhù)社會(huì )的轉型，大學(xué)生的思想觀(guān)念和目標追求也發(fā)生了重大變化，他們的價(jià)值觀(guān)念和行為意識之間存在一定的反差：既崇尚真善美的精神境界，又在利益問(wèn)題上趨于急功近利;他們往往只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，缺乏社會(huì )主義核心價(jià)值體系理論的基本常識，也就不能牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和正確而遠大的理想。面對這些挑戰，大學(xué)生必須踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

　　正文

　　大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強的可塑性。當代大學(xué)生所面臨的社會(huì )大環(huán)境需要用社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)其價(jià)值觀(guān)的塑造。在我國科學(xué)社會(huì )主義的基本價(jià)值理念中，只有那些以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會(huì )主義共同理想為主題、以民族精神和時(shí)代精神為精髓、以社會(huì )主義榮辱觀(guān)為基礎的價(jià)值觀(guān)，才能稱(chēng)為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)需要以下幾個(gè)方面：

　　一、堅持馬克思主義的指導思想，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當代自己。馬克思主義指導思想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想。在大學(xué)生成長(cháng)成才的過(guò)程中，馬克思主義為我們提供了正確的世界觀(guān)和方法論，是大學(xué)生認識社會(huì )發(fā)展規律、把握未來(lái)方向的強大思想武器。只有用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法才能正確認識經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大勢和社會(huì )思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會(huì )現象中看清本質(zhì)，明確方向。當代大學(xué)生一定要認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等重大戰略思想在內的中國特色社會(huì )主義理論體系，在學(xué)習中正確認識社會(huì )發(fā)展趨勢，科學(xué)定位人生。

　　二、用中國特色社會(huì )主義共同理想凝聚力量。中國特色社會(huì )主義共同理想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的主題。我們只有樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，才能切實(shí)建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系，發(fā)揮社會(huì )主義核心價(jià)值體系作為社會(huì )主義制度的靈魂、社會(huì )主義意識大廈基石的作用。作為一名大學(xué)生，我們應該從身邊做起，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，改變我們現在經(jīng)濟還不發(fā)達，科學(xué)技術(shù)還比較落后，人民的生活水平還比較低的現狀。要把握好社會(huì )理想和個(gè)人理想的關(guān)系，樹(shù)立正確的個(gè)人理想，為社會(huì )大理想做貢獻，用個(gè)人理想來(lái)促進(jìn)社會(huì )大理想。同時(shí)，我們既要嚴格要求好自身，也要帶動(dòng)周?chē)�的同學(xué)朋友一起堅定這一偉大的理想。

　　三、弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，使大學(xué)生時(shí)刻保持昂揚向上的精神狀態(tài)。以愛(ài)國主義為核心的民族精神，是我們中華民族獲得獨立、贏(yíng)得尊嚴的精神支柱;以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神是社會(huì )主義中國走向富強、文明、和諧的.力量源泉。作為一名大學(xué)生，我們更是要知道如何去愛(ài)國，愛(ài)國不是要我們在發(fā)生中日矛盾時(shí)舉著(zhù)旗幟到處游行，到處砸人家的豐田汽車(chē);愛(ài)國也不是一大幫大學(xué)生在新浪網(wǎng)上叫囂著(zhù)要愛(ài)國，卻發(fā)現自己的英語(yǔ)四級還沒(méi)有過(guò);愛(ài)國更不是學(xué)校早上升國旗奏國歌的時(shí)候，操場(chǎng)上一片嘰嘰喳喳的聲音。我們可以從尊重國旗，尊重國歌做起，來(lái)體現我們的愛(ài)國之情;我們可以像周恩來(lái)總理那樣“為中華之崛起而讀書(shū)”來(lái)表達我們的愛(ài)我之情。以愛(ài)國主義為核心的民族精神需要我們這些時(shí)代的接班人來(lái)發(fā)揚光大。同時(shí)，大學(xué)生還應該積極主動(dòng)的去了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，國際新聞，了解社會(huì )的發(fā)展方向，積極思考創(chuàng )新，對社會(huì )現象提出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。

　　四、培養大學(xué)生的社會(huì )主義榮辱觀(guān)。社會(huì )主義榮辱觀(guān)是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基礎。只有知榮明恥，明辨善惡美丑，一個(gè)人才能形成正確的價(jià)值判斷，一個(gè)社會(huì )才能形成良好的道德風(fēng)尚。我們大學(xué)生要接受社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育，自覺(jué)遵守“愛(ài)國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”基本道德規范。把社會(huì )主義道德實(shí)踐融入大學(xué)生日常生活、衣食住行。從我做起，從小事做起，踐行社會(huì )主義榮辱觀(guān)，陶冶良情操。并且時(shí)刻注意自己的言行舉止，勇于指證他人的錯誤、不規范行為，為創(chuàng )建良好的社會(huì )風(fēng)氣而貢獻出一份自己的力量。

　　總結

　　作為當代大學(xué)生我們一定要牢記時(shí)代賦予我們的使命，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行融入到我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，不斷陶冶人性，健全人格，提高素質(zhì)和能力，發(fā)揚解放思想、實(shí)事求是、緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng )新的精神，為了中國夢(mèng)的實(shí)現而努力奮斗。

　　關(guān)于形式與政策課程論文的說(shuō)明

　　1、統一用A4紙打印。論文第一頁(yè)，論文題目用3號加粗宋體，正文用“小四”號宋體。請裝訂左側。請在論文右下角插入頁(yè)碼。內容摘要和關(guān)鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。

　　2、論文立足于形勢與政策課各專(zhuān)題的學(xué)習，反映大學(xué)生對當前國內外形勢與黨的政策的認識與體會(huì )。字數不少于20xx字。

　　3、杜絕任何形式抄襲。若為抄襲或網(wǎng)上下載的材料，成績(jì)記為零。

　　4、 裝訂順序：論文封面、正文、參考文獻

　　5、 各班學(xué)習委員收齊本班的課程論文，按學(xué)號排序，并附上應收論文數目、已收論文數目和缺考學(xué)生名單，在X月X日前上交任課教師(學(xué)工處信息科)。電子稿由學(xué)習委員收齊打包統一發(fā)送至郵箱。

　　6、 任課教師需要按照考試中心要求登入教學(xué)管理系統成績(jì)數據庫，登入學(xué)生成績(jì)，學(xué)生完成相應學(xué)習任務(wù)且考察合格者，計相應學(xué)分。7、根據考試中心要求 ，任課教師需要以教學(xué)院部為單位將成績(jì)紙質(zhì)稿(一式三份)以及學(xué)生論文紙質(zhì)稿于放假前交思政部形勢與政策教研室。

　　8、成績(jì)評定的量化標準

　　考核成績(jì)評定分為過(guò)程性考核和終結性考核兩部分。

　�、�、過(guò)程性考核占總成績(jì)的30%，包括考勤、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與和表現。具體參見(jiàn)形成性評價(jià)成績(jì)構成審核備案表;并且保留相應原始材料;

　�、�、終結性考核占總成績(jì)的70%，課程論文形式，細化量化評分標準如下：

　　以百分制，分四個(gè)等級：

　　一等：(80分以上)切合題意、結構嚴謹、邏輯嚴密、分析深刻

　　二等：(60～79分)符合題意、結構完整、邏輯通順、分析到位

　　三等：(43～59分)基本符合題意、結構基本完整、邏輯基本通順、分析無(wú)原則錯誤

　　四等：( 0～42分)偏離題意、結構混亂、邏輯不清、無(wú)分析或分析有原則錯誤

　　備注：學(xué)生考試答題必須政治正確，否則計零分。

　　形勢與政策論文 篇10

　　20xx年是脫貧攻堅決戰決勝之年，千年追尋，圓夢(mèng)今朝。決戰決勝脫貧攻堅的沖鋒號已經(jīng)吹響，作為一名基層一線(xiàn)的扶貧干部，深知現有脫貧成果來(lái)之不易，脫貧碩果離不開(kāi)扶貧干部和貧困戶(hù)辛勤的汗水，更離不開(kāi)黨和國家的好政策。在關(guān)鍵時(shí)刻，要繼續發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把扶志與扶智結合，要輸血更要造血，激發(fā)貧困家庭的內生動(dòng)力。

　　未脫貧的貧困家庭，扶貧干部要迎難而上，與其一同努努力、加把勁。越是在最后關(guān)頭，越是要如履薄冰，完成“小康路上一個(gè)不落”的莊嚴承諾。然而，脫貧只是起點(diǎn)，摘帽不是終點(diǎn)。已脫貧的貧困戶(hù)、邊緣戶(hù)抵御風(fēng)險的`能力較弱，失業(yè)、患病、天災等，都可能導致返貧。脫貧攻堅的勝利，不僅僅是收入超過(guò)現行標準，“扶上馬送一程”，要讓他們在小康的路上走得更加扎實(shí)、穩健，具備抵御各類(lèi)返貧風(fēng)險的保障。

　　全面補齊“兩不愁三保障”短板。因地制宜，嚴查自身教育、醫療、住房、飲水等不足之處，補齊扶貧民生短板，保障每個(gè)貧戶(hù)家庭都能學(xué)有所教、居有所安、病有所醫。貧困戶(hù)家庭以因病致貧者居多，貧困家庭用得最多也是醫療保障政策。扶貧干部不妨多些耐心，把醫保政策給貧困戶(hù)介紹清楚，多說(shuō)一點(diǎn)、多說(shuō)幾遍，讓貧困戶(hù)少跑冤枉路。貧困地區的醫療工作者不妨問(wèn)幾句，問(wèn)看病的病人是不是貧困戶(hù)，如果是的話(huà)，就讓其明晰就醫的流程，多些綠色通道、多些人文關(guān)懷，讓貧困戶(hù)少花冤枉錢(qián)。僅靠扶貧干部、醫療工作者也是不夠的，社會(huì )各界不妨“以功成必定有我”的責任感，為減貧脫貧貢獻力量，共同補齊短板，每個(gè)奮斗者的價(jià)值必將在脫貧攻堅中盡情展現。

　　堅實(shí)打牢脫貧攻堅基礎。不是脫貧摘帽，扶貧干部就可以松口氣、歇歇腳，勝利在望未全功，仍需抓好黨支部建設，建強基層戰斗堡壘，完善村莊基礎設施建設，發(fā)展集體經(jīng)濟，增強脫貧地區和脫貧群眾可持續發(fā)展能力，鞏固脫貧質(zhì)效，做好與鄉村振興戰略的銜接。選好領(lǐng)頭雁，黨員做示范，基層黨支部每發(fā)揮一點(diǎn)戰斗堡壘的作用，“貧困的堡壘”就會(huì )被攻克一點(diǎn)。村莊村民方便的生活離不開(kāi)暢通的道路、硬化的廣場(chǎng)、明亮的路燈等，完善村莊基礎設施建設，是村莊發(fā)展、村民脫貧的基礎。集體經(jīng)濟就是貧困家庭的“造血干細胞”，集體經(jīng)濟的發(fā)展不僅可以給特困的家庭“輸血”，還可以為提供就業(yè)崗位，實(shí)現貧困家庭的自身“造血”。農村脫貧基礎方方面面的牢固，村莊發(fā)展的步伐才能走得鏗鏘有力，貧困家庭的日子也必將更加紅火。

　　在20xx年新年賀詞中強調，“我們要萬(wàn)眾一心加油干，越是艱險越向前，把短板補得再扎實(shí)一些，把基礎打得再牢靠一些，堅決打贏(yíng)脫貧攻堅戰，如期實(shí)現現行標準下農村貧困人口全部脫貧、貧困縣全部摘帽�！泵撠殹罢�帽”不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。扶貧干部還需與村民一同以脫貧作為新奮斗的起點(diǎn)，在全面小康路上，一鼓作氣、乘勝而上，以實(shí)干篤定前行，只爭朝夕，不負韶華！

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