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形勢與政策論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的形勢與政策論文，希望能夠幫助到大家。
形勢與政策論文 篇1
《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》
摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關(guān)鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策
一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。
二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。
3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。
4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。
5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。
三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策
(一)就業(yè)指導教育
大學(xué)生就業(yè)指導的`教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。
(二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境
社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)
參考文獻：
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[3]闞甜.大學(xué)生就業(yè)困難的現狀及對策[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報(社科版)，20xx
形勢與政策論文 篇2
摘要:形勢政策課是高校大學(xué)生思想政治教育課的重要內容，具有重要的育人功能。在形勢政策課授課過(guò)程中，必須高度重視形勢與政策課程教學(xué)效果，針對存在的問(wèn)題，采取積極有效的措施和方法解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:形勢與政策 授課方式 育人功能
當前，隨著(zhù)我國進(jìn)入“十二五”規劃新的發(fā)展時(shí)期，高等教育體制改革也面臨新的形勢和任務(wù)，如何在新形勢下繼續加強大學(xué)生思想政治教育的廣度和深度，關(guān)系到高校學(xué)生工作的穩定，也關(guān)系到中國高等教育的整體質(zhì)量，因而必須高度重視形勢與政策課程教學(xué)效果，采取積極有效的措施和方法解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1、形勢與政策課程的重要性概述
目前，形勢政策課作為高校大學(xué)生思想德育的必修課程，與心理課、教育課等思想教育類(lèi)課程特點(diǎn)不同，它具有時(shí)事性、針對性、前沿性、時(shí)效性等特點(diǎn)，因而課程教學(xué)效果的好壞直接影響大學(xué)生思想政治教育成效的高低。
1.1加強形勢政策課育人效果是保證人才培養質(zhì)量的必要前提
國家的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)高等教育的發(fā)展，國與國之間的競爭說(shuō)到底是人才的競爭，實(shí)踐已經(jīng)證明這一點(diǎn)，誰(shuí)搶先占據人才質(zhì)量的高地，誰(shuí)就擁有發(fā)展的主動(dòng)權和后備力量。
當前我國已經(jīng)進(jìn)入“十二五規劃”的重要發(fā)展期，人才培養質(zhì)量也是規劃成敗的關(guān)鍵因素之一。高校承擔著(zhù)培養高素質(zhì)應用型、拓展型人才的重要使命，因此要千方百計保證人才的質(zhì)量，就必須加強大學(xué)生關(guān)心國家形勢政策發(fā)展、加大愛(ài)國主義教育的力度，這就必須抓好形勢政策教育課程的育人效果。
1.2確保形勢政策教學(xué)效果是加強思想政治教育的必備要件
大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何營(yíng)造“講時(shí)事，學(xué)理論，走實(shí)踐”良好氛圍，有效引導學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習觀(guān)和思想觀(guān)，是學(xué)生工作者時(shí)刻關(guān)注的話(huà)題。只有加強形勢政策育人效果，潛移默化、細水長(cháng)流式地向學(xué)生傳送政策教育理念，才能激發(fā)他們的`求知欲望，增強他們的時(shí)事敏感性、感受能力和判斷能力。
1.3加強形勢政策課育人效果是改進(jìn)學(xué)生思想工作的基礎
加強學(xué)生的時(shí)事感受能力，培養學(xué)生的正確時(shí)事觀(guān)，是教書(shū)育人的手段，也是加強學(xué)生工作穩步發(fā)展、取得明顯成效的重要手段。我們知道，學(xué)生工作要順利開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生的支持、信任配合，只有貼近學(xué)生實(shí)際、深入學(xué)生生活，聽(tīng)取學(xué)生訴求，才能更好地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助他們明確學(xué)習方向，養成良好的思維習慣，培養正確的社會(huì )觀(guān)。要以政治法律等專(zhuān)業(yè)課程為主流依托，以形勢政策教育課為日常教育載體，高度重視營(yíng)造時(shí)事教育的風(fēng)氣，自始至終牢牢緊抓學(xué)生時(shí)事教育的這一教育點(diǎn)，不斷改進(jìn)學(xué)生工作的工作方法方式，不斷創(chuàng )新，使工作不斷擴影響、上水平。
2、形勢政策課育人效果存在問(wèn)題之分析
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生交流和相關(guān)了解，形勢政策課的育人效果發(fā)揮不盡如人意，大概有以下幾個(gè)問(wèn)題：2.1教學(xué)效果方面授課方式單一。傳統的形勢政策課傾向于老師“一言堂”，授課內容一般由任課老師事先選好，然后按PPT等演示形式講述，學(xué)生參與討論的機會(huì )少，課外也較少組織討論等活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習積極性不高，逃課、厭學(xué)情緒較強。
授課內容針對性不夠強�，F階段大學(xué)生思想活躍，觀(guān)察能力敏銳，樂(lè )于接受新知識，他們熱切關(guān)注國家大事和社會(huì )熱點(diǎn)，渴望通過(guò)課堂了解時(shí)事背后折射的深層道理。由于傳統的授課內容系統性較差，沒(méi)有針對大學(xué)生的思想特點(diǎn)和真實(shí)訴求展開(kāi)，流于形式，講授起來(lái)不夠深刻，造成許多學(xué)生認為形勢政策不重要，甚至產(chǎn)生反感情緒。
授課隊伍不夠重視。長(cháng)期以來(lái)，雖然形勢政策課屬于“兩課”范疇，但由于沒(méi)有相應的教學(xué)大綱、教材等教學(xué)資源，造成授課教師不重視，投入的時(shí)間、精力較少，因而影響教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，教育部門(mén)日益重視形勢政策課的教學(xué)設置，不但出臺相關(guān)文件進(jìn)行規范，還出版一系列形勢政策課的教材，改進(jìn)以往“無(wú)大綱、無(wú)教材、無(wú)體系”的狀態(tài)。2.2學(xué)生因素思想上認識不足。許多學(xué)生認為國家政策離自己很遠，與切身利益關(guān)系不大，況且考試一般是考核，無(wú)須記憶專(zhuān)門(mén)的知識，因而在思想上不重視。
了解的途徑擴大。由于網(wǎng)絡(luò )等傳播手段的加快，許多學(xué)生第一時(shí)間就能通過(guò)網(wǎng)上知悉，時(shí)效性不強導致學(xué)生的厭倦心理，學(xué)生認為對于一些社會(huì )熱點(diǎn)，授課教師比不上他們理解得多，造成學(xué)生對形勢政策課期望率低。
授課內容枯燥無(wú)味。一些學(xué)生反映形勢政策課枯燥，照本宣科，沒(méi)有趣味性，停留于對國家政策的解讀，生搬硬套，對熱點(diǎn)評論過(guò)少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)這個(gè)載體獲知事件折射的道理，因而聽(tīng)課積極性受到打擊。
3、加強形勢政策課育人效果之途徑分析
面對以上的問(wèn)題，我們應該緊密?chē)@學(xué)校人才培養模式的要求，有針對性、重實(shí)效開(kāi)展形勢政策課。
3.1加強思想上的重視
教師、學(xué)生要充分認識形勢政策課的育人功能，新形勢下，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的急速發(fā)展，各種社會(huì )思潮通過(guò)各種渠道不斷沖擊大學(xué)生群體，部分大學(xué)生缺乏社會(huì )實(shí)踐的磨煉，思想還不成熟，對是非的判斷標準認識不足，看問(wèn)題容易走極端。而通過(guò)形勢政策課的及時(shí)有效引導，可以幫助學(xué)生樹(shù)立對事物正確把握的能力、分析判斷熱點(diǎn)問(wèn)題背后是與非的能力，因而意義重大，不可忽視。
3.2重視營(yíng)造體驗式課堂氛圍
教學(xué)是師生之間互動(dòng)交流的平臺，通過(guò)體驗式教學(xué)，打破過(guò)去“一言堂”、填鴨式教學(xué)局面，才能達到教學(xué)相長(cháng)的育人效果。在日常生活中，教師應重視學(xué)生的關(guān)注動(dòng)態(tài)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，尤其是與日常生活密切聯(lián)系的話(huà)題，這樣才能在課堂上，調動(dòng)學(xué)生上課情緒，將他們關(guān)心的話(huà)題與社會(huì )熱點(diǎn)有機聯(lián)系在一起，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、說(shuō)出心中所想。
3.3加強形勢政策教育課的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題研究
以往形勢政策課傾向于長(cháng)篇大論地講述政策內容，隨意性很大，因而思想性不夠深刻。因此，為達到良好的育人效果，就必須結合學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多渠道了解學(xué)生最關(guān)心的，將社會(huì )政策熱點(diǎn)與他們的切身利益問(wèn)題緊密結合，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，比如師范生就業(yè)問(wèn)題、教育改革問(wèn)題、在校生權益保障問(wèn)題等，貼近他們自身實(shí)際，容易引起他們對相關(guān)政策的學(xué)習和宣傳。
3.4加大宣傳、拓展宣傳渠道
興趣是最好的老師。充分利用課堂交流、討論的平臺，向學(xué)生積極講解政策精神、熱點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白單靠網(wǎng)絡(luò )了解是遠遠不夠的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考察、集體大討論、老師的分析和想法是片面的，從而更深刻了解課程設置的目的、意義所在。大力構建時(shí)事政策關(guān)注溝通群，通過(guò)博客、QQ群、飛信群等通訊手段，加強渠道管理的同時(shí)，積極引導學(xué)生深入了解政策精神。
4、結語(yǔ)
總之，高校的形勢政策課具有重要的思想育人功能，如何改變過(guò)去沉悶的教學(xué)氛圍和單一的教學(xué)體系，挖掘這門(mén)課程的教育功能，是擺在高校德育教師面前的重要課題。它要求教師不僅具備廣博豐富的理論實(shí)踐知識，還必須不斷發(fā)現、篩選、整理信息，以正確的輿論和方法為指導，使之形成體系，讓學(xué)生樂(lè )在其中，達到設置形勢政策課之真正目的。
參考文獻
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形勢與政策論文 篇3
時(shí)間如梭，轉眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了，大三的我們開(kāi)始漸漸面對多姿多彩的社會(huì )，開(kāi)始了新的啟程。無(wú)論曾經(jīng)的我們多么優(yōu)秀或者多么糟糕，至少我們又回到了一個(gè)新的起點(diǎn)，很大程度上我們擁有著(zhù)相同的機遇和挑戰�！懊魈鞎�(huì )發(fā)生什么”，我們不知道，但是我知道明天的成就是由今天來(lái)決定的。
沒(méi)有誰(shuí)生出來(lái)就注定成就非凡的，也許你很聰明，有過(guò)目不忘，一目十行的本領(lǐng)，但是后天不努力，仍舊只能是井底之蛙，最終成為傷仲永。我沒(méi)有別人那樣聰明，沒(méi)有別人那樣好的記憶里，沒(méi)有別人反映靈敏，但是我有鍥而不舍的精神和笨鳥(niǎo)先飛的行動(dòng)。嚴格來(lái)說(shuō)，我是屬于愚笨的哪一種人，做事情會(huì )笨手笨腳，而且做的很慢，偶爾還會(huì )出錯誤，而且反應也不是很靈光，但是我比較仔細。最近也在一家公司漲到了實(shí)習的崗位———————每天核對信息，偶爾發(fā)一下郵件�？墒悄菢雍軣o(wú)聊，沒(méi)有干勁，而且每天領(lǐng)的工資也勉強只能讓我解決溫飽問(wèn)題（學(xué)校在郊區，要不就得在外面租房子，要不就得每天5點(diǎn)半起床趕車(chē)）。不過(guò)總算有個(gè)好的開(kāi)始，明天會(huì )更好的。
就業(yè)，老生常談的話(huà)題，但是又不得不談的話(huà)題，因為這是每個(gè)人必須面對的，也是必須要經(jīng)歷的。從費盡心機的制作簡(jiǎn)歷到面試，從每天坐臥不安的等待錄用電話(huà)到上班的第一個(gè)早晨。只有經(jīng)歷了才懂得工作的性質(zhì)是什么，不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程的人生就是不完整的人生。在公司可能遇到銀的同事，新的環(huán)境，接受新的實(shí)物，甚至可能與學(xué)校學(xué)習的只是有很大的.沖突。
下面我總結了一下大學(xué)生就業(yè)的一些特點(diǎn)：
1、就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數差距太大
大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是供過(guò)于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數量比社會(huì )上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個(gè)差距還在逐年的增大。有關(guān)資料表明，從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到 413萬(wàn)，是擴招前的4倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。這也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)直接原因，相信這也是社會(huì )公認的。
2、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩
前些年，出現了幾個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如計算機，土木工程等等。不可否認，這些專(zhuān)業(yè)至今仍然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，仍然是社會(huì )的焦點(diǎn)問(wèn)題。致使眾多考生紛紛報考這些專(zhuān)業(yè)。大多數人都是這樣認為的：既然是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，那么社會(huì )上的需求量就大，工作自然就好找。這話(huà)不假，可是，當所有的人都這么想的話(huà)，就會(huì )出現供過(guò)于求的情況。雖然需求量大，但學(xué)習這些方面的人才更多，已經(jīng)超過(guò)飽和。這就是人們通常所說(shuō)的扎堆現象。這也就是為什么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個(gè)重要原因
3、薪水與自己心中的希望值不符
很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì )，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì )現實(shí)水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實(shí)，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領(lǐng)，不一定受過(guò)什么好的教育，但通過(guò)實(shí)踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學(xué)校里學(xué)出來(lái)的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是通過(guò)理論來(lái)看戰爭，很少付諸實(shí)踐，只是紙上談兵，真要上戰場(chǎng)的時(shí)候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高�，F在的大學(xué)生們的薪酬期望值普遍下降，有的甚至開(kāi)到只有800元，但這畢竟只是少部分，仍有大部分畢業(yè)生的期望值高出社會(huì )現實(shí)水準，這就是人們常說(shuō)的“高不成，低不就�！敝械摹暗筒痪汀�。
4、各企業(yè)選人挑剔
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”的問(wèn)題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生。這將是應屆大學(xué)生值得思考的一個(gè)問(wèn)題，企業(yè)是不會(huì )無(wú)緣無(wú)故不要應屆生的。
我記得上班的第二天經(jīng)歷就對我說(shuō)了“現在社會(huì )中不缺人才，要人才的話(huà)一抓一大把，缺的就是認真踏實(shí)的人”。所以在第一次的面試過(guò)程中，一定要給面試官留下一個(gè)好的印象，當然除了一些確實(shí)需要專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識比較強的職業(yè)。希望大家都有一個(gè)好的開(kāi)始把。
形勢與政策論文 篇4
摘要：大學(xué)生有較高文化素質(zhì)、較強領(lǐng)悟力，并且對創(chuàng )業(yè)有著(zhù)很高的熱情，同時(shí)創(chuàng )業(yè)的政策環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、教育環(huán)境等也已形成，這些都是大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢所在。但看到優(yōu)勢的同時(shí)我們也要清楚地認識到大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)存在的自身和環(huán)境等方面的不利因素。
關(guān)鍵字：大學(xué)生;自主創(chuàng )業(yè);社會(huì )環(huán)境
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)是在全社會(huì )大力倡導自主創(chuàng )業(yè)的背景下興起的，是與社會(huì )就業(yè)情況緊密相連的。黨的十七大報告指出：要實(shí)施擴大就業(yè)的發(fā)展戰略，促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵創(chuàng )業(yè)、支持創(chuàng )業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。十七大報告從戰略性高度肯定并宣揚了創(chuàng )業(yè)對促進(jìn)就業(yè)的重要性，確定了我國今后就業(yè)工作的方向。自此，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念在我國開(kāi)始興起，改變著(zhù)人們過(guò)去的就業(yè)觀(guān)念，使得人們重新開(kāi)始審視就業(yè)問(wèn)題。這也是現代大學(xué)生們要面對的問(wèn)題。作為年輕的一代，大學(xué)生們如何把握創(chuàng )業(yè)機遇，迎接挑戰，清楚地分析自身與外部環(huán)境因素對創(chuàng )業(yè)的影響是至關(guān)重要的。
一、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)
從當前大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的情況分析，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)主要表現在：首先，依賴(lài)性強。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)從無(wú)到有無(wú)捷徑可走，若想取得成功必須依靠外部因素。大多數大學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況相似，沒(méi)有優(yōu)越的家庭資源可以利用和依靠。一般創(chuàng )業(yè)都是從無(wú)到有，需要大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者大量的智力、物力、財力、人力和時(shí)間的投入，無(wú)巧可取，無(wú)機可投。其次，期望值高成功率較低。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者勇敢的開(kāi)拓精神，鼓舞他們描繪精彩的創(chuàng )業(yè)前景，對創(chuàng )業(yè)充滿(mǎn)美好的期望，但是也要看清事實(shí)，由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者存在許多先天劣勢，導致創(chuàng )業(yè)成功率與期望值不相符，需要大學(xué)生正確對待創(chuàng )業(yè)的結果。號稱(chēng)日本“企業(yè)之神”的坪內壽夫的一句名言是大學(xué)生正確看待創(chuàng )業(yè)的詮釋?zhuān)骸爸灰献�，任何事情都可以做到。但大部分人還沒(méi)有去做，就說(shuō)做不到，首先要除去這種心理。一旦努力作為，七成以上的成功率是跑不了的�！�
二、影響大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的自身因素分析
（一）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的自身優(yōu)勢因素
大學(xué)生是最有活力和創(chuàng )造力的群體，是最具潛力的群體。有許多偉大的科學(xué)家、成功的商人都是從大學(xué)時(shí)代就開(kāi)始嶄露頭角。雖然他們缺乏經(jīng)驗，但是他們更加具有開(kāi)創(chuàng )精神，這是取得偉大成功的首要條件。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢主要體現在：
第一，年齡和思維優(yōu)勢。年紀輕，精力旺盛，思維普遍活躍，自信心較足，對認準的事情有激情去做，敢想敢干。
第二，家庭優(yōu)勢。沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負擔，不會(huì )受到家庭事務(wù)羈絆，其創(chuàng )業(yè)易獲得家庭或家族的支持。
第三，學(xué)習和文化優(yōu)勢。大學(xué)具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，自主學(xué)習知識的能力強，有些東西一點(diǎn)即通。
第四，能力優(yōu)勢。接受新鮮事物快，運用現代技術(shù)，特別是IT技術(shù)能力強，能夠應用各種現代信息通道，為自身服務(wù)。
（二）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的自身不利因素
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)有自身的優(yōu)勢，但也有自身的不利因素，這些不利因素影響著(zhù)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的順利開(kāi)展。要清醒地認識到自身的這些劣勢是避免創(chuàng )業(yè)走向失敗的首要條件。其劣勢主要體現在：
首先，社會(huì )經(jīng)驗不足，盲目樂(lè )觀(guān)。一些大學(xué)生眼高手低，好高騖遠，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢(qián)”的重要;同時(shí)缺乏社會(huì )經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏良好的人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò )是阻礙大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)成功的最大障礙。
其次，急于求成，眼高手低。大學(xué)生初出校門(mén)，市場(chǎng)觀(guān)念和意識較為淡薄，喜歡紙上談兵，創(chuàng )業(yè)設想大而不當，市場(chǎng)預測普遍過(guò)于樂(lè )觀(guān);缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng )業(yè)項目，許多創(chuàng )業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗。
再次，信用危機。整個(gè)社會(huì )文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語(yǔ)說(shuō)的“嘴上沒(méi)毛，辦事不牢”，同時(shí)缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì )沒(méi)有接軌，導致融資借貸困難重重很不利于年輕人的創(chuàng )業(yè)。
最后，心理脆弱。尚未形成獨立的人格，心理承受能力較差，遇到挫折就放棄，缺乏對社會(huì )和個(gè)人的責任感，甚至畢業(yè)后有繼續依賴(lài)父母過(guò)日子的想法，有的學(xué)生在前期聽(tīng)到創(chuàng )業(yè)艱難，沒(méi)有嘗試就輕易放棄了。
三、影響大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的外部因素分析
（一）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢因素
在就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)的今天，鼓勵、指導和促進(jìn)大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)成為個(gè)人、家庭、學(xué)校和政府等各個(gè)方面共同關(guān)注的話(huà)題。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生轉變，自主創(chuàng )業(yè)的環(huán)境條件已經(jīng)形成。
1。有利于創(chuàng )業(yè)的政策環(huán)境已經(jīng)形成
中央和各地方政府為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策，保障大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)順利開(kāi)展，并設立相關(guān)機構予以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導和政策援助。尤其近幾年，國家實(shí)施創(chuàng )新工程，把創(chuàng )業(yè)立為就業(yè)之本，把大學(xué)生創(chuàng )業(yè)立為國家就業(yè)戰略工程。十七大期間對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)進(jìn)行了戰略性的論述。20xx年6月，國家工商總局下發(fā)《關(guān)于20xx年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)有關(guān)收費優(yōu)惠政策的通知》后，上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、吉林、安徽、江西、福建、廣東、廣西、陜西、甘肅、新疆等省市自治區紛紛出臺了類(lèi)似的政策;后來(lái)又陸續出臺了優(yōu)惠貸款的政策，這些政策被概括為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策。據介紹，對于申請創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，不但將免去其相關(guān)手續費用，而且相應的稅款也將得到減免。個(gè)體工商戶(hù)需繳納所得稅、營(yíng)業(yè)稅、城市建設稅、教育費附加4項稅費，在不同的省市，對于自主創(chuàng )業(yè)的應屆大學(xué)畢業(yè)生而言，這些稅費都可能得到一定程度的減免。
2。有利于創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境已經(jīng)形成
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)成為大學(xué)生又一種就業(yè)方式后，各大新聞媒體在國家指導下對其進(jìn)行多年的持續報道，引導人們正確認識大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的利與弊，并及時(shí)對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的現狀和形勢進(jìn)行分析，指導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)。特別是近幾年，各新聞媒體通過(guò)報紙、電臺、電視和網(wǎng)絡(luò )等多種方式大密度的正面報道，推動(dòng)了大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)順利開(kāi)展。
3。有利于創(chuàng )業(yè)的教育環(huán)境基本形成
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)在我國積極推行以來(lái)，開(kāi)展迅速，與其相關(guān)的體系也逐漸成形。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)教育體系是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)體系的重要組成部分，發(fā)揮著(zhù)教育培養、提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和素質(zhì)的重要作用。1998年10月，首屆“世界高等教育大會(huì )”在巴黎召開(kāi)，會(huì )后發(fā)表的《21世紀高等教育：展望與行動(dòng)》提出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養創(chuàng )業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng )造者。為牢牢抓住國際大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育轉型機遇期，推動(dòng)我國大學(xué)生教育向創(chuàng )業(yè)教育轉型，中國教育部于1999年1月13日公布“面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃”，提出：加強教師和學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng )辦高新技術(shù)企業(yè)。創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)始正式走入大學(xué)生課堂。目前，多數院校已開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程，部分院校教師還接受了創(chuàng )業(yè)教育技能培訓，提升了院校創(chuàng )業(yè)教育能力。
（二）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的環(huán)境不利因素
1。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境不夠成熟
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)伊始就開(kāi)始接受市場(chǎng)的檢驗。雖然大學(xué)生創(chuàng )業(yè)受到社會(huì )和政府的鼓勵與支持，但仍然屬于市場(chǎng)的一部分，能否成功終究要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的考驗。殘酷的市場(chǎng)競爭環(huán)境在很大程度上影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的'成功。如何在激烈的市場(chǎng)競爭中存活下來(lái)，并在市場(chǎng)中占有一席之地是當前大學(xué)生在自主創(chuàng )業(yè)前所要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。然而，事實(shí)證明多數大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)初期缺少對市場(chǎng)的客觀(guān)分析。雖懷有滿(mǎn)腔的創(chuàng )業(yè)熱情，但這種熱情存有很大的盲目性。因此，在創(chuàng )業(yè)初期，因缺乏客觀(guān)的市場(chǎng)分析和不明確的市場(chǎng)定位，使得他們在殘酷的市場(chǎng)競爭中往往是一蹶不振。同時(shí)已創(chuàng )業(yè)的團隊間缺乏建立優(yōu)勢互補鏈接，忽視團隊成員間的搭配、分工、知識技能互補，對團隊的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有形成共識，這樣團隊就無(wú)法形成最大的合力，最終走向了失敗。
2。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的融資渠道不暢，缺乏創(chuàng )業(yè)資金來(lái)源
在創(chuàng )業(yè)初期，資金是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基礎，如何在創(chuàng )業(yè)初期做好創(chuàng )業(yè)融資，得到創(chuàng )業(yè)的第一桶金對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是，由于大學(xué)生缺少豐富的社會(huì )經(jīng)驗和良好的社會(huì )關(guān)系，使得融資尤為困難。在這種情況下，高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)中有50。12%因缺乏資金致使創(chuàng )業(yè)失敗。據麥可思調查結果顯示，“父母、親友投資或借貸”是超過(guò)一半創(chuàng )業(yè)者的啟動(dòng)資金來(lái)源，政府的任何資助只有1%，微不足道，甚至民間的風(fēng)險投資都是政府資助的3倍。高校畢業(yè)生的家庭承擔了創(chuàng )業(yè)初期所需資金投入的大部分，這對于家庭困難但有創(chuàng )業(yè)熱情的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)不利的因素。
3。大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的技術(shù)環(huán)境不夠理想
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)同許多其他創(chuàng )業(yè)者一樣，在創(chuàng )業(yè)時(shí)遇到許多幾乎無(wú)法獨自解決的難題。如何獲得技術(shù)支持，怎樣依靠技術(shù)取得創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢就是難題之一。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者從學(xué)生成長(cháng)為創(chuàng )業(yè)者的過(guò)程，也是解決這一難題的過(guò)程。盡管有許多優(yōu)惠的創(chuàng )業(yè)政策為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，但技術(shù)環(huán)境仍然不夠理想。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者中擁有可以創(chuàng )業(yè)的技術(shù)的大學(xué)生只可能是少數。而對于多數學(xué)生，很難擁有可以創(chuàng )業(yè)的技術(shù)。技術(shù)的缺乏直接限制了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。通常，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者通過(guò)國家、政府、院校機構獲得免費創(chuàng )業(yè)技術(shù);或是通過(guò)購買(mǎi)獲得創(chuàng )業(yè)技術(shù);或是通過(guò)技術(shù)投資獲得技術(shù)支持。一般情況下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者獲得的免費創(chuàng )業(yè)技術(shù)競爭力較小，雖然易于初期創(chuàng )業(yè)，但受到的競爭力較大不易發(fā)展壯大;購買(mǎi)獲得創(chuàng )業(yè)技術(shù)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的原始創(chuàng )業(yè)資金有較高的要求，較其他創(chuàng )業(yè)因素而言，支付購買(mǎi)創(chuàng )業(yè)技術(shù)的資金將更多，增加了創(chuàng )業(yè)難度;吸引技術(shù)持有者參與創(chuàng )業(yè)，也是可行的途徑，但由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者資金少、企業(yè)運營(yíng)網(wǎng)單一、承擔風(fēng)險能力小，較難獲得技術(shù)持有者的青睞。怎樣改變這種劣勢，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者營(yíng)造良好的技術(shù)環(huán)境，是從根本上增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)競爭力的又一關(guān)鍵環(huán)節。
四、結論
大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴峻，而創(chuàng )業(yè)是就業(yè)之本、發(fā)展之基，是解決當前大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要途徑。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)越來(lái)越受到家長(cháng)和學(xué)生的關(guān)注，已基本形成良好的社會(huì )氛圍。因此，大學(xué)生在自主創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，要將影響自主創(chuàng )業(yè)的不利因素最小化，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和合理的利用外部環(huán)境對自主創(chuàng )業(yè)的支持，形成內力和外力共同作用，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)不斷向前發(fā)展。
形勢與政策論文 篇5
摘要：寧波應該采取有效的措施，來(lái)保障勞動(dòng)者基本的生活權益以及企業(yè)合法的經(jīng)營(yíng)權益，使得寧波市的經(jīng)濟能夠穩定發(fā)展。調劑最低工資標準的呼聲越來(lái)越高，但是在實(shí)施政策歷程中發(fā)現了很多問(wèn)題。下面綜合來(lái)自各方面的意見(jiàn),給出一些有效的政策建議,愿望對寧波市最低工資標準制度的實(shí)施有所贊助。
關(guān)鍵字：有效措施，最低工資，監督，鼓吹
1、 適度提高最低工資標準
從本文的總體分析中我們可以看出，最低工資的就業(yè)正效應明顯，即使在一些情況下出現負效應，負效應也對比小。另外寧波市最低工資標準仍然偏低，在寧波經(jīng)濟高增長(cháng)的同時(shí)，最低工資標準并沒(méi)有相應的提高，甚至與平均工資水平相比，也出現了不斷下降的趨勢。同時(shí)，最低工資在保障低收入人群基本生活條件嗎，調劑寧波市居民收入結構，逐步消除過(guò)大的貧富差距，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構調劑等方面都會(huì )有很大的作用。所以，在現行根基上提高工資標準是可行的。
但是我們也注意到不同性別、行業(yè)、年紀、學(xué)歷等群體有各自的特征，最低工資在這些特征影響下會(huì )產(chǎn)生不同的就業(yè)效應。所謂適度提高，就是遵照各自特性確立最低工資標準與失業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機制，在提高最低工資水平時(shí)要考慮把失業(yè)率把持在可承受范圍之內，盡力發(fā)揮最低工資正效應，避免引起失業(yè)負效應。
2、 制定更加細化的最低工資標準
從理論和實(shí)際結果也可以看出，在不同行業(yè)收入差距過(guò)大、女性的“就業(yè)歧視”等現象是客觀(guān)存在的事實(shí)，若在制定最低工資標準時(shí)不考慮這些因素，就會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，不僅使得勞動(dòng)者的權益受到危害，而且部分行業(yè)的'用人單位也很難去履行最低工資規定。所以在制定最低工資標準時(shí)，需要在統一口徑的根基上，分行業(yè)、分性別斷定其標準。目前寧波市的最低工資的實(shí)行情況不佳，與制定標準不合理有關(guān)，雖然細化的最低工資標準制定起來(lái)會(huì )對比繁雜，但是這種繁雜的最低工資標準最合理，有利于各用人單位去履行，地方政府和相關(guān)主管部門(mén)可以立足實(shí)際、充沛調查，制定出真正有利于企業(yè)履行和保障勞動(dòng)者權益，同時(shí)又避免對就業(yè)產(chǎn)生影響的最低工資標準。
3、 增強最低工資的監管和履行力度
在寧波市最新的《最低工資規定》中，進(jìn)一步完善了最低工資制度，但是在實(shí)際履行的歷程中，仍有不少用人單位知法犯法，不履行最低工資標準，或者用加班加點(diǎn)，降低員工的福利待遇等來(lái)變相不履行最低工資政策，企業(yè)的這些行為都與最低工資的相關(guān)規定相違抗。寧波市政府部門(mén)如果在最低工資的履行歷程中選擇不作為，甚至為了發(fā)展經(jīng)濟、提高自身業(yè)績(jì)而放棄最低工資的監管履行，就會(huì )嚴重降低最低工資制定時(shí)預期的效用。要充沛發(fā)揮最低工資的功效，就要加強最低工資制定、履行等環(huán)節的監督和對違法行為的處分力度。
另外，社會(huì )和媒體也要充沛發(fā)貨其監督、鼓吹作用�，F在很多勞動(dòng)者甚至用人單位負責人對最低工資規定并不熟識，對其中的具體內容更不領(lǐng)會(huì )，所以出現了很多類(lèi)似包吃包住來(lái)抵充最低工資的情形，勞動(dòng)者也沒(méi)有在自身權益受到損害時(shí)通過(guò)合法途徑來(lái)捍衛自己的權益。我們要發(fā)動(dòng)各種媒體對最低工資進(jìn)行積極的鼓吹，相關(guān)勞動(dòng)和社會(huì )保障組織則要深入各單位對用人單位負責人和勞動(dòng)者進(jìn)行制度的介紹和教導。加大對違法企業(yè)的查處力度，建立企業(yè)違法記載登記，以求在社會(huì )上形成正確認識，自覺(jué)遵循最低工資規定的效應。
總之，最低工資是一項有首要意義的制度設計，與就業(yè)也確鑿存在著(zhù)密不可分的關(guān)系，如何很好地協(xié)調兩者之間的關(guān)系是最低工資制度的核心問(wèn)題，只有根據不同情況，找出最低工資相應的就業(yè)效應，才干確立合理的最低工資標準。
形勢與政策論文 篇6
一、高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設現狀
為了解當前高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設的情況，我們對全國高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )調查。主要采用兩種網(wǎng)絡(luò )調查方式。一是進(jìn)入高校校園網(wǎng)查看。首先打開(kāi)某大學(xué)的主頁(yè)，看主頁(yè)上是否有“搜索引擎”功能模塊。若有，則輸入“形勢與政策”檢索字段，查看該校有關(guān)“形勢與政策”教育教學(xué)方面的報道，了解該�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)的基本情況，包括課程開(kāi)設、課程建設、教學(xué)計劃與安排、教學(xué)考核、形勢報告與專(zhuān)家講座等。若無(wú)“搜索引擎”，則查找“院系設置”或者“機構設置”中的“思想政治理論課教研部”或“馬克思主義學(xué)院”，看其中的機構設置中是否有“形勢與政策教研室”，是否有“形勢與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò )課程；或者通過(guò)該校教務(wù)部門(mén)網(wǎng)頁(yè)上的“精品課程”或者“網(wǎng)絡(luò )課程”專(zhuān)欄查看是否有“形勢與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò )課程。二是用題名為“形勢與政策”的關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索。在百度搜索、搜狗搜索等“搜索引擎”中，輸入“某某大學(xué)（或某某學(xué)院）形勢與政策”，搜索關(guān)于該�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)方面的新聞報道頁(yè)面，了解“形勢與政策”教育教學(xué)情況。另外，通過(guò)在百度搜索、搜狗搜索等“搜索引擎”中，輸入“形勢與政策精品課程”或者“形勢與政策網(wǎng)絡(luò )課程”的方式，較為全面地檢索到了全國各地高校的�。ㄖ陛犑�、自治區）級或者校級“形勢與政策”精品課程或者網(wǎng)絡(luò )課程的情況。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索調查并匯總整理資料后顯示，截至20xx年3月，全國各地高校共有“形勢與政策”課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò )課程共約58個(gè)，其中“211工程”高校占7個(gè)，普通本科高校占36個(gè)，高職高專(zhuān)類(lèi)高校占15個(gè)。相對于全國2300所左右的高校而言，也相對于高校思想政治理論課其他課程來(lái)說(shuō)，“形勢與政策”課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò )課程的總量偏少。就精品課程的級別來(lái)說(shuō)，迄今為止，全國高校還沒(méi)有評上一門(mén)國家級“形勢與政策”精品課程。在58個(gè)“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程中，有11個(gè)為省級精品課程，有5個(gè)為校級精品課程，其他的還沒(méi)有評上各級精品課程。從創(chuàng )建時(shí)間上看，20xx年建站的有5個(gè)，20xx年有8個(gè)，20xx年有10個(gè)，20xx年有12個(gè)，其余的為20xx年及其以后開(kāi)始建設的。由此可知，在58個(gè)形勢與政策課程網(wǎng)站（含精品課程網(wǎng)站）或者網(wǎng)絡(luò )課程中，有半數以上是前幾年為了參評省級或者國家級精品課程而開(kāi)始建設的。
二、當前高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設存在的問(wèn)題及其成因
調查顯示，目前高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設已取得了一定的成效，同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，主要有：
1.重“格式化”克隆，輕個(gè)性功能
與其他思想政治理論課相比，“形勢與政策”課涉及到政治、經(jīng)濟、社會(huì )、外交等多學(xué)科內容，教學(xué)內容具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性和專(zhuān)題性等特點(diǎn)。作為功能完善的網(wǎng)絡(luò )課程，除了具有通常所要求的一般模塊和欄目，還要突出“形勢與政策”課程的特點(diǎn)，設置相應的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)功能模塊。檢索到的58個(gè)“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程中，其中有80%基本上是按照國家精品課程申報表中的欄目設置模式來(lái)制作網(wǎng)絡(luò )課程。主要涵蓋了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教師隊伍、電子教案、教學(xué)課件和題庫資源等功能模塊，其中添加“動(dòng)態(tài)信息”的比例約20%，添加“交流答疑”約15%，添加“其它模塊”約20%。網(wǎng)絡(luò )課程在欄目設計、技術(shù)實(shí)現及內容安排上都沒(méi)有較好體現“形勢與政策”課的性質(zhì)、特點(diǎn)，突出課程的優(yōu)勢。設計“格式化”，課程結構、功能設置和呈現方式等缺乏多樣性，尤其是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)功能模塊設計不完善，比如，有的只是將電子教案和電子課件等上傳網(wǎng)絡(luò )，無(wú)音頻、視頻資料；個(gè)別有音頻、視頻資料，但聲音及視頻的播放不流暢、不清晰；有的設置了目錄菜單，卻無(wú)內容鏈接；有的模塊內容空白，網(wǎng)絡(luò )課程變成傳統課堂的“電子翻版”；有的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源匱乏，內容缺乏時(shí)效性，拓展性知識少，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習的需要。
2.重教學(xué)信息呈現，輕導航系統設計
在網(wǎng)絡(luò )課程中，良好的導航系統有利于引導學(xué)生快速地訪(fǎng)問(wèn)到自己所需要的內容，有效地進(jìn)行學(xué)習。調查表明，一些“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的制作者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程設計時(shí)，往往從自身的角度出發(fā)，忽視學(xué)生主體的感受，不注重根據網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，來(lái)有針對性的設計課程內容的導航系統，呈現教學(xué)內容。例如，多媒體動(dòng)畫(huà)大多只強調畫(huà)面呈現，教師電子講稿內容不以大量的文字閱讀為主，資源龐雜，追求信息的呈現；導航設計偏平化，致使課程內容埋藏的深，瀏覽路徑較長(cháng)等。由于只注重學(xué)習內容的呈現，忽略了導航功能與學(xué)生的認知規律，在信息大量呈現的壓力下，不但學(xué)生的吸收和理解能力受到限制，還給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了不必要的'認知負擔，影響了學(xué)習效率。目前盡管“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢已經(jīng)在教學(xué)中逐漸顯示出來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò )課程導航功能的不完善，加之多數學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的自主學(xué)習方法不甚了解，網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)生的點(diǎn)擊率不高，使得網(wǎng)絡(luò )課程的獨特優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，人氣難以匯聚。
3.重靜態(tài)教學(xué)模式構建，輕師生交流互動(dòng)
靜態(tài)的課堂教學(xué)結構強調師生定位關(guān)系在每節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是不會(huì )隨便改變的，是靜態(tài)、不變的。一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò )課程， 不僅要有靜態(tài)的教學(xué)內容模塊， 還需要動(dòng)態(tài)的交互功能模塊。如討論區、交流區、在線(xiàn)答疑、虛擬情境等等設計，只有這樣才能使學(xué)生感覺(jué)如同進(jìn)入真實(shí)的課堂進(jìn)行學(xué)習。從現存的“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程來(lái)看，建立較為完善的網(wǎng)絡(luò )交互功能模塊的只占20%。大部分網(wǎng)絡(luò )課程不同程度存在師生互動(dòng)環(huán)節缺失現象。主要表現為：網(wǎng)絡(luò )課程雖然有影像視頻、動(dòng)畫(huà)素材等多媒體元素，但是課程網(wǎng)頁(yè)仍以以簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式呈現，缺乏交互、反饋的功能模塊，課程與學(xué)生互動(dòng)考慮得不夠充分，不能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的虛擬學(xué)習環(huán)境，導致通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程在線(xiàn)互動(dòng)交流平臺求教的學(xué)生少。有的學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )課程顯示，一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年結束了，但是學(xué)生在學(xué)期中提出的問(wèn)題，都還沒(méi)有教師回答，互動(dòng)功能模塊一片空白。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)之教與學(xué)的時(shí)空是分離的，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中信息反饋不及時(shí)，師生間缺乏信息交流，則難以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習效果大打折扣。原因在于：一是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持不夠；二是和常規教學(xué)比較，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理規范尚在建立中， 因此，教學(xué)管理脫節、失范、滯后現象較普遍。
4.重前期建設，輕后期管理
經(jīng)常保持對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)信息的更新，是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的生命所在。調查顯示，絕大多數高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程不同程度存在重視前期建設，忽視后期管理的問(wèn)題。在檢索到的網(wǎng)絡(luò )課程中，“更新頻繁”的比例約20%，“經(jīng)常更新”或“多次更新”的比例約20%，“每期更新”的比例約20%（參見(jiàn)表1：網(wǎng)上搜索到的“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站及其更新情況）；“基本沒(méi)有更新”的比例約20%，“從沒(méi)更新”的比例約20%。較多的網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)完成后更新速度慢或者基本沒(méi)有更新的其原因在于：幾年前，一些高�！靶蝿菖c政策”課程想搭上評選省級或者國家級精品課程的末班車(chē)，為評而建，疏于管理。有的在當年申報建站后，就再也沒(méi)有更新課程內容，有的甚至出現網(wǎng)絡(luò )課程的課件不完全或網(wǎng)頁(yè)鏈接不上的現象。教學(xué)信息更新慢，信息陳舊，學(xué)生不愿意再訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )課程，網(wǎng)絡(luò )課程的利用率非常低。這就違背了國家鼓勵精品課程、網(wǎng)絡(luò )課程建設的初衷。
三、加強和完善高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設的對策
高�！靶蝿菖c政策”網(wǎng)絡(luò )課程建設是一項系統工程，需要協(xié)調各方力量，整合各方資源，加強和完善課程建設。
1.整合資源，規范管理
網(wǎng)絡(luò )課程質(zhì)量的優(yōu)劣最終要通過(guò)評價(jià)來(lái)實(shí)現。但是，從1999年至今除教育部教育信息化技術(shù)標準委員會(huì )于20xx年6月正式發(fā)布的《教育信息化技術(shù)標準——網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)規范》（標準草案征求意見(jiàn)稿）外，對網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)仍未正式出臺相應標準。從教育主管部門(mén)的層面來(lái)說(shuō)，應該盡快出臺科學(xué)、規范而又行之有效的評價(jià)指標體系，創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )課程建設評價(jià)機制，使高校在設計、開(kāi)發(fā)、優(yōu)選、評價(jià)網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)有據可依，以評促建，評建結合。
從高校管理層來(lái)說(shuō)，要完善網(wǎng)絡(luò )基礎設施，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )課程的運行環(huán)境，既要重視課程的前期建設，又要重視后期管理，杜絕“虎頭蛇尾”現象。
從課程的具體建設層面看，既需要從事“形勢與政策”課教學(xué)的教師積極投入，也需要從事教育技術(shù)研究的專(zhuān)家學(xué)者參與。針對“形勢與政策“課時(shí)效性強，教學(xué)內容多等特點(diǎn)，應加強教學(xué)團隊建設，形成一支由教學(xué)骨干、信息技術(shù)人員等共同組成的精干的教學(xué)團隊。
2.強化“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計
教學(xué)設計是主要依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論，運用系統科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節包括：學(xué)習需要分析、學(xué)習內容分析、學(xué)習者分析、學(xué)習環(huán)境分析、確定學(xué)習目標、設計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習效果評價(jià)。在“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計上，要突出網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的自主性，強化教學(xué)資源用來(lái)支持學(xué)生的學(xué)，而非用于支持教師的教；要重視學(xué)習效果的評價(jià)與反饋、交流，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習情境創(chuàng )設和教與學(xué)策略設計。[1]
在教學(xué)設計中，要充分發(fā)揮導航系統的作用。通過(guò)合并項目，打破從屬關(guān)系等方法，縮減導航最大寬度，優(yōu)化設置可視化的教學(xué)信息導航系統，引導學(xué)生快捷訪(fǎng)問(wèn)到自己所需要的教學(xué)信息，自覺(jué)運用網(wǎng)絡(luò )課程資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。
3.夯實(shí)“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的資源建設
“形勢與政策”課教學(xué)內容具有極強的政治性、政策性、時(shí)效性和現實(shí)針對性。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課程在實(shí)施“形勢與政策”教育的優(yōu)勢，第一，要把靜態(tài)教學(xué)資源與動(dòng)態(tài)教學(xué)資源有機結合，方便教師修改和更新教學(xué)信息；第二，加強資源庫的可操作性設計，設置有科學(xué)的導航和查詢(xún)檢索系統， 使學(xué)生能簡(jiǎn)便地選擇所學(xué)內容，提高課程的可視性。如，以知識系統的框架結構為基礎，構建主要知識點(diǎn)，形成單元教學(xué)模塊，方便學(xué)生自主學(xué)習。第三，利用流媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料以及其他各種類(lèi)型的多媒體素材，通過(guò)引人入勝的色彩、動(dòng)感的畫(huà)面、新穎的內容、閃耀智慧火花的觀(guān)點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，提高網(wǎng)絡(luò )課程的點(diǎn)擊率。第四，重視課程資源的可持續建設，及時(shí)更新，保持資源的活力，充分反映“形勢與政策”課程的特色，使師生適用、好用和愛(ài)用這些資源。
4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的師生互動(dòng)平臺
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的參與程度決定“形勢與政策”網(wǎng)絡(luò )課程的最終質(zhì)量與效益。為此，要根據“形勢與政策”課程涵蓋多學(xué)科知識的特點(diǎn)和學(xué)生的知識結構與能力素質(zhì)的特點(diǎn)，確立教學(xué)信息的擴充點(diǎn)、信息技術(shù)與課程整合的結合點(diǎn)，優(yōu)化設計師生網(wǎng)絡(luò )交互界面，如開(kāi)辟集中答疑、教師信箱和常見(jiàn)問(wèn)答庫等交互操作模塊，定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論和重點(diǎn)、難點(diǎn)解答；將課程內容以超文本方式呈現，提供良好的知識導航系統和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識和網(wǎng)絡(luò )瀏覽的自主權，充分調動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )課程建設的積極性；師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌等方式，隨時(shí)交流，通過(guò)實(shí)體課堂與虛擬網(wǎng)絡(luò )兩個(gè)課堂的互動(dòng)，促進(jìn)“形勢與政策”課實(shí)現虛擬與現實(shí)的統一，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習能力。
5.提高“形勢與政策”教師的網(wǎng)絡(luò )素養
提高“形勢與政策”課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。要適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的需要，“形勢與政策”課教師不僅要有堅實(shí)的教育教學(xué)功底，而且要相應的教育技術(shù)能力。為此，必須重視對教師的網(wǎng)絡(luò )素養的培養，提高其現代教育技術(shù)應用水平。
參考文獻：
[1]林君芬，余勝泉.關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò )課程現狀與問(wèn)題的思考[J].現代技術(shù)教育，20xx（1）：58.
形勢與政策論文 篇7
踐行農大精神，走好成功之路
大學(xué)”一個(gè)莘莘學(xué)子們夢(mèng)寐以求的地方，也是無(wú)數人通往理想道路的階梯，對于這個(gè)大學(xué)，我也曾做過(guò)無(wú)數次的幻想，在幻想中描繪出了一幅幅宏偉壯麗的人生藍圖，在藍圖中大學(xué)就是一座金碧輝煌的殿堂。后來(lái)我終于走進(jìn)我夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂——山東農業(yè)大學(xué)，在這里，我瘋狂地吸吮著(zhù)知識的乳汁；在這里，我幸福地體味著(zhù)家庭的溫暖；在這里，我執著(zhù)地追求著(zhù)美麗的夢(mèng)想。
然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現大學(xué)并不像我想的那樣，學(xué)習、就業(yè)、社交壓力都在困擾著(zhù)我，一時(shí)間我陷入了迷惘，不知道該如何走好接下來(lái)的大學(xué)之路，更不知道該怎樣面對未來(lái)�？墒谴髮W(xué)終究是可培育人的地方，通過(guò)學(xué)習我慢慢找到應有的自信和奮斗的方向，形勢政策課更像是一位老者，給了我勇氣，指引我走好成功之路。
這一學(xué)期我們的形勢政策課共分為六個(gè)模塊：1、我和我的大學(xué)2、認識自我，成就未來(lái)3、中國外交的光輝歷程4、認識就業(yè)形勢5當前經(jīng)濟形勢6、世博。，每一課都是針對我們現在和畢業(yè)后將要面臨的問(wèn)題，給我們做了詳細的分析，讓我們認識大學(xué)、認識自我、認識社會(huì )，更讓我們通過(guò)踐行農大精神，走好成功之路。
一、我和我的大學(xué)
山東農業(yè)大學(xué)是一所百年老校，擁有著(zhù)久遠的歷史，深厚的底蘊，始終以“愛(ài)國愛(ài)校、質(zhì)樸厚德、求真創(chuàng )新、實(shí)干奮進(jìn)”為核心內涵，在百年歲月中，培育了大量的優(yōu)秀人才，為社會(huì )，為國家做出了巨大的貢獻�；蛟S，我們有著(zhù)不同的夢(mèng)想，但我們都選擇了農大，因為我們知道在這方沃土上有著(zhù)一雙隱形的翅膀，可以帶我們飛向夢(mèng)想的彼岸。如今，懷著(zhù)對先輩，對母校的崇高之情，我們再一次以莘莘學(xué)子的赤子情懷感受農大百年以來(lái)的精神食糧——農大精神。
愛(ài)國愛(ài)校是農大人的政治品質(zhì)。也許有著(zhù)不同的原因，但我們選擇了同一所學(xué)校。在這方希望與激情共生的芳草園地，每一個(gè)農大人都滿(mǎn)懷著(zhù)赤膽忠誠的報國之志，強烈的于家為國的使命感和責任感，并在精神升華、知識積累的過(guò)程中把此愛(ài)國情懷轉化為以校為家的踐行，并始終致力于學(xué)校的建設與發(fā)展，堅定不移地奉行著(zhù)愛(ài)國愛(ài)校、國強校榮的人生信念和行為準則。
質(zhì)樸厚德是農大人的人格品質(zhì)。雖然我們來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的性格和人生價(jià)值觀(guān)，但在這集齊魯文化的深厚底蘊和時(shí)代精神于一體的百年老校，每一個(gè)農大人都始終堅守著(zhù)樸實(shí)淳厚、忠誠守信、襟懷坦蕩、品德高尚的農大精神。做人誠實(shí)、做事踏實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)始終作為一種無(wú)形的精神動(dòng)力引領(lǐng)著(zhù)每一個(gè)農大人學(xué)會(huì )做人、做事。
求真創(chuàng )新是農大人的學(xué)術(shù)品質(zhì)。在真與假肆意顛倒，唯有創(chuàng )新才能長(cháng)存的今天，農大始終把守著(zhù)學(xué)術(shù)界應有的實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，嚴守學(xué)術(shù)道德，嚴格學(xué)術(shù)規范，在接受新事物的'同時(shí)，不斷突破自我、敢于爭先、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新。始終把“求真、求精、求新”作為農大人的不懈追求。
實(shí)干奮進(jìn)是農大人的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)。當你走進(jìn)農大的千畝農場(chǎng)，繁茂林場(chǎng)，你才會(huì )真真正正體會(huì )到“實(shí)干奮進(jìn)”的內涵，它不僅僅是一句口號，更是百年傳承的實(shí)踐。我驕傲——農大人鍥而不舍、自強不息的時(shí)代精神。無(wú)論什么的條件，無(wú)論怎樣的順境逆境，農大人都能腳踏實(shí)地、崇尚實(shí)干、頑強拼搏、永攀高峰地堅守在自己的崗位上。于是，跨越百年，“實(shí)干奮進(jìn)”成為了農大走向成功的傳家之寶。
時(shí)隔百年，在百年后的今天，我們循著(zhù)農大前人的足跡，秉承農大先輩的精神，繼承新新時(shí)代的使命，匯聚在這齊魯文化孕育的知識的殿堂，又一次重溫農大百年積聚的老而不老的時(shí)代精神。正是因為這種精神，我們才有了驕傲的資本；正是因為這種精神，我們才有了感動(dòng)的理由；正是因為有了這種精神，我們才有了握住蒼龍的魄力。 二、認識自我，成就未來(lái)
“知人者智，自知者明�！币谶@個(gè)競爭激烈的社會(huì )中生存和壯大，首先要能清醒地認識自我。
西方一位哲人曾說(shuō)過(guò)“人生下來(lái)就是一個(gè)齒輪�！钡拇_，玉皆有瑕，人無(wú)完人。一只烏鴉，無(wú)“爪牙之利，筋骨之強�！备鼪](méi)有雄鷹的勇猛強悍。一只烏鴉要學(xué)雄鷹搏擊長(cháng)空？空哉！
人亦如此。
在生活中，我們漸漸明白了“完美”的虛無(wú)和荒誕。所以在現實(shí)社會(huì )中應正確認識自我，永遠不要和姚明比身高，不要和劉翔比跨欄，也不要和潘子都比相貌。如若不然，只會(huì )自取其辱，把自己稿得桅斷帆殘，到時(shí)就像那只不自量力的烏鴉一樣，落得個(gè)命財兩失。
人雖無(wú)翅，但是人們利用智慧和超越的精神，最終飛了起來(lái)。
認識自我，并不是讓我們安于現狀，而是讓我們在此基礎上超越自我完善自我。
那位哲人的后半句是“我們卻要用一生的時(shí)光去打磨它�！闭\哉斯言！ 從那只烏鴉身上，我們確實(shí)看到了某種超越自我的精神內涵。不服現狀，志比天高。雖然在我們身上看不到李白的清新飄逸抑或蘇軾的寬廣博大，但這種后天形成的品質(zhì)是我們可以通過(guò)自己的修養和鍛打同樣可以擁有的。不要忘了我們曾須仰視才可見(jiàn)的拿破侖，才只有一百六十公分。
人生一世，草木一秋。在短暫的人生旅途中，我們只有學(xué)會(huì )如何面對殘缺，面對失敗，面對自我，才能真正地實(shí)現自我的超越。
丑陋的卡西莫多知道他身體的畸形，但通過(guò)自我超越，他以一顆完美的心靈感化了所有的人。
偉大的拿破侖知道自己身材的矮小，但他不灰心，不泄氣，以自己堅強的意志攀上世界頂峰，發(fā)出“我比天高”的呼喊。
我們同樣需清醒地認識自我，認清自己的“齒”，實(shí)現自己的人生理想。 人皆有瑕，讓我們認清自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，用一生的時(shí)光去打磨一個(gè)完美的自我，才能成就一個(gè)得美好未來(lái)。
三、中國外交的光輝歷程
新中國成立初期，我國外交的首要任務(wù)是：徹底摧毀帝國主義對中國的控制，恢復國家的獨立和主權。為此，毛澤東主席早在建國前夕就提出了“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”和“一邊倒”的三條方針。
五十年代到六十年代，面對兩個(gè)超級大國都與中國為敵的不利局面，毛澤東主席冷靜分析了當時(shí)的國際形勢，提出了“兩個(gè)中間地帶”的戰略思想。
形勢與政策論文 篇8
一、考核概要
《形勢與政策》論文考核方式的成績(jì)采用兩級制：合格或不合格。合格學(xué)生取得相應學(xué)分，不合格學(xué)生重修課程�？己顺煽�(jì)由兩部分組成：課堂考勤和論文考核。
二、課堂考勤
課堂考勤由授課教師隨堂隨機抽查�！皶缯n”2次或2次以上的學(xué)生的成績(jì)直接記為“不合格”；“早退”2次或2次以上的學(xué)生的成績(jì)直接記為“不合格”；“嚴重遲到”（上課遲到大于或等于5分鐘）2次或2次以上的學(xué)生的成績(jì)直接記為“不合格”�！皶缯n”1次的學(xué)生的成績(jì)、“早退”1次的學(xué)生的成績(jì)、“嚴重遲到”1次的學(xué)生的成績(jì)均由任課教師根據授課教師對此類(lèi)學(xué)生的課堂評價(jià)以及此類(lèi)學(xué)生的課程作業(yè)狀況自主地、綜合地裁量。如發(fā)生選課學(xué)生遇特殊情況不得不請假的情形，則需選課學(xué)生在上課（確定需要請假的那節課或那講課）之前，將學(xué)院或學(xué)院學(xué)生工作辦公室已經(jīng)蓋章同意的請假條交予授課教師；過(guò)后補假或不補假，均視為曠課。
三、論文考核類(lèi)型（只選擇一種類(lèi)型作答即可）
�。ㄒ唬┧伎碱}類(lèi)型。在“西南科技大學(xué)政治學(xué)院形勢與政策教育網(wǎng)”“課程教學(xué)—作業(yè)考核”欄目中查詢(xún)相應學(xué)期的“形勢與政策課思考題”，并只選做其中一道題目即可。
�。ǘ⿲W(xué)習感想類(lèi)型。同學(xué)們如對某一老師所講的某一專(zhuān)題非常感興趣，可圍繞這一專(zhuān)題暢談自己的學(xué)習感想或見(jiàn)解。
�。ㄈ┳x后感類(lèi)型。在仔細閱讀“西南科技大學(xué)政治學(xué)院形勢與政策教育網(wǎng)”上的相關(guān)內容后，若有所悟，可以寫(xiě)一份主題明確的、論證合理的、觀(guān)點(diǎn)科學(xué)的讀后感。
四、論文規范（此項規定對任何一種類(lèi)型都適應）
�。ㄒ唬┦褂媒y一發(fā)放的西南科技大學(xué)答題紙（16開(kāi)）作答；使用其它紙張作答會(huì )影響成績(jì)。（答題紙1人1張，形勢與政策研究室一般不補發(fā)，請同學(xué)們妥善保管。）
�。ǘ┱撐谋仨毷鞘謱�(xiě)稿；提交打印稿的同學(xué)，其成績(jì)不合格。
�。ㄈ┐痤}紙上必須準確無(wú)誤地、字跡清晰地寫(xiě)明自己的姓名、學(xué)號和專(zhuān)業(yè)班級；學(xué)生信息自身填寫(xiě)出現問(wèn)題而導致學(xué)生成績(jì)無(wú)法提交的，由學(xué)生本人承擔相應后果。
�。ㄋ模┱撐淖謹挡坏玫陀�1000字；低于1000字者，其成績(jì)不合格。
�。ㄎ澹┱撐牟坏孟嗷コu；經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現多篇論文的內容雷同或相似率超過(guò)30%的，所有雷同或相似的論文都評定為不合格。
�。┱撐谋仨氂袠祟}，摘要和關(guān)鍵詞不做強制性要求，若引用參考文獻必須注明出處。（我們建議，同學(xué)們引用的參考文獻最好都來(lái)自西南科技大學(xué)形勢與政策教育網(wǎng)上的`文章或評論）
�。ㄆ撸┱撐睦锶舫霈F違背四項基本原則、抵觸黨和國家現行政治、路線(xiàn)、方針的言論或者出現政治立場(chǎng)不堅定、價(jià)值取向不正確、道德觀(guān)念不高尚的確切跡象時(shí)，論文完成者的成績(jì)直接被記為不合格；并且有關(guān)問(wèn)題將被迅速反映至論文完成者所在學(xué)院。
�。ò耍┱撐膽絮r明突出的寫(xiě)作主旨、科學(xué)嚴謹的邏輯推演過(guò)程、實(shí)證與規范緊密結合的論據鏈條、正確客觀(guān)的結論；進(jìn)一步講，主題要鮮明、體系要完整、結構要緊湊、論據要合理、論證要科學(xué)、對策要實(shí)效、意義要鮮活。
五、重要說(shuō)明
�。ㄒ唬┪瓷辖徽撐幕蛘呶窗匆幎〞r(shí)間上交論文者視為“缺考”，成績(jì)不合格；因特殊情況無(wú)法及時(shí)上交論文的學(xué)生，需有相關(guān)證明并及時(shí)提交給收卷教師，否則，亦視為“缺考”，成績(jì)亦為不合格。未將論文上交至任課教師（自己教務(wù)系統上顯示的該課程的教師是為任課教師）處而導致的成績(jì)問(wèn)題，由涉事學(xué)生自己負責。
�。ǘ┲匦�、補修《形勢與政策》課的同學(xué)應盡快聯(lián)系任課教師，并在課程教學(xué)時(shí)間段內，將論文交予該老師，逾期未交，視為缺考，成績(jì)不合格。
�。ㄈ┍炯殑t只適用于采用“論文考核方式”的選課學(xué)生，且解釋權歸形勢與政策研究室所有。
形勢與政策研究室
形勢與政策論文 篇9
在本次形勢與政策實(shí)踐活動(dòng)中，我主要負責小組整體的人員安排和任務(wù)分配，督促成員及時(shí)完成各自任務(wù)，整理政策文件并負責匯報、答辯活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)立項階段，我組織成員進(jìn)行政策搜集與項目選擇討論，并在實(shí)踐活動(dòng)題目確定之后，安排各位同學(xué)分工合作，將組內成員分為多組，分別進(jìn)行政策解讀、公益組織生存現狀調查、探求制度安排和制度建設的不足之處。在這一階段，我負責政策解讀，通過(guò)閱讀現有學(xué)者對公益組織相關(guān)政策的評論、論文并閱讀十八大以來(lái)有關(guān)公益組織的相關(guān)文件。本階段結束前，我負責督促組內成員完成各自任務(wù)并收集、總結組內實(shí)踐成果，準備并完成立項答辯。實(shí)踐活動(dòng)的中期階段，我們接受指導老師意見(jiàn)，借助指導老師的協(xié)助進(jìn)行了實(shí)踐主題的調整。之后我們聯(lián)系校內公益志愿組織，對幾個(gè)擔任公益組織負責人的同學(xué)進(jìn)行了線(xiàn)上問(wèn)詢(xún)。同時(shí)，組內另一部分同學(xué)繼續進(jìn)行政策查詢(xún)和公益組織生存現狀的資料搜集。在此階段我繼續負責組內成員的協(xié)調與工作安排、督促，并繼續完善關(guān)于新生公益組織的政策文件解讀。此后協(xié)同其他同學(xué)負責組內工作階段性總結和中期答辯會(huì )的資料整理并參與答辯。之后的實(shí)踐活動(dòng)中，小組共同又進(jìn)行了對“綠色倡議”等NGO的負責人，從公益組織的經(jīng)濟來(lái)源、活動(dòng)范圍、與政策的互動(dòng)情況等方面進(jìn)一步了解我國新生公益組織的生存現狀，了解其生存的政策環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，并通過(guò)對訪(fǎng)談稿的總結提煉進(jìn)行公益組織生存現狀與問(wèn)題的概括。我在此階段主要負責組織并督促成員的訪(fǎng)談活動(dòng)。
我主要直接負責的工作是組內任務(wù)分配、政策資料解讀、答辯文件準備等。組織與協(xié)調工作對小組實(shí)踐活動(dòng)的作用不可謂不重要，尤其是在這樣一個(gè)所用時(shí)間長(cháng)、涉及內容廣、參與成員多的活動(dòng)之中，組織協(xié)調工作是實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)、高效完成的保障。毋庸諱言的是，小組各成員在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行中的.積極性和實(shí)際表現各有不同，對于所負責任務(wù)的完成情況也不盡相同。所以，及時(shí)對各組員進(jìn)行督促并整理活動(dòng)的階段性成果等工作也就顯得格外重要了。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，除了對公益組織生存現狀的了解得到了加深，我也加深了對活動(dòng)組織工作的認識，意識到了組織內部建設對活動(dòng)整體有序進(jìn)行的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)在進(jìn)行過(guò)程中遇到了各種問(wèn)題，諸如選題的意義陳述、政策動(dòng)向和最新社會(huì )現實(shí)的了解、實(shí)踐活動(dòng)的方向調整、具體訪(fǎng)談對象的聯(lián)系等，這些問(wèn)題的解決固然離不開(kāi)組內部分成員的協(xié)同努力，但指導老師的幫助和與同其他同學(xué)進(jìn)行的探討也功不可沒(méi)。實(shí)踐活動(dòng)本來(lái)就是一個(gè)了解社會(huì )、了解現實(shí)的過(guò)程，不只是活動(dòng)的研究?jì)热菀e極觀(guān)照現實(shí)，研究的過(guò)程和方法的進(jìn)行也一定要回到現實(shí)，回到與眾人的聯(lián)系、合作之中。
形勢與政策論文 篇10
一、新媒體的發(fā)展現狀
(一)新媒體的內涵。新媒體主要就是利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破傳統的傳播媒介，以此形成由移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種終端組成的互通媒介，使我國人民的信息交流更加便捷和快速。就目前來(lái)看，我國新媒體的種類(lèi)可以區分為三個(gè)部分:第一部分是以移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )作為基礎的新媒體，比如手機游戲、手機短信等等;第二部分是以廣播電視網(wǎng)絡(luò )作為基礎的新媒體，比如樓宇視頻、數字電視等等;第三部分是以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎的新媒體，比如微視頻、微信、微博、電子郵件、站等等，對這些新媒體進(jìn)行有效運用，能夠為我國人民的生產(chǎn)生活提供更多便利，進(jìn)一步促進(jìn)我國社會(huì )的持續發(fā)展。
(二)新媒體的發(fā)展特點(diǎn)。在新媒體的迅速發(fā)展背景下，新媒體的發(fā)展呈現出新的特點(diǎn)，基于新媒體的微視頻、微信、微博等各種微傳播已經(jīng)成為了我國社會(huì )發(fā)展中的新動(dòng)力。第一，微傳播已經(jīng)成為了我國人民常用的信息傳播方式，對我國的輿論格局和傳播生態(tài)造成了極大改變，使我國新媒體逐漸進(jìn)入了微時(shí)代，顯著(zhù)提高了我國人民的信息傳播效率。第二，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，新媒體逐漸與傳統媒體進(jìn)行融合，許多傳統媒體都開(kāi)始實(shí)施新媒體戰略，不斷拓展信息傳播空間，而新媒體技術(shù)更是憑借其優(yōu)勢對傳統媒體資訊進(jìn)行整合及傳播，使新媒體進(jìn)入了新的變革發(fā)展中，有效提升了新媒體的應用價(jià)值。第三，隨著(zhù)新媒體的社會(huì )化屬性不斷增強，新媒體的發(fā)展逐漸向社會(huì )、文化、經(jīng)濟及政治等各個(gè)領(lǐng)域延伸，而微政務(wù)更是成為了我國社會(huì )治理的創(chuàng )新路徑，通過(guò)微文化、微交往促進(jìn)著(zhù)我國社會(huì )結構的變革和文化發(fā)展。
二、新媒體給高校形勢與政策課教學(xué)帶來(lái)的挑戰
(一)即時(shí)性信息對形勢與政策課教學(xué)內容的沖擊。就目前來(lái)看，我國大多數高校形勢與政策課都沒(méi)有編制固定的教材，教學(xué)內容都是根據《時(shí)事報告》或《高校形勢與政策課教育教學(xué)要點(diǎn)》進(jìn)行確定的，這就導致高校形勢與政策課的教學(xué)內容存在一定滯后性，與我國時(shí)政的熱點(diǎn)問(wèn)題存在脫節現象。然而在新媒體的迅速發(fā)展背景下，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體可以在最快的時(shí)間將熱點(diǎn)事件信息傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的信息交流效率得到有效提高。但是在新媒體的應用條件下，即時(shí)性信息也給高校形勢與政策課帶來(lái)諸多挑戰，使得學(xué)生要掌握的信息量顯著(zhù)增加，很難保證學(xué)生的學(xué)習效果，最終損害了學(xué)生對高校形勢與政策課的學(xué)習興趣。
(二)海量化信息使形勢與政策課教學(xué)內容的整合難度更大。形勢與政策課涉及到的課程內容較多，且范圍較廣，比如法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等諸多領(lǐng)域的知識，整個(gè)教學(xué)過(guò)程存在內容分散、教學(xué)體系不完善等問(wèn)題，導致高校形勢與政策課教學(xué)的目標難以實(shí)現。而新媒體的海量化信息使得這門(mén)課程的教學(xué)內容整合難度更大，不僅改變了大學(xué)生的思維方式和習慣，也使得大學(xué)生的思維出現了淺層化和碎片化現象，嚴重影響了高校形勢與政策課教學(xué)的整體效果。同時(shí)，在新媒體環(huán)境下，大部分信息的形成和出現都缺乏條理性、邏輯性，以致高校形勢與政策課教學(xué)中的時(shí)政熱點(diǎn)和知識點(diǎn)更加破碎，不僅影響了整個(gè)教學(xué)工作的效率，也無(wú)法保證大學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在新媒體環(huán)境下，想要保證高校形勢與政策課的有效進(jìn)行，教師就必須要重視對學(xué)生戰略性思維的培養，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行改造，并不斷加強教學(xué)內容的捕捉和提煉，以各種復雜的信息形成豐富的知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，這不僅是高校形勢與政策課的發(fā)展方向，也是給高校形勢與政策課帶來(lái)的一個(gè)挑戰。
(三)多元化信息使形勢與政策課信息的解讀難度更大。新媒體本身就具有較強的互動(dòng)性特征，可以給大學(xué)生帶來(lái)更多的交流機會(huì )，使大學(xué)生能夠自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使得學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)呈現出多元化現象，其思想也更加開(kāi)放化。在進(jìn)行高校形勢與政策課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以利用新媒體接觸到不同的觀(guān)點(diǎn)，既能夠為大學(xué)生提供更多認識世界的視角，也能夠使大學(xué)生的思維更加活躍。但是在這種情況下，高校形勢與政策課的信息解讀難度也顯著(zhù)提高，給大學(xué)生的日常學(xué)習帶來(lái)更多障礙，很難保證大學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和效果。同時(shí)，新媒體使得大學(xué)生思考問(wèn)題逐漸趨向于去中心性、多角度的非線(xiàn)性思維方式，由于信息參差不齊，學(xué)生在篩選信息的時(shí)候也存在偏向性問(wèn)題，導致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習和思考的時(shí)候很容易受到其他觀(guān)點(diǎn)的影響，繼而削弱了學(xué)生在高校形勢與政策課中解讀信息的話(huà)語(yǔ)權，顯著(zhù)提升了形勢與政策課信息的解讀難度，不利于高校形勢與政策課教學(xué)的順利開(kāi)展。
三、新媒體在高校形勢與政策課教學(xué)中的應用策略
(一)利用新媒體對形勢與政策課教學(xué)體系進(jìn)行完善。高校形勢與政策課的主要特點(diǎn)就是教學(xué)內容缺乏固定性，在教材方面存在著(zhù)嚴重的滯后性現象，這就導致教學(xué)計劃的設計、教材資源的選擇及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等各項工作過(guò)于被動(dòng)。同時(shí)，高校形勢與政策課的知識框架和理論體系都存在一定缺陷，無(wú)法為學(xué)生提供穩定、靜態(tài)的思維基礎和知識平臺，難以確保學(xué)生能夠真正理解教學(xué)內容、掌握教學(xué)內容的重點(diǎn)和規律，這就極大影響了高校形勢與政策課教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，為確保高校形勢與政策課能夠適應于新媒體的發(fā)展，教師必須要針對形勢與政策課的`知識框架和教學(xué)體系進(jìn)行完善，以此提升高校形勢與政策課的實(shí)效性，為高校形勢與政策課的發(fā)展奠定良好基礎。例如，將形勢與政策課的課程劃分成常規模塊、重點(diǎn)模塊、動(dòng)態(tài)模塊及拓展模塊等四個(gè)部分，其中常規模塊就是國策論，主要就是將宣傳國家大政方針政策作為重心;重點(diǎn)模塊就是國情論，主要就是對國內的形勢進(jìn)行分析;動(dòng)態(tài)模塊就是國事論，主要就是將我國的內政外交作為重心;拓展模塊就是熱點(diǎn)論，主要就是對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹和分析。通過(guò)這種分階段的教學(xué)模式使高校形勢與政策課教學(xué)更具有靈活性和規范性。
(二)利用新媒體對形勢與政策課教學(xué)平臺進(jìn)行拓展。我國許多高校在進(jìn)行形勢與政策課教學(xué)的時(shí)候，依舊采用以教師課堂作為主體的教學(xué)平臺，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師和學(xué)生面對面的講課模式。但是在新媒體技術(shù)的持續發(fā)展背景下，教學(xué)平臺也進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，利用新媒體提供的教學(xué)設備和技術(shù)使高校形勢與政策課教學(xué)平臺的范圍不斷擴大，包括了以電視視頻作為載體的遠程視頻教學(xué)平臺、以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等等，對這些教學(xué)平臺進(jìn)行合理運用使得高校形勢與政策課的教學(xué)發(fā)展更具有可行性。同時(shí)，許多高校形勢與政策課都是以多媒體教學(xué)為主，在向學(xué)生進(jìn)行基礎理論知識的講解時(shí)，結合視頻和圖片使抽象的理論知識更具有形象性和直觀(guān)性，使學(xué)生能夠更加輕松地理解教學(xué)內容，有效激發(fā)學(xué)生對形勢與政策課的學(xué)習興趣。此外，由于高校形勢與政策課的教學(xué)平臺較少，有些高校都會(huì )將一些教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站以供學(xué)生觀(guān)看，并在此基礎上構建出遠程視頻教學(xué)平臺，但是很多教學(xué)內容的更新存在一定滯后性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，這就必須要利用新媒體對高校形勢與政策課教學(xué)平臺進(jìn)行拓展，從多個(gè)方面提升高校形勢與政策課的實(shí)效性。
(三)利用新媒體對形勢與政策課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新。高校形勢與政策課教學(xué)的目的就是宣傳黨和國家的大政方針政策，通過(guò)有效的引導方式使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及世界觀(guān)，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科都要注重實(shí)際效果，否則就很難實(shí)現形勢與政策課的教學(xué)目的。［8］同時(shí)，提升高校形勢與政策課教學(xué)的實(shí)效性就是使學(xué)生能夠將黨的政策、方針和路線(xiàn)轉化成知識，繼而對其進(jìn)行實(shí)踐應用。而實(shí)踐教學(xué)是一種能夠有效提升高校形勢與政策課教學(xué)效果的渠道，許多高校都根據教育部和宣傳部的規定進(jìn)行了一些實(shí)踐教學(xué)方面的嘗試，并取得了一定的成績(jì)。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依舊存在諸多問(wèn)題，比如，實(shí)踐教學(xué)的形式過(guò)于單一，導致實(shí)踐教學(xué)流于形式，難以得到預期的教學(xué)效果。此外，我國很多高校在形勢與政策課實(shí)踐教學(xué)方面還處于摸索階段，比如，“新聞熱點(diǎn)展示”就是一種探索中的實(shí)踐教學(xué)形式，可以提出幾個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇和討論，并將各種新聞話(huà)題制成視頻或PPT，以此培養學(xué)生的問(wèn)題分析能力，使學(xué)生的思維意識得到有效開(kāi)闊。但是實(shí)踐教學(xué)中的內容都是由教師直接擬定的，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，不利于高校形勢與政策課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，這就必須要對其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，結合實(shí)際情況找出更好的運作方法。
四、結語(yǔ)
綜上所述，新媒體的出現給我國高校形勢與政策課教學(xué)帶來(lái)了諸多機遇和挑戰，想要確保高校形勢與政策課教學(xué)的有效進(jìn)行，進(jìn)一步提高形勢與政策課的教學(xué)效果，就必須要利用新媒體對形勢與政策課的教學(xué)體系、教學(xué)平臺及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改變，從多方面提高形勢與政策課教學(xué)的實(shí)效性，為我國高校形勢與政策課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定良好基礎。
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