- 相關(guān)推薦
大學(xué)生形勢與政策論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的大學(xué)生形勢與政策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生形勢與政策論文 篇1
形勢與政策課程是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效輔助方式，在大學(xué)生思想政治教育當中肩負著(zhù)重要使命。本文針對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“形勢與政策”教學(xué)中存在的師資隊伍參差不齊、教學(xué)方式落后、課堂氛圍不活躍、缺少實(shí)踐等問(wèn)題，且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生較個(gè)性化，思想難以管控，因此藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)如何改革，已經(jīng)成為高校迫切研究的課題。
自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，他的學(xué)科地位、課程設置、教學(xué)方式、授課方式等問(wèn)題均有了落實(shí)和提高，形勢與政策課程是引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助他們關(guān)心國家大事、了解時(shí)事政治。然而形勢與政策經(jīng)過(guò)了30年的發(fā)展，在理論教學(xué)以及實(shí)踐方面已經(jīng)具備一定水平，但是多年的教學(xué)反饋顯示，大學(xué)生對于這門(mén)課程的認可度不高，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化、自律差的特點(diǎn)，使得這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程面臨嚴峻考驗，筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領(lǐng)者，通過(guò)一定的形勢與政策課程的實(shí)踐，總結了以下的問(wèn)題以及改進(jìn)。
一、當前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程的設置不合理�！靶蝿菖c政策”課程是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，但部分高校在課程設置方面卻不是很重視，采取應付的態(tài)度，課程內容不按照學(xué)生特點(diǎn)指導、上課人數過(guò)多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是采用原有班級成員上課，且人數不統一，有的班級人數過(guò)于偏多不利于學(xué)生學(xué)習。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課程繁重，形勢與政策課程基本安排在晚上或者周末時(shí)間，學(xué)生的課堂出勤率不高，甚至有教師在上形勢與政策課程的時(shí)候在網(wǎng)上隨便找一些過(guò)期的資料向學(xué)生讀一讀，或者下個(gè)視頻播放就可以了。
2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在大學(xué)一年級至三年級開(kāi)設，但是本科之后研究生階段就不開(kāi)設形勢與政策課程了。這門(mén)課程雖然在本科開(kāi)設，但是大部分高校對這門(mén)課程的重視是低于必修專(zhuān)業(yè)課程。目前高校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課有思修、馬哲、毛概等，這些思想政治教育的課程年年改進(jìn)，教材也在更新?lián)Q代，而形勢與政策課程并沒(méi)有固定的教材，甚至有一些高校在上課時(shí)候都不需要教材，有一些高校即使有教材，但是征訂的教材發(fā)到學(xué)生手上之后，這些內容就已經(jīng)不是最新的國家實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。
3.課程師資力量不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導員擔任，大部分的高校輔導員并非思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，本身缺乏專(zhuān)業(yè)的思想政治教育知識，且授課教師年輕化，基本都是剛剛參加工作沒(méi)多久的教師，加上大多數高校并沒(méi)針對這部分輔導員進(jìn)行統一培訓授課。由于輔導員是一個(gè)任務(wù)繁瑣的工作狀態(tài)，需要大量的時(shí)間去處理學(xué)生日常事務(wù)，而形勢與政策這個(gè)課是一個(gè)以國家熱點(diǎn)、時(shí)事性強的課程，也需要大量的時(shí)間去積累和掌握相關(guān)內容。隨著(zhù)藝術(shù)類(lèi)招生規模的增大，使得許多高校的輔導員配置沒(méi)有按照國家規定執行，許多高校達到1∶300的比例，甚至出現一些高校是1∶800的比例，這就使得輔導員的日常工作更加繁忙，學(xué)生大量的生活問(wèn)題需要輔導員花費時(shí)間引導，這就造成部分輔導員備課不充分。
4.課程考核單一。目前很多高校在進(jìn)行“形勢與政策”課程考核都是采用遞交論文的形式完成，而學(xué)生的課程考核是隨堂成績(jì)再加上論文的成績(jì)而定，而論文的成績(jì)一般所占比例很大，很多教師在進(jìn)行上課的時(shí)候基本都不會(huì )進(jìn)行考勤，且藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習較頻繁，在對待公共課學(xué)習就會(huì )較為松散，所以上課到勤率較低。在課程作業(yè)方面，學(xué)生一般都會(huì )在網(wǎng)上進(jìn)行復制，然后粘貼成為自己的論文，把別人的觀(guān)點(diǎn)直接引用來(lái)用。這種考核形式使得學(xué)生在對待課程作業(yè)就存在隨意性，不利于學(xué)生更好掌握最新的國際問(wèn)題，分析最新政策的積極性。
5.課程教學(xué)手段有待加強。目前大多數形勢與政策課程以理論課的形式開(kāi)展，授課形式都是教學(xué)為主，一方面上課教師基本都是對著(zhù)課件念字，而且都是生搬硬造，對著(zhù)概念一字不漏念出來(lái)，沒(méi)有自己對這個(gè)事情的個(gè)人見(jiàn)解。另一方面在課程學(xué)習當中，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就理論性比較強的課程會(huì )顯得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )更容易疲勞，課堂效果也不明顯，即使在課堂當中想采取互動(dòng)、體驗式的教學(xué)方式的話(huà)，最終因為人數眾多或者資金不足而難以實(shí)現，導致該課程吸引力不高。
二、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生形勢與政策教學(xué)改革思路
1.明確課程授課方式。應該根據藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)對形勢與政策內容進(jìn)行設定，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大一對大學(xué)生生活不了解，應該在大一期間開(kāi)啟他們關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)、國家大事的萌芽，全面解讀我國的安全、經(jīng)濟、政策、文化和社會(huì )等問(wèn)題，大二、大三藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相對比較適應大學(xué)生活了，而且與本班同學(xué)之間有所交流，所以這個(gè)階段的年級學(xué)生課程可以設置主題小組討論、辯論賽等大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展開(kāi)學(xué)習。另外，可以把形勢與政策跟專(zhuān)業(yè)課一樣的性質(zhì)，利用大學(xué)生白天的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現小班上課的形式，這樣大學(xué)生的到課率會(huì )有所提高。
2.明確課程長(cháng)期教育的定位。我們目前都覺(jué)得研究生屬于思想境界比較高的`階段，沒(méi)必要對他們進(jìn)行形勢與政策的指導。實(shí)際上，他們研究生階段只要沒(méi)走出社會(huì )，還是要進(jìn)行形勢與政策的教育的，讓他們更加了解社會(huì )動(dòng)態(tài)、國家熱點(diǎn)。研究生都是經(jīng)過(guò)再次淘汰從而繼續進(jìn)行學(xué)習，他們當中的大部分都是學(xué)習中的佼佼者，但是不一定代表就是思想覺(jué)悟教高的學(xué)生，他們的社會(huì )責任感、理想信念這些都是需要密切關(guān)注的，因為在研究生階段很有必要繼續開(kāi)展形勢與政策課程。另外，形勢與政策應該盡快修訂專(zhuān)門(mén)的教材，這樣課程才會(huì )被學(xué)生引以重視。
3.精細任課教師隊伍。完善的教師隊伍是確保課程質(zhì)量的保證，形勢與政策課程教師除了輔導員之外，應該結合思政類(lèi)的教師隊伍，共同探討研究形勢與政策的授課方式，通過(guò)傳幫帶的作用建設好形勢與政策教師隊伍。在精細任課教師應該注意以下幾個(gè)方面：一是在原有輔導員教師的基礎上，對于新任教師要進(jìn)行以舊帶新的方式帶動(dòng)，等到實(shí)習結束才可安排新任教師進(jìn)行授課；二是鼓勵輔導員教師們多走出去學(xué)習跟參加比賽，以賽代練，在參與當中跟其他省份優(yōu)秀教師交流學(xué)習，互相促進(jìn)，互相提高；三是建立教研室備課小組，通過(guò)組長(cháng)帶動(dòng)組員的作用，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初以及開(kāi)學(xué)末進(jìn)行教學(xué)體會(huì )交流活動(dòng)，互相交流分享各自經(jīng)驗；四是邀請校外相關(guān)研究專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)專(zhuān)題報告以及講座。
4.建立健全的考試考核制度。避免單一的評價(jià)體系，可以采用實(shí)踐結合論文的形式進(jìn)行考核，而不是單純的課堂加論文的形式。應該把考核貫徹在不同形式的考試考核當中，學(xué)生的上課考勤、課堂回答問(wèn)題、上課討論積極性、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等情況結合考核。同時(shí)，這門(mén)課程應該是一個(gè)全校性各部門(mén)相結合的一個(gè)課程，教務(wù)處負責提供足夠的上課教室；學(xué)工部可以邀請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)校進(jìn)行講座報告；宣傳部可以利用網(wǎng)絡(luò )宣傳和發(fā)布相關(guān)最新國家熱點(diǎn)、時(shí)事政治。
5.結合新媒體創(chuàng )新教學(xué)模式。單一填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的需要，在這個(gè)科技發(fā)展快速的年代，多媒體輔助教學(xué)是必然的教學(xué)手段，可以引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)匯報，通過(guò)PPT、視頻來(lái)結合某個(gè)主題進(jìn)行課題匯報；另外利用新媒體的方式，通過(guò)目前比較熱門(mén)的APP軟件，如易班、微信、微博等網(wǎng)絡(luò )媒體，采取線(xiàn)上討論或者線(xiàn)上問(wèn)答的形式開(kāi)展形勢與政策的教學(xué)，另外可以通過(guò)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜愛(ài)拍攝的興趣設定某一主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，舉辦學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式來(lái)吸引藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于形勢與政策內容的了解。
參考文獻
[1]張甜甜.試論高�！缎蝿菖c政策》課教學(xué)改革思路與實(shí)踐[J].高等教育，20xx.
[2]崔大勇.高�！缎蝿菖c政策》課程改革探析[J].現代交際，20xx.
[3]鄭勇妮.探析獨立學(xué)院《形勢與政策》課程教學(xué)效果[J].科技教育，20xx.
大學(xué)生形勢與政策論文 篇2
從90年代末開(kāi)始的大學(xué)擴招以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。大學(xué)生畢業(yè)喏人數的不斷增加，造成就業(yè)壓力的不斷增大；再遇上諸如前年的金融危機大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。我覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是客觀(guān)存在的，要想解決它，就要分析清楚這個(gè)問(wèn)題，再從根本入手才能解決這個(gè)問(wèn)題。只有大學(xué)生們認清當前社會(huì )形勢，從而更好的解決就業(yè)問(wèn)題。
其實(shí)造成當代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，就業(yè)困難的原因有以下幾點(diǎn)：包括經(jīng)濟原因、社會(huì )原因和自身原因等。
首先金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會(huì )金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產(chǎn)，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風(fēng)潮。金融危機滲透到實(shí)體經(jīng)濟領(lǐng)域，會(huì )對整個(gè)經(jīng)濟增長(cháng)帶來(lái)巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場(chǎng)“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)會(huì )受到最為明顯的沖擊。如果這個(gè)過(guò)程繼續影響到經(jīng)濟增長(cháng)，這對就業(yè)增長(cháng)將是一個(gè)非常不利的信息。
其次社會(huì )原因在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”的問(wèn)題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生。這將是應屆大學(xué)生值得思考的一個(gè)問(wèn)題，企業(yè)是不會(huì )無(wú)緣無(wú)故不要應屆生的。
大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是供過(guò)于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數量比社會(huì )上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個(gè)差距還在逐年的增大。
此外，大學(xué)沒(méi)有迅速適應就業(yè)市場(chǎng)對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個(gè)大學(xué)教育中，知識教育仍然是非常大的一個(gè)比重，理論功底及其相應的分析解決問(wèn)題能力的構建仍然極為薄弱；持續的擴招可能進(jìn)一步稀釋了大學(xué)既有的教育資源。對于大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉換，大學(xué)缺乏系統的職業(yè)指導與服務(wù)規劃，導致學(xué)生或許有專(zhuān)業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專(zhuān)業(yè)能力，適應實(shí)際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。
如果說(shuō)上述都是客觀(guān)原因，造成大學(xué)生就業(yè)難還有自身原因這個(gè)主觀(guān)因素;很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì )，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì )現實(shí)水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實(shí)，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領(lǐng)，不一定受過(guò)什么好的`教育，但通過(guò)實(shí)踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學(xué)校里學(xué)出來(lái)的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是通過(guò)理論來(lái)看戰爭，很少付諸實(shí)踐，只是紙上談兵，真要上戰場(chǎng)的時(shí)候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。
面對如此復雜嚴峻的就業(yè)形勢當代大學(xué)生如何應對就業(yè)難問(wèn)題呢？既然知道了原因，那就要求相應方面共同努力，解決當代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。這就要求以下方面做出相應的舉措。
政府方面政府要發(fā)揮它的宏觀(guān)調控作用，就要通過(guò)各種經(jīng)濟的，行政的，法律的手段進(jìn)行調節。首先實(shí)現經(jīng)濟穩定發(fā)展，提高經(jīng)濟增長(cháng)的就業(yè)含量；其次面向社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，進(jìn)一步深化高等教育改革，開(kāi)展積極有效的思想政治教育，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的世的問(wèn)題，需要多方合作才能更好的解決它。
大學(xué)生形勢與政策論文 篇3
隨著(zhù)大學(xué)生的就業(yè)壓力的加大，我們在校學(xué)生的迷茫與無(wú)助更是增大，恐慌，擔憂(yōu)接踵而來(lái)，本著(zhù)能從該課程中學(xué)到，了解一些有關(guān)的知識與信息，選修了這門(mén)課，當它結束時(shí)總結一下所學(xué)的東西，發(fā)現在這里了解有關(guān)就業(yè)的一些信息，不能和書(shū)本上的知識相比較，它是步入社會(huì )前有必需的知識，以后最能發(fā)揮功效的一門(mén)課之一。
對于大學(xué)生就業(yè)形勢與政策這門(mén)課來(lái)說(shuō)，從老師那學(xué)到的是如何待人，怎樣贏(yíng)得別人的尊重，與人交往中的技巧，從老師上課的激情中了解，讀懂不管做什么事，要么就不做要么就要努力，盡力地做好它，即使效果不是很好，但至少自己努力過(guò)了無(wú)怨無(wú)悔。
對于老師采用的分組討論剛開(kāi)始還是覺(jué)得太做作，效果不會(huì )好的，覺(jué)得同學(xué)們應該沒(méi)什么興趣，可隨著(zhù)同學(xué)們的熱情與積極參與，在討論中了解到團結，合作的重要性，與人溝通的技巧，分工配合的步驟，如何在小團體中體現自己的作用，老師采用的星數評選活動(dòng)，這種競爭機制的引入，可忙壞了我們組的成員，為了奪得幾顆星，我們下去找資料，保持成員間消息的互動(dòng)，最后一次的匯報表演我們在網(wǎng)上討論好幾次然后定稿，表演前又練了好幾回，就為了表現得更好多得幾顆星，說(shuō)明了競爭帶來(lái)的主動(dòng)性，也讓我們懂得盡力做好每一件事，不論結果如何。
其實(shí)對我而言最難的部分就是上臺發(fā)言，由于自己的性格的原因，不喜歡在人多的地方展現自己，可越來(lái)越覺(jué)得在這個(gè)社會(huì )這樣是不行的，雖然我的上臺演講不是最好的，但是能從中學(xué)會(huì )知識就是最好的，懂得面試中注意的事項，演講時(shí)的'舉止，其實(shí)我就是害怕缺點(diǎn)的暴露，所以不太愛(ài)表現自己，使自己?jiǎn)适Я藱C遇，記得老師講的一句話(huà)——等你不再害怕缺點(diǎn)的暴露時(shí)，就不會(huì )害羞了。突然明白了缺點(diǎn)的暴露就是不斷完善自己的過(guò)程，也是缺少自信的表現，所以發(fā)現對自己的普通話(huà)，表達能力，展示技巧等各方面都需要加強。
對于課堂講的內容，像大學(xué)生就業(yè)的誤區，就業(yè)的技巧，就業(yè)的準則，大學(xué)生考證問(wèn)題，勞動(dòng)合同與權益方面的知識，職業(yè)道德的重要性，最受歡迎的大學(xué)生，等等各方面的知識，使得我對自己以后的大學(xué)中的學(xué)習與目標有了明確的計劃。
學(xué)習這個(gè)課后，更讓我意識到其實(shí)這個(gè)社會(huì )不是人才多，而是缺少人才，專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的人才太少，以前一直徘徊于考研與就業(yè)的邊緣，現在讓我更堅定的是自己的考研之路的確定，我希望用自己的知識與技能改善生活水平，做利己利民的事，為社會(huì )做一些微薄的貢獻。
用別人的話(huà)來(lái)說(shuō)我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是所謂的獸醫，別人用異樣的眼光看待我們，但由于興趣所在，而且較好的發(fā)展前景，使我對這個(gè)專(zhuān)業(yè)情有獨鐘，這個(gè)領(lǐng)域缺少的就是專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀的人才，我希望讓自己在這領(lǐng)域里有一定的發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的獸醫，因此考研是較好提高自己的知識水平的道路之一。
目標就在眼前，接下來(lái)的就是如何實(shí)現目標？我自己看來(lái)，首先寫(xiě)一份詳細的計劃書(shū)，具體到每天的內容，只有利用好每一天才能日積月累，發(fā)生質(zhì)的變化；其次就是充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，掌握所需信息，利用書(shū)本知識擴充知識面；再次就是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，包括理論與實(shí)驗的兩部分，打牢靠專(zhuān)業(yè)基礎；合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì )學(xué)與玩的合理安排。做好了上述的事情，等大三考研的時(shí)候就比別人占優(yōu)勢，只要按照自己的計劃做好每一件事的話(huà)，一定可以實(shí)現自己的目標，不是吹噓是自己內心的想法，第一次真正的面對內心的理想，而我也會(huì )為之努力的。
大學(xué)生就業(yè)形勢與政策這個(gè)課，提醒自己目標不能迷失在這絢麗誘人的大學(xué)生活中，要用努力書(shū)寫(xiě)著(zhù)絢麗的青春時(shí)光，避免人生中的遺憾與悔恨。
大學(xué)生形勢與政策論文 篇4
《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》
摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關(guān)鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策
一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。
二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。
3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。
4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。
5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的.實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。
三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策
(一)就業(yè)指導教育
大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。
(二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境
社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)
參考文獻
[1]姚佩玲.淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策[J].商，20xx
[2]張芳.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報，20xx
[3]闞甜.大學(xué)生就業(yè)困難的現狀及對策[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報(社科版)，20xx
大學(xué)生形勢與政策論文 篇5
[摘要]“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，本門(mén)課程突出將理論教學(xué)與社會(huì )現實(shí)緊密結合的特點(diǎn)，著(zhù)重培養大學(xué)生運用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前“灌輸式”、“說(shuō)教式”的傳統教學(xué)方法顯然已不能滿(mǎn)足這門(mén)課程的教學(xué)要求。本文將針對大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，參考成人學(xué)習理論，對創(chuàng )新“形勢與政策”課教學(xué)設計與實(shí)施進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]形勢與政策；成人學(xué)習理論；教學(xué)研究
“形勢與政策”課是國家對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道，是一門(mén)十分注重理論教學(xué)與社會(huì )現實(shí)緊密結合的課程，對于幫助學(xué)生認清國內外形勢，全面準確理解黨的路線(xiàn)、方針、政策具有重要作用，是教育部在高校思想政治理論課體系中納入的重要組成部分，其發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。[１]
�。玻埃埃茨旰停玻埃埃的曛醒胄麄鞑�、教育部先后下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生形勢與政策課教育的通知(教社政[２００４]１３號)和關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)(教社政[２００５]５號)，高�！靶蝿菖c政策”課的建設得到了重視，在課程規范化管理和師資隊伍建設方面尤為受到關(guān)注，但對于課程教學(xué)方面的討論稍顯不足，缺乏有效的理論指導，根據一些研究者開(kāi)展的關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性研究，僅有不足四分之一的大學(xué)生對教學(xué)效果表示滿(mǎn)意，目前課程教學(xué)依然以傳統的“說(shuō)教式”“灌輸式”為主，教學(xué)效果甚微。[２]
�。玻埃保的辏吩�，中央宣傳部、教育部下發(fā)普通高等學(xué)校思想政治理論課建設體系創(chuàng )新計劃(教社科[２０１５]２號)，明確指出高校思想政治理論課要“注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性；注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節的育人功能，創(chuàng )新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；堅持課堂教學(xué)與日常教育相結合，創(chuàng )新發(fā)揮第二課堂的教育作用”等內容。因此，“形勢與政策”課如何創(chuàng )新教學(xué)方法和組織模式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其學(xué)習主動(dòng)性，提高其學(xué)習效率及對理論的運用能力是符合當下高校思政理論課建設要求的重要議題。
一、成人學(xué)習理論
成人學(xué)習是一種改變由經(jīng)驗形成知識和行為的學(xué)習過(guò)程，是認知結構組織與再組織。成人比兒童具有更多的經(jīng)驗，對理解新鮮事物并掌握其認知結構具有更強的能力。成人學(xué)習有四個(gè)法則。
第一，效果法則:成人在愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習，效果最佳；
第二，聯(lián)想法則:成人更愿意通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法強化對認知對象的掌握；
第三，有備法則:成人往往在有需求的.時(shí)候才會(huì )選擇學(xué)習，強調學(xué)習的目的性；
第四，練習法則:成人需要通過(guò)大量實(shí)踐練習來(lái)加深對學(xué)習內容的印象。成人在學(xué)習過(guò)程中更愿意接受指導性學(xué)習，更愿望交流、反饋，主動(dòng)性和參與性突出。當成人的興趣和經(jīng)驗得到滿(mǎn)足時(shí)，其學(xué)習動(dòng)機就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。大學(xué)生已屬于成人的范疇，成人學(xué)習理論可以適用于“形勢與政策”教學(xué)實(shí)踐中，根據成人學(xué)習的法則和特點(diǎn)，有針對性地設計課程，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習興趣和需求，有利于激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，提高教學(xué)實(shí)效性。
此外，美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習金字塔”模型也能給予“形式與政策”課教學(xué)設計很好的啟發(fā)。按照運用不同學(xué)習方法的學(xué)習者在兩周以后還能記住所學(xué)內容的比例(詳見(jiàn)圖１)，直觀(guān)地展示了不同學(xué)習方法的學(xué)習效率。他指出，學(xué)習效率在３０％以下的方式都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習，包括“聽(tīng)講”“閱讀”“視聽(tīng)”“演示”，而學(xué)習效率在５０％以上的都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習，包括“參與討論”“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”“向別人講授”或“立即在實(shí)際中使用”。由此可見(jiàn)，學(xué)習方法不同，學(xué)習效果大不一樣，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。
二、高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)目的
“教社政[２００４]１３號”文件明確了“形式與政策”課的教學(xué)內容，就是要著(zhù)重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育；進(jìn)行我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育；進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場(chǎng)教育；進(jìn)行馬克思主義形勢觀(guān)、政策觀(guān)教育。[３]
緊接著(zhù)，“教社政[２００５]５號”文件明確了“形式與政策”課在高校思想政治理論課教學(xué)體系中的定位。高校思想政治理論課教學(xué)體系中４門(mén)必修課承擔著(zhù)基本理論的教學(xué)任務(wù)，而“形勢與政策”課則承擔著(zhù)將理論與現實(shí)對接的重要任務(wù)，著(zhù)重培養大學(xué)生應用基本理論發(fā)現、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，通過(guò)最新國內外熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)事件的解析，幫助大學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策，將知識內化成為思想，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生實(shí)現健康、全面的發(fā)展。高�！靶蝿菖c政策”課不僅在傳授知識，更在傳授方法，引導學(xué)生在實(shí)踐中運用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史，學(xué)會(huì )用普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的方法觀(guān)察形勢，用因果聯(lián)系挖掘事物的本質(zhì)，了解事物發(fā)展的普遍規律與特殊規律，把握形勢發(fā)展與政策制定的必然趨勢，提高學(xué)生的理論水平和政治覺(jué)悟，做到真與善的統一。[２]
因此，高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)更加需要重視學(xué)習者的主體性，更加需要調動(dòng)其參與的積極性，強化其對方法的應用體驗，幫助其實(shí)現知識的內化，并獲得審視判斷形勢和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成正確的價(jià)值取向�！罢f(shuō)教式”“灌輸式”的傳統教學(xué)是很難有效達成本門(mén)課程教學(xué)目的的，而成人學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)現“形式與政策”課教學(xué)目的的要求較為吻合，增強課程的參與性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，改變學(xué)生原來(lái)由經(jīng)驗形成的知識結構和行為，全面提升“形式與政策”課教學(xué)的實(shí)效性。
三、高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)組織
在成人學(xué)習理論的指導下，針對大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習需求，明確高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)任務(wù)和目的，可以從教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)設計和實(shí)施，增強課程教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
(一)教學(xué)內容的組織
高�！靶蝿菖c政策”課所涉及的教學(xué)內容多而廣，時(shí)效性強，課程時(shí)間跨度大，但每個(gè)學(xué)期安排的課時(shí)卻很有限。因此，精選教學(xué)內容是上好“形勢與政策”課的核心環(huán)節。根據成人學(xué)習法則中的聯(lián)想法則和有備法則，大學(xué)生學(xué)習更愿意接受與他們現實(shí)生活貼近，特別是與他們成長(cháng)發(fā)展息息相關(guān)的內容。因此，“形勢與政策”課程內容要以問(wèn)題為導向，更多地回應學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從與大學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題引導到當前社會(huì )、國家發(fā)展形勢，從分析形勢具體到解讀政策，最后教育落腳點(diǎn)仍然要落回到大學(xué)生摸得著(zhù)、夠得到的實(shí)際生活中。授課教師要善于選取現實(shí)中的案例，尤其是大學(xué)生身邊人身邊事，以小見(jiàn)大，增強大學(xué)生對黨和國家政策的認同。政策解讀不接地氣，不但達不到好的教育效果，甚至會(huì )遭到大學(xué)生的抵觸。課程教學(xué)內容的組織從選定主題開(kāi)始，即確定具體的教學(xué)目的和主要內容，然后以此作為內容主線(xiàn)，篩選各類(lèi)翔實(shí)的支撐論證素材。根據成人學(xué)習的特點(diǎn)和學(xué)習金字塔中不同學(xué)習方式的學(xué)習效率排序，“形勢與政策”課的教學(xué)需要多種教學(xué)方法的組合，尤其是要開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，因此，教學(xué)素材的數量要豐富，形式要多樣，如圖表、視頻、翔實(shí)的數據和完整的案例，這樣才能滿(mǎn)足不同教學(xué)方法對素材使用的要求。此外，“形勢與政策”課的內容具有較強的時(shí)政性，教學(xué)素材必須來(lái)源于正規的官方媒體和渠道，是國家和社會(huì )對外正式公布的數據和事件，能夠正確代表國家和社會(huì )主流的觀(guān)點(diǎn)，切不可隨意在網(wǎng)絡(luò )中搜索、下載未經(jīng)證實(shí)的素材內容。
(二)教學(xué)活動(dòng)的組織
教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)質(zhì)上是指教師組織引導學(xué)生主動(dòng)作用教學(xué)內容的過(guò)程及其方式。時(shí)間和空間都極為有限的傳統課堂教學(xué)活動(dòng)已不能滿(mǎn)足目前高�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要求。學(xué)習金字塔中更為高效的團隊學(xué)習、參與式學(xué)習、體驗式學(xué)習等方式需要不斷拓展課堂教學(xué)的空間和時(shí)間。
因此，高�！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)活動(dòng)應充分利用高校的現有資源，以課堂教學(xué)為主體，輔以網(wǎng)絡(luò )課堂、實(shí)踐課堂，形成立體化的教學(xué)模式，組織開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習需求，提高課程的教學(xué)實(shí)效性。利用互聯(lián)網(wǎng)延伸形勢與政策教學(xué)的時(shí)間和空間，組織開(kāi)展各種形式的微話(huà)題討論、優(yōu)秀視頻和讀物推薦、學(xué)習成果分享、教學(xué)答疑等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富教育資源，創(chuàng )新教學(xué)方法。
形勢與政策教育還要與校園文化活動(dòng)、寒暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿服務(wù)活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在積極向上的文化氛圍中，在廣泛接觸社會(huì )的實(shí)踐中增強對國家、社會(huì )發(fā)展變化的感性認識，加深對國家政策的理解和思考。課堂教學(xué)應著(zhù)重發(fā)揮主導教學(xué)的作用，以教學(xué)主題引導網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，形成層次豐富，內容聯(lián)系緊密的教育活動(dòng)鏈。同時(shí)，還要注意及時(shí)收集學(xué)生在參與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現的典型案例和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給予充分的分析與評述，倡導、鼓勵正確的學(xué)習方法和價(jià)值取向，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題和錯誤的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和升華教學(xué)成果。建立立體化教學(xué)模式符合“形勢與政策”課教學(xué)目標的要求，也符合具備成人學(xué)習特點(diǎn)的大學(xué)生的學(xué)習需求，有利于提高本門(mén)課程教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻:
[１]王包泉.全國高�！靶蝿菖c政策”課建設與教學(xué)研討會(huì )綜述[Ｊ].思想理論教育導刊，２０１１(７):１１６－１１７.
[２]蘇琪.高�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)實(shí)效性研究[Ｄ].太原:山西農業(yè)大學(xué)，２０１４:１４－１５.
[３]周樹(shù)輝.全國高�！靶蝿菖c政策”課開(kāi)設情況的調查與思考[Ｊ].當代教育理論與實(shí)踐，２０１３(１):１２７－１２９.
[４]林鉆輝.成人學(xué)習理論視角下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)課教學(xué)研究[Ｊ].中國成人教育，２０１４(５):１２８－１３０.
大學(xué)生形勢與政策論文 篇6
自1999年國家實(shí)行高校招生制度改革開(kāi)始，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高等教育的各項工作取得了長(cháng)足的進(jìn)步。與此同時(shí)，隨著(zhù)大學(xué)生數量急劇增多，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。
大學(xué)生就業(yè)現狀
20xx年開(kāi)始的世界性經(jīng)濟危機席卷全球，在世界經(jīng)濟一體化格局下，高速發(fā)展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領(lǐng)域，經(jīng)濟危機已經(jīng)表現得非常明顯。經(jīng)濟危機下，很多公司開(kāi)始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力異常巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題異常突出。近期，中國社會(huì )科學(xué)院發(fā)布的20xx年《經(jīng)濟藍皮書(shū)》指出：預計到20xx年底，將有100萬(wàn)名大學(xué)生不能就業(yè)，20xx年還將有592萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴峻。
20xx年，全國普通高校畢業(yè)生將達到559萬(wàn)人，比XX年年增加50萬(wàn)人。然而，20xx年的國際金融危機對我國經(jīng)濟造成的困難日趨顯現，20xx年畢業(yè)的大學(xué)生也受到了這場(chǎng)災難余波的影響而使得就業(yè)形勢面臨著(zhù)更加嚴峻挑戰。在全社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴峻的就業(yè)形勢。
20xx年就業(yè)藍皮書(shū)指出，20xx年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統計研究數據表明，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起XX年屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20xx屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非211本科院校為87%、高職高專(zhuān)為84%;而XX年屆半年后就業(yè)率211院校為93%(非失業(yè)率94%)、非211本科院校為90%、高職高專(zhuān)院校為84%。其中，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。
按教育部公布的數據，中國20xx屆高校畢業(yè)生總數為559萬(wàn)，其中大學(xué)畢業(yè)生總數約為529萬(wàn)(本、專(zhuān))，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內外讀研究生的人數21.43萬(wàn)，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數達到約434萬(wàn)人。在畢業(yè)半年后的73.56萬(wàn)的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬(wàn)人還在繼續尋找工作，有5.46萬(wàn)人無(wú)業(yè)但正在復習考研和準備留學(xué)，另有16.51萬(wàn)無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)沒(méi)有求職和求學(xué)行為者。
對大學(xué)生就業(yè)現狀分析有如下情況
1、 大學(xué)生總體就業(yè)率偏低，就業(yè)形勢嚴峻 ;2 、不同學(xué)歷、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相差甚遠 ;3、男大學(xué)生就業(yè)機會(huì )高于女大學(xué)生;4、 大學(xué)生就業(yè)趨向發(fā)達的大城市，落后地區人才匱乏。
大學(xué)生就業(yè)難的原因
1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)�！爸袊F有人口近13億,人口基數大,新生勞動(dòng)力增長(cháng)過(guò)快,遠遠超過(guò)經(jīng)濟增長(cháng)創(chuàng )造就業(yè)崗位的速度，因此出現了畢業(yè)生數量急劇增長(cháng),而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢,經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面�！�
其次,隨著(zhù)中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內,高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái)，教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(cháng)。 “20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn),20xx年212萬(wàn),20xx年達到280萬(wàn),20xx年將超過(guò)300萬(wàn),在社會(huì )人力資源需求沒(méi)有明顯增長(cháng)的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化�！�
第三,社會(huì )發(fā)展的區域存在不平衡。東部發(fā)達地區為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區就業(yè)。在西部地區,卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)。
2.大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。
首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀(guān)念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結”深深的束縛了他們的觀(guān)念。 “北京社會(huì )經(jīng)濟科學(xué)研究
所當代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查：大學(xué)生目前的擇業(yè)觀(guān)念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數的63%,而選擇鄉鎮企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的，只有7%,在地區的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%�！�
其次、大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應社會(huì )的能力差,難以符合用人單位的'要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿(mǎn)足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加之語(yǔ)言表達能力不足,在應聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過(guò)了許多工作機會(huì )。
另外、大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3、經(jīng)驗障礙。很多用人單位特別是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗,許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗而難以落實(shí)工作。反之，也有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學(xué)歷。相當多的用人單位存在著(zhù)重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。
4.高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀(guān)念落后,沒(méi)有市場(chǎng)意識,專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節,大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求,出現了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。
如何解決大學(xué)生就業(yè)難的形勢
1、大學(xué)生自身作出調整和努力。
其一,轉變就業(yè)觀(guān)念,樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀(guān)。大學(xué)生應從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì )精英”的情結,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)。目前社會(huì )上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應樹(shù)立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。
其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專(zhuān)長(cháng)和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競爭體制下的規律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過(guò)硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競爭中占據主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。
其三,自主創(chuàng )業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長(cháng),走自主創(chuàng )業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì )提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。
2、高校的改革。
其一,高校應根據市場(chǎng)需求,合理調整學(xué)科結構和專(zhuān)業(yè)設置,面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調整專(zhuān)業(yè)結構,使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,加大社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)的招生數量,并對教學(xué)質(zhì)量不高,專(zhuān)業(yè)設置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè),減少招生數量,直至停止招生。
其二,加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應的管理人員應加強對大學(xué)生的就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。
三,建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。
3、政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。
首先,制定政策法規,完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級政府要從規范就業(yè)市場(chǎng)著(zhù)手,建立健全法律、法規,逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶(hù)籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題,規范就業(yè)市場(chǎng)。
其次,加強宏觀(guān)調控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應采取必要的宏觀(guān)調供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟手段來(lái)實(shí)現人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部,在西部地區安家落戶(hù)。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關(guān)的政策,鼓勵大學(xué)生投身基層實(shí)現就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
相信通過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì )的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實(shí)現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會(huì )為社會(huì )主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻!
大學(xué)生形勢與政策論文 篇7
引言
大學(xué)生是有中國特色社會(huì )主義各項事業(yè)的生力軍和接班人，承擔著(zhù)推動(dòng)我國走向世界強國之林的歷史使命。但隨著(zhù)社會(huì )的轉型，大學(xué)生的思想觀(guān)念和目標追求也發(fā)生了重大變化，他們的價(jià)值觀(guān)念和行為意識之間存在一定的反差：既崇尚真善美的精神境界，又在利益問(wèn)題上趨于急功近利;他們往往只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，缺乏社會(huì )主義核心價(jià)值體系理論的基本常識，也就不能牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和正確而遠大的理想。面對這些挑戰，大學(xué)生必須踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
正文
大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強的可塑性。當代大學(xué)生所面臨的社會(huì )大環(huán)境需要用社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)其價(jià)值觀(guān)的塑造。在我國科學(xué)社會(huì )主義的基本價(jià)值理念中，只有那些以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會(huì )主義共同理想為主題、以民族精神和時(shí)代精神為精髓、以社會(huì )主義榮辱觀(guān)為基礎的價(jià)值觀(guān)，才能稱(chēng)為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)需要以下幾個(gè)方面：
一、堅持馬克思主義的指導思想，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當代自己。馬克思主義指導思想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想。在大學(xué)生成長(cháng)成才的過(guò)程中，馬克思主義為我們提供了正確的世界觀(guān)和方法論，是大學(xué)生認識社會(huì )發(fā)展規律、把握未來(lái)方向的強大思想武器。只有用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法才能正確認識經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展大勢和社會(huì )思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會(huì )現象中看清本質(zhì)，明確方向。當代大學(xué)生一定要認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等重大戰略思想在內的中國特色社會(huì )主義理論體系，在學(xué)習中正確認識社會(huì )發(fā)展趨勢，科學(xué)定位人生。
二、用中國特色社會(huì )主義共同理想凝聚力量。中國特色社會(huì )主義共同理想是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的主題。我們只有樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，才能切實(shí)建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系，發(fā)揮社會(huì )主義核心價(jià)值體系作為社會(huì )主義制度的.靈魂、社會(huì )主義意識大廈基石的作用。作為一名大學(xué)生，我們應該從身邊做起，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，改變我們現在經(jīng)濟還不發(fā)達，科學(xué)技術(shù)還比較落后，人民的生活水平還比較低的現狀。要把握好社會(huì )理想和個(gè)人理想的關(guān)系，樹(shù)立正確的個(gè)人理想，為社會(huì )大理想做貢獻，用個(gè)人理想來(lái)促進(jìn)社會(huì )大理想。同時(shí)，我們既要嚴格要求好自身，也要帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)朋友一起堅定這一偉大的理想。
三、弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，使大學(xué)生時(shí)刻保持昂揚向上的精神狀態(tài)。以愛(ài)國主義為核心的民族精神，是我們中華民族獲得獨立、贏(yíng)得尊嚴的精神支柱;以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神是社會(huì )主義中國走向富強、文明、和諧的力量源泉。作為一名大學(xué)生，我們更是要知道如何去愛(ài)國，愛(ài)國不是要我們在發(fā)生中日矛盾時(shí)舉著(zhù)旗幟到處游行，到處砸人家的豐田汽車(chē);愛(ài)國也不是一大幫大學(xué)生在新浪網(wǎng)上叫囂著(zhù)要愛(ài)國，卻發(fā)現自己的英語(yǔ)四級還沒(méi)有過(guò);愛(ài)國更不是學(xué)校早上升國旗奏國歌的時(shí)候，操場(chǎng)上一片嘰嘰喳喳的聲音。我們可以從尊重國旗，尊重國歌做起，來(lái)體現我們的愛(ài)國之情;我們可以像周恩來(lái)總理那樣“為中華之崛起而讀書(shū)”來(lái)表達我們的愛(ài)我之情。以愛(ài)國主義為核心的民族精神需要我們這些時(shí)代的接班人來(lái)發(fā)揚光大。同時(shí)，大學(xué)生還應該積極主動(dòng)的去了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，國際新聞，了解社會(huì )的發(fā)展方向，積極思考創(chuàng )新，對社會(huì )現象提出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。
四、培養大學(xué)生的社會(huì )主義榮辱觀(guān)。社會(huì )主義榮辱觀(guān)是社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基礎。只有知榮明恥，明辨善惡美丑，一個(gè)人才能形成正確的價(jià)值判斷，一個(gè)社會(huì )才能形成良好的道德風(fēng)尚。我們大學(xué)生要接受社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育，自覺(jué)遵守“愛(ài)國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”基本道德規范。把社會(huì )主義道德實(shí)踐融入大學(xué)生日常生活、衣食住行。從我做起，從小事做起，踐行社會(huì )主義榮辱觀(guān)，陶冶良情操。并且時(shí)刻注意自己的言行舉止，勇于指證他人的錯誤、不規范行為，為創(chuàng )建良好的社會(huì )風(fēng)氣而貢獻出一份自己的力量。
總結
作為當代大學(xué)生我們一定要牢記時(shí)代賦予我們的使命，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行融入到我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，不斷陶冶人性，健全人格，提高素質(zhì)和能力，發(fā)揚解放思想、實(shí)事求是、緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng )新的精神，為了中國夢(mèng)的實(shí)現而努力奮斗。
關(guān)于形式與政策課程論文的說(shuō)明
1、統一用A4紙打印。論文第一頁(yè)，論文題目用3號加粗宋體，正文用“小四”號宋體。請裝訂左側。請在論文右下角插入頁(yè)碼。內容摘要和關(guān)鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。
2、論文立足于形勢與政策課各專(zhuān)題的學(xué)習，反映大學(xué)生對當前國內外形勢與黨的政策的認識與體會(huì )。字數不少于20xx字。
3、杜絕任何形式抄襲。若為抄襲或網(wǎng)上下載的材料，成績(jì)記為零。
4、 裝訂順序：論文封面、正文、參考文獻
5、 各班學(xué)習委員收齊本班的課程論文，按學(xué)號排序，并附上應收論文數目、已收論文數目和缺考學(xué)生名單，在X月X日前上交任課教師(學(xué)工處信息科)。電子稿由學(xué)習委員收齊打包統一發(fā)送至郵箱。
6、 任課教師需要按照考試中心要求登入教學(xué)管理系統成績(jì)數據庫，登入學(xué)生成績(jì)，學(xué)生完成相應學(xué)習任務(wù)且考察合格者，計相應學(xué)分。7、根據考試中心要求 ，任課教師需要以教學(xué)院部為單位將成績(jì)紙質(zhì)稿(一式三份)以及學(xué)生論文紙質(zhì)稿于放假前交思政部形勢與政策教研室。
8、成績(jì)評定的量化標準
考核成績(jì)評定分為過(guò)程性考核和終結性考核兩部分。
�、�、過(guò)程性考核占總成績(jì)的30%，包括考勤、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與和表現。具體參見(jiàn)形成性評價(jià)成績(jì)構成審核備案表;并且保留相應原始材料;
�、�、終結性考核占總成績(jì)的70%，課程論文形式，細化量化評分標準如下：
以百分制，分四個(gè)等級：
一等：(80分以上)切合題意、結構嚴謹、邏輯嚴密、分析深刻
二等：(60～79分)符合題意、結構完整、邏輯通順、分析到位
三等：(43～59分)基本符合題意、結構基本完整、邏輯基本通順、分析無(wú)原則錯誤
四等：( 0～42分)偏離題意、結構混亂、邏輯不清、無(wú)分析或分析有原則錯誤
備注：學(xué)生考試答題必須政治正確，否則計零分。
大學(xué)生形勢與政策論文 篇8
摘要：伴隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的區域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現象以及相關(guān)社會(huì )問(wèn)題日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善不僅與我國經(jīng)濟增長(cháng)水平的提高、經(jīng)濟體制改革的完善、區域經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時(shí)也取決于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)觀(guān)念的轉變。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);對策
隨著(zhù)高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長(cháng)，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(cháng)32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長(cháng)，面對工作崗位沒(méi)有明顯增加的現實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì )公認的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生。
三、專(zhuān)業(yè)同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關(guān)機構的調查結果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì )現實(shí)水準，也導致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業(yè)利用當前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導致就業(yè)難。
1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析
(1)愿望與現實(shí)之間的反差構成了現階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
家庭與學(xué)生個(gè)人的觀(guān)念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長(cháng)而提高，這是一種客觀(guān)反映。就學(xué)生及家長(cháng)的主觀(guān)愿望而言，雖然我國的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段，但家長(cháng)與大學(xué)生個(gè)人仍然始終對畢業(yè)后的就業(yè)抱著(zhù)高期望值。當這種高期望值與現實(shí)中的就業(yè)崗位或機會(huì )存在落差時(shí)，大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現實(shí)之間的反差構成了現階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
(2)信息市場(chǎng)的不完善導致就業(yè)信息的不對稱(chēng)。
畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，畢業(yè)生需要通過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識結構、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前我國勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在就業(yè)信息不對稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資雙方的要求，這就會(huì )導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗的.;二是一些畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì )依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類(lèi)單位。
(3)結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學(xué)生培養機制脫離社會(huì )實(shí)際需要：社會(huì )需要的人才大學(xué)不供應，非常短缺，而社會(huì )不需要的人才大學(xué)又拼命培養，導致過(guò)剩，因此，我國大學(xué)生的就業(yè)難題其實(shí)是一個(gè)結構性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據自己的經(jīng)驗而非實(shí)際調查閉門(mén)造車(chē)，相關(guān)教材也過(guò)于陳舊，在這種狀況下培養出來(lái)的學(xué)生，怎么可能為社會(huì )所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無(wú)所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾�，F在，許多高校對教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)擴張，而對高校最核心的教學(xué)工作置之不理，培養出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠離社會(huì )的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，用人單位常常不得不對其進(jìn)行二次培養，這無(wú)疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗，也是基于這一苦衷。
(4)就業(yè)市場(chǎng)不規范是瓶頸。
目前，我國就業(yè)市場(chǎng)還存在著(zhù)一些不公平與不規范的現象，就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不良對大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面是片面的人才觀(guān)、用人觀(guān)造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機會(huì )的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正�，F象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性，人際關(guān)系客觀(guān)上在我國現階段的就業(yè)中起著(zhù)非常重要的作用，就業(yè)機會(huì )的不公平不僅表現在大學(xué)生之間，也表現在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門(mén)未能有效地維護就業(yè)市場(chǎng)的公平競爭，導致了本來(lái)應當最具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢群體，這是就業(yè)市場(chǎng)異化的直接結果。
2.扭轉大學(xué)生就業(yè)形勢的理性思考
當前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的結構性問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長(cháng)期的“系統工程”，需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調與合作。
(1)政府：綜合運用各種手段，做好宏觀(guān)調控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造一個(gè)比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
�、僬畱龊瞄L(cháng)遠規劃，協(xié)調城鄉二元結構差異和區域差距，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也關(guān)系到國家的長(cháng)遠發(fā)展問(wèn)題。
�、诙虝r(shí)間內政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當務(wù)之急應該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶(hù)口和流動(dòng)問(wèn)題，這雖然不能從根本上改變當前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現狀，但可以有效緩解當前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
�、圻m當把資源向中小城鎮傾斜，縮小城市和地區在政治資源上的差異，更好地引導大學(xué)生向不發(fā)達地區、小城鎮等地區移動(dòng)，這樣不僅能為小城鎮帶來(lái)人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的良性循環(huán)。
�、芫S護公平競爭才是根本。政府部門(mén)應當盡快創(chuàng )造與維護就業(yè)市場(chǎng)的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變在大學(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫頭的政策取向，將注意力、財力、行政強制力等轉移到努力創(chuàng )造與維護公平的就業(yè)市場(chǎng)競爭環(huán)境上來(lái)。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，強化對勞動(dòng)者就業(yè)的監管，消除各種不正當競爭行為;
�、萁⒑屯晟粕鐣�(huì )保障體系。多數人總是指責大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂(yōu)，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒(méi)有保障。由于我國的社會(huì )保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西地區發(fā)展不平衡使社會(huì )保障存在著(zhù)較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì )保障這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導大學(xué)生到西部和農村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現狀，建立和完善社會(huì )保障體系
勢在必行，特別要在西部和廣大農村地區真正實(shí)現“老有所養，病有所醫，失業(yè)有救濟”的政策。如果真的做到這一點(diǎn)，“大學(xué)生到西部去，到農村去”的口號就不會(huì )只是一句空話(huà)，而會(huì )在不久的將來(lái)變?yōu)楝F實(shí)。
�、拚诤暧^(guān)調控的過(guò)程中應該注意協(xié)調學(xué)校與市場(chǎng)之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標外，更應該注重宏觀(guān)上的規劃和指導，合理引導高校的招生規模以及市場(chǎng)經(jīng)濟結構。
(2)大學(xué)生：轉變傳統就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。
理念是核心價(jià)值觀(guān)，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì )有正確的結果。樹(shù)立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長(cháng)最快的地方。
�、贆C不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì )需求呈現買(mǎi)方市場(chǎng)的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來(lái)的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當然，實(shí)在不理想的也不要強人所難。
�、谌嫒鼍W(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。還沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門(mén)聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標的情況下，要重點(diǎn)“捕魚(yú)”，在沒(méi)有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒(méi)棗打一竿”。
大學(xué)生形勢與政策論文 篇9
誠信包括誠實(shí)和守信兩個(gè)方面，是分而為二，和而為一的道德規范，它出現在各民族的文化要求之中，是做人的基本準則。
誠實(shí)就是忠誠老實(shí)�！墩f(shuō)文解字 言都》：“誠，信也�！薄对鲰� 清韻》：“誠，無(wú)偽也，真也，實(shí)也�！彼饕菍θ颂幨聲r(shí)的道德準則，這一準則要求人們與人交往時(shí)說(shuō)真話(huà)，向別人傳遞真實(shí)信息，不掩蓋或歪曲事實(shí)真相。
守信是遵守諾言實(shí)踐自己的諾言。言必行，行必果是中國傳統道德中的精華，守信是最基本的道德要求。所謂信，即誠實(shí)無(wú)欺。
“君子養心莫善于誠”；“意誠而后心正，心正而后修身” �，F代社會(huì )中，人們越來(lái)越看中誠信的品質(zhì)。大學(xué)生在校學(xué)習只是一個(gè)暫時(shí)的階段性的過(guò)程，最終我們還是要走入社會(huì )，走入市場(chǎng)。在將來(lái)的求職中，誠信將成為用人單位對求職著(zhù)的素質(zhì)要求，誠信必將成為大學(xué)生的安生立命之本，這就要求我們要做誠信規范的力行者。社會(huì )對大學(xué)生的信任危機。社會(huì )把大學(xué)生一貫視為高素質(zhì)人群，給以充分的`信任和關(guān)心。
然而，當代大學(xué)生又是怎樣的呢？
第一，弄虛作假?lài)乐�。如考試作弊屢禁不止；學(xué)術(shù)抄襲司空見(jiàn)慣；簡(jiǎn)歷注水花樣百出；投機取巧追逐名例。
第二，信用意識缺乏。如騙貸逃貸；拖欠學(xué)費；隨意違法，
第三，人際關(guān)系淡漠。如缺乏對他人信任；沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò )世界，脫離現實(shí)；盜竊他人物品；為達目的不擇手段；適應能力差，輕生自殺或兇殘事件在高校時(shí)有發(fā)生。
高爾基說(shuō)：“誠實(shí)是人生永遠最美好的品格�！痹谏鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的背景下，許多人把名利作為人生追求的最終目標，常使用非法手段在各領(lǐng)域進(jìn)行惡性競爭，在經(jīng)濟領(lǐng)域中, 假冒偽劣，偷稅漏稅，強買(mǎi)強賣(mài)的現象司空見(jiàn)慣；在政治領(lǐng)域中，一些官員在金錢(qián)和權力的驅使下，得過(guò)且過(guò)，知法犯法，的現象時(shí)有發(fā)生。這些不正直風(fēng)對大學(xué)生誠信意識的建立產(chǎn)生了負面影響。
大學(xué)生正處于正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們雖然對事情的是非對錯有一定的分辨能力，但自我控制和把握能力較差，尤其是看到社會(huì )上不誠信的現象屢見(jiàn)不鮮，“老實(shí)人”常常吃虧，他們很難守住內心的道德防線(xiàn)。為了獲得眼前的利益，滿(mǎn)足自己的虛榮心，將“誠信”美德拋到九霄云外，最終導致了大學(xué)生的各種不誠信的行為。
學(xué)生的誠信問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面誠信問(wèn)題的反映。
如何解決大學(xué)生中存在的誠信問(wèn)題?中央民族大學(xué)牟鐘鑒教授認為，大學(xué)生是目前最有希望的群體，學(xué)生可塑性很大，我們不能消極等待社會(huì )信用狀況的好轉，主觀(guān)努力還是很重要的。比如，對于不誠信者，不僅要使之受到輿論的譴責，而且要在行為上受到懲罰。我們在人才錄用上就堅持考察兩條，一是要有業(yè)務(wù)能力；二是人品要正。業(yè)務(wù)再好，人品如有問(wèn)題，我們寧缺勿濫。通過(guò)這些辦法，讓每個(gè)學(xué)生都認識到，誠信是進(jìn)入社會(huì )的通行證，那他自然就會(huì )去注意這些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施一系列措施，培養學(xué)生的修養，讓學(xué)生自覺(jué)遵守準則，誠實(shí)守信。
誠信，是黨號召的“社會(huì )主義和諧社會(huì )”的建設理念的堅實(shí)基礎，是中華文化傳統思想的靈魂，是現代市場(chǎng)經(jīng)濟的生命，誠信也是世貿組織的靈魂，擁有它就能創(chuàng )造財富，惡劣的信用環(huán)境會(huì )摧毀一個(gè)地區或國家的經(jīng)濟。因此，加強誠信建設的步伐刻不容緩。而我們這些高校的大學(xué)生也應該重視這個(gè)嚴肅的問(wèn)題，加強自身修養，做到誠實(shí)守信！
【大學(xué)生形勢與政策論文】相關(guān)文章：
《形勢與政策》課程論文02-27
形勢與政策論文11-08
形勢與政策的論文800字01-30
關(guān)于形勢與政策論文07-03
形勢與政策論文優(yōu)秀02-20
(熱)形勢與政策論文11-18
形勢與政策論文當前經(jīng)濟形勢02-27
形勢與政策論文10篇（精選）11-20
形勢與政策論文2000字01-16