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大學(xué)生畢業(yè)論文(15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的大學(xué)生畢業(yè)論文，歡迎大家分享。
大學(xué)生畢業(yè)論文1
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程會(huì )計電算化教學(xué)資源研究
摘要：本研究的目的在于探究基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的會(huì )計電算化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。論述了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢和會(huì )計電算化課程的特點(diǎn)，通過(guò)調查分析指出將二者結合構建會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的必要性。最后，基于微信平臺的系統支持進(jìn)行了會(huì )計電算化課程教學(xué)資源的實(shí)際開(kāi)發(fā)，其應用對會(huì )計電算化教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)促進(jìn)作用，是傳統課堂模式的有意補充。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程;會(huì )計電算化;教學(xué)資源
一、緒論
隨著(zhù)計算機及4G通信技術(shù)的發(fā)展，智能化移動(dòng)終端已經(jīng)得到了大范圍的推廣和使用，以智能手機和平板電腦等為載體的移動(dòng)應用已經(jīng)成為目前研究的熱門(mén)話(huà)題。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程是教育教學(xué)與4G移動(dòng)智能終端相結合的教育教學(xué)應用�；谝苿�(dòng)網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要組成部分，教師及教學(xué)單位可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )終端隨時(shí)發(fā)布學(xué)習資源，學(xué)習者可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )終端隨時(shí)隨地獲取信息。傳統的會(huì )計電算化教學(xué)注重理論，忽視實(shí)踐不注重學(xué)生的主動(dòng)性培養和知識擴展。如何鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)戰演練，這對傳統的教學(xué)模式帶來(lái)的`巨大考驗，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展為問(wèn)題解決帶來(lái)了契機，本文重點(diǎn)研究了如何開(kāi)發(fā)會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源，是遼寧省教育科學(xué)“十二五”規劃立項課題(JG15DB216)的階段性研究成果。
二、文獻綜述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的主要形式是通過(guò)智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習，朱軍文等在“基于移動(dòng)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )課程特征研究”中指出了移動(dòng)學(xué)習的主要特征包括：形式上的移動(dòng)性，內容上的互動(dòng)性和實(shí)現上的遠程數字化。學(xué)習類(lèi)型主要有：個(gè)性化學(xué)習、交互對話(huà)學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習。馬云平等在“關(guān)于會(huì )計電算化課程教學(xué)改革的思考”中指出會(huì )計電算化課程教學(xué)改革必須改變傳統的課程結構，增進(jìn)學(xué)生參與，加強實(shí)踐教學(xué)、接入社會(huì )需求、構建以學(xué)生為中心教學(xué)模式等。AECT94(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)對學(xué)習資源給出的定義為:能幫助個(gè)人有效學(xué)習和操作的任何東西，包括學(xué)習(教學(xué))材料、支持系統與學(xué)習(教學(xué))環(huán)境等。
三、研究方法
本研究以會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對象進(jìn)行了調查研究。會(huì )計電算化是該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)問(wèn)卷可以看出移動(dòng)智能終端(指能滿(mǎn)足課程建設需求的智能手機)普及率已經(jīng)達到100%。學(xué)生對于開(kāi)展會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )課程都表示歡迎和接受。90%以上的同學(xué)認為現有的課堂式教學(xué)以教才為主，學(xué)習資源形式單一，希望能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程中增加圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等。學(xué)習形式上在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程中增加談?wù)�、案例分析、一對一指導和微課等。調查中發(fā)現64%的學(xué)生對微課較有興趣。在會(huì )計電算化網(wǎng)絡(luò )課程支持系統建設上61%學(xué)生提出最好在現有平臺上進(jìn)行開(kāi)發(fā)(如智慧樹(shù)的大學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程聯(lián)盟平臺和騰訊微信平臺)。通過(guò)以上調查分析可以得出這樣的結論：學(xué)生希望能夠在現有學(xué)習支持系統平臺的基礎上，能夠通過(guò)移動(dòng)終端，通過(guò)多種交互的形式，獲取會(huì )計電算化課程相關(guān)的多媒體學(xué)習資源，輔助于課堂教學(xué)。本研究對會(huì )計電算化課程的相關(guān)教師進(jìn)行了調查。在調查中針對會(huì )計電算化課程特點(diǎn)，教師對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課都持肯定態(tài)度，希望能通過(guò)移動(dòng)終端為學(xué)生提供相關(guān)的課程資源(如視頻、案例等)并能與學(xué)生在形式上實(shí)現互動(dòng)。
四、會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程資源建設
1.資源建設目標
針對醫學(xué)院校健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用騰訊的微信平臺，從學(xué)習系統支持、學(xué)習環(huán)境和教學(xué)資料三個(gè)方面進(jìn)行具體構建管理信息系統移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程，輔助于課程教學(xué)。
2.基于微信平臺的學(xué)習支持系統
微信平臺，簡(jiǎn)稱(chēng)weChat。利用公眾賬號平臺進(jìn)行自媒體活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行一對多的媒體性行為活動(dòng)，使用消息推送可以群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等類(lèi)別的內容。通過(guò)認證的帳號，能推送更漂亮的圖文信息。這類(lèi)圖文信息也許是單條的，也許還是一個(gè)專(zhuān)題，已經(jīng)形成了一種主流的線(xiàn)上線(xiàn)下微信互動(dòng)模式。同時(shí)，微信平臺受眾廣泛，幾乎每個(gè)學(xué)生都有微信賬號，非常適合作為移動(dòng)課程建設的支持系統。同時(shí)，采用微信平臺避免了系統開(kāi)發(fā)設計的支出，教師注冊認證賬號進(jìn)行課程組織，學(xué)生通過(guò)微信號關(guān)注即可，應用方便。
3.多形式的交互學(xué)習環(huán)境
會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程以多形式的交互學(xué)習環(huán)境為主，通過(guò)微信公眾號從三個(gè)功能方面組織建立學(xué)習環(huán)境，分別是：學(xué)習綜合、學(xué)習輔助、學(xué)生管理模塊。學(xué)習綜合模塊是學(xué)習資料的整合區域。分別包括管理信息系統課程的課件資源集錦、實(shí)踐操作集錦、資源書(shū)庫三個(gè)主要方面。學(xué)習助力模塊是交互性學(xué)習區域，包括微課堂、新視野、社區討論、一對一互助和應用實(shí)踐交流等。學(xué)生管理模塊包括學(xué)生管理、優(yōu)秀學(xué)生推選、本周我上鏡三個(gè)部分。整個(gè)應用環(huán)境實(shí)現了學(xué)習資料的共享、交互式學(xué)習輔助和學(xué)生管理的有機整合，充分考慮了教學(xué)效果評價(jià)的要求，實(shí)現了資料的多樣性、突出了學(xué)習的自主性和團隊互助性、激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現了線(xiàn)下課堂教學(xué)和線(xiàn)上推廣和輔助的有機結合。通過(guò)問(wèn)卷反饋，學(xué)生非常愿意接受這樣的環(huán)境。
4.會(huì )計電算化教學(xué)資料組織
會(huì )計電算化教學(xué)資料包括課件、數據、視頻、書(shū)籍、案例和應用實(shí)例等。對教學(xué)資料的組織采取以知識點(diǎn)為單位和案例類(lèi)型為單位，進(jìn)行規范化和科學(xué)化的組織。對拓展資料以興趣點(diǎn)來(lái)組織。對教學(xué)材料按課程計劃時(shí)間安排，與課程同步推送。
五、結論
隨著(zhù)移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展以移動(dòng)終端為載體的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程輔助與傳統教學(xué)，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò )化、多元化教育的發(fā)展方向，如何針對所講授課程開(kāi)展并實(shí)施移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程已成為教學(xué)工作的重要內容。會(huì )計電算化是一個(gè)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，需要大量的前期知識作基礎，并結合多元化的手段進(jìn)行輔助�；谝苿�(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的會(huì )計電算化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究正是在這樣背景下進(jìn)行的。在會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)中研究者充分利用了現有的微信公眾平臺，通過(guò)公眾號推送服務(wù)的形式組建了基于微信平臺的學(xué)習綜合環(huán)境，通過(guò)功能模塊實(shí)現了教學(xué)資源的組織發(fā)布管理，多形式的交互形式和學(xué)生管理模式。會(huì )計電算化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)對教學(xué)必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)促進(jìn)作用，是傳統課堂模式的有意補充�；痦椖浚哼|寧省教育科學(xué)“十二五”規劃立項課題(JG15DB216)。
參考文獻：
[1]朱軍文,張美虎.基于移動(dòng)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )課程特征研究J].福建電腦，20xx,(12):14-16.
[2]馬云平,邵華清,楊守杰.關(guān)于會(huì )計電算化課程教學(xué)改革的思考[J].對外經(jīng)貿，20xx，211(1):147-145.
大學(xué)生畢業(yè)論文2
摘要：實(shí)驗教學(xué)中心從人才培養的整體目標出發(fā)，構建了分層次、多面向、課內外一體的實(shí)驗教學(xué)體系；結合“211”、“985”工程和國家、省、校三級教學(xué)研究項目，在硬件條件和軟件資源方面進(jìn)行重點(diǎn)建設，取得了顯著(zhù)成效；有力地支撐了專(zhuān)業(yè)建設，全面提升了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；示范中心；土木工程；基礎型實(shí)驗；綜合型實(shí)驗；創(chuàng )新型實(shí)驗
1、引言
土木工程實(shí)驗教學(xué)中心是面向我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、統一管理的校級教學(xué)實(shí)驗基地，掛靠土木工程學(xué)院。中心由工程力學(xué)實(shí)驗室、土工實(shí)驗室、水力學(xué)實(shí)驗室、工程結構實(shí)驗室、工程施工實(shí)訓館、工程管理實(shí)驗室、力學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗室和結構創(chuàng )新實(shí)驗室8個(gè)實(shí)驗室組成。1988年學(xué)校以“建立激勵機制、加強能力培養”為重點(diǎn)，進(jìn)行“混凝土結構學(xué)”課程教學(xué)實(shí)驗改革？。改變結構實(shí)驗試件標準設計、預先準備的傳統做法，試件小型化，由學(xué)生自行設計、制作。實(shí)驗改革帶動(dòng)課程改革，該課程1991年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎、1993年獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。近20年來(lái)，實(shí)驗中心在硬件條件和軟件資源方面進(jìn)行了不斷地建設，得到了新的發(fā)展，20xx年被列為國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設單位。
2、構建實(shí)驗教學(xué)新體系
2.1建設背景
1996、1998年學(xué)校先后主持了教育部和江蘇省《面向21世紀高等教育教學(xué)內容和課程體系改革項目》——“土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方案及教學(xué)內容體系改革的研究與實(shí)踐”項目研究。從分析、研究21世紀對土建類(lèi)人才的知識結構、能力結構和素質(zhì)要求以及國內外高校和社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展狀況人手，提出了專(zhuān)業(yè)設置方案，設計了土木工程專(zhuān)業(yè)培養方案。該培養方案由理論課程系統、實(shí)踐環(huán)節系統和管理系統組成，通過(guò)不同的模塊來(lái)實(shí)現系統的功能，重點(diǎn)解決了知識、能力、素質(zhì)的綜合培養。20xx年主持的教育部《新世紀教學(xué)改革工程》項目“土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養的研究與實(shí)踐”，對土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了整體設計。該體系由3個(gè)模塊構成，各模塊呈現“綜合一分解一再綜合”的層次結構，符合人的認識規律；包括“實(shí)驗、實(shí)習和設計”三要素，符合教學(xué)規律；強化綜合意識、創(chuàng )新意識和工程意識，以能力培養尤其創(chuàng )新能力的培養為主線(xiàn)。
2.2建設思路
根據工程建設創(chuàng )新人才的整體培養目標，確定實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)體系在培養過(guò)程中的`總體功能要求；通過(guò)功能分析確立系統內部的層次結構和組成要素；由總體功能目標對各層次結構和組成環(huán)節提出子功能要求；根據子功能要求確定外部環(huán)境，包括理論知識基礎和實(shí)驗條件支撐，進(jìn)而設計實(shí)驗項目、制訂各實(shí)驗環(huán)節的教學(xué)大綱。這是從整體到局部的建設過(guò)程。
2.3體系構成
實(shí)驗教學(xué)體系分3個(gè)層次，由課內外4個(gè)模塊組成，見(jiàn)圖2。分別是面向全校18個(gè)理工非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)2年級的基礎力學(xué)實(shí)驗，面向13個(gè)建設類(lèi)專(zhuān)業(yè)2—3年級的工程基礎實(shí)驗，面向9個(gè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)4年級的工程專(zhuān)題實(shí)驗，以及貫穿2—4年級的工程拓展實(shí)驗。
實(shí)驗項目分為基礎型、綜合型和創(chuàng )新型。其中：基礎實(shí)驗為必做實(shí)驗，學(xué)生必須完成所有的實(shí)驗項目，方能獲得學(xué)分；綜合實(shí)驗為選做實(shí)驗，學(xué)生可從供選擇的實(shí)驗項目中完成規定的數量；創(chuàng )新實(shí)驗由學(xué)生自行設計，實(shí)驗中心僅提供實(shí)驗條件和教師指導。
(1)基本實(shí)驗。緊密?chē)@核心理論課程，以強化學(xué)生的“五基”，即基本理論、基本知識、基本技能、基本思維和基本能力。
(2)綜合實(shí)驗。貫通已修的相關(guān)課程，以提高學(xué)生的綜合應用能力。實(shí)驗項目跨課程逐次向上綜合，如水力學(xué)綜合實(shí)驗綜合固體力學(xué)與流體力學(xué)；土力學(xué)綜合實(shí)驗則綜合固體力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)。
(3)創(chuàng )新實(shí)驗。指引后續的輻射課程，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探學(xué)熱情。實(shí)驗項目涉及到后續的理論知識、超越已修課程知識，引導學(xué)生帶著(zhù)實(shí)驗中出現的問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習后續課程和課外知識。
以結構原理實(shí)驗為例，該實(shí)驗對應的核心理論課程為“工程結構設計原理”；貫穿的已修相關(guān)課程包括“工程力學(xué)”、“土木工程材料”和“結構力學(xué)”；輻射課程有“建筑結構設計”、“橋梁工程”、“地下結構工程”、“工程結構抗震與防災”以及“大跨結構”等后續課程。課外實(shí)驗主要包括三大類(lèi)：①大學(xué)生科研訓練項gt實(shí)驗；②結構創(chuàng )新實(shí)驗；③教師的科研項目實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生掌握核心課程知識、綜合應用相關(guān)課程知識、主動(dòng)探求后續課程知識，提高綜合創(chuàng )新能力。
3、強化教學(xué)資源建設
3.1改革課程建設
課程是培養方案的基本組成單元，課程改革是教學(xué)改革的永恒主題，教育思想的轉變、培養模式的改革最終都需要落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節上。上世紀末，為了適應新世紀創(chuàng )新人才培養目標，學(xué)校對土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，超越單門(mén)課程、突破原有課程的框架，按照專(zhuān)業(yè)的內涵和學(xué)科內在發(fā)展規律，以課程群的形式對課程內容體系進(jìn)行了重構帕J。構建了如圖4所示7個(gè)課程群。重構的課程具有全新的內容體系。例如，“建筑結構設計”以實(shí)際工程的一般設計過(guò)程，即結構選型與布置一計算模型選取與結構分析一構件設計與細部構造，為主線(xiàn)實(shí)現了不同結構形式的貫通，突出結構設計的一般規律和方法；以結構形式為紐帶，將混凝土、型鋼混凝土、鋼、砌體等不同材料的結構有機地結合在一起，完成了不同結構材料的整合�！肮こ塘W(xué)”將理論力學(xué)和材料力學(xué)內容進(jìn)行融合與貫通，突出強度、剛度和穩定性這條主線(xiàn)，并在靜力和動(dòng)力情況下進(jìn)行反復和深化。
20xx年，“工程結構設計”課程群被評為江蘇省優(yōu)秀課程群，由該課程群骨干教師組成的教學(xué)團隊20xx年被評為國家級教學(xué)創(chuàng )新團隊。理論課程的重組要求實(shí)驗項目的改革，綜合型實(shí)驗和創(chuàng )新型實(shí)驗應運而生。實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系更加緊密。除了基本型實(shí)驗緊密?chē)@核心理論外，綜合型實(shí)驗貫穿了一批相關(guān)課程，創(chuàng )新型實(shí)驗引領(lǐng)了一系列輻射課程。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式大大提高了實(shí)驗教學(xué)在課程教學(xué)中的地位。按照這一教學(xué)模式，中心先后建成了“工程結構設計原理”、“建筑結構設計”、“工程結構抗震與防災”和“工程合同管理”等4門(mén)國家級精品課程以及“土木工程施工”省級精品課程。
3.2編寫(xiě)系列教材
教材是知識的載體，也是將教學(xué)內容、課程體系的教改研究成果進(jìn)一步鞏固的重要手段¨？。本世紀初由東南大學(xué)出版社分批出版了25本《新世紀土木工程專(zhuān)業(yè)系列教材》。該系列教材體現了以下特點(diǎn)：
(1)符合新世紀對土木工程專(zhuān)業(yè)的要求。系列專(zhuān)業(yè)基礎課教材打通了力學(xué)、土木工程、交通運輸工程、水利工程等大學(xué)科基礎，以基本原理為主，實(shí)現通用化、綜合化；專(zhuān)業(yè)課程分為建筑工程類(lèi)、交通土建類(lèi)和地下工程類(lèi)3個(gè)系列，每一系列包括有規劃、選型或選線(xiàn)設計、結構設計、施工、檢測或試驗等專(zhuān)業(yè)課系列，并強調工程的綜合訓練，交叉選課。符合新世紀對土木工程專(zhuān)業(yè)的要求。
(2)精簡(jiǎn)傳統內容，反映學(xué)科發(fā)展。教材納入最新知識及發(fā)展趨勢。通過(guò)研究同類(lèi)課程中的共性、原理性問(wèn)題，用整合的方法達到“少而精”的目的，注意課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節的整合，強化學(xué)習概念和綜合思維，有助于知識與能力的協(xié)調發(fā)展。
(3)發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢。系列教材發(fā)揮了東南大學(xué)原有建筑工程、交通土建工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，將獲獎教材、推薦教材、省優(yōu)教材等拓展為大土木優(yōu)秀教材。教材的編寫(xiě)注重老中青相結合，共有14本教材列為國家十一五規劃教材，8本教材列為建設部十一五規劃教材。
3.3改善實(shí)驗條件
20xx年，整合全校的工程力學(xué)實(shí)驗室、土工實(shí)驗室、水力學(xué)實(shí)驗室、結構實(shí)驗室，并相繼建立了力學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗室、結構創(chuàng )新實(shí)驗室、工程施工實(shí)訓館、工程管理信息實(shí)驗室，形成了面向全校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、統一管理的校級實(shí)驗教學(xué)中心，實(shí)現了硬件資源的校內共享。
20xx年，學(xué)校結合九龍湖校區建設，統一規劃了建筑面積達1.5萬(wàn)m2的土木交通實(shí)驗平臺，其中土木工程實(shí)驗中心投入設備建設經(jīng)費1920萬(wàn)元，使中心實(shí)驗用房達到1.2萬(wàn)m2，教學(xué)設備560多臺套，總值近2480萬(wàn)元，硬件環(huán)境處于國內同類(lèi)高校領(lǐng)先。中心在硬件條件建設的同時(shí)，建立了內容豐富的信息管理平臺(見(jiàn)圖5)。網(wǎng)絡(luò )化信息管理平臺，打破了傳統實(shí)驗教學(xué)在時(shí)間和空間的限制，充分發(fā)揮了現有資源的效益，提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
4、加強實(shí)驗隊伍建設中心
依托土木工程國家重點(diǎn)學(xué)科，在職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結構等方面合理規劃、配置實(shí)踐教學(xué)隊伍，形成了一支由國家級教學(xué)團隊為主體，理論課教師、實(shí)驗教師、實(shí)驗技術(shù)人員、研究生助教四位一體，核心骨干相對穩定，學(xué)術(shù)水平高，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng )新的實(shí)驗教學(xué)隊伍。
(1)改革實(shí)驗教學(xué)管理體制。中心下設的實(shí)驗室由教授任主任，實(shí)驗課程或實(shí)驗環(huán)節由教授擔當主持人，課外實(shí)踐教學(xué)由教授主持。教授把握實(shí)驗教學(xué)發(fā)展方向，構建以課程教學(xué)、科研、學(xué)科建設等成果帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)新體系，全面提升實(shí)踐教學(xué)隊伍的整體水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(2)注重教學(xué)、技術(shù)并重。本著(zhù)“引進(jìn)與培養并重，競爭與激勵兼顧”的原則，結合教學(xué)、科研工作的需要，積極選留、引進(jìn)具有碩士、博士學(xué)位的人員充實(shí)實(shí)驗技術(shù)隊伍，同時(shí)鼓勵青年教師在職攻讀研究生、內部進(jìn)修、參與院系科研項目、旁聽(tīng)理論課，鼓勵高水平實(shí)驗技術(shù)人員投入實(shí)驗教學(xué)教改工作和實(shí)驗儀器設備的研制工作。目前，具有博士學(xué)位的人員比例已達到53%。
(3)建立實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通機制。將同一課程群的理論課與實(shí)驗課統一規劃與實(shí)施，讓教師交替上理論課和實(shí)驗課，參與指導畢業(yè)設計、指導碩士研究生，讓大課主講教師兼上實(shí)驗課，組織安排實(shí)驗課教師聽(tīng)理論課和安排理論課教師聽(tīng)實(shí)驗課等，促進(jìn)教學(xué)、科研、技術(shù)兼容。
5、建設成效
依托土木工程實(shí)驗教學(xué)平臺，先后承擔了4項國家級教學(xué)研究項目，培育了一支國家級教學(xué)創(chuàng )新團隊；建設了包括4門(mén)國家精品課程、1門(mén)省級精品課程以及1個(gè)省優(yōu)秀課程群在內的一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；獲得國家教學(xué)成果一等獎1個(gè)、二等獎2個(gè)，有力地支撐了“土木工程”和“交通工程”2個(gè)國家特色專(zhuān)業(yè)、《工程管理》省級特色專(zhuān)業(yè)；全面提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，獲得首屆全國大學(xué)生結構競賽總分第一、二名，全國周培源力學(xué)競賽一等獎。
大學(xué)生畢業(yè)論文3
隨著(zhù)本文的完成，研究生學(xué)習生活也要結束了。在那里首先向我的導師xxx副教授表示衷心的感激。感激他在三年多的時(shí)間里，在學(xué)習上、生活上和思想上對我的教育和關(guān)心。x教師淵博的學(xué)識、嚴謹的學(xué)風(fēng)、誠懇寬厚的品格令我受益終身，并將激勵我在以后的工作和學(xué)習中披荊斬棘、開(kāi)拓創(chuàng )新。三年多來(lái)，正是導師無(wú)微不至的關(guān)懷和諄淳教導才使我最終圓滿(mǎn)的.完成了論文工作。借此論文完成之際，謹向導師致以最誠摯的敬意。
感激我研究生同學(xué)xx，xx，很高興能結識他們這樣的朋友，使我的研究生生活豐富了許多。同時(shí)，感激單位領(lǐng)導及其他同事對我課題的幫忙。
感激父母和愛(ài)人給我生活上無(wú)微不至的關(guān)懷，和精神上的巨大支持，并向父母多年的養育之恩表示最真誠的感激。
衷心感激在百忙中抽出寶貴時(shí)間對論文進(jìn)行評閱和審議的專(zhuān)家、學(xué)者們!
大學(xué)生畢業(yè)論文4
中醫的哲學(xué)方法論我們用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)就是中醫用自己的哲學(xué)觀(guān)念認識疾病，治療疾病的方法，就是中醫的哲學(xué)方法論。西醫用它自己的哲學(xué)觀(guān)念來(lái)認識疾病，治療疾病的方法，是西醫的哲學(xué)方法論。中醫的哲學(xué)方法論集中體現了中醫的智慧；西醫哲學(xué)方法論同樣體現了西方人的智慧。今天我講中醫和西醫兩家的哲學(xué)方法論，目的是使大家明白這兩個(gè)醫的核心思想，它們各自有各自認識疾病的方法和治療疾病的方法。你學(xué)醫時(shí)可以相互借鑒，可以有選擇地融合，提高自己的學(xué)業(yè)。不是學(xué)醫的朋友，你對兩個(gè)醫有相當深度的了解，對你選擇健康也是很有意義的。
西方醫學(xué)的世界觀(guān)是什么？醫學(xué)的世界是生命世界。西醫是怎樣認識生命世界和改造世界的？這就是西醫的世界觀(guān)。認識生命的方法和改造生命的方法就是哲學(xué)方法論。西醫怎樣認識生命？西醫從微觀(guān)世界中去認識生命。這可能要上溯到兩千年以前，西方人的祖先在牧畜生活中，從解剖畜牲開(kāi)始，在人體的解剖中認識生命，改造生命。西醫在數百年以前就從解剖人體認識人的生命改造人的生命。這就是西醫的解剖學(xué)與外科技術(shù)的淵源。西方進(jìn)入工業(yè)社會(huì )，顯微技術(shù)出現，西醫借助顯微鏡進(jìn)入了人體的微觀(guān)世界，從器官組織的分割到細胞與組成細胞的更細的物質(zhì)。為了進(jìn)入人體生命的微觀(guān)世界，必然用分割的方法。在人體生命微觀(guān)世界中的物質(zhì)量變，直接表現看生命的常態(tài)與變態(tài)。也就是有沒(méi)有疾病，疾病的進(jìn)退變化。西醫在發(fā)展的道路上，走到人體生命微觀(guān)世界，發(fā)現了物質(zhì)的量變與人體生命疾病的有無(wú)進(jìn)退，西醫走向了成熟。因為西醫在認識生命、改造生命的世界里，形成了完整的哲學(xué)方法。 在微觀(guān)世界中對生命的物質(zhì)量變取得的認識，建立了一套認識疾病的物質(zhì)量化標準。同時(shí)為西醫的對抗方法提供了疾病的“靶的”。如血糖、血脂、蛋白、抗原體等等，都是為對抗方法提供的根據，尤其對致病菌與病毒，區分的非常精細。到今天我們可以說(shuō)西醫已形成一個(gè)完整的哲學(xué)方法論：對抗哲學(xué)。用分割的方法認識生命中的量變、認識疾病，用對抗的方法改造生命。這就是西醫的哲學(xué)方法論。就是西醫認識世界，改造世界的觀(guān)念。我們必須承認，這是西醫對人類(lèi)的貢獻。如果沒(méi)有西醫開(kāi)拓生命微觀(guān)世界這條路，到現在人類(lèi)還處于生命微觀(guān)世界中的盲者。
西醫有沒(méi)有不足之處呢？西醫和中醫一樣都有不足之處，而且西醫的不足之處是不可避免的，或者說(shuō)是必然的。西醫的不足之處是什么呢？藥源性疾病、醫源性疾病與功能性疾病治療無(wú)力。這為什么說(shuō)是必然的呢？因為哲學(xué)方法論是在微觀(guān)世界中去認識生命，所以必然要用分割的方法；看到的是物質(zhì)的量變，物質(zhì)量的變化只能為對抗方法提供靶的。至于生命過(guò)程，如人體的功能運動(dòng)，人體的生存本能系統的活動(dòng)，并不在微觀(guān)世界，而在生命的宏觀(guān)世界中。在微觀(guān)世界中認識生命、改造生命的西醫看不到生命的功能性運動(dòng)與生存本能系統的活動(dòng)。西醫改造生命的對抗方法是以物質(zhì)的量變?yōu)榘械�，無(wú)法了解到物質(zhì)的量變是人體功能改變的結果。這是對人體功能性在認識上的不足，當然在治療上只能是局限在與物質(zhì)量變的對抗中。
藥源性疾病的不可避免，與醫源性疾病的不可避免都源出于對抗疾病的微觀(guān)認識與對抗治療理念。比如；高血壓降壓，高血脂降脂、高血糖降糖。。。這種對抗治療，即使把物質(zhì)量變降低到正常值，然而病仍不會(huì )痊愈。這是為什么呢？血中葡萄糖濃度增高，血中脂肪濃度增高。。。等等物質(zhì)的量變增高并不是疾病本身，導致這些變化的功能性活動(dòng)的改變才是疾病的本質(zhì)。但微觀(guān)世界中只能看到物質(zhì)的量變，看不到功能活動(dòng)疾病本質(zhì)。而且，西醫的分割方法，不是簡(jiǎn)單地用刀來(lái)解剖，而且用生物化學(xué)的分解方法來(lái)打開(kāi)生命微觀(guān)世界的'。要改造這個(gè)有病的生命世界，也只能用化學(xué)的方法合成對抗的物質(zhì)，改變物質(zhì)量度。結果是病不能治愈，年復一年吃化學(xué)藥。越吃藥病越多，吃藥也越多，藥害日深，肝腎損害不可避免。諸如此類(lèi)的化學(xué)藥，能不吃嗎？除非有病不治，只要治，化學(xué)藥不能拒絕。這是藥源性疾病不可避免的原因。仍以心腦血管疾病為例，心腦血管“搭橋”、“支架”這類(lèi)手術(shù)，在有些人心中，認為是高科技的救命手術(shù)。其實(shí)并非如此，心腦血管病不是卒然而來(lái)的，是從高血脂、高血壓、血管脂肪性硬化而來(lái)。這期間有很長(cháng)一段吃化學(xué)藥的過(guò)程。心腦血管病完全可以用傳統醫學(xué)治愈的�！按顦颉毙g(shù)留下一個(gè)大創(chuàng )傷；“介入”法要長(cháng)期吃化學(xué)藥加抗排異的藥。病人體質(zhì)要大折扣了。至于其他的器質(zhì)性病變的切除治療，特別是扁桃體炎用切除，膽囊炎、或結石用切除，脾用切除~~~~造成醫源性傷害。這一切都是西醫的不足之處。
中醫不可能進(jìn)入生命的微觀(guān)世界。中醫是怎樣治病的呢？有人說(shuō)：中醫是經(jīng)驗醫學(xué)。這話(huà)有人反對。說(shuō)兩千年前中醫開(kāi)始從經(jīng)驗醫學(xué)走進(jìn)了生命科學(xué)，到東漢張仲景“傷寒雜病論”問(wèn)世，中醫在生命科學(xué)的理念與方法已趨向成熟。傷寒論中用汗、下、清、利小便，破瘀血等法來(lái)治療外源性疾病，明顯是順勢利導的排異法。這表明張仲景已經(jīng)認識了生命運動(dòng)過(guò)程中的生存本能系統，并利用本能系統祛除疾病，保護生命。傷寒論對內源性疾病以扶正的方法起死回生。這表明張仲景對生命的自主性運動(dòng)系統的調節功能的認識和利用。這是中醫由經(jīng)驗醫學(xué)上升到生命科學(xué)的高端，我想這不僅在當時(shí)（東漢），即使在21世紀在醫學(xué)領(lǐng)域也是超前的成就�？上�，近兩千年來(lái)，竟無(wú)人對這個(gè)偉大的發(fā)明加以詮釋?zhuān)?/p>
大學(xué)生畢業(yè)論文5
這篇論文得以順利完成，首先要感謝我的導師xxx教授。從論文選題的確定，篇章結構的安排，到具體內容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性，甚至是注釋的格式，他都傾入了大量的心血。在寫(xiě)作過(guò)程中，我常常因為目的不明確，而出現主線(xiàn)把握不準的問(wèn)題，在這時(shí)候，x老師便會(huì )立足于高處給予我宏觀(guān)上的指導。這于我而言是莫大的幫助，使我能夠正確的把握論文的研究方向，順利完成論文。更重要的是，x老師給予了我充分的鼓勵和信任，讓我得以信心飽滿(mǎn)地將論文撰寫(xiě)下來(lái)。
第二，我要感謝xx學(xué)院xx教授、xx教授、xx教授、xxx副教授、xxx老師和xx老師，感謝他們從開(kāi)題報告到預答辯，給予了我許多中肯有益的建議。尤其是xx老師，在中學(xué)歷史教學(xué)教法和教學(xué)設計上給予了我很大的幫助，十分感謝。
如今，論文已經(jīng)順利完成，我的研究生生涯也接近尾聲。在求學(xué)期間，我有幸認識了xx系的`諸位同期和xxx方向的諸位學(xué)長(cháng)學(xué)姐，他們或者給我以鼓勵和建議，或者與我討論交流，又或者關(guān)心我的生活起居，給我的求學(xué)生活留下了許多美好的回憶。
此外，教學(xué)科研秘書(shū)xx老師，研究生輔導員xx老師，都在工作、學(xué)習、生活上給予過(guò)我重要的幫助，在此一并感謝。
最后，由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫(xiě)論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正！
大學(xué)生畢業(yè)論文6
一、原版電影對英語(yǔ)學(xué)習的優(yōu)勢
二、如何利用原版電影進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習
2.1選擇原版電影的原則
(1)根據個(gè)人的英語(yǔ)程度來(lái)選擇適合的影片
(2)根據特定的學(xué)習目標來(lái)選擇適合的`影片
(3)以教材為中心,針對性地選擇影片
2.2通過(guò)影片學(xué)習的具體方法
(1)通過(guò)影片記憶詞匯
(2)通過(guò)場(chǎng)景對話(huà)鍛煉口語(yǔ)能力
(3)重復觀(guān)看、背誦和聽(tīng)寫(xiě)
三、原版電影的局限性
四、小結
大學(xué)生畢業(yè)論文7
物流是物品從供應地向接受地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程中，根據實(shí)際需要，將運輸、儲存裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機結合。物流活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展相輔相成。在我國現代化進(jìn)程中，對資源的'開(kāi)發(fā)和利用必須有利于下一代環(huán)境的維護以及資源的持續利用。因此，可持續型發(fā)展就成為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇�？沙掷m發(fā)展的原則之一，就是使商品生產(chǎn)、流通和消費不至于影響未來(lái)商品的生產(chǎn)、流通和消費的環(huán)境及資源條件。將這一原則應用于現代物流管理活動(dòng)中，就是要求從環(huán)境保護的角度對現代物流體系進(jìn)行研究，形成一種與環(huán)境共生的綜合物流系統，改變原來(lái)經(jīng)濟發(fā)展與物流之間的單向作用關(guān)系，抑制物流對環(huán)境造成危害，同時(shí)又要形成一種能促進(jìn)經(jīng)濟和消費生活健康發(fā)展的現代物流系統，于是社會(huì )就呼喚一種能夠達到社會(huì )效益與經(jīng)濟效益“雙贏(yíng)”的物流體系——“綠色物流”。
大學(xué)生畢業(yè)論文8
論文題目：次貸危機的警示與我國住房抵押貸款證券化研究
首先介紹了住房抵押貸款證券化的相關(guān)理論基礎，對其概念、原理、參與者和運作流程進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。其次深入探討了美國的次貸危機，主要闡述了次貸危機產(chǎn)生的相關(guān)機制、發(fā)展歷程和內在原因。然后討論我國在次貸危機背景下繼續開(kāi)展住房抵押貸款證券化的意義，分析了我國當前開(kāi)展住房抵押貸款證券化的潛在風(fēng)險，并利用credit poirtfolio view經(jīng)濟計量模型對我國住房抵押貸款證券化的信用風(fēng)險進(jìn)行實(shí)證研究。最后通過(guò)借鑒次貸危機的經(jīng)驗和教訓，針對我國實(shí)際情況，提出了我國今后開(kāi)展住房抵押貸款證券化并規避危機的'相關(guān)建議和策略。
一. 緒論
1.研究背景與意義
2.國內外研究現狀
3.基本框架與思路
二. 住房抵押貸款證券化概述
1.住房抵押貸款證券化的理論基礎
2.住房抵押貸款證券化的運作機制
三. 美國次貸危機的歷程與成因
1.美國次貸危機產(chǎn)生的相關(guān)機制
2.美國次貸危機的發(fā)展歷程
3.美國次貸危機發(fā)生的內在原因
四.我國開(kāi)展住房抵押貸款證券化的意義及風(fēng)險
1.我國住房抵押貸款證券化的發(fā)展狀況
2.我國開(kāi)展住房抵押貸款證券化的意義
3.我國開(kāi)展住房抵押貸款證券化的風(fēng)險研究
五.國開(kāi)展住房抵押貸款證券化的策略
1.加強商業(yè)銀行個(gè)人住房抵押貸款風(fēng)險管理
2.建立健全相關(guān)法律制度
3.建立健全信用評級體系
4.建立完善的證券定價(jià)機制
5.擴大投資者范圍
6.完善金融監管機制
7.選擇合適的時(shí)機與條件適度推行
大學(xué)生畢業(yè)論文9
1、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導意義）。
2、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀(guān)點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
3、語(yǔ)言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時(shí)效性一般；未見(jiàn)明顯抄襲現象。
4、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
5、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題的能力較差強。文章篇幅符合學(xué)院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問(wèn)題，主要觀(guān)點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
6、語(yǔ)言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
7、在為期三個(gè)月的畢業(yè)設計中，該同學(xué)能在老師的嚴格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設計工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。
8、在整個(gè)畢業(yè)設計的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習也比較認真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。
9、該同學(xué)針對當前實(shí)務(wù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，完成了資產(chǎn)減值準備存在的問(wèn)題及對策的寫(xiě)作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準備調節利潤的現象為出發(fā)點(diǎn)，以資產(chǎn)減值準備存在的問(wèn)題及成因為主要議題，采用規范分析法，重點(diǎn)討論了資產(chǎn)減值準備存在的問(wèn)題成因及對策，得到了完善企業(yè)會(huì )計準則，并采取相關(guān)措施來(lái)規范準則，以進(jìn)一步完善資產(chǎn)減值會(huì )計，科學(xué)合理地計提資產(chǎn)減值準備的結論。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程該生思維較嚴謹，能夠面對復雜的'問(wèn)題作出合理的判斷。
10、該生對待畢業(yè)論文寫(xiě)作態(tài)度較端正，寫(xiě)作過(guò)程認真刻苦勇于專(zhuān)研，較主動(dòng)地與指導教師溝通，虛心聽(tīng)取指導教師的指導及修改意見(jiàn)，修改及完成畢業(yè)論文。
11、該生能夠較熟練運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決本文提出的企業(yè)會(huì )計準則相關(guān)規定的可操作性差資產(chǎn)減值準備存在的特殊問(wèn)題和資產(chǎn)減值準備計提外部監管難度大等幾個(gè)方面問(wèn)題，基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識掌握的較好，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強。
12、該生對待畢業(yè)論文寫(xiě)作態(tài)度較端正，寫(xiě)作過(guò)程比較努力愿意思考，能夠積極主動(dòng)地與指導教師溝通，認真聽(tīng)取指導教師的指導及修改意見(jiàn)，修改及完成畢業(yè)論文。
13、該生能夠較熟練運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決本文提出的收入的虛增或虛減費用的虛增或虛減不等價(jià)資產(chǎn)置換創(chuàng )造利潤虛列資產(chǎn)和負債和會(huì )計信息披露不充分等幾個(gè)方面問(wèn)題，基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識掌握的較好，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強。
14、該生能夠運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決本文提出的現代企業(yè)制度下會(huì )計監督難度增加會(huì )計監督深度增加會(huì )計監督環(huán)境相對較差和會(huì )計人員監督責任加重等幾個(gè)方面問(wèn)題，基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識掌握的一般，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力一般。
15、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。優(yōu)：
16、該論文的文獻調研全面系統，立題指導思想明確，實(shí)驗設計合理可行，能夠按照實(shí)驗計劃進(jìn)行，并達到預期效果。
17、論文撰寫(xiě)思路清晰，語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)練，層次清晰，邏輯性較強，用詞準確，各種數據圖表齊備規范，文獻引用正確，科學(xué)性較強。表明該學(xué)生具有一定的理論基礎和科研能力。
18、該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數據資料充分，分析方法先進(jìn)，寫(xiě)作進(jìn)度安排合理，結論和建議具有區域現實(shí)意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文
19、論文選題適當，有一定的獨立見(jiàn)解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實(shí)例支撐不夠。英語(yǔ)語(yǔ)言表達基本順暢，僅存在個(gè)別語(yǔ)法錯誤，論文格式符合規范要求。
20、該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現了一定的人力資源管理理論的扎實(shí)功底，特別是文章能夠結合相關(guān)的案例對課題進(jìn)行論證分析，具有一定的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)過(guò)對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀(guān)點(diǎn)，但在理論的深度和部分論據的引證上還存在一定的欠缺之處�？傮w而言，這是一篇合格的論文。
21、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導意義）。該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
22、論文選題比較適當，觀(guān)點(diǎn)正確，但缺少獨創(chuàng )性的思想，論證內容比較充分，但缺乏了論證深度。英語(yǔ)表達比較通順，但存在少量語(yǔ)法錯誤。論文格式符合規范要求。
23、論文選題缺乏新意，論證不夠充分，具體例證較少，老生常談的內容偏多，引用他人觀(guān)點(diǎn)的比例偏大。英語(yǔ)表達基本達意，但存在較多的語(yǔ)法錯誤。論文格式基本符合要求。
24、選題不適當；觀(guān)點(diǎn)不正確；語(yǔ)法錯誤過(guò)多；抄襲現象嚴重；論文格式不符合規范要求；沒(méi)有按時(shí)間要求完成論文。
25、論文選題有新意，有實(shí)際應用價(jià)值，論文有自己獨到的觀(guān)點(diǎn)，能夠反映出學(xué)生的創(chuàng )造性勞動(dòng)，結構安排合理，論證充分透徹，有足夠的理論和實(shí)例支撐，英語(yǔ)語(yǔ)言表達順暢得體，沒(méi)有語(yǔ)法錯誤，論文格式符合規范要求。
26、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得書(shū)記合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
27、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；沒(méi)有抄襲現象。
28、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導意義）。
29、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力較強。文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容較為完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
30、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
大學(xué)生畢業(yè)論文10
摘要：
電工電子實(shí)訓是各高校20xx年后新開(kāi)設的一門(mén)以實(shí)際操作為訓練手段,滿(mǎn)足培養學(xué)生實(shí)踐能力需要的課程。針對幾年來(lái)遼寧工程技術(shù)大學(xué)實(shí)訓中各位老師遇到的常見(jiàn)問(wèn)題,如安全用電、常用儀器儀表的使用、焊接技術(shù)、收音機裝配調試等,
關(guān)鍵詞：
電力大專(zhuān)畢業(yè)論文
電工電子實(shí)訓課是大專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識和電子工程相關(guān)理論為基礎，以實(shí)踐操作為手段，培養學(xué)生技術(shù)應用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓項目之一。通過(guò)實(shí)訓，不但能夠培養學(xué)生理論與實(shí)際相結合的實(shí)踐能力，還能增強其社會(huì )適應力和競爭力。因此，對于電工電子實(shí)訓教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實(shí)訓教學(xué)經(jīng)驗淺談以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最好導師，因此，在實(shí)訓過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，并結合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè )讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習風(fēng)采和學(xué)習成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、增加電工電子實(shí)訓項目，豐富實(shí)訓教學(xué)內容
電工電子實(shí)訓的主要內容包括：有關(guān)電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規儀器等。學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過(guò)自己的設計安裝和調試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì )依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓的內容應隨著(zhù)知識的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當增加實(shí)訓項目，進(jìn)一步體現實(shí)訓教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動(dòng)機等內容;在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬(wàn)用表安裝調試、穩壓電源制作等基礎課程，增設關(guān)于多諧振蕩器、數字搶答器、數字計數器、環(huán)型流水燈等制作內容。而且，在增設了實(shí)訓項目之后，我們在教學(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓項目，同時(shí)，又能對于同樣的實(shí)訓項目結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求達到不同的實(shí)訓目的'。
三、改進(jìn)傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂(lè )學(xué)”中得到發(fā)展
在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓教學(xué)也要改變傳統的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓教學(xué)中，教師要注意加強學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的基礎上，取得良好的實(shí)訓成果。在進(jìn)行實(shí)訓時(shí)，可以根據理論基礎知識，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓項目，通過(guò)內容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實(shí)驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗結束之后，要對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程以及結果進(jìn)行總結評價(jià)，教師從中做出正確指導和評價(jià)。實(shí)訓教學(xué)中，教師應要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩壓電源等，并讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行調試和測量，提升其成就感和興趣感。
隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓教學(xué)模式，比如現在廣泛應用的計算機分析和數據處理系統、計算機模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀(guān)性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
四、鼓勵學(xué)生不畏錯誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手
在實(shí)訓教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗以及電動(dòng)機正反轉實(shí)驗的時(shí)候，常常會(huì )出現短路的現象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導致實(shí)驗不能繼續完成。針對這類(lèi)現象，教師要在確保安全的基礎上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗項目。面對學(xué)生在操作中出現的錯誤和失誤，只要不違反實(shí)驗室的安全規章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經(jīng)驗，吸取教訓。當然，教師要在適當的時(shí)候給予指導和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓教學(xué)才能達到較好的教學(xué)效果。
總之，教師要提高對于大專(zhuān)電工電子實(shí)訓課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力以及工程實(shí)踐能力，爭取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗，逐漸成長(cháng)為國家需要的應用型和創(chuàng )新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎。
大學(xué)生畢業(yè)論文11
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為應用型教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學(xué)方式能夠更好的培養學(xué)生創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習熱情，增強學(xué)生自主參與意識，從而提高課堂質(zhì)量及教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習熱情
在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師不能將自己簡(jiǎn)單的擺在一個(gè)傳授知識的位置，將知識點(diǎn)講完就了事，教師應該起到引導、組織學(xué)生學(xué)習和思考問(wèn)題的作用。在課堂上，老師應多和學(xué)生互動(dòng)，有互動(dòng)的學(xué)習才有樂(lè )趣。老師要特別注重培養學(xué)生對知識尋根究底的學(xué)習精神和能力。在教授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí)，老師的課程設計必須具備理論性和實(shí)效性相結合的特點(diǎn)。并要重視培養學(xué)生自學(xué)能力。幫助學(xué)生養成獨立思考的習慣，在教學(xué)中要通過(guò)實(shí)踐和理論相結合鍛煉學(xué)生，幫助其掌握相關(guān)知識。最后還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和自我評價(jià)，從而提高營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的現實(shí)意義。
一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
在中國以往的傳統課堂中的教學(xué)中多是通過(guò)粉筆和黑板板書(shū)的方式，而老師的教學(xué)方法也多是填鴨式教學(xué)，也就是老師作為課堂的主體，多數時(shí)間都是老師單方面的向學(xué)生傳授知識，而課堂上真正留給學(xué)生思考討論的時(shí)間很少，學(xué)生受老師主觀(guān)影響很大。在少量的課堂活動(dòng)環(huán)節中，也是以老師為主，學(xué)生的思維都是隨著(zhù)老師走，學(xué)生都是習慣性的接受老師的觀(guān)點(diǎn)，而缺乏自主思考。而老師在教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)內容多是圍繞課文的知識點(diǎn)，不能有效的跟上社會(huì )的新思想，也比較缺乏實(shí)踐性。在課堂上老師過(guò)度掌握主動(dòng)權，不利于學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展。老師不注重對學(xué)生的思想啟發(fā)，而學(xué)生又習慣于被動(dòng)接受，從而懶于自己思考分析，結果導致教學(xué)成效質(zhì)量不高。這些種種問(wèn)題挫傷了學(xué)生的積極性，從而導致的'直接結果就是學(xué)生既沒(méi)有掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的理論知識，也沒(méi)有得到有效的實(shí)操訓練。所以他們學(xué)到的一些皮毛知識不能適應相應的崗位要求。比如在講企業(yè)定價(jià)策略時(shí)，我帶了學(xué)生到一些知名的商場(chǎng)和超市去實(shí)地參觀(guān)學(xué)習，讓學(xué)生結合實(shí)際來(lái)真正理解企業(yè)定價(jià)策略在實(shí)踐中的運用，讓學(xué)生的學(xué)習可以?huà)昝摻淌疫@個(gè)單一模式的束縛，在更廣闊的社會(huì )中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)闊學(xué)生的思維。在課堂上老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生思考和探索。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能像做任務(wù)似的不停講課，還要學(xué)會(huì )做一個(gè)學(xué)生思想的引導者，要多去傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，在課堂上多鼓勵學(xué)生去表達自己的觀(guān)點(diǎn)，去思考和探索。通過(guò)案例教學(xué)的授課方式，可以幫助老師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，在學(xué)生的相互合作的過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢和培養團隊意思。讓學(xué)生可以很好的適應群體生活。
二、運用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
對于老師來(lái)說(shuō)教學(xué)方法是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅可以引起學(xué)生學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂(lè )，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生獲得知識的能力。
1、案例教學(xué)法
所謂的案例教學(xué)就是老師通過(guò)在課堂上想學(xué)生展示實(shí)際案例，讓學(xué)生去學(xué)習特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學(xué)方法中的所涉及的兩個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)生可以和老師一起討論分析相關(guān)復雜問(wèn)題；二是討論的形式不固定可自行選擇�？梢允莻�(gè)別探討、小組討論，也可以是班級集體討論。在案例教學(xué)中案例是教學(xué)內容的基礎，老師主要通過(guò)案例來(lái)向學(xué)生講解相關(guān)現實(shí)問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。老師在授課時(shí)要有意識的去帶領(lǐng)學(xué)生思考，通過(guò)案例教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，比利于培養學(xué)生的團體合作能力。
2.圖片視頻展示法
圖片視頻展示法就是老師在講到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，要收集相關(guān)圖片視頻資料來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習。這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接觀(guān)察，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)趣味，深入淺出使學(xué)生輕而易舉地掌握知識，加深對知識點(diǎn)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)內容選擇相應的圖片或視頻，組織學(xué)生觀(guān)看、分析、解決問(wèn)題。在圖片視頻教學(xué)過(guò)程中老師要注意引導學(xué)生去分析，結合圖片和視頻來(lái)學(xué)習和掌握相關(guān)知識，并提高自我分析和解決問(wèn)題能力。
3.情景模擬法
情景模擬有著(zhù)傳統教學(xué)方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統的教、學(xué)、練、考的模式，實(shí)現學(xué)科綜合。所謂的情景模擬教學(xué)法就是要學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，這種通過(guò)活動(dòng)模擬的方式可以為學(xué)生一種真實(shí)感和臨場(chǎng)感。通過(guò)實(shí)戰演練可以讓學(xué)生將所學(xué)到的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識運用到模擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中去，可以讓學(xué)生對市場(chǎng)的運轉有相對比較直觀(guān)的認識，可以幫助學(xué)生在操作中掌握知識點(diǎn)，和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如當老師講到促銷(xiāo)策略的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師可以圍繞這些知識點(diǎn)編制一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行分組競爭，在活動(dòng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生可以學(xué)習在應對不同的銷(xiāo)售情況是該如何應對。通過(guò)模擬活動(dòng)的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習變得更有趣。
三、合理設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
老師在教學(xué)過(guò)程中不能幾年來(lái)都一直使用一份教案，應該要跟上社會(huì )的發(fā)展，及時(shí)的更新教材內容。根據實(shí)際需求設計教學(xué)環(huán)節，把教學(xué)內容和教學(xué)手段做有效的結合。老師在做教案時(shí)一定要對自己的教學(xué)步驟、內容和方法手段做好科學(xué)合理的設計，有一份科學(xué)有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學(xué)習，和提高教學(xué)質(zhì)量。好的開(kāi)始是成功的一半，巧妙設計導入環(huán)節，抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)習興趣，比如，在導入方面設置懸念、讓學(xué)生存有探究之心,讓學(xué)生先在主觀(guān)上不排次，以下的學(xué)習開(kāi)展才會(huì )更順利。主體的學(xué)習是課堂教學(xué)的核心。不同的教學(xué)內容，其主體的教學(xué)設計各不相同，但不論是什么樣的主體教學(xué)都要以學(xué)生為主教師為輔，引導學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與，有效地激發(fā)學(xué)生的知識的強烈欲望。最后，教師還要開(kāi)展適度不效的評價(jià)。通過(guò)對學(xué)生的完成任務(wù)、課堂情況、存在問(wèn)題等情況做出評價(jià)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)，提高學(xué)生的自信心，激勵他們不斷進(jìn)步。
大學(xué)生畢業(yè)論文12
經(jīng)濟全球化是世紀變遷的顯著(zhù)特點(diǎn)，它是冷戰后世界格局發(fā)展演變和最終形成的決定性因素之一。
（一） 經(jīng)濟全球化是生產(chǎn)要素的全球配置與重組，是生產(chǎn)、投資、金融、貿易在全球范圍內的大規模流動(dòng)，是世界各國、各地區的經(jīng)濟融為統一的、相互依存的經(jīng)濟體系的過(guò)程，它已經(jīng)成為21世紀不可逆轉的歷史洪流。
它主要表現力世界經(jīng)濟內在聯(lián)系的密切性和外部互動(dòng)的包容性。由它釋放出來(lái)的巨大的世界生產(chǎn)力動(dòng)能，是推動(dòng)世界巨變的根本動(dòng)力。這一歷史進(jìn)程對世界格局的發(fā)展具有既導向多極化，又導向單極化的雙重效應，但主導作用是推動(dòng)世界格局的多極化。 經(jīng)濟全球化既蘊含巨大的風(fēng)險，更提供歷史性機遇，從而引發(fā)新一輪史無(wú)前例的空前激烈的競賽，其核心是工業(yè)文明向信息文明的過(guò)渡。在這場(chǎng)競賽中，必定有一批國家善于抓住發(fā)展機遇，采取正確的戰略，調整經(jīng)濟結構，充分地趨利避害，最大限度地取得經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，在較短的時(shí)間內迅速增強綜合國力。發(fā)達國家可能如此，發(fā)展中國家也可能逐步趕上，在大國中會(huì )出現此起彼落的情況，但不太可能出現“一國獨醒，眾國皆醉”的狀況。由于經(jīng)濟全球化大大加強了發(fā)展不平衡規律的作用；由于大國之間的競爭已經(jīng)不是在相互孤立的狀態(tài)下，而是在全球化過(guò)程中展開(kāi)，大國實(shí)力發(fā)生相應序列位移的可能性與幅度都較以前增大，一些國家在世界格局中的地位相對下降，另一些國家在世界格局中的影響與作用相對上升。這樣，作為全球核心結構的世界格局就會(huì )發(fā)生力量對比的重大調整。相對上升大國分享相對下降大國原先的影響力，不斷創(chuàng )造出新的、多無(wú)的力量空間，造成國際關(guān)系和大國地位的不平衡轉換。正是這種不平衡發(fā)展促進(jìn)了世界大國的多元化，而世界大國多元化正是世界格局多極化的基礎。 在經(jīng)濟全球化發(fā)展中，美、歐、日三足鼎立之勢業(yè)已形成；歐、美、亞三大區域經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，也正在逐步取代戰后美國經(jīng)濟獨霸世界的時(shí)代。在21世紀前期，中國在規模上成為世界經(jīng)濟大國的可能性也是存在的.。世界經(jīng)濟領(lǐng)域的這種多極化趨勢，仍然是以經(jīng)濟為基礎、經(jīng)濟與政治相輔相成和密切聯(lián)動(dòng)的。 經(jīng)濟全球化呈現統一的趨勢，而多極化展示分散的趨勢，兩者似乎是逆向而行、互相矛盾的。實(shí)際上，已有學(xué)者指”，經(jīng)濟全球化時(shí)代是極與極之問(wèn)逐漸趨向高度依存的時(shí)代。過(guò)去的極相互割裂，呈絕對性，今天和未來(lái)的極是相對的，都是相互依存的世界經(jīng)濟的一部分，簡(jiǎn)言之，它們之間的相互依存性是絕對的。
極與極間關(guān)系的這種變化是十分深刻的。在經(jīng)濟全球化的條件下，各大國都把發(fā)展經(jīng)濟作為基本戰略，參與綜合國力的世界性競爭，由干相互依存日益深化，它們的發(fā)展，只能依賴(lài)于利益協(xié)調，不能靠長(cháng)久地損害別國的利益求得自身的發(fā)展。此外，在經(jīng)濟全球化背景下，國際社會(huì )特別是大國都面臨著(zhù)大規模金融風(fēng)暴、全球環(huán)境破壞、大量經(jīng)濟移民跨國流動(dòng)�？鐕�(jīng)濟犯罪、國際債務(wù)、對跨國公司進(jìn)行有效監管與約束等全球問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)大國甚至超級大國能夠獨立解決這些問(wèn)題，唯一的出路是全球范圍內的廣泛合作，其中主要大國問(wèn)的合作更是至關(guān)重要的，全球形勢會(huì )迫使它們自覺(jué)或不自覺(jué)地共同致力于建立某種國際協(xié)調與控制機制，這使美國難以有效地推行其單極獨霸的戰略，換言之，在越來(lái)越離不開(kāi)相互依存的世界里，全球價(jià)值分配中政治范圍的擴大，以及大國間相互連接、協(xié)調與合作的強化過(guò)程，已經(jīng)日益明顯。這也增大了美國尋求同其他大國合作的客觀(guān)推動(dòng)力。經(jīng)濟全球化需要 世界格局多極化來(lái)為它掃清前進(jìn)道路上的障礙。
（二） 經(jīng)濟全球化以其不可阻擋之勢向刀世紀挺進(jìn)，自然引起深刻的思考，人們越來(lái)越清晰地感受到它所帶來(lái)的雙重效應，即除了具有促進(jìn)世界格局多極化的作用之外，還可能被超級大國用來(lái)建立單極格局或單極主導下的多極格局。
以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)使世界經(jīng)濟活動(dòng)的空間距離迅速消失，充分的經(jīng)濟信息是市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)取得顯著(zhù)成效的關(guān)鍵因素之一。美國清醒認識到這一點(diǎn)，率先推行“信息高速公路計劃”，制定“數字地球”發(fā)展戰略，在上述活動(dòng)領(lǐng)域搶占高地，進(jìn)一步鞏固和擴大它的優(yōu)勢地位，并且以?xún)?yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，注重產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)，高踞于世界產(chǎn)業(yè)結構和國際分工的頂端。美國力圖憑借以信息技術(shù)為核心的全球性技術(shù)形成經(jīng)濟、軍事、政治與文化力量，主導全球化進(jìn)程，鎖定大國力量對比，在國際舞臺上大大拓展按照自己意志自由選擇的空間，使世界格局朝著(zhù)有利于自己的方向發(fā)展。經(jīng)濟全球化所要求的全球貿易自由化，無(wú)疑將給經(jīng)濟實(shí)力最強大的美國提供更多的貿易和投資機會(huì )。在因經(jīng)濟全球化而迅速推進(jìn)的國際金融（包括國際貨幣體制與國際投資規則等）和國際貿易制度化過(guò)程中，美國握有某種主導權或主動(dòng)權，對現存國際經(jīng)濟組織及其規則有掌控權。這使美國收益匪淺�？鐕臼墙�(jīng)濟全球化的主要推動(dòng)力，而跨國公司的巨頭主要集中在美國。因此，克林頓總統認為全球化趨勢會(huì )使美國更加繁榮。 經(jīng)濟全球化的過(guò)程實(shí)際上是世界經(jīng)濟融為統一的、相互依存的經(jīng)濟體系的過(guò)程，美國刻意利用這一進(jìn)程把西方政治模式推向全球，即通過(guò)其占優(yōu)勢的全球性經(jīng)濟活動(dòng)及其影響力，傳播甚至強行推行其理念、價(jià)值觀(guān)和政治制度。布熱津斯基就說(shuō)過(guò)：“中國經(jīng)濟的持續增長(cháng)，加上外部世界通過(guò)把中國進(jìn)一步納入國際體系而施加的變革壓力，也許能導致中國體制的逐漸民主化” 總之，美國充分利用經(jīng)濟全球化維護自己的經(jīng)濟霸權，進(jìn)而推進(jìn)政治霸權、軍事霸權。文化霸權和信息霸權，營(yíng)造有利于美國的國際戰略環(huán)境，構筑單極（至少是美國單極霸權治下的多極）格局。世界格局的兩種走向何去何從，決定于主要世界大國的戰略取向和他們在各種較量中形成的全球核心層次的力量對比結構。
（三） 冷戰結束后，人們對世界格局進(jìn)行了近十年的觀(guān)察，得出了各自的結論。有人認為，兩極格局解體后，取而代之的是美國的單極格局，多極化只是善良人們的一廂情愿�？扑魑值恼◤棌氐茁裨崃硕鄻O化的幻想。
有人認為，現在是以一超多強為特征的多極格局，它將長(cháng)期存在。有人認為，“一超多強”是走向多極化的過(guò)渡性格局。筆者的看法是，現在處于從兩極格局走向多極格局的過(guò)渡時(shí)期，還沒(méi)有形成穩定的世界格局。 世界格局，指的是世界主要國家、國家集團之問(wèn)在一定歷史時(shí)期內相互聯(lián)系、相互作用而形成的相對穩定的國際核。乙結構和戰略態(tài)勢，它建立在利益和力量對比的基礎之上。由于發(fā)展不平衡規律的作用，力量對比總是處于變動(dòng)之中，當量變達到臨界點(diǎn)，世界格局賴(lài)以形成的相對穩定的結構狀態(tài)就會(huì )遭到破壞，格局勢必發(fā)生序列易位和要素重組，直至形成新的格局。
按照歷史經(jīng)驗，一個(gè)世界格局的終結，就意味著(zhù)另一個(gè)世界格局的誕生，如維也納格局取代威斯特伐利亞格局，凡爾賽格局先是代替維也納格局，后又讓位于美蘇兩極格局�；仡櫴澜绺窬盅葑兪�，大規模戰爭成為世界格局轉換的重要標志，上述世界格局的轉換就是通過(guò)拿破侖戰爭和兩次世界大戰完成的。戰爭在摧毀舊格局的同時(shí)，迅速建立起新格局，困為新格局是戰爭結果的展示，是武力對戰勝?lài)c戰敗國關(guān)系及利益的斷然分割。然而，這并非是世界格局發(fā)展的普通規律，目前正在進(jìn)行中的世界格局的轉換，與戰爭沒(méi)有必然的聯(lián)系，而是以和平的方式實(shí)現的，即以?xún)蓸O格局中的一個(gè)超級大國自行解體為啟端的。 蘇聯(lián)作為一個(gè)超級大國的解體和消失導致兩極格局瓦解之后，全球中心結構就進(jìn)人“序列易位和要素重組”的階段，萌發(fā)于兩極格局時(shí)期的多極化因素加速發(fā)展，世界主要國家（集團）抓住這一歷史性時(shí)機以及經(jīng)濟全球化提供的廣闊的發(fā)展舞臺，制定戰略，調整相互關(guān)系，努力營(yíng)造有利于自身的世界格局。從目前的狀況來(lái)看，和平方式和戰爭方式的根本區別在于，它不是用武力實(shí)現世界格局的“瞬間”更替和突變，它是一種漸進(jìn)或緩進(jìn)的方式，避免了戰爭災難，卻大大延長(cháng)了世界格局轉換的時(shí)問(wèn)。由于這一轉換是漸進(jìn)的，不確定、不可測因素很多，規律性現象時(shí)隱時(shí)現，一切均難以迅速把握，世界大國以及潛在的世界大國需要足夠的時(shí)間，對世界形勢的重大轉折及走向作出判斷，進(jìn)行戰略與政策的重大調整。它們的結構調整與改革正處于重大的整合期，它們的戰略取向和相互關(guān)系遠未基本定位，它們的力量變化與發(fā)展空間具有很大的可塑性和不確定性，一切處于迅速變動(dòng)之中，尚不能形成一個(gè)相對穩定的結構，因此，從20世紀90年代到21世紀前期，大體上是世界格局從兩極走向多極的過(guò)渡時(shí)期。
以上是我的畢業(yè)論文總結報告，謝謝大家！
大學(xué)生畢業(yè)論文13
喧囂過(guò)后，一切歸于寧靜。這篇拙文的寫(xiě)作過(guò)程如是，我的三年讀研生活亦如是。今日，論文已近定稿，相伴母校的時(shí)光也所剩無(wú)幾。在這寧靜的子夜，我的思緒不禁紛飛開(kāi)來(lái)，回首在龍山腳下的三載春秋，唯有感恩二字。感謝母校，感謝恩師，感謝益友。
母校安慶師范學(xué)院，寬容大度，有好生之德。在我最低落的時(shí)候，是她敞開(kāi)胸懷接受了我的調劑申請，彼時(shí)激動(dòng)之情至今難于言表。入學(xué)以后，我在驚嘆于母校旖旎風(fēng)光的同時(shí)，也深深折服于眾位授課老師的個(gè)人魅力。方錫球老師的博學(xué)、梅向東老師的沉穩、汪祚民老師的風(fēng)趣、魏遠征老師的`和藹、汪長(cháng)林老師的灑脫在我心頭烙下了永恒的印記，畢業(yè)臨近，即將與各位恩師分別，在此說(shuō)一聲感謝，感謝恩師教授的一切治學(xué)與做人的學(xué)問(wèn)。讀研三年，文學(xué)院與研究生處對我青眼有加，為我搭建了展示自己的平臺，籍此平臺，我的實(shí)踐能力得到很大提高，在此一并謝過(guò)。
導師胡祥云先生博雅。入學(xué)之初，我即為先生超然塵外的氣質(zhì)所傾倒，遂萌生追隨之意，后蒙先生不棄，成為他的開(kāi)門(mén)弟子。自入師門(mén)，先生對我要求甚為寬厚。拙文草創(chuàng )之初，先生即拿出心愛(ài)藏書(shū)借我查閱，黽勉之意可見(jiàn)一斑。我本天資駑鈍，論文寫(xiě)作于我實(shí)為難關(guān)，然而先生不辭勞苦，悉心指導我的拙文寫(xiě)作。每遇難題，他總是在查閱大量資料后，為我詳細解答。拙文初稿完成后，先生翻閱數遍，大到論文結構，小到遣詞造句，他都詳加批注。最為可貴的是，標點(diǎn)符號的錯訛之處，他也一一修改，細致之心，于此可見(jiàn)。不惟治學(xué)，先生對我的工作生活亦頗多關(guān)照�？疾┚蜆I(yè)，先生為我四方周旋，良苦用心，我惟有感激。作為先生的開(kāi)門(mén)大弟子，我僅拿出這篇拙劣文章作為畢業(yè)論文，實(shí)在有愧師恩。
同窗諸友秉性各異，我讀研三年的學(xué)習與生活受他們恩惠頗多。龍飛師兄閱歷豐富，我工作中每遇困境，他都為我指點(diǎn)迷津;永生師兄、書(shū)賓師弟勤奮好學(xué)，與我毗鄰而居，學(xué)習上為我答疑解惑不少;室友旅佳師弟，與我寢則同室，食則共案，朝夕與共三年，生活中對我眷顧有加。不惟此四人，同窗師兄弟師姐妹十八人于我均有關(guān)照之處，在此一并道聲感謝。
春秋寒暑，歲月荏苒。轉眼間讀研生活即將結束，三年結束我雖離登堂入室尚遠，然亦可謂受益頗多，于我心足矣�？鞓�(lè )的三年時(shí)光，是母校、恩師、益友的饋贈，此刻，再多的話(huà)語(yǔ)也道不盡我的感恩之情。最后，讓我再一次真誠的向這片學(xué)習生活過(guò)的土地和人們道一聲：謝謝!
大學(xué)生畢業(yè)論文14
摘 要：利用三維實(shí)體建模軟件Pro/ E 與機械系統動(dòng)力學(xué)仿真分析軟件ADAMS 建立了挖掘機器人機械子系統、液壓子系統模型， 并在A(yíng)DAMS 環(huán)境中利用參數關(guān)聯(lián)技術(shù)， 將兩個(gè)子系統模型集成， 建立起挖掘機液壓與機械一體化的虛擬樣機模型； 在此基礎上進(jìn)行了大量的運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真。研究結果為預見(jiàn)設計方案的可行性及物理樣機的試制提供了一定參考； 可提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度和精度， 降低開(kāi)發(fā)成本； 具有重要的理論與工程意義。
關(guān)鍵詞：挖掘機器人； 液壓機械復合系統； 虛擬樣機
挖掘機器人是機液一體化的機械裝備， 對挖掘機的開(kāi)發(fā)涉及到機械和液壓等學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)。傳統的物理樣機開(kāi)發(fā)模式存在開(kāi)發(fā)周期長(cháng)、成本高、修改困難等多方面的問(wèn)題。應用數字化虛擬樣機技術(shù)能有效地克服傳統物理樣機開(kāi)發(fā)模式的缺陷， 加快產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度， 節約開(kāi)發(fā)成本， 為機） 液復合系統設計、產(chǎn)品復合性能評價(jià)提供了一種有效的手段。借此技術(shù)，工程設計人員可在建造物理樣機之前， 在計算機上建立虛擬樣機模型， 伴之以三維可視化處理， 模擬現實(shí)環(huán)境下系統的運動(dòng)和動(dòng)力特性， 并根據仿真結果對各種設計方案進(jìn)行快速優(yōu)化對比， 在設計早期就能確定關(guān)鍵的設計參數， 預測產(chǎn)品系統性能， 以減少產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段， 物理樣機的試制、試驗次數， 節省設計經(jīng)費， 縮短設計周期， 提高產(chǎn)品質(zhì)量及產(chǎn)品系統性能。
一、機械系統建模
利用三維實(shí)體建模軟件Pro/ E 和機械系統動(dòng)力學(xué)仿真分析軟件ADAMS/View 聯(lián)合建立挖掘機機械系統模型。
1.1 Pro/ E 環(huán)境建模與裝配
機械系統模型的準確性是決定所設計的液壓系統是否具有實(shí)用性的前提條件， 所以， 建立的機械系統模型應盡可能準確， 但考慮到仿真實(shí)時(shí)性要求， 模型在基本適合所要求工況的前提下還應盡可能簡(jiǎn)單。根據研究目的， 建模時(shí)將挖掘機結構進(jìn)行了合理的簡(jiǎn)化和抽象， 按照是否存在相對運動(dòng)（ 暫不考慮行走運動(dòng)） 將挖掘機器人劃分為： 轉臺1、動(dòng)臂2、斗桿3、鏟斗4、鏟斗搖桿5、鏟斗連桿6、動(dòng)臂液壓缸體7、動(dòng)臂液壓活塞桿8、斗桿液壓缸體9、斗桿液壓活塞桿10、鏟斗液壓缸體11、鏟斗液壓活塞桿12 共十二個(gè)大運動(dòng)部件.
挖掘機三維實(shí)體建模包括所有零件的三維實(shí)體模型建立及整機裝配。利用Pro/ E 特征選項里的拉伸、旋轉、剪切、混合掃描等操作命令建立各零部件； 然后按照挖掘機工作裝置的各零部件間裝配與配合關(guān)系，對各零件的三維實(shí)體模型進(jìn)行裝配， 得到挖掘機整機的.三維實(shí)體裝配模型。
1. 2 機械系統模型從Pro/ E 傳到ADAMS/View 中
ADAMS 提供了與Pro/ E 軟件的數據交換接口Mechanism/ Pro， Mechanism/ Pro 是MSC 公司為ADAMS開(kāi)發(fā)的與Pro/ E 軟件的專(zhuān)用接口程序， 作為一個(gè)菜單，掛接在Pro/ E 環(huán)境中。該模塊是連接Pro/ E 與ADAMS之間的橋梁。二者采用無(wú)縫連接的方式， 使用戶(hù)不需要退出Pro/ E 應用環(huán)境， 就可以將裝配完畢的總成傳送到ADAMS/ View 中。利用該接口模塊解決了ADAMS 環(huán)境中不易構建復雜模型的缺點(diǎn)， 使用戶(hù)可以在其熟悉的CAD 中建立三維機械系統模型， 通過(guò)一個(gè)按鍵操作， 就可將數據傳到ADAMS 環(huán)境中， 提高了工作效率。
三維實(shí)體模型進(jìn)入ADAMS/ View 后， 各零部件之間是毫無(wú)聯(lián)系地獨立存在于A(yíng)DAMS/ View 環(huán)境中。這種狀態(tài)下即使全部零部件都已導入， 也不能構成一臺具有現實(shí)意義的虛擬樣機。只有在此基礎上， 借助ADAMS 軟件再添加適當的連接、載荷、運動(dòng)約束和力等模型特性， 才能建立仿真模型即虛擬樣機。動(dòng)臂下鉸點(diǎn)鉸接在轉臺上， 利用動(dòng)臂油缸的伸縮， 使動(dòng)臂繞動(dòng)臂下鉸點(diǎn)轉動(dòng)， 依靠斗桿油缸使斗桿繞動(dòng)臂的上鉸點(diǎn)擺動(dòng)。
二、液壓系統建模
本文根據需要對液壓油路進(jìn)行了簡(jiǎn)化， 并按功能劃分為結構相似的動(dòng)臂、斗桿、鏟斗、回轉、行走五個(gè)工作回路. 挖掘機舉升機構， 即動(dòng)臂的液壓工作回路， 其是簡(jiǎn)化的執行元件為液壓缸的典型液壓回路， 其它幾個(gè)回路與此類(lèi)似。當換向閥4 由中位移至左位（ 下） 時(shí)， 壓力油經(jīng)單向閥3 進(jìn)入液壓缸底部， 液壓缸上腔里的液壓油回到油箱， 活塞向上運動(dòng)； 反之， 當換向閥4 由中位移至右位（ 上） 時(shí)， 液壓油直接進(jìn)入液壓缸上腔， 使活塞向下運動(dòng)， 從液壓缸下腔流出的油通過(guò)閥6 回到油箱，如達到一定壓力， 則向液壓缸上腔補油。當換向閥處于中位時(shí)， 閥5 和閥6 均關(guān)閉， 活塞雙向鎖止， 動(dòng)臂處于某一固定位置。以下為基于流體傳動(dòng)理論， 利用ADAMS 提供的數值算法和函數， 創(chuàng )建液壓元件和液壓系統模型的過(guò)程。
2. 1 壓力源（ 泵） 及油箱
壓力源是為整個(gè)液壓系統提供動(dòng)力的元件。根據液壓系統的設計， 壓力源的初始壓力設為11. 4MPa。一般情況下， 液壓系統工作時(shí)壓力源的壓力變化不大，故認為該壓力為定值， 并將壓力變化函數設置為與初始壓力相同的數值， 即設為定值； 油箱被認為是一個(gè)很大容積的蓄能器， 壓力可維持不變， 故油箱模型只需設置壓力參數即可。
2. 2 方向控制閥（ 三位四通閥）
方向控制閥為整個(gè)系統的控制中樞。由操作人員直接控制， 實(shí)現液壓缸的往復運動(dòng)。所需設置的參數有閥芯的初始位置、閥開(kāi)啟及關(guān)閉所需的時(shí)間、閥的泄漏系數和因閥所造成的壓力損失等。
2. 3 止回閥（ 單向閥）
止回閥在液壓系統中起到正向流通， 反向截止的作用。對于止回閥來(lái)說(shuō)， 需要設置關(guān)閉時(shí)閥芯兩端的壓力差及流量， 閥口心截面積變化率以及泄漏系數和響應時(shí)間等。
2. 4背壓閥
背壓閥在液壓系統中主要起保壓和穩壓作用。在背壓閥屬性對話(huà)框中， 需要設置閥口流通截面面積變化率、閥口初始位置、閥的泄漏系數和響應時(shí)間等參數。
三、結束語(yǔ)
從虛擬樣機系統仿真建模的角度來(lái)看， 整個(gè)系統可以分為機械系統、液壓系統兩個(gè)大部分。通過(guò)對挖掘機液壓） 機械系統分別建立虛擬樣機模型， 而后利用參數關(guān)聯(lián)技術(shù)使機械系統和液壓系統成為有機的整體， 實(shí)現了整機機） 液復合系統的聯(lián)合動(dòng)態(tài)仿真分析，打破了單純機械設計的局限性， 仿真結果基本符合技術(shù)上的要求， 為物理樣機的試制及其它型式機） 液復合系統的設計和研究提供了很好的參考�？梢杂糜谘芯恳簤合到y、機械系統參數改變對整機系統性能的影響及挖掘機復合系統設計、系統優(yōu)化和方案論證； 加快挖掘機產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)速度， 降低開(kāi)發(fā)成木， 提高市場(chǎng)競爭力。
大學(xué)生畢業(yè)論文15
一、序言
個(gè)人投資理財是個(gè)人(或家庭)為了實(shí)現各自的愿望，將自身所擁有的各種資源投入到金融或非金融領(lǐng)域，使其保值增值并達到計劃所要求的目標。個(gè)人理財在我國是一個(gè)新興領(lǐng)域，雖然專(zhuān)業(yè)金融服務(wù)業(yè)中出現了一批有一定經(jīng)驗的理財師，但由于我國金融業(yè)還是分業(yè)經(jīng)營(yíng)，分業(yè)管理的模式，理財師們往往只是在自己專(zhuān)業(yè)的方面有所擅長(cháng)，這與個(gè)人理財是全方位服務(wù)的要求出現了背離，加上理財師們所針對的都是高端客戶(hù)，收取相對較高的傭金，使個(gè)人理財的普及和推廣受到了很大的限制。
對于普通人如何進(jìn)行個(gè)人理財，有關(guān)這方面的資料很少能夠發(fā)現，隨著(zhù)個(gè)人理財需求的增加，更多的理財人都希望能夠得到相關(guān)的指導，以幫助他們能夠安全地進(jìn)行理財活動(dòng)。本文正是希望通過(guò)引出個(gè)人理財這個(gè)話(huà)題，試圖總結和歸納普通理財者的一些誤解和錯誤行為，通過(guò)大家所熟知的一些理財工具入手進(jìn)行分析，幫助和加深個(gè)人理財者對一些正確理財原則的印象，并給出相關(guān)的理財建議供其參考。
二、個(gè)人投資理財存在的問(wèn)題
(一)目標不明確影響理財計劃制定
1.投資理財目標不明確
投資理財首先需要確定好一個(gè)理財目標，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行理財?確定好了目標，結果也就成功了一半。而對于理財目標，很多人都會(huì )這么說(shuō)，我要存一筆錢(qián)結婚用，我要給孩子籌集一份教育基金，我要買(mǎi)一套房子和一輛車(chē)子，我要給自己退休留些養老保障。確實(shí)，這些都是非常好的理財愿望，但卻不是明確的理財目標。您是否想過(guò)，如果您想買(mǎi)一套房子，您是想買(mǎi)兩室一廳80平方米的還是三室兩廳130平方米的?您是想買(mǎi)多層、小高層還是高層?您是準備買(mǎi)在內環(huán)、中環(huán)還是外環(huán)?您準備什么時(shí)候買(mǎi)房子呢?我們在選定理財目標的時(shí)候，很多時(shí)候只給出一個(gè)較為模糊的概念，其理財結果往往不能用貨幣精確計算，也沒(méi)有具體實(shí)現目標的期限，而這樣一個(gè)模糊的概念往往只能使我們處于空想狀態(tài)，無(wú)法制定出合適的理財計劃，即使有理財計劃也會(huì )使該計劃顯得相當的盲目和空洞。
2.個(gè)人目標收益期望過(guò)高
每個(gè)理財人都會(huì )制定出自己的理財目標，都希望通過(guò)一定的理財手段和時(shí)間的積累來(lái)實(shí)現夢(mèng)想。但并非所有目標都是可以實(shí)現的，有些目標對于許多人來(lái)說(shuō)卻是遙不可及。比如一個(gè)月收入只有20xx多元的小職員，計劃在5年內買(mǎi)一套價(jià)值200多萬(wàn)的房子和一輛20萬(wàn)元的轎車(chē)。雖然這些都是他的夢(mèng)想，但要在短短5年中實(shí)現它其可操作性的概率卻幾乎為零。之所以理財人在制定理財目標時(shí)會(huì )過(guò)高的預期收益是因為每個(gè)人心中都有欲望，欲望會(huì )隨著(zhù)不切實(shí)際的想法膨脹。但這對于投資理財來(lái)說(shuō)并不是一件好事，過(guò)高的目標期望首先不符合實(shí)際，會(huì )造成理財者一直處于空想狀態(tài)，沒(méi)有與之相對應的計劃能夠去實(shí)現這個(gè)目標，其次它會(huì )使人們在理財計劃中更多的使用風(fēng)險大的工具以博取更大的收益，這并不符合理財活動(dòng)一貫遵循的安全穩健，保值增值的原則。
3.經(jīng)常僅為單一目標進(jìn)行理財
理財目標有各種各樣，有為了結婚買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)，有為了小孩教育培養，有為了退休后養老生活等等，這些最基本的`理財目標是我們一生中都會(huì )遇到的問(wèn)題。然而在一般的理財過(guò)程中，往往會(huì )將這些目標獨立分開(kāi)，即僅僅為單一目標進(jìn)行理財，這也是理財人在制定理財目標時(shí)經(jīng)常犯的一個(gè)錯誤。因為這些目標都處于我們生命周期的不同階段，在某一階段，我們的理財活動(dòng)只是因為該階段有某種特殊的需要，而在滿(mǎn)足這種需要的同時(shí)，我們不會(huì )想到在人生的后一階段可能會(huì )存在的其他潛在需求，只有等我們快進(jìn)入后一生命周期，這種潛在的需求迫在眉睫時(shí)才開(kāi)始認識到為這個(gè)潛在的需求進(jìn)行理財的必要性，但此時(shí)我們已經(jīng)失去了最佳的理財時(shí)機。我們所缺乏的正是從人整個(gè)一生的角度去制定理財目標，所以許理財結果往往顧此失彼，理財的效果也可想而知。
(二)方法不正確使理財過(guò)程缺乏控制
1.沒(méi)有詳細的收入支出賬簿
賬簿是記錄我們收支狀況的最好工具，它不僅能夠詳細地反映出我們收入支出狀況，更能夠幫助我們進(jìn)行理財活動(dòng)。但在當今年輕一代中，很少再有人從事這項麻煩的工作。自身工作繁忙是一個(gè)原因，電子賬單的泛濫也是一個(gè)不可忽視的要素。電子賬單上有詳細貨物名稱(chēng)、數量及金額，使得理財人感覺(jué)好像能對自己的消費了如指掌，但電子賬單不適合保管，而且一亂人就煩，煩了就不會(huì )花時(shí)間對電子賬單進(jìn)行匯總整理。沒(méi)有匯總的數據，也就無(wú)法掌握自己的經(jīng)濟狀況，而且由于沒(méi)有細化賬簿，將其分類(lèi)處理，更不能對進(jìn)行數據之間的對比，找出消費突然增多的原因。
2.理財過(guò)程缺乏控制和調整
理財計劃一旦確定下來(lái)，理財人就認為萬(wàn)事大吉，每個(gè)月按照計劃將資金存入銀行，投入股市，購買(mǎi)保險，也不管理財賬戶(hù)中還有多少剩余資金，也不管現在市場(chǎng)狀況如何，也不管是否存在新的收益風(fēng)險率更高的理財產(chǎn)品。因為我們所關(guān)心的僅僅是理財結果。但有時(shí)，理財的實(shí)際情況往往會(huì )和理財計劃有所差別，有時(shí)甚至差別還很大。在整個(gè)理財活動(dòng)期間，風(fēng)險率高波動(dòng)較大的理財工具，比如股票會(huì )出現較大幅度的漲跌，如果不及時(shí)監控我們的股票賬戶(hù)余額，或者在利空壓力很大的情況下不及時(shí)賣(mài)出股票，就會(huì )造成巨大的損失，嚴重影響我們理財計劃的實(shí)施。
3.理財計劃往往難以堅持
制訂一個(gè)好的理財計劃我們費盡心思，花費了很多的人力、物力和財力，也預期獲得一個(gè)心目中的理財結果。在投資理財初期，我們都會(huì )熱情高漲，因為向往著(zhù)心儀的理財目標，感覺(jué)自己在完成一件非常偉大的事業(yè)。但熱情會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢消退，這時(shí)候我們很有可能在實(shí)施理財計劃時(shí)會(huì )大打折扣。有時(shí)因為出現意外情況，當月花費突然增加使生活壓力很大，于是原先每月1000元的理財資金這個(gè)月只拿出800元，心想等到下個(gè)月手頭寬裕后再補上，但情況往往就是下個(gè)月拿出的可能比800元還少。另一種情況是由于理財目標的實(shí)現是一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程，并非一朝一夕，幾個(gè)多月下來(lái)，看到理財目標離自己依舊是遙遙無(wú)期，失去了信心，最后都是自己主動(dòng)放棄精心策劃的理財計劃。
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