班主任工作論文

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的班主任工作論文，希望對大家有所幫助。

班主任工作論文1

　　【摘要】如果說(shuō)，班集體是學(xué)校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，對班集體的成長(cháng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程，我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術(shù)，來(lái)化解家長(cháng)、學(xué)生與教師之間的矛盾，營(yíng)造一個(gè)和諧健康班集體。

　　【關(guān)鍵詞】誤區 冷處理

　　一、班主任工作的四大誤區

　　小學(xué)生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫(huà)畫(huà)的人，“畫(huà)”得美不美，有時(shí)會(huì )影響他們

　　的一生。然而有些班主任在“畫(huà)畫(huà)”過(guò)程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)入誤區。

　　誤區之一：動(dòng)輒便“罰�！睍r(shí)下有些班主任效仿社會(huì )上到處處罰的做法，對學(xué)生動(dòng)輒就“罰”。諸如：罰抄書(shū)、罰錢(qián)、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴”。平心而論，有時(shí)適當地處理，作為一種批評手段，不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規律相違背的。

　　誤區之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時(shí)，學(xué)生可以“享�！�；不高興時(shí)，學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時(shí)，不是整天板著(zhù)臉，就是訓斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負效應，只能給學(xué)生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學(xué)生時(shí)常有一種恐懼心理與緊張感。

　　誤區之三：知錯不認錯。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。班主任老師在教育學(xué)生時(shí)也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有

　　了錯，卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開(kāi)的檢討，這樣知錯不認錯，就會(huì )使這位班主任馬上威信掃地，學(xué)生會(huì )因此而鄙視他，認為這個(gè)班主任言行不一，好唱高調。

　　誤區之四：批評不分場(chǎng)合。批評教育是一種手段，班主任批評學(xué)生也是常事，但有些班主任批評學(xué)生卻不分場(chǎng)合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學(xué)生，認為辦公室氣氛嚴肅，批評其有威信。其實(shí)辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開(kāi)批評學(xué)生并不好。

　　一旦在辦公室當眾被老師指責，就會(huì )覺(jué)得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

　　二、班主任工作的“冷處理”藝術(shù)。

　　班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，即班主任工作既有規律可循，又無(wú)一成不變的模式。目前，對有些教師來(lái)說(shuō)，不是缺少愛(ài)生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區，取得良好的教育效果，就必須恰當冷處理好這幾種關(guān)系。

　　1、當家長(cháng)與班主任的意見(jiàn)發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

　　家庭教育是學(xué)校教育的基礎，良好的家庭教育是培養學(xué)生良好習慣的重要前提。但事實(shí)上，因為家長(cháng)的文化層次、修養參差不齊，并不是每一個(gè)家長(cháng)都能與班主任默契配合，在工作中常常會(huì )遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教學(xué)規律的家長(cháng)

　　曾記得在一次期中考試后，為了調節班上學(xué)生的視野，避免長(cháng)期在同一角度斜視。于是我進(jìn)行了全班輪流換位�？蓻](méi)想到有位家長(cháng)當天趕到學(xué)校，嚷道：“我的孩子個(gè)子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學(xué)習……”我知道三言?xún)烧Z(yǔ)很難轉變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習、生活情況。通過(guò)閑談中發(fā)現這位孩子的家長(cháng)情緒穩定了些，趁此機會(huì )推心置腹地開(kāi)導他：調換座位是出于對孩子負責，保護孩子的視力……經(jīng)過(guò)擺事實(shí)，說(shuō)道理，孩子的家長(cháng)連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

　　2、當學(xué)生與班主任的意見(jiàn)發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

　　班主任的工作是一項復雜的工作，從課內到課外、從學(xué)習到游戲、從生活到思想，內容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對眾多事情的處理中。不可避免地會(huì )與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時(shí)候，稍有不慎，就會(huì )形成騎虎之勢。但是如果這時(shí)班主任能隨機應變，靈活運用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對學(xué)生情感的傷害，同時(shí)有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著(zhù)愉悅的心情，拿著(zhù)書(shū)本去上課，當我剛踏進(jìn)班級，整個(gè)課堂亂哄哄。講話(huà)的講話(huà)，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的情緒低落，當時(shí)我并沒(méi)有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動(dòng)一下鎮住了學(xué)生，課堂也漸漸安靜下來(lái)。當時(shí)我并沒(méi)有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生陸續來(lái)到辦公室向我承認錯誤，當我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見(jiàn)學(xué)生們低著(zhù)頭，不停的擦著(zhù)眼淚，隨著(zhù)班長(cháng)一聲“起立！”同學(xué)齊聲說(shuō)道：“老師對不起！我們下次絕不會(huì )這樣，請老師原諒！”說(shuō)實(shí)話(huà)，此時(shí)我的眼睛濕潤了，只是強忍著(zhù)沒(méi)有流出來(lái)。通過(guò)冷處理能達到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無(wú)聲勝有聲，潤物細無(wú)聲”吧！

　　3、當任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

　　每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應層度也不一樣因此，有時(shí)課堂上和課外會(huì )出現一些不和諧的音符，直接影響著(zhù)教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調必須建立在冷靜、客觀(guān)地了解情況的基礎上，以理解、尊重、公正為原則。

　　記得本班的一次數學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學(xué)在這次考試中，因一時(shí)的疏忽沒(méi)有考好，數學(xué)老師撤除了她組長(cháng)的頭銜，這一舉動(dòng)使她郁郁寡歡，指責老師、上課也無(wú)精打采。我了解情況后，在班級里以《我最想說(shuō)的話(huà)》為題寫(xiě)一篇作文，在作文中我是這樣給他寫(xiě)評語(yǔ)的：你能為這次丟掉組長(cháng)這一班干頭銜而難過(guò)，老師真為你難過(guò)，更為你高興，因為你有一顆上進(jìn)心。出現了這種情況，你更多的應該想想自己錯在那里，不應該去指責他人，老師這樣做肯定是想你記住這個(gè)教訓，在下次考試中能考好。老師對你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來(lái)。后來(lái)她在周記中寫(xiě)到：謝謝老師，有了你的鼓勵我找回了自信，有了充足的勇氣去面對下一次考試；更謝謝數學(xué)老師，給了我一次戰勝自我的機會(huì )，我知道數學(xué)老師對我期望很高，我一定不會(huì )辜負他。

　　在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問(wèn)題，將有益于班級工作的開(kāi)展，有益于學(xué)生的健康成長(cháng)，有益于同事的團結協(xié)作。

　　【結束語(yǔ)】在新的歷史時(shí)期，在改革開(kāi)放的今天，怎樣通過(guò)生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區。

班主任工作論文2

　　如果說(shuō)真情和愛(ài)心是班主任生命大樹(shù)的根須，那么智慧與藝術(shù)則是使這棵大樹(shù)得以繁茂成陰的枝和葉。我認為，新時(shí)期班主任工作以真情和愛(ài)心呼喚智慧與藝術(shù)，這不僅僅因為班主任工作是與時(shí)俱進(jìn)的一種科學(xué)，而且是直面青少年群體，雕塑心靈之門(mén)的藝術(shù)。

　　一、把陽(yáng)光灑給每個(gè)孩子。

　　小學(xué)時(shí)期就是人生最脆弱的一個(gè)時(shí)期。如果這一時(shí)期學(xué)生得不到很好的照顧和培養，那么就會(huì )影響他一生的成長(cháng)。我們一定要讓我所教的每一個(gè)孩子都得到最大的關(guān)愛(ài)。作為班主任應該進(jìn)行換位思考，假如我是孩子，假如是我的孩子，摒棄以往的師道尊嚴，以學(xué)生大齡朋友的身份出現，努力以一個(gè)教師真誠的愛(ài)去理解、寬容、尊重每一個(gè)孩子，尤其是那些缺少家庭關(guān)愛(ài)的孩子。

　　有一年新學(xué)期開(kāi)始，班里轉來(lái)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他父母離異后與他父親生活在一起，而他父親脾氣暴躁，稍不如意便對他大打出手，他也有半年多沒(méi)有上學(xué)了，身上沾染了許多不良的習慣。他奶奶把他接來(lái)后，轉了幾個(gè)學(xué)校都沒(méi)有人愿意收留。他來(lái)我班之前學(xué)校領(lǐng)導也說(shuō)：“觀(guān)察一周后再說(shuō)�！边M(jìn)入班級不久，他就暴露了很多缺點(diǎn)：撒謊、騙錢(qián)、逃課、不完成作業(yè)、打架，甚至上網(wǎng)吧。面對這些我沒(méi)有放棄他，我多次找他談心，對他進(jìn)行家訪(fǎng)。我發(fā)現，他反應敏捷，很聰明，便以此為突破口，上課多提問(wèn)，及時(shí)表?yè)P，使他漸漸樹(shù)立起了學(xué)習的信心。他在班級里有一點(diǎn)成績(jì)，我不但在同學(xué)面前表?yè)P他，還親自到他家去報喜，使漸漸對他失去信心的家長(cháng)也看到了希望。他的態(tài)度也在一點(diǎn)一點(diǎn)的轉變，他經(jīng)常在日記中寫(xiě)到：一定要好好學(xué)習，改掉所有的缺點(diǎn)。我及時(shí)肯定了他的想法，并附上鼓勵的回言，提出恰當的要求。他在學(xué)習上有困難，我主動(dòng)幫助他，班上組織籃球隊，我毫不猶豫地把重任交給他。講臺壞了，我有意的把期待的目光投向他。學(xué)習用品沒(méi)了，我悄悄的為他買(mǎi)來(lái)。他思想出現波動(dòng)時(shí)，我總是善意的引導……師生心靈的相融，喚起了孩子的自信，他有了想當好學(xué)生的愿望。到我班任課的教師都說(shuō)：“他真變了！”新學(xué)年，他給我寫(xiě)了一張賀卡，賀卡中寫(xiě)道：“老師，是您給了我母親般的關(guān)愛(ài)，讓我生活在集體中感到溫暖。您放心吧，我一定會(huì )努力學(xué)習的�！庇幸惶�，天氣驟然降溫，教室里很冷，我發(fā)現我的講桌被挪動(dòng)了，而恰好那里有一縷陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)，照在講桌下的椅子上。課下，學(xué)生告訴我，是他挪動(dòng)了幾次才選好的位置。我的心被幸福包圍著(zhù)，愛(ài)的付出有了回應，愛(ài)的火種正在延續……他不但改掉缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，而且在運動(dòng)會(huì )上、數學(xué)競賽中均取得了優(yōu)異的成績(jì)，在第二年年末還被評為校三好學(xué)生呢！他的進(jìn)步更堅定了我從事教育工作的信心。我愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，我愿把陽(yáng)光灑給每一個(gè)孩子。

　　二、在素質(zhì)教育中展示個(gè)性。

　　班主任的管理理念應該是一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。在班級中開(kāi)展了系列性的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己個(gè)性的空間。給學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，

　　1、讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育、自我發(fā)展

　　培養學(xué)生的個(gè)性才能，給他們展示的舞臺。教育培養學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標結合起來(lái)，使興趣在成長(cháng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵學(xué)生在外參加各項興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。

　　在班級管理中，采用了多種方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉發(fā)展。在班級里可以開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，比如設立互助組，結對子“一幫一”讓學(xué)生學(xué)會(huì )了團結互助；開(kāi)展“今日我當家”活動(dòng)，能讓學(xué)生增強了自主能力；定期召開(kāi)主題班隊會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識，發(fā)揮特長(cháng)。

　　抓平時(shí)，重實(shí)效。充分利用好晨檢時(shí)間。

　　在班級里開(kāi)展每日十分鐘晨檢學(xué)習活動(dòng)。每天十分鐘晨檢由班委會(huì )輪流主持，班主任只是在必要時(shí)給予畫(huà)龍點(diǎn)睛。隨著(zhù)年級的升高，班級良好秩序的形成，晨檢逐漸發(fā)展為由每個(gè)班級成員輪流主持，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同、氣質(zhì)不同、能力傾向也不同，這使十分鐘晨檢內容豐富多彩，形式不拘一格，有講演，有辯論，有看圖說(shuō)話(huà)，有口頭作文，有英語(yǔ)口語(yǔ)練習，有佳作欣賞，有小小主持人……這些活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。

　　2、建立正確輿論，營(yíng)造良好氛圍。

　　一個(gè)好的班集體必須有正確的輿論。在建立積極健康的班級輿論中，為發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養學(xué)生內在的追求真、善、美的愿望，可以組織班級中每一個(gè)學(xué)生輪流主編《班級日報》，刊發(fā)班級好人好事，交流學(xué)習方法，并配上新穎別致的插圖和設計精美的版面。它弘揚了集體的正氣，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的思想和感情的交流，也提高了學(xué)生文字表達和明辨是非的能力。

　　3、環(huán)境熏陶，強化育人效應。

　　環(huán)境對于一個(gè)人的影響也是不容忽視的，孩子在他周?chē)�在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里經(jīng)�？吹降囊磺�，對于他精神面貌的形成具有重大意義，這里任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周?chē)�的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示，我們要竭力使孩子看到的每幅畫(huà)，讀到的每句話(huà)，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己的同學(xué)。在班級這個(gè)生機勃勃的小天地里，讀書(shū)角、名言板、古詩(shī)園、習作展、英語(yǔ)天地、班報薈萃、展示平臺……如絢麗多彩的百花園，吸引著(zhù)同學(xué)們到這里來(lái)尋樂(lè )求知、博采眾長(cháng)……

　　學(xué)生可以自創(chuàng )名言，既能發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性也更能激勵他們，同時(shí)對教師布置，教師要充分放手，讓學(xué)生自己根據班級特點(diǎn)，定主題，定基調，，真正實(shí)現了教育的激勵功能。

　　4、蹲下身子，做學(xué)生良師益友。

　　摒棄以往的師道尊嚴，蹲下來(lái)看學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內心世界。在班級里，可以設立知心姐姐信箱。孩子們有悄悄話(huà)可以在日記里與老師溝通，也可以寫(xiě)在悄悄話(huà)信箱里，教師與學(xué)生課上為師，課下為友。和大家一起勞動(dòng)，一起討論，一起為班級的榮譽(yù)而歡呼，一起為自已的成長(cháng)而自豪。這樣才能做到親其師信其道。

　　21世紀，全新的教育就是培養學(xué)生具有創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀(guān)性，單向性特點(diǎn)的傳統的班級管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀(guān)性和多向性特點(diǎn)的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時(shí)代的需要。

班主任工作論文3

　　隨著(zhù)課改工作的不斷深入和“素質(zhì)教育”的全面推行,小學(xué)階段作為學(xué)歷教育的最基礎階段相關(guān)的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認為工作壓力很大,本文結合實(shí)際情況以“對比工作法”為例分析小學(xué)階段班主任的工作措施和內容。

　　關(guān)鍵詞:對比工作法;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育

　　一、“對比工作法”的興起

　　對比工作法是隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎學(xué)歷教育的一線(xiàn)工作者自行總結和提煉出來(lái)的一種方式方法,其核心內容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢來(lái)進(jìn)行橫向對比,而摒棄了原來(lái)工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢進(jìn)行關(guān)聯(lián)對比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢,更是基礎教育工作者踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的最精準體現。

　　二、“對比工作”與“對比學(xué)生”之間的差異

　　談及對比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因為在相關(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢來(lái)與明顯存在優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行對比。盡管這種對比可能給學(xué)生帶來(lái)一定程度上的激勵,但是同時(shí)也對學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。

　　而全新的對比工作方法則是針對不同學(xué)生對待不同事物所表現出來(lái)的不同優(yōu)勢進(jìn)行橫向的對比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調能力。是一種最為貼切的激勵措施。

　　三、開(kāi)展“對比工作法”的注意要點(diǎn)

　　盡管對比工作法對于學(xué)生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點(diǎn)及特定,更要注意實(shí)際的運作步驟,進(jìn)而達到事半功倍的效果,其中有幾個(gè)方面是尤為值得注意的。

　　1.注意場(chǎng)合

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級的學(xué)生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內,對外部事物的理解和認知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應該加強與學(xué)生的溝通和交流,鼓勵學(xué)生以自我選擇的方式進(jìn)行分組,對于那些動(dòng)手能力較強的學(xué)生和語(yǔ)言組織能力較強的學(xué)生橫向組合的方式應該著(zhù)重鼓勵。

　　應該注意的是在參加《勞動(dòng)》課的時(shí)候要與任課老師紀念性溝通,對那些語(yǔ)言組織能力較強但是動(dòng)手能力較弱的學(xué)生應該積極的加以配合,在上《語(yǔ)文》課的前后應該與那些動(dòng)手能力較強的學(xué)生加以溝通,鼓勵其多向語(yǔ)言組織能力較強的學(xué)生學(xué)習。

　　2.不宜過(guò)于頻繁

　　有些班主任老師認識到了對比工作的優(yōu)勢之后,就將對比工作作為班主任日常工作的法寶,其實(shí)這是對對比工作的一種較為偏激的認識。因為之所以能夠體現出對比工作的優(yōu)勢,是因為班主任加強了對學(xué)生優(yōu)勢的考量和認定才能形成的一種措施。不能以學(xué)生一次的較為明顯的突出表現行為就認定學(xué)生在這個(gè)方面就存在十分明顯的優(yōu)勢。因為這個(gè)考量和認定需要一個(gè)明顯的過(guò)程,因此過(guò)于頻繁的適用對比工作方法就顯得更加不貼切了。

　　3.加強與家長(cháng)的溝通

　　處于小學(xué)高年級的學(xué)生,其心智發(fā)育就明顯的產(chǎn)生了一定的主觀(guān)能動(dòng)性,一些叛逆心理也會(huì )在這個(gè)年齡段形成。這個(gè)階段班主任老師應該保持謹慎的態(tài)度來(lái)對學(xué)生采取對比工作方法,因為當學(xué)生認識到自我的優(yōu)勢之后極易產(chǎn)生心理膨脹的因素。加強與家長(cháng)的溝通,讓學(xué)生的自信心得到正確的體現而避免自信心失控形成自負心態(tài)是最為關(guān)鍵的。

　　四、“對比工作法”的拓展與延伸

　　對比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,目前仍然處于調整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當大。

　　首先,要加強與各任課老師的交流與溝通。小學(xué)階段的班主任基本上僅僅是學(xué)生的一門(mén)課程任課老師,但是對比工作需要了解和掌握學(xué)生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學(xué)生更多的優(yōu)勢能力。

　　其次,要加強與家長(cháng)的協(xié)調。學(xué)生在校期間的學(xué)習大多以理論知識為主,檢驗學(xué)生的動(dòng)手能力往往需要學(xué)生家長(cháng)在日常生活中加以關(guān)注,班主任老師加強與家長(cháng)的協(xié)調能夠讓家長(cháng)給提供更為翔實(shí)的學(xué)生能力優(yōu)勢信息。

　　最后,要加強與社會(huì )層面的溝通。盡管是小學(xué)生,盡管其心智發(fā)育還并沒(méi)有呈現出多么明顯的突出優(yōu)勢特點(diǎn),但是在這個(gè)過(guò)程中如果敦促其多參與一些社會(huì )活動(dòng),能夠讓學(xué)生在樹(shù)立自信心方面提供很強的幫助,因此班主任老師應該加強這方面的資源整合,為學(xué)生融人社會(huì )生活提供必要的幫助、創(chuàng )造必要的條件。

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班主任工作論文4

　　實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來(lái)，始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開(kāi)心，讓家長(cháng)安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開(kāi)展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛(ài)之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jì)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習時(shí)間，指導學(xué)習方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎較差的學(xué)生補課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對批評她的老師說(shuō)：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒(méi)掃呀？”從這一簡(jiǎn)單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。因為從實(shí)踐中我們懂得了愛(ài)是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長(cháng)常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習成績(jì)和行為習慣上有很多問(wèn)題。一是學(xué)習缺乏必要的引導和監督。通過(guò)實(shí)地調查發(fā)現，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說(shuō)放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習的僅占18.6%。調查還發(fā)現，有74.6%的留守兒童的學(xué)習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無(wú)力過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛(ài)和幫助，教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛(ài)的內容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛(ài)灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )成長(cháng)。

　　開(kāi)好班會(huì )課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊。

　　我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會(huì )，樹(shù)立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，那肯定是后患無(wú)窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹(shù)立了一個(gè)目標，不讓我所在班級出現一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒(méi)有一個(gè)良好而又穩定的學(xué)習環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。

　　表?yè)P是認同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，受的表?yè)P多，他的被認同感、成功感就容易滿(mǎn)足，也往往容易取得成績(jì)。

　　班里一個(gè)小女孩很不愛(ài)干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(cháng)用過(guò)許多的辦法——打過(guò)、罵過(guò)、哄過(guò)，都無(wú)濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò)，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學(xué)生以適當的贊美往往能收到奇效。無(wú)論在日常的學(xué)習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。

班主任工作論文5

　　小學(xué)是一個(gè)人成長(cháng)的重要階段，學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膬r(jià)值觀(guān)主要就是在這個(gè)階段形成的。要更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就必須開(kāi)展積極有效的德育工作，幫助學(xué)生們培養出正確的價(jià)值觀(guān)與行為準則。但就目前小學(xué)教育的發(fā)展狀況來(lái)看，小學(xué)德育工作依舊存在著(zhù)一定的問(wèn)題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問(wèn)題，就必須要發(fā)揮小學(xué)班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開(kāi)展，最終實(shí)現學(xué)生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對目前小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并結合這些問(wèn)題談一談小學(xué)班主任如何更好地開(kāi)展德育工作。

　　一、小學(xué)德育工作中的主要問(wèn)題

　　1.教育功利化

　　目前，小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個(gè)問(wèn)題就是教育的功利化，在升學(xué)競爭越來(lái)越激烈的環(huán)境之下，家長(cháng)與學(xué)校對學(xué)生們成績(jì)的要求越來(lái)越高，而對道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過(guò)的一個(gè)姓王的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過(guò)在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學(xué)不小心碰到了正在寫(xiě)字的他，而導致他在作業(yè)本上畫(huà)了一道。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)發(fā)現，原來(lái)這位同學(xué)出生在雙獨家庭，家里六個(gè)大人全部圍著(zhù)他轉，從而養成了他自私的性格。另外，家長(cháng)只關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，成績(jì)不好了，家里人會(huì )很緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過(guò)的班級里還有很多。面對這一問(wèn)題，就必須要加強與家長(cháng)之間的溝通，幫助家長(cháng)認識到孩子道德養成的重要性，從而實(shí)現家庭與學(xué)校的雙保險。

　　2.德育方式單一化

　　小學(xué)德育工作當中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題就是德育方式的單一化，許多學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開(kāi)的德育大會(huì )。這些單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內涵與意義。在學(xué)校召開(kāi)的這些德育會(huì )議之上，其所宣傳教育的德育目標大都是一些類(lèi)似于“做好社會(huì )主義接班人”“我的理想”這類(lèi)的大而空的目標，難以真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，達不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個(gè)思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開(kāi)展上，學(xué)校與家長(cháng)之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長(cháng)難以理解學(xué)校開(kāi)展德育工作的意義，在學(xué)校開(kāi)展相應的德育工作時(shí)參加的熱情不高，影響了德育工作開(kāi)展的效果。

　　二、關(guān)于班主任開(kāi)展德育工作的幾點(diǎn)建議

　　班主任是小學(xué)德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結合上文中提出的問(wèn)題以及筆者的工作經(jīng)驗，談一談小學(xué)班主任應當如何開(kāi)展相應的德育工作。

　　1.轉變教學(xué)觀(guān)念

　　要更好的開(kāi)展德育工作，首先需要班主任轉變以往過(guò)于功利化的教學(xué)觀(guān)念，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際行動(dòng)當中去，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生們的思想品德，幫助學(xué)生們養成健全的人格。比如，可以在班級設立好人好事榜、道德標兵等榮譽(yù)頭銜，激勵學(xué)生們去做好事，并給做好事的學(xué)生一定的精神鼓勵。在此基礎之上，還要加強學(xué)校與家長(cháng)之間的溝通與交流，幫助家長(cháng)理解德育工作的意義，讓家長(cháng)多支持學(xué)校開(kāi)展的德育工作。從而實(shí)現家長(cháng)、學(xué)生、學(xué)校三位一體，互相交流，共同促進(jìn)學(xué)生們思想道德品質(zhì)的提高。

　　2.豐富德育工作的開(kāi)展渠道

　　一方面，通過(guò)豐富德育工作的開(kāi)展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣； 另一方面，也可以加深學(xué)生們對德育教學(xué)工作的理解，從而實(shí)現德育教育的目的：“提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)”.具體實(shí)施起來(lái)班主任可以通過(guò)多媒體播放一些中華傳統美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中應當如何踐行這些中華民族的傳統美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過(guò)舉辦小型辯論會(huì )的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現實(shí)生活當中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，也有助于學(xué)生們理解德育工作的內涵，更好的去踐行中華民族的傳統美德。

　　3.培養班干，協(xié)調工作

　　僅僅憑借班主任一個(gè)人的工作是無(wú)法照顧到班里的每一位同學(xué)的，因此班主任還應當學(xué)會(huì )放權，培養一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長(cháng)，讓各小組之間互相監督互相競爭，比賽誰(shuí)做的好事多。同時(shí)班主任也要加強與各小組長(cháng)之間的溝通，了解學(xué)生發(fā)展的具體情況。并且要對學(xué)生發(fā)展當中出現的問(wèn)題作出及時(shí)的反應，保證每一個(gè)學(xué)生都全面健康地發(fā)展。

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班主任工作論文6

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。

　　一個(gè)班有著(zhù)良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習，健康成長(cháng)，樂(lè )在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè )在其中;班主任管理得心應手，樂(lè )在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

　　要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當作自我的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著(zhù)她;與她共榮辱，同憂(yōu)患能夠從下方幾個(gè)方面著(zhù)手：第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。

　　要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只但是是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專(zhuān)制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　第二，班主任做個(gè)標準的天平。

　　平等地對等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P和鼓勵，提高學(xué)習的用心性。

　　另外一個(gè)班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級體重就應有的群眾觀(guān)念：同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，構成一股強大的班級凝聚力，樂(lè )于幫忙同，教會(huì )學(xué)習，團結向上。共同努力完成。

　　第三，協(xié)調各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個(gè)正確的指導思想。個(gè)體對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。個(gè)性要求個(gè)體平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè )得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。

　　此刻對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對個(gè)體更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就就應做好典范。

　　比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備個(gè)體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自我能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì )看在眼中，自然會(huì )潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì )構成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。

　　同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個(gè)臺階。

　　1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機會(huì )。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì )，總結工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經(jīng)常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動(dòng)他們的用心性和主動(dòng)性。

　　2、做到事事有總結。無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，個(gè)體自我要總結，班主任要總結，使個(gè)體總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個(gè)體成長(cháng)不可缺少的一環(huán)。

　　3、開(kāi)好班會(huì )。

　　第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種潛力。

　　1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本狀況，同時(shí)還能發(fā)現個(gè)體的特長(cháng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。

　　2、教育個(gè)體經(jīng)常幫忙家里做一些力所能及的事。

　　3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合潛力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自我，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的潛力;其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自我先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任務(wù)必有百分之兩百的耐心來(lái)對待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向對待自我的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏(yíng)得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。

　　第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自我的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進(jìn)。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個(gè)新的臺階。

班主任工作論文7

　　論文摘要：

　　本文根據中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習動(dòng)機為核心,以因材施教、培養良好學(xué)習習慣和心理疏導為主要手段,創(chuàng )造寬松愉快的學(xué)習環(huán)境相結合的綜合防治對策。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　厭學(xué),原因,對策

　　1中學(xué)生厭學(xué)的原因

　　學(xué)生厭學(xué)的表現是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn),可以概括為以下幾個(gè)層面:

　　1.1自身因素

　　自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習目標不明確,志向不定,缺乏學(xué)習動(dòng)機,因而不能充分認識學(xué)習的意義,在學(xué)習上沒(méi)有自制力和堅持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽(tīng)力異常的學(xué)生也會(huì )因為視力、聽(tīng)力障礙而導致不能充分理解教學(xué)內容,逐漸喪失學(xué)習興趣,導致厭學(xué)。

　　1.2家庭因素

　　家庭教育在青少年成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數家長(cháng)對孩子期望值過(guò)大,目標過(guò)多,關(guān)懷過(guò)度,壓力過(guò)大,僅看重學(xué)習成績(jì)而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達不到自己的要求,有些家長(cháng)經(jīng)常采取譏諷、數落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進(jìn)行傷害,家長(cháng)的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會(huì )給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調,也會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題。一是一些家長(cháng)對社會(huì )發(fā)展認識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導和長(cháng)遠教育,過(guò)早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財之道,社會(huì )交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價(jià)值觀(guān),使孩子對學(xué)習目標意識不強。二是一些家長(cháng)甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛(ài)使孩子的生活觀(guān)念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)思想,父母的關(guān)愛(ài)被看作是應當應份,在他們的感受里學(xué)習已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。三是一些家長(cháng)不重視孩子的教育和培養,只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)�！翱醋o”,實(shí)質(zhì)上是家長(cháng)和孩子共同放棄。

　　1.3學(xué)校因素

　　學(xué)校是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機構和場(chǎng)所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時(shí)期。中學(xué)階段正是人生觀(guān)和世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我國現階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問(wèn)題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設置不合理。二是評價(jià)導向的偏離。在整個(gè)教育過(guò)程中,教育目標是首位的,教育評價(jià)僅僅是鑒定教育目標是否實(shí)現的一種手段。三是教師的素質(zhì)問(wèn)題。有些教師缺乏系統的學(xué)科基礎知識和基本理論的學(xué)習,缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習,因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規律,只能照本宣科,缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調,使學(xué)生逐漸失去學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。

　　1.4社會(huì )因素

　　在商品經(jīng)濟大潮沖擊下,社會(huì )環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴重。近幾年出現的唯利是圖、“金錢(qián)萬(wàn)能”的拜金主義觀(guān)念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會(huì )上“文盲大亨”的出現,致使“讀書(shū)無(wú)用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來(lái)就自制力較差、成績(jì)較差的學(xué)生放下自己手中的書(shū)本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。

　　2解決厭學(xué)心理的對策

　　集合以上對厭學(xué)原因的分析,我認為要解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題必須教師、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )共同行動(dòng)起來(lái),齊抓共管,從下面幾個(gè)方面入手著(zhù)力解決。

　　2.1喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識——治理厭學(xué)的內動(dòng)力

　　厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習成績(jì)較差，在學(xué)習上屢遭失敗，常受家長(cháng)的責備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習上就會(huì )悲觀(guān)失望，自暴自棄，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛(ài)好。因此，教師要耐心細致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導，在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對了應及時(shí)鼓勵，這樣他就會(huì )產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習上的優(yōu)勢與長(cháng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周?chē)�同學(xué)對他學(xué)習上的某一點(diǎn)好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛(ài)撫和激勵中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè )學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

　　2.2家長(cháng)要轉變觀(guān)念，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動(dòng)力

　　家長(cháng)要認識到成功之路有千萬(wàn)條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。良好的家庭教育對培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度十分重要。家長(cháng)要多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣愛(ài)好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學(xué)習目標絕對化，不把成才標準模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習氛圍，把信任交給孩子，相信他們會(huì )把握好自己。

　　2.3樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性——治理厭學(xué)的啟動(dòng)力

　　正確的教育觀(guān)念是教學(xué)改革的先導。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀(guān)念。

　　改革傳統的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀(guān)；教——教會(huì )學(xué)生學(xué)習；學(xué)——學(xué)會(huì )如何學(xué)習。教師要從知識和技能的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。把學(xué)習自主權還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度。

　　2.4讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動(dòng)力

　　古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”。師生關(guān)系會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習積極性。當師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠地關(guān)心愛(ài)護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵和表?yè)P，使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會(huì )專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習。因此，教師應深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類(lèi)。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

　　2.5積極為學(xué)生創(chuàng )設表現長(cháng)處，發(fā)揮特長(cháng)的舞臺一一治理厭學(xué)的支撐力

　　中學(xué)生喜歡表現自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(cháng)期得不到表現自己的機會(huì )，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng )設表現長(cháng)處、發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì )更加自尊自愛(ài)，對自己所做的事情才能充滿(mǎn)信心，不會(huì )感到厭倦和無(wú)聊。維護學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無(wú)淪是教師還是家長(cháng)，都要充分向學(xué)生表現出熱忱、喜愛(ài)和重視之情。

　　2.6重視心理健康教育,培養良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力

　　由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養其健全人格是至關(guān)重要的。(1)要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養和保護學(xué)生的自尊心，教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng )造集體活動(dòng)的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學(xué)校、國家等榮譽(yù)的關(guān)系，使其為損害集體榮譽(yù)的錯誤行為而產(chǎn)生內疚感，激勵他們用自己的實(shí)際行動(dòng)挽回集體的榮譽(yù)。(2)要幫助學(xué)生去掉自卑感，恢復自信心。教師一方面要引導他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復其自信心。為此教師應“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應長(cháng)善救失，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；應引導心理不良的學(xué)生自覺(jué)評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育，鼓勵他們經(jīng)常對自己的言行進(jìn)行自覺(jué)的反省和反思，開(kāi)展必要的思想斗爭。

　　2.7學(xué)校、社會(huì )、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力

　　學(xué)校，社會(huì )，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長(cháng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習中去。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長(cháng)不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導，使學(xué)生始終有明確的努力方向。

　　3小結

　　綜上所述，當前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復雜的，厭學(xué)嚴重影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責任，是目前教學(xué)中急待解決的問(wèn)題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養學(xué)生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學(xué)生努力獲得成功，運用有效學(xué)習方法，提高學(xué)習效能。

　　不足與展望：由于實(shí)習和工作的特殊情況，在和中學(xué)生相處的過(guò)程中發(fā)現這些學(xué)生中的近90%文化課基礎差，紀律觀(guān)念不強，學(xué)習中遇到學(xué)不會(huì )、聽(tīng)不懂等困難。又加上學(xué)校鐵的紀律的束縛，導致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴重，任其大好時(shí)光白白浪費。我通過(guò)深入學(xué)生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學(xué)情緒有所好轉，靜下心來(lái)學(xué)習。

　　鑒于這種情況，我寫(xiě)了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗比較匱乏，專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際結合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時(shí)間緊張，分析的原因和對策難免會(huì )有不足之處，我會(huì )努力加以完善。

班主任工作論文8

　　【關(guān)鍵詞】班主任 特點(diǎn) 模式 構建

　　【摘 要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作必須緊跟時(shí)代要求,打破傳統思維定勢,充分把握開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn),反思班主任工作存在的各種問(wèn)題,創(chuàng )新班主任工作模式,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　班級是組成學(xué)校的基本單元,是學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的基層組織,學(xué)校的各項教育教學(xué)工作都是通過(guò)班集體來(lái)進(jìn)行的。班級管理也是最基層的學(xué)校管理,而班主任則是班級管理的實(shí)施者,是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導者和教育者;是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人;是班級各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶;是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì )教育的橋梁。在應試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn),使得班主任在強化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求,打破傳統的思維定勢,充分把握開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn),反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因,初步建構起創(chuàng )新教育視野里的班主任工作模式,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)

　　(一)開(kāi)放性

　　二十一世紀是人才競爭的時(shí)代,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“使受教育者堅持學(xué)習科學(xué)文化與加強思想修養的統一,堅持學(xué)習書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐的統一,堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一,堅持樹(shù)立遠大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統一。wWW.133229.COm”要培養和教育學(xué)生做到“四個(gè)統一”,這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取,自覺(jué)更新工作方式,從社會(huì )的變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡,審時(shí)度勢加以引導。

　　從開(kāi)放性特點(diǎn)看,班主任工作是對學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過(guò)敏銳的眼光,積極的思想,針對時(shí)代的新特點(diǎn),尋求科學(xué)的教育方法,打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思想道德水平,消除思想認識誤區。

　　(二)綜臺性

　　就教育目標而言,不僅是著(zhù)眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展,而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著(zhù)班主任工作要以素質(zhì)教育為主線(xiàn),面向全體學(xué)生,面向學(xué)生的全體,面向可持續發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現“由單一功能向全面發(fā)展功能轉變,由單層面功能向多層面功能轉變,由限制性功能向發(fā)展功能轉變”,采用多種教育方法結合,形成教育系統網(wǎng)絡(luò ),促使學(xué)生整體發(fā)展。

　　(三)民主性

　　班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應該是學(xué)生的知心朋友。班主任必須給予學(xué)生自主權,尊重他們,理解他們,充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自律精神和社會(huì )責任感。同時(shí),班主任既是教育者又是受教育者,在教育學(xué)生的過(guò)程中認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

　　(四)專(zhuān)業(yè)性

　　傳統的班主任只憑經(jīng)驗、就事論事,面對新一代中學(xué)生,無(wú)論是教育思想,教育觀(guān)念,還是教育方式,都應緊跟時(shí)代潮流,不斷更新觀(guān)念,更新知識,富有時(shí)代意識,從而滿(mǎn)足學(xué)生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識、新發(fā)展、新趨勢十分必要。

　　二、班主任工作模式新構思

　　(一) 在班級人際關(guān)系上追求平等相待

　　平等公正的教師德性是保障尊重差異而對學(xué)生人格“一視同仁”的前提條件�，F階段中學(xué)的班主任,由于“師道尊嚴”的傳統影響與“教師主導”的現實(shí)地位,使之有意無(wú)意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴與心理安全;由于學(xué)生自身水平與家庭地位的現實(shí)差異,使之在下意識的“私心”與無(wú)意識的“偏見(jiàn)”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學(xué)生心目中的形象。如此,對班主任實(shí)行師德教育、德性規范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。

　　(二) 在班集體活動(dòng)組織上倡導民主自治

　　現階段中小學(xué)教育還處于傳統的單一行政管理模式,缺乏工會(huì )、社團等中介社會(huì )組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛(ài)、冷漠無(wú)愛(ài)、沖動(dòng)濫愛(ài)以及自大專(zhuān)制的‘酷愛(ài)’”的心理誤區,才會(huì )給學(xué)生真正的人性人文關(guān)懷。因此,在對班主任進(jìn)行心理保健基礎上,幫助其進(jìn)行人文人性的“師愛(ài)”升華,就成為亟待應對的問(wèn)題。

　　(三) 在班主任崗位設置上探索主職專(zhuān)業(yè)

　　現階段的班主任工作處于學(xué)校教育管理系統的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專(zhuān)業(yè)的“業(yè)余”性質(zhì),班主任工作模式所需的科學(xué)規范意義上的“效能效益”的崗位平臺正在期盼之中。

　　現階段班主任缺乏勝任“創(chuàng )新性”崗位職責必備的知識、能力和品德,往往長(cháng)于維護秩序的紀律管制而短于深入細致的思想工作,長(cháng)于說(shuō)教灌輸而短于心靈呵護交流,長(cháng)于遵循常規經(jīng)驗而短于個(gè)性化的科學(xué)創(chuàng )新,長(cháng)于承擔傳統角色而短于扮演(知心朋友、心理醫生、學(xué)校家庭社會(huì )溝通的藝術(shù)家、維權代言人等)現代角色,長(cháng)于利用權威效應而短于引導民主自治,長(cháng)于勤勞努力而短于方法策略,長(cháng)于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓,幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問(wèn)題的歸結所在。

　　三、結束語(yǔ)

　　班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師,是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(cháng),因此班主任工作至關(guān)重要。認真研究班主任隊伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。

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　　[5]張秀芳.用情商“管人”[j].中外管理,20xx,(5).

班主任工作論文9

　　關(guān)鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理

　　內容摘要：

　　通過(guò)完善的制度管理和嚴格的執行標準，輔以真誠的情感交流，并放手讓學(xué)生自主管理，最終達到班級管理的和諧統一。

　　當班主任多年，無(wú)論是自己的教學(xué)工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運轉著(zhù)，我已漸漸開(kāi)始享受著(zhù)那份愜意與自在，享受著(zhù)工作帶來(lái)的滿(mǎn)足與充實(shí)。從剛開(kāi)始的焦頭爛額到到現在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結了一句千年不變的`真理：亦張亦弛，文武之道。

　　張——嚴密的管理制度，苛刻的執行標準

　　一、酒店管理式的嚴密制度

　　星級酒店的管理，往往會(huì )嚴密到某一扇門(mén)的玻璃是誰(shuí)負責，某一個(gè)水籠頭由誰(shuí)清潔，只有這樣，整個(gè)單位才能在快速的運轉中保持有序的狀態(tài)。

　　成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細化，高效化的前提，嚴密的制度能保證運轉的有序性，當人人都嚴格按照制度辦事，一切工作就會(huì )成為生活的一個(gè)部分，成為一種需要或一種責任，成為一種輕松而不是負擔。

　　作為學(xué)�；�本單位的班級就是一個(gè)小小的社會(huì )組織，要設立各個(gè)職能部門(mén)，服務(wù)部門(mén)。 我們班設立三個(gè)小隊，每個(gè)小隊劃分為三個(gè)小組，日常管理實(shí)行層層管理，層層負責制。班委對班主任負責，而小隊長(cháng)對班委負責，小組長(cháng)則要對小隊長(cháng)負責。

　　我們將班內的衛生包干區進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，由勞動(dòng)委員檢查小隊的衛生，小隊長(cháng)檢查小組的衛生，而小組長(cháng)要檢查具體衛生責任人的衛生。層層負責，層層把關(guān)，加強了同學(xué)們的集體觀(guān)念，合作意識。除此之外在班內定期評選“衛生標兵”，在班內設立“衛生流動(dòng)小紅旗”，在小組間流動(dòng)。這樣，本來(lái)是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個(gè)人都去自覺(jué)做的事情。

　　為了讓同學(xué)們養成愛(ài)護公物的好習慣，我們定期評選“愛(ài)家模范”，“最佳課桌”，并在班內成立評選領(lǐng)導小組。

　　日常工作力求做到細，站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確并熟記在心，定期評選出“禮儀標兵”。吃飯時(shí)，領(lǐng)飯、分飯、添飯；打掃衛生時(shí)擦桌子、掃地、拖地，都有著(zhù)具體的要求，并有專(zhuān)人負責。放學(xué)時(shí)的整隊，晚上宿舍內洗漱，就寢，每個(gè)宿舍也都有一個(gè)室長(cháng)負責。

　　人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個(gè)傳達、引導、幫助的作用。定期召開(kāi)班委會(huì )，班委再回去給小隊長(cháng)、小組長(cháng)開(kāi)會(huì )，在小隊與小隊之間、小組與小組之間在衛生、紀律等方面展開(kāi)競爭。讓孩子們在做每一件事的過(guò)程中學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )競爭。

　　二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必無(wú)弱夫

　　嚴密的制度必須要得到強有力的近乎苛刻的執行，才能發(fā)揮出其應有的效力。觸犯規則，就必須受到制度的懲罰。只有通過(guò)大力度獎懲措施的反復強化，學(xué)生才能將每一個(gè)好習慣固化為自然的舉動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我就規定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個(gè)教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀律的，必須當第二天的文明就餐監督員，提醒大家吃飯不講話(huà)，保持安靜。

　　在學(xué)期初我制定了針對各項行為習慣評比的個(gè)人百分賽，對照百分賽規定，分數最高的前二十名同學(xué)可以得到用祝福短信告訴家長(cháng)的特殊獎勵，分數低于保底值的同學(xué)也必須寫(xiě)出分析和整改計劃。通過(guò)短短幾個(gè)星期的強化，一些懲戒性的措施對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是負擔，因為在他們的內心深處，已經(jīng)牢牢樹(shù)立了規則意識，清楚地認識到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。

　　賞罰分明，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈以班級為核心的責任感，賞罰的最終目的是為了讓學(xué)生擺脫制度的約束，將一切好習慣，好品行變得如吃飯、睡覺(jué)一樣自然，這對他們的成長(cháng)是終生受益的。

　　弛——適時(shí)的情感交流，充分的自主管理

　　一、以真心對待學(xué)生，以真情感染學(xué)生

　　作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節的班級管理是班主任和學(xué)生情感交流的過(guò)程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對工作認真負責的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論家庭富有或貧困，無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀或落后，都是24班的學(xué)生，所有的學(xué)生一視同仁。在我的感染和倡導下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“老師喜歡你，會(huì )表?yè)P你的進(jìn)步，但也會(huì )批評你的錯誤”成為班級管理評價(jià)的標準，為班級管理的制度化、規范化搭建了豐厚的情感平臺。

　　二、用對自己孩子一樣的寬容去對待每一個(gè)學(xué)生.

　　“一個(gè)真心的微笑”、“一句幽默的話(huà)語(yǔ)”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠的交流”，都會(huì )在學(xué)生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細膩的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì )令他們產(chǎn)生信任感，親切感，依賴(lài)感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應該多關(guān)注學(xué)生的內心體驗。

　　教師要善于包容學(xué)生的每一次失誤，把失誤看成是成長(cháng)的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯的孩子站在同一條戰線(xiàn)上，與他們共同和失誤作斗爭，讓他們相信老師始終和他們在一起。僅僅因為一個(gè)小小的失誤而大動(dòng)干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì )做人這樣的高度去看待問(wèn)題。那么我們不僅會(huì )原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯誤，而且在我們眼里的學(xué)生都會(huì )是可愛(ài)的。

　　我們更應該多關(guān)注那些容易犯錯誤的孩子。當學(xué)生違反紀律時(shí)，我們首先應該做的是不能“真生氣”，“動(dòng)肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問(wèn)題的話(huà)，那我們一定會(huì )原諒一個(gè)不小心犯錯的學(xué)生。失誤人人會(huì )有，關(guān)鍵是看我們如何去對待它，當我們發(fā)現孩子犯了錯誤以后，我們不應該“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來(lái)，而應把這次錯誤看作是師生間交流的難得機會(huì )，一個(gè)德育教育的素材，一次對管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰。

　　我們班的小張同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話(huà)，對他的了解也越來(lái)越多，原來(lái)他是個(gè)頭腦異�；钴S，并且愛(ài)將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯率卻比較高，每次談話(huà)我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯誤的次數也越來(lái)越少。

　　三、該放手時(shí)則放手，做“偷懶”的班主任

　　在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時(shí)間，弄得自己疲憊不堪，學(xué)生也得不到應有的自主鍛煉，能力難以提高。

　　我覺(jué)得,我們打算讓孩子們去做的事一定要放心地讓他們去做。記得開(kāi)學(xué)初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結果，這些擔心都是多余的，這個(gè)在家從沒(méi)有干過(guò)任何家務(wù)，從小嬌生慣養的同學(xué)，自己想辦法，跟著(zhù)別的提垃圾桶的同學(xué)找到了垃圾池。

　　如果我們放心地讓孩子們去干一件事，你會(huì )為他們的能力而感到驚喜。在婦女節時(shí)，我們召開(kāi)了一個(gè)感激母親的主題班會(huì )。分配任務(wù)后，同學(xué)有的設計黑板宣傳畫(huà)面，有的負責排練演講稿，還有的在繪制寫(xiě)給媽媽的賀卡。結果這一次主題班會(huì )，所有的學(xué)生受到了一次深刻的感恩教育，家長(cháng)收到了孩子做的賀卡也非常感動(dòng)。

　　班級管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實(shí)踐中以真心對待每一個(gè)學(xué)生，以研究的態(tài)度對待每一個(gè)細節，勇于嘗試，積極創(chuàng )新，一定能享受成功的管理所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

班主任工作論文10

　　技工院校班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作直接關(guān)系到大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和培養高素質(zhì)技能人才的目標能否全面實(shí)現。班主任的使命光榮，責任重大，任務(wù)繁重，勞心費神。特別是作為班主任工作對象的學(xué)生大部分是應試教育的失敗者，自信心和自尊心備受打擊，對自身的學(xué)習和前途失去信心，有的還染上了賭博、吸煙、酗酒、上網(wǎng)成癮等惡習。如何幫助這些學(xué)生戰勝自卑，去掉陋習，樹(shù)立理想，成為合格的技能人才，是擺在班主任面前的重大課題。

　　一、班主任要善于了解學(xué)生

　　班主任要將一個(gè)班級帶好，要把一群有著(zhù)各種各樣缺點(diǎn)的技校學(xué)生引上正軌，首先要了解學(xué)生，在了解的基礎上才能對癥下藥，因材施教。一是在入學(xué)軍訓階段抓緊時(shí)間了解學(xué)生，每天和學(xué)生一同軍訓，注意在軍訓期間觀(guān)察、識別學(xué)生，挑選班干部，為今后班級各種活動(dòng)的正常開(kāi)展打下良好的基礎。二是多和學(xué)生個(gè)別談話(huà)，了解學(xué)生的家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷、畢業(yè)學(xué)校、個(gè)性特長(cháng)等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡視，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的表現來(lái)了解學(xué)生。四是多和家長(cháng)溝通，通過(guò)家長(cháng)深入了解學(xué)生。這樣多管齊下，班主任就能更全面地了解學(xué)生的基本情況，為班級活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎。

　　二、班主任要善于引導學(xué)生

　　剛剛走進(jìn)技工院校大門(mén)的學(xué)生，對新環(huán)境充滿(mǎn)了好奇，對新教師充滿(mǎn)了期待，渴望得到老師和同學(xué)的了解、理解、信任和表?yè)P，渴望別人尊重自己，渴望能和同學(xué)平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關(guān)注，渴望在學(xué)校里學(xué)到技術(shù)，成為有用之才。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，班主任一定要因勢利導。一是充分利用班會(huì )課，組織學(xué)生學(xué)習《中國高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳工人專(zhuān)家李斌等十位楷模的先進(jìn)事跡，讓楷模的成才經(jīng)歷和技能貢獻成為教育和激勵學(xué)生的最好載體，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標。二是邀請優(yōu)秀技校畢業(yè)生回學(xué)校作專(zhuān)題講座，以他們活生生的成長(cháng)經(jīng)歷教育學(xué)生，使學(xué)生們認識到入讀技校，并不是低人一等、無(wú)所作為，只要目標堅定，不懈努力，勤學(xué)苦練，同樣可以成才并為社會(huì )做出自己應有的貢獻。三是邀請教師作就業(yè)形勢的報告，向學(xué)生們介紹：“目前中國最缺的不是大學(xué)畢業(yè)生，而是技能人才。據相關(guān)部門(mén)預測，到20xx年，我國高技能人才需求比20xx年要增加990萬(wàn)人，缺口巨大�！币龑�學(xué)生了解國情，正視現實(shí)，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，找到合理的人生定位，安下心來(lái)認真學(xué)習，消除悲觀(guān)情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學(xué)苦練，向著(zhù)成為合格的社會(huì )主義技能人才的目標努力。

　　三、班主任要善于關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　中國著(zhù)名教育家陶行知先生常說(shuō)：“愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育生命力的底線(xiàn)。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！边@是提示教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。技工院校的班主任面對的是一群在中學(xué)備受冷落的學(xué)生，因此更要以愛(ài)的力量去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生、影響學(xué)生。一是在思想上關(guān)心學(xué)生。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì )、演講比賽、座談會(huì )等方式，大力宣傳技能勞動(dòng)者的光榮與自豪，使學(xué)生去掉自卑，輕裝前進(jìn)。二是在生活上關(guān)心學(xué)生。學(xué)生剛剛走出中學(xué)校門(mén)進(jìn)入技工院校讀書(shū)，思想準備不足，當遇到各種各樣的生活難題時(shí)，思想問(wèn)題就會(huì )更多。班主任一定要在生活中多關(guān)心他們。特別是在軍訓期間，有的學(xué)生會(huì )不太適應，老師的關(guān)心會(huì )讓他們的心情好一點(diǎn)。此外，當一些學(xué)生在家庭生活出現重大變化、個(gè)人戀愛(ài)遇到挫折、學(xué)習遇到重大困難時(shí)，班主任更要對其關(guān)心呵護，要靜心聽(tīng)其傾訴，及時(shí)加以勸慰和心理疏導，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和學(xué)習中。三是在活動(dòng)中關(guān)心學(xué)生。年輕人朝氣蓬勃，好動(dòng)貪玩，充滿(mǎn)了青春的活力，班主任一定要滿(mǎn)腔熱情地參加學(xué)生的各種活動(dòng)，如體育競技比賽、文藝匯演、演講辨論、專(zhuān)業(yè)技能比賽、旅游活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛(ài)心活動(dòng)、聚餐活動(dòng)等。在各種活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )去展現自己的才能，使他們的特長(cháng)、興趣愛(ài)好得到淋漓盡致的發(fā)揮。而班主任通過(guò)積極參加學(xué)生的各種活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)師生感情，從而有利于班主任工作的順利開(kāi)展。

班主任工作論文11

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。

　　一個(gè)班有著(zhù)良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習，健康成長(cháng)，樂(lè )在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè )在其中;班主任管理得心應手，樂(lè )在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

　　要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著(zhù)她;與她共榮辱，同憂(yōu)患可以從下面幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。

　　要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專(zhuān)制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　第二，班主任做個(gè)標準的天平。

　　平等地對等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P和鼓勵，提高學(xué)習的積極性。

　　另外一個(gè)班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級體重應該有的集體觀(guān)念：同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，形成一股強大的班級凝聚力,樂(lè )于幫助同，教會(huì )學(xué)習，團結向上。共同努力完成。

　　第三，協(xié)調各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導思想。個(gè)體對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè )得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。

　　現在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對個(gè)體更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應該做好典范。

　　比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備個(gè)體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì )看在眼中，自然會(huì )潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。

　　同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個(gè)臺階。

　　1、完善班干部隊伍。創(chuàng )建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機會(huì )。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì )，總結工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當的范圍內放權，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

　　2、做到事事有總結。無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，個(gè)體自己要總結，班主任要總結，使個(gè)體總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個(gè)體成長(cháng)不可缺少的一環(huán)。

　　3、開(kāi)好班會(huì )。

　　第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。

　　1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現個(gè)體的特長(cháng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。

　　2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。

　　3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏(yíng)得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。

　　第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進(jìn)。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個(gè)新的臺階。

班主任工作論文12

　　學(xué)生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統的德育教育的內容單一,常見(jiàn)的方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陳舊，形式呆板，觀(guān)念滯后，總之，傳統的德育教學(xué)模式已無(wú)法完全滿(mǎn)足新課改下學(xué)生的德育培養要求。而班主任的德育教學(xué)模式對學(xué)生的德育教育起著(zhù)決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學(xué)，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合,提高德育教學(xué)實(shí)效性是現代教育改革的趨勢。

　　一.創(chuàng )新教學(xué)形式,構建班主任德育教學(xué)新模式

　　班主任的德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，體現學(xué)生的主體地位，因而要更新德育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統的德育教學(xué)模式，構建班主任的德育教學(xué)新模式。

　�。ㄒ唬┬履Ｊ绞桥f模式的補充

　　新模式是把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數字資源的虛實(shí)結合等有機融合到德育教育中，使德育教學(xué)形態(tài)呈現出交互式、多元化、開(kāi)放式、同時(shí)異地等。不是盲目的應用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學(xué)生能力的培養。新模式并沒(méi)有否定舊模式，傳統的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學(xué)生；用真摯的愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補充。

　�。ǘ�）信息技術(shù)不僅僅是演示

　　“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與德育教學(xué)進(jìn)行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學(xué)重點(diǎn)不明，學(xué)生德育主體意識不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢與班主任的德育教育的特點(diǎn)有效的“融合”，提高德育教學(xué)質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養和技能，精心設計，融合研究的實(shí)踐探索，追求自然無(wú)痕的融合。

　　二.利用信息技術(shù)的感染力,激發(fā)學(xué)生興趣

　　傳統的班主任德育工作主要還是說(shuō)教，或者只是盲目的應用信息技術(shù)，沒(méi)有做到真正的“融合”，總體來(lái)說(shuō)德育課堂是枯燥無(wú)味的，學(xué)生也是被動(dòng)的，不是有意義的學(xué)習，甚至有的學(xué)生對德育話(huà)題有抵觸，這嚴重影響了德育的效果。在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用中突出學(xué)生的主體地位，教師為主導，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)具有網(wǎng)絡(luò )化、智能化、數字化和多媒體化優(yōu)勢。抓住學(xué)生成長(cháng)中好奇、追求上進(jìn)等心理特點(diǎn)，同時(shí)在班主任的德育教育上要加強針對性，比如，傳統的主題班會(huì )轉變成專(zhuān)題班會(huì )，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動(dòng)學(xué)生的心靈，也更具有說(shuō)服力和感染力，通過(guò)引出的關(guān)于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等一些具體的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識別信息的能力，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三.以學(xué)生為主體,提高德育

　　教學(xué)實(shí)效性班主任德育工作肩負培養學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，同時(shí)德育工作也與家庭、社會(huì )、學(xué)生自身存在著(zhù)直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合要明確德育目標；符合知識內在邏輯體系和學(xué)生認知結構，貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，能滿(mǎn)足教學(xué)需求的德育內容；重要的是實(shí)現增強德育實(shí)效性的目的。為實(shí)現增強德育實(shí)效性的目的，建立學(xué)生為主體，教師為主導的德育教學(xué)結構。主導主要指教師規劃教學(xué)內容、學(xué)生德育環(huán)境等，引導學(xué)生的學(xué)習，教師是引導者和合作者，教是為了學(xué)；主體主要指以學(xué)生為主；自主學(xué)習和合作交流以學(xué)生為主體就是要突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)的核心地位。主體和主導兩者的關(guān)系是主導發(fā)揮得越充分，主體就會(huì )體現得越突出，學(xué)生的自主性、教師的主導性特征要高度統一。

　　四.今后的研究方向

　　在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用實(shí)踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學(xué)理念和方法，充分體現學(xué)生的主體地位。今后的研究方向是通過(guò)調查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任工作論文13

　　摘 要：

　　班主任工作是一項瑣碎、細致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會(huì )使班級紀律渙散，學(xué)生思想懶散。作為班主任，我們應以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個(gè)學(xué)生都健康、快樂(lè )地成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　尊重；寬容；信任

　　有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛生，小到地上有沒(méi)有紙屑，座位有沒(méi)有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會(huì )使整個(gè)班級亂作一團，更別說(shuō)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體了。初來(lái)這個(gè)班級時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專(zhuān)心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話(huà)，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄別的學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測試里，經(jīng)常拖班級后腿。每次一聽(tīng)到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個(gè)調皮得不能再調皮的孩子。但是，不得不說(shuō)他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認錯。每看到他被同學(xué)告狀，說(shuō)這也不好、那也不對，下課都沒(méi)人愿意跟他玩時(shí)，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認可、接受他。

　　針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來(lái)源。利用家訪(fǎng)的機會(huì )，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒(méi)上學(xué)前班，現在媽媽一直在陪著(zhù)他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長(cháng)處處遷就他，使他養成了這種性格。和他的家長(cháng)談完話(huà)，家長(cháng)愿意和老師配合，監督他�，F在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，季同學(xué)每天堅持完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認真，學(xué)習態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(cháng)調去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對他的幫助。使他養成課堂上不再講閑話(huà)、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹(shù)立自信心，我決定讓他負責教室的開(kāi)（關(guān)）燈工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現在他在班里很快樂(lè )，因為他覺(jué)得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員�，F在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習、成長(cháng)呢？

　　1.與家長(cháng)多溝通，用愛(ài)心感化

　　每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不為人知的一面。對于班主任來(lái)講，不能因為他難管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(cháng)之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪(fǎng)就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養成，這樣老師才能有針對性地解決問(wèn)題。對于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(cháng)溝通，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。對學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。

　　2.展開(kāi)友情攻勢，感化學(xué)生

　　學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(cháng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂(lè )地學(xué)習、生活。同時(shí)，班主任要在其中起到引導作用，通過(guò)引導同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉變學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習。

　　3.在班集體中找到自己的位置

　　班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負責燈的開(kāi)關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。

　　作為一個(gè)教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長(cháng)。

　　參考文獻：

　　[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林： 漓江出版社，20xx.

　　[2]關(guān)鴻羽.教育就是培養習慣：考成教育[M].北京：新世界出版社，20xx.

班主任工作論文14

　　摘要：在一個(gè)班級中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉化，以促使班級朝著(zhù)更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進(jìn)生的轉化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開(kāi)展有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 成因 轉化策略

　　班級是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在一個(gè)班級中，班主任是整個(gè)班級活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者，在整個(gè)班級管理過(guò)程中擔任著(zhù)重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說(shuō)是一項非常重要的工作內容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說(shuō)的“差生”，是指那些學(xué)習成績(jì)或者思想品德存在一定問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個(gè)班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

　　一、后進(jìn)生的成因分析

　　1.家庭環(huán)境的影響

　　家庭是人們成長(cháng)的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長(cháng)在對子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，最容易出現的問(wèn)題就是走極端，有的家長(cháng)望子成龍，對孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來(lái)表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對孩子過(guò)分溺愛(ài)�，F如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛(ài)的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現過(guò)家長(cháng)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)的情況，這種過(guò)分溺愛(ài)使得孩子養成了懶惰依賴(lài)的習慣，給他們的學(xué)習帶來(lái)了很多的困難。除了家庭的教育問(wèn)題以外，很多學(xué)困生還存在著(zhù)一些家庭的不幸，據調查，在后進(jìn)生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來(lái)了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進(jìn)生。

　　2.學(xué)校教育的影響

　　現行的學(xué)校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標準就是學(xué)習成績(jì)，只要成績(jì)不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會(huì )被教師貼上“差生”的標簽。這樣長(cháng)此以往，一些開(kāi)始只有學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。

　　3.學(xué)生自身原因

　　后進(jìn)生往往可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類(lèi)就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。

　　二、做后進(jìn)生轉化工作的策略分析

　　1.關(guān)注、信任后進(jìn)生

　　在一個(gè)班級中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著(zhù)一定的“敵對“心理。事實(shí)上，教師對于一些成績(jì)較好的學(xué)生給予更多的偏愛(ài)也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛(ài)”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛(ài)與信任，只能用另外一種“不聽(tīng)話(huà)”的方式來(lái)引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過(guò)程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當他們犯錯誤時(shí)，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個(gè)方面取得了進(jìn)步時(shí)，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。

　　2.注意改進(jìn)教學(xué)方式

　　在后進(jìn)生的身上，存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)習成績(jì)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習成績(jì)方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績(jì)，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著(zhù)分層教學(xué)，針對這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標、采取適當的教學(xué)方式、實(shí)施配套的評價(jià)機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開(kāi)一些“小灶”，幫助他們更快地把成績(jì)趕上來(lái)。一旦學(xué)習成績(jì)提高了，就會(huì )有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。

　　3.與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)的溝通

　　后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，適當地給予家長(cháng)一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì )給后進(jìn)生的轉化工作帶來(lái)很大的幫助。

　　總之，后進(jìn)生的轉化工作成效對班主任工作進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時(shí)間和精力，認真地做好后進(jìn)生的轉化工作，以便促進(jìn)班級中每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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班主任工作論文15

　　常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師真累。當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

　　1把贊美還給學(xué)生

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級表?yè)P了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　2用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

　　我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！边@句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任二年級二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們倆的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話(huà)，發(fā)現他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現某某同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一直堅持到底;某某同學(xué)的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!?

　　3請耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子。不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà);特別是沉重犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫某某還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉。他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　總之，作為班主任要想方設法去幫助學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，只有這樣付出才會(huì )有回報。

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