幼兒園的合理安全機制論文（通用11篇）

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的幼兒園的合理安全機制論文，歡迎大家分享。

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇1

　　【摘要】“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個(gè)部門(mén)、幼兒園、教師、家長(cháng)、在幼兒安全問(wèn)題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機構、教師、家長(cháng)關(guān)注的首要問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教師；家長(cháng)；對策

　　針對幼兒安全問(wèn)題各幼兒園結合實(shí)際都制定了嚴格的管理制度，做出了相應的對策，但在對策落實(shí)這個(gè)環(huán)節出現差錯，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現安全隱患沒(méi)有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識淡薄等等以導致了各幼兒園在安全問(wèn)題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認為，真正全面的做好安全問(wèn)題應從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機教育、教師安全意識、家長(cháng)安全意識及知識、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話(huà)說(shuō)：細節決定成敗。同樣“細節決定生命”，下面我結合惠民縣實(shí)驗幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。

　　一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施

　�。ㄒ唬�從孩子中來(lái)到孩子中去

　　幼兒園機構應能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導及安全組織部不定時(shí)對幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級進(jìn)行檢查，如發(fā)現玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現教室內墻角塑膠有脫落現象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現有破損、聲響、螺絲松的現象及時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　�。ǘ�）抓好安全教育培訓工作，加強教職工整體安全意識，提高處理意外安全事故能力

　　幼兒園是幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園，每位幼兒都是國家的未來(lái)與希望，因此幼教機構不允許存在任何安全問(wèn)題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識與意外事故處理能力。例如：生活中出現安全問(wèn)題教師能自己解決的會(huì )迅速處理，不能解決及時(shí)向相應負責人報告，負責人會(huì )及時(shí)作出對策，排除安全問(wèn)題。

　�。ㄈ�）抓好園內交通安全、消防安全、食品衛生安全、防觸電防溺水、玩具安全、生活安全，做到園內面面安全

　　園內方面面的安全都應制定相應的負責部門(mén)，真正把每個(gè)環(huán)節做到位，落到實(shí)處，這就要求園內全體教職工要高度負責，嚴格要求自己，對孩子負責對生命負責。例如：我園內定期各部門(mén)進(jìn)行安全檢查工作，相互監督，并不斷提高各部門(mén)水平。

　　二、教師：重視安全知識隨機教育與課堂教育相結合，保證孩子在教師視線(xiàn)之內

　�。ㄒ唬┙逃�不在深，在于易懂

　　安全知識教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節安全課不在于你的課堂你表現的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識與本領(lǐng)。另外，隨機教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識，但過(guò)程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對于知識容易忘記。然而生活中的隨機教育我認為應在幼兒心情愉快好奇心驅動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識教育，這樣幼兒是在知識饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行隨機教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì )主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識與本領(lǐng)。

　�。ǘ�）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”

　　我認為一位優(yōu)秀的幼兒教師應具備這幾點(diǎn)：愛(ài)心、高度的責任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì )是一位好老師但具有一顆愛(ài)孩子的童心、責任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說(shuō)我們教師是高尚的老師我敢說(shuō)我們老師是有愛(ài)心、負責人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長(cháng)，我們園老師每天對班級內的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì )進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。

　　三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識與能力

　　一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險時(shí)能進(jìn)行自救或尋求他人幫助，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險時(shí)要鎮定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗當遇到困難時(shí)應該怎么辦，并掌握相應的自救方法。

　　四、家長(cháng)：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長(cháng)

　　幼兒的安全離不開(kāi)學(xué)校、老師，更離不開(kāi)家長(cháng)的教育與合作。每位幼兒來(lái)自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識的水平、方式也是不同的，甚至其知識的科學(xué)度與嚴謹度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長(cháng)要不斷提高自己的安全知識水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識與自救方法。另外，在家庭外也要注意對幼兒進(jìn)行安全隨機教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長(cháng)開(kāi)放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級QQ、電話(huà)聯(lián)系等等方式和家長(cháng)進(jìn)行相互溝通學(xué)習，交流安全知識與方法以及處理對策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過(guò)雙方的合作與努力在幼兒安全方面達到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。

　　總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無(wú)論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營(yíng)養，持之以恒，讓幼兒養成良好地生活習慣、安全習慣，確保幼兒安全健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇2

　　【摘要】本研究運用教育觀(guān)察、行動(dòng)研究等方法深入探索了幼兒生命安全保護教育。研究成果：

　　1. 幼兒生命安全保護教育的實(shí)施框架；

　　2. 幼兒生命安全保護教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)；

　　3. 形成生命安全保護教育的教學(xué)流程；

　　4. 梳理生命安全保護教育的策略方法。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒；生命安全；生命安全保護教育

　　一、課題提出

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對危險的預見(jiàn)性較弱，缺乏應付突發(fā)事件的能力和方法。這就更顯現出“幼兒園生命安全保護教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護教育”一直難以有較大的進(jìn)展，其原因在于：

　�。ㄒ唬┯變悍矫妫捍穗A段的兒童活潑、好動(dòng)，不能清楚地預見(jiàn)自己行為的后果，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷，處于危險之中時(shí)，也缺乏保護自己的能力，甚至出現危及生命的行為；

　�。ǘ�）教師方面：從理論與觀(guān)念層面上來(lái)看，教師已經(jīng)關(guān)注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態(tài)，教育目標缺乏系統性，教育內容的選擇和方法的運用上還比較單一，缺乏多元化內容和方法；

　�。ㄈ�）家長(cháng)方面：這是他們最為關(guān)注的問(wèn)題，由于對“生命安全保護教育”的理解和認識存在偏差，一旦發(fā)現幼兒被傷害，家長(cháng)習慣性地歸因為幼兒園的看護不當或教育失職，卻不能意識到自己的責任；

　�。ㄋ模┯變簣@方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開(kāi)放式”環(huán)境創(chuàng )設。

　　鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認知與行為的相關(guān)因素，將尊重生命、保護生命、促進(jìn)生命成長(cháng)的安全保護教育落在實(shí)踐中；通過(guò)提高幼兒、家長(cháng)和教師的安全保護意識和行為能力，最終降低意外傷害的發(fā)生。

　　二、課題概念界定

　�。ㄒ唬┥�命：生命原本就是一個(gè)矛盾體，一個(gè)有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時(shí)間性等特點(diǎn)。健康是生命的理想狀態(tài)。

　�。ǘ�）生命教育：顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養對社會(huì )及他人，尤其是身心殘疾人士的愛(ài)心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）生命安全保護教育： 生命保護教育在幼兒園階段是引導幼兒熱愛(ài)生命，用積極的生活態(tài)度，迎接外界環(huán)境的挑戰；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養幼兒生存能力，減少意外傷害，開(kāi)拓和改善幼兒生存空間和環(huán)境，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(cháng)。

　　三、理論依據

　�。ㄒ唬�《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！�

　�。ǘ�） 皮亞杰的認知理論認為：認知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的活動(dòng)（外顯的物體操作活動(dòng)和內隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化和理解的認知結構。

　�。ㄈ�）霍華德加德納的多元智能理論認為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機會(huì )來(lái)促進(jìn)各種智能的發(fā)展，幫助教師認識到：讓幼兒在自己認為可以勝任的環(huán)境中生活和學(xué)習，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

　�。ㄋ模�2009年出版的南京師范大學(xué)顧榮芳教授《幼兒健康概念認知研究》一書(shū)指出：健康認知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質(zhì)量；幼兒年齡增長(cháng)是健康認知水平提高的重要因素，但個(gè)體差異較為明顯；健康教育應致力于健康認知向行為的轉化，應重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴謹周密以及家長(cháng)對幼兒健康指導的科學(xué)性。

　　四、研究目標

　�。ㄒ唬┏醪教綄び變荷�命安全認知、態(tài)度和行為的相互關(guān)系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識和行為的特點(diǎn)及發(fā)展規律，形成我園幼兒生命安全保護教育的實(shí)踐框架。

　�。ǘ�）探討幼兒安全保護教育內容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對集體教學(xué)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活指導的研究，促進(jìn)幼兒逐步形成自我安全保護意識和行為。

　�。ㄈ�）科學(xué)引導家長(cháng)對幼兒生命安全保護的認識，加強家長(cháng)對幼兒安全的意識。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　從幼兒園管理、日常教育教學(xué)以及家園共育三個(gè)角度進(jìn)行幼兒生命安全保護教育的實(shí)踐研究。

　　六、研究方法

　　在研究過(guò)程中，我們主要運用了教育觀(guān)察法、行動(dòng)研究法、案例法、調查法。

　�。ㄒ唬┙逃�觀(guān)察法

　　本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。教師在自然條件下，觀(guān)察幼兒在生活、學(xué)習、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現幼兒安全保護教育的需要，不斷調整安全保護教育內容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。

　�。ǘ�）行動(dòng)研究法

　　本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。堅持“在行動(dòng)中研究與積累，在總結中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機地融于課程。

　�。ㄈ�）案例法

　　立足于個(gè)體幼兒教育和行為案例，從點(diǎn)滴入手匯集有關(guān)案例資料，探尋規律、教育策略等。

　�。ㄋ模┱{查法

　　通過(guò)問(wèn)卷調查了解本園教師、家長(cháng)以及幼兒生命保護方面的現狀，同時(shí)收集相關(guān)的研究信息、資料、活動(dòng)設計、經(jīng)驗總結等，為課題開(kāi)展提供可能。

　　七、研究實(shí)踐與探索

　�。ㄒ唬┯變荷�命安全保護教育的實(shí)施框架

　　1. 幼兒園管理

　�。�1）環(huán)境管理：維護幼兒園安全舒適的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現安全隱患，并不斷調整、創(chuàng )設有利于幼兒安全的生活與學(xué)習空間。

　�。�2）制度管理：制定出教師安全知識學(xué)習制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動(dòng)安全應急預案制度、幼兒食譜制定的相關(guān)規定、食品采購招標等相關(guān)制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。

　�。�3）應急管理：制訂出幼兒園各種應急方案，做好相應的應急準備。

　　2. 日常教育教學(xué)

　�。�1）圍繞飲食營(yíng)養安全、身體保護、防止意外傷害、運動(dòng)安全、健康心理保護五個(gè)方面構建我園幼兒生命安全保護教育的課程框架，在確立目標的基礎上，體現教育內容的生活化、組織形式的多樣化、環(huán)境創(chuàng )設的保護性、教師行為的支持性。

　�。�2）探索生命安全保護教育的多種途徑，包括對集體教學(xué)、小組活動(dòng)、支持性游戲、日常生活指導的研究，使生命安全保護教育來(lái)源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學(xué)和生活。

　�。�3）嘗試通過(guò)“健康為核心，整合其他各領(lǐng)域”的兒童舞臺劇，宣傳和演繹生命安全保護等健康行為，從形式和內容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。

　�。�4）引領(lǐng)教師反思和建構安全教育內容和形式，使得我們的行動(dòng)建立在對教育對象的明晰把握上，將尊重生命、保護生命、促進(jìn)生命成長(cháng)的安全保護教育落實(shí)在實(shí)踐中。

　　3. 家園共育

　�。�1）通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)園地、網(wǎng)站宣傳、咨詢(xún)指導，引領(lǐng)家長(cháng)關(guān)注幼兒生命安全保護教育。

　�。�2）通過(guò)親子活動(dòng)、班級宣傳，形成家園共育，關(guān)注幼兒安全意識和行為的養成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎。

　�。ǘ�）幼兒生命安全保護教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)

　　1. 梳理幼兒生命安全保護教育的目標

　　總目標：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識，形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態(tài)度，提高自我安全保護意識和能力，保障生命成長(cháng)安全。

　　以小班目標為例：

　�。�1）能辨識常見(jiàn)食物、主動(dòng)飲水、按時(shí)進(jìn)餐、保持清潔、情緒愉快，養成良好進(jìn)餐和作息習慣。

　�。�2）初步認識五官等身體器官，懂得簡(jiǎn)單的保護方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預防與治療。

　�。�3）了解日常生活中一些安全常識與規則，如活動(dòng)室中搬椅子、上廁所，戶(hù)外活動(dòng)中過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運動(dòng)器械時(shí)能注意安全等。

　�。�4）初步形成坐、立、行的正確姿勢，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動(dòng)作的能力，鍛煉平衡、協(xié)調等身體機能。

　�。�5）能適應集體生活，愉快參與游戲等各種活動(dòng)；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無(wú)心理健康問(wèn)題。

　　2. 確立幼兒生命安全保護教育的實(shí)施要點(diǎn)

　　在教育內容實(shí)施的過(guò)程中，我們圍繞生命安全保護教育的內容，采用了主題活動(dòng)和健康領(lǐng)域教學(xué)相結合、集體活動(dòng)和小組或區域活動(dòng)相結合、教學(xué)活動(dòng)和日常生活相結合、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結合的方式，確保我們的生命安全保護教育在認知、意識和行為之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)。

　�。�1）來(lái)源于幼兒需要，回歸日常生活

　　我園在《生命教育調查問(wèn)卷》中設置了調查項目，“你認為哪些方面對生命會(huì )產(chǎn)生影響？”調查結果發(fā)現：幼兒和家長(cháng)對意外傷害的關(guān)注度最高，疾病的認識與預防位居第二。說(shuō)明防止意外傷害應是幼兒園生命安全保護教育的重中之重。我們在小班課程設有“藥片娃娃的話(huà)”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內容；中班課程設置了“傷疤的故事”“逛商場(chǎng)”“小鬼當家”等；大班的課程專(zhuān)門(mén)設有“上學(xué)路上”“文具的悄悄話(huà)”“火災來(lái)了怎么辦”等，這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的安全認知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護生命靠自己”的種子。讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命的同時(shí)，主動(dòng)尋求適宜、有效的自救方法。

　�。�2）注重身心并重，鍛煉生命能力

　　將“動(dòng)”引入主題教學(xué)中。身心健康的基礎是身體的健康�！吧�命在于運動(dòng)”，我園除了原有的戶(hù)外運動(dòng)時(shí)間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)間，并在主題中預設了以運動(dòng)為主的教學(xué)內容，并根據年齡特點(diǎn)和接受程度安排相應的側重點(diǎn)。

　　將“�！碧N藏在日常運動(dòng)中。為增強幼兒保護意識和提高保護能力，我們在傳授幼兒運動(dòng)技能的同時(shí)，還強調運動(dòng)中的保護，并把集體活動(dòng)的內容延伸到日常運動(dòng)中。 “規則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規則能保護自身不受傷害，嘗試自己制定日常運動(dòng)中的保護規則。

　　心理健康教育成為生命安全保護教育的重要內容。我們選取幼兒情緒情感的維護和監控為切入點(diǎn)，創(chuàng )立了面向家長(cháng)的“心理預警牌”活動(dòng)和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動(dòng)。比如：“心理預警牌”，按小中大三個(gè)年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導建議用公告的形式公布給家長(cháng)，指導和提醒家長(cháng)注意觀(guān)察并有針對性地疏導�！澳愕男那楹脝帷�，幼兒每天的心情變化可以用冷暖色和溫度高低在溫度計中體現，為什么開(kāi)心或為什么不開(kāi)心可以用繪畫(huà)的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。

　�。�3）開(kāi)展特色活動(dòng)，鍛煉安全能力

　　除了主題教學(xué)活動(dòng)以外，我們開(kāi)發(fā)了許多配合安全保護教育的各種活動(dòng)，如“安全健康棋”和“班級健康小書(shū)”、年級“安全健康大活動(dòng)”、安全演習體驗活動(dòng)、幼兒舞臺劇活動(dòng)。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級健康小書(shū)”活動(dòng)。

　�。�4）挖掘家長(cháng)資源，實(shí)現家園共育

　　首先，我們充分挖掘家長(cháng)社區資源，對幼兒進(jìn)行安全教育。如：到“消防中隊”等地參觀(guān)；其次，組織各種家園活動(dòng)時(shí)，均需做好外出活動(dòng)緊急預案；再次，幼兒園根據需要開(kāi)展專(zhuān)題家長(cháng)學(xué)校培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)形式多樣，有講座、論壇、咨詢(xún)等。

　　3. 形成生命安全保護教育的教學(xué)流程

　　通過(guò)實(shí)踐，我們歸納出進(jìn)行安全教育的教學(xué)流程：

　　4. 梳理生命安全保護教育的策略方法

　　教師在組織安全保護教育活動(dòng)時(shí)，通常在活動(dòng)前、中、后經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

　�。�1）觀(guān)察和發(fā)現：活動(dòng)前，教師了解和發(fā)現幼兒在生命安全保護方面的需要、存在的問(wèn)題。

　�。�2）討論和體驗：活動(dòng)中，在集體或小組活動(dòng)中幫助幼兒獲得安全知識，以幼兒身邊發(fā)生的實(shí)例給予幼兒正面示范，樹(shù)立幼兒安全意識，帶領(lǐng)幼兒體驗安全行為。

　�。�3）實(shí)踐和運用：活動(dòng)后，鼓勵幼兒運用和體驗，并及時(shí)提供個(gè)別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識和逐步養成安全行為習慣。

　　不同年齡段的主要組織策略：

　�。�1）小班

　�、儆螒蚯榫郴�策略：比如活動(dòng)《春游裝備大集結》，教師創(chuàng )設了一個(gè)春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。

　�、诙喔泄僬{動(dòng)策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動(dòng)作邊念，強化了幼兒的印象。

　�、奂覉@合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長(cháng)，并告訴家長(cháng)這樣做的益處。

　�。�2）中班

　�、侪h(huán)境滲透策略：創(chuàng )設適宜的環(huán)境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，如鮮艷色彩的運用、生動(dòng)形象的造型等都會(huì )引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創(chuàng )設一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專(zhuān)用，玩具有固定的存放之處等。

　�、诟兄�體驗策略：幼兒安全保護教育的內容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，讓幼兒自身去體驗、感知危險及其處理方法，這樣通過(guò)學(xué)習、探索、實(shí)踐進(jìn)而逐步掌握基本的自我保護常識。

　�、坌袨殪柟滩呗裕和ㄟ^(guò)多種形式來(lái)鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。另外多種形式的強化也會(huì )對行為的鞏固起到促進(jìn)作用。

　�、芡�伴合作學(xué)習策略：中班幼兒可以嘗試簡(jiǎn)單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。

　�。�3）大班

　�、偕�活隨機教育策略：如針對中、大班幼兒出現的換牙現象，開(kāi)展以“換牙期的牙齒保護”為內容的健康教育，讓已經(jīng)換牙的幼兒“現身說(shuō)法”，講述自己換牙的經(jīng)歷和感受，對消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。

　�、诮處熒眢w力行策略：安全保護教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進(jìn)餐時(shí)和幼兒共同進(jìn)行，鼓勵幼兒和自己一樣，幼兒喝水時(shí)，教師也喝點(diǎn)水，帶動(dòng)幼兒的情緒和行動(dòng)。

　�、坌〗M合作策略：大班幼兒可以開(kāi)始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個(gè)過(guò)程中幼兒之間的相互影響和學(xué)習不再僅僅限于模仿和糾錯，還包括了很多相互之間的實(shí)際學(xué)習行為。這是在小、中班都無(wú)法實(shí)現的，是大班特有的策略。

　�、芏鄻踊�獎勵策略：多樣化的獎勵可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個(gè)擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個(gè)肯定的眼神等。

　　八、研究反思

　　本課題雖然進(jìn)入結題階段，但我們還將繼續以科學(xué)求真、嚴謹務(wù)實(shí)的態(tài)度，完善、創(chuàng )新研究手段，豐富拓展研究目標和內容，進(jìn)一步編輯整理學(xué)術(shù)資料，爭取推出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的生命安全保護教育教材，以科研精神開(kāi)拓進(jìn)取。本課題立足于“保護”，就幼兒生命成長(cháng)話(huà)題來(lái)說(shuō)還處于被動(dòng)狀態(tài)，如何促進(jìn)幼兒生命安全健康地成長(cháng)，激發(fā)幼兒自護安全積極的內動(dòng)力，既是新的挑戰，也是我們在“十二五”中研究的新課題。

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　　[6]朱清，朱玉華.關(guān)注生命教育 重在早期保護[J].幼兒教育（教師版），2006，（06）

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇3

　　明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見(jiàn)，安全是幼兒健康成長(cháng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應對突發(fā)性安全事故？這一系列問(wèn)題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結合，針對性與隨機性結合，有計劃地對幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。

　　一、上好入園安全教育的第一課

　　每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現抓咬行為。出現的原因一是因為部分孩子在家里養成了喜歡抓咬他人的不良習慣。二是因為現在的孩子獨生子女較多，在家里家長(cháng)過(guò)于寵愛(ài)，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶?zhuān)瑩尣坏骄腿プセ蛘咭�其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語(yǔ)言交流能力與表達能力相對較弱，想的事不會(huì )和別人說(shuō)，而是直接用動(dòng)作來(lái)表示，所以就會(huì )去爭搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開(kāi)家獨立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導致了孩子會(huì )情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過(guò)或咬過(guò)。針對這種情況，我們每學(xué)期在報名結束后，開(kāi)學(xué)前都會(huì )召開(kāi)一次小班新生家長(cháng)會(huì )，小班老師和家長(cháng)要一起參加會(huì )議。在家長(cháng)會(huì )上我們會(huì )告訴家長(cháng)小班幼兒容易出現的不安全行為，同時(shí)通過(guò)安全教育幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)。如請家長(cháng)關(guān)注自己有抓咬不良習慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說(shuō)一下，讓老師留意，防止他們去抓咬。二是樹(shù)立教師的親和形象。有的家長(cháng)當孩子不聽(tīng)話(huà)，沒(méi)辦法時(shí)會(huì )拿老師來(lái)嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說(shuō)。三是萬(wàn)一發(fā)生抓咬等現象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數量要多，避免孩子們爭搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊》等幫助孩子學(xué)會(huì )和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實(shí)踐證明，開(kāi)學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開(kāi)學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。

　　二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育

　　安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容，僅僅開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與一日生活有機的結合和滲透。我園堅持通過(guò)晨間談話(huà)、話(huà)題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時(shí)性、經(jīng)常性地對幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現孩子中出現的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話(huà)，幫助孩子認識到這些不安全行為會(huì )帶來(lái)的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當孩子由于行走、玩游戲等出現小傷時(shí)及時(shí)請這些孩子現身說(shuō)安全，以自己不小心或錯誤玩法造成傷害的具體事例來(lái)強化孩子們的安全意識與行為。

　　在家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)，有計劃地將安全教育內容轉換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長(cháng)在共同游戲的過(guò)程中增強安全意識，提高安全自護技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結是安全教育的一個(gè)好時(shí)機，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶(hù)外游戲、自由活動(dòng)等，我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機對幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應仔細檢查孩子的口袋和書(shū)包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶(hù)外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官；再如進(jìn)餐時(shí)保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)以防咽著(zhù)等；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規則知道慢慢等待排隊，有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機教育，可以問(wèn)：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機會(huì )，進(jìn)而引導他們自己去發(fā)現，去學(xué)習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。通過(guò)這些與日常生活有機的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的'安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。

　　三、組織好重要主題的安全教育

　　在“安全教育日”“ 5·12防震減災日”“11·9消防日”等重要主題活動(dòng)中，我園都認真制訂活動(dòng)方案，周密布署，確�；顒�(dòng)取得預期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過(guò)玩“我是交通小警察”和“辨別誰(shuí)對誰(shuí)錯”等游戲，懂得了一些交通規則。在“11·9消防日”主題活動(dòng)時(shí)，老師先和孩子們一起討論消防演習有哪些步驟，怎樣離開(kāi)火場(chǎng)，有哪些消防用品。其次通過(guò)設計各種游戲，親身體驗實(shí)踐消防知識，練習使用滅火器材，學(xué)會(huì )逃離火災現場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過(guò)組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗他們消防知識技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災逃生的方法。

　　另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長(cháng)書(shū)等多種形式對幼兒家長(cháng)進(jìn)行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長(cháng)主動(dòng)參與對幼兒自我保護能力的培養，切實(shí)將安全教育的內容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。

　　幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線(xiàn)。無(wú)論是安全的主題活動(dòng)，還是生活中有機滲透，目的只有一個(gè)——讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。安全教育只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí)，認認真真，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，充分抓住每一個(gè)細節將安全教育工作做充分，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓孩子得益，讓社會(huì )放心。

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇4

　　“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。作為成年人，特別是幼兒園的老師，要充分認識到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，意識到幼兒初步的安全保護意識和能力對健康的重要意義，因為這是幼兒一生健康發(fā)展的需要。在農村幼兒園，很多是留守兒童，父母親長(cháng)期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結果因過(guò)度保護導致幼兒缺乏避險意識和自救技能。其實(shí)，“千般照顧，不如自護”！幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對任何事都充滿(mǎn)了好奇心，又活潑好動(dòng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3――6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗，自我保護的意識較差，常常不能預見(jiàn)自己的行為會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果。如何把簡(jiǎn)單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學(xué)習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況�？梢躁P(guān)注以下細節：

　　一、創(chuàng )設環(huán)境細節

　　幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設不僅僅是美化的作用，也是直觀(guān)的教育方法,通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，在樓梯臺階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時(shí)要靠右邊的扶梯；在活動(dòng)區域創(chuàng )設電話(huà)亭，遇到火警、生病和壞人應該打什么電話(huà)；走廊、過(guò)道等地掛上安全的標志。在圍墻周?chē)�裝飾一些安全防護知識的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫(huà)的同時(shí)知道了過(guò)街要走人行道、知道紅綠燈和交通標志、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗戶(hù)、不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)。了解安全知識，提高自我保護意識。

　　二、體驗活動(dòng)細節

　　教育活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，根據幼兒的發(fā)展水平，挑選活動(dòng)的內容，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過(guò)《一個(gè)一個(gè)來(lái)》《交通信號燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動(dòng)，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話(huà)，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學(xué)習正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規則，一定要在大人的帶領(lǐng)下過(guò)馬路；學(xué)習與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養小朋友的安全和自護意識。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強，對電源插座、電線(xiàn)、電風(fēng)扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當會(huì )造成嚴重傷害，通過(guò)觀(guān)看課件、組織討論、欣賞故事、認識安全標志等活動(dòng)，使小朋友知道哪些物品有危險？遇到危險時(shí)怎么辦？幼兒園里怎樣玩？并學(xué)習簡(jiǎn)單的自救方法。大班主題：《大家一起來(lái)》，幼兒園里的意外傷害多發(fā)生在戶(hù)外活動(dòng)和上下樓梯中，所以通過(guò)兒歌《樓梯歌》、畫(huà)冊《幼兒自護小畫(huà)冊》、游戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎么辦》，日常生活中和緊急疏散時(shí)的上下樓梯演練，安全方面的動(dòng)畫(huà)片欣賞等各種形式的活動(dòng)對小朋友進(jìn)行安全教育，正確上下樓梯，在戶(hù)外活動(dòng)中學(xué)會(huì )躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊、觀(guān)察周?chē)�環(huán)境，危險的地方不能去，了解摔傷、燙傷后的簡(jiǎn)單處理方法，提高自我保護能力，同時(shí)養成不推不擠、謙讓等好品質(zhì)。

　　三、游戲活動(dòng)細節

　　游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓練。如，在區角活動(dòng)做交通警察的游戲，懂得過(guò)馬路時(shí)要等綠燈，走斑馬線(xiàn)；利用幼兒園自編舞臺劇《小精靈的旅行》中創(chuàng )設一些情景：一群可愛(ài)的小精靈去旅行，遇到了一系列的問(wèn)題：陌生人敲門(mén)怎么辦？想看電視了，我們怎樣插插座？水和飯菜很燙，你該怎么辦？ 發(fā)現廚房有煤氣的味道怎么辦？通過(guò)孩子們的表演引導幼兒懂得各種各樣自救自護的方法并進(jìn)行演習。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。

　　四、偶發(fā)事件細節

　　及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發(fā)現后把他及時(shí)地送到醫院，得到了及時(shí)的救治，避免了一次不堪設想的后果，通過(guò)這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個(gè)部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對窗戶(hù)、陽(yáng)臺外的世界很好奇，搬凳子爬上窗臺。抓住這一事件，結合常識活動(dòng)，我們進(jìn)行高空墜物的實(shí)驗，使幼兒了解從高空中墜落的危險性，教育幼兒不要攀爬窗戶(hù)、陽(yáng)臺。生活中多引導幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標志；廁所階梯貼上小心滑倒的標志等時(shí)時(shí)處處提醒、關(guān)注幼兒安全，保護幼兒生命。

　　五、家庭教育細節

　　《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴�！庇變焊�多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒(méi)有足夠重視，家長(cháng)對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發(fā)生。幼兒園的工作離不開(kāi)家長(cháng)的關(guān)心與支持，在對幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、家長(cháng)園地等形式，有目的、有計劃的向家長(cháng)宣傳幼兒自我保護教育的方法和途徑，指導家長(cháng)從各個(gè)方面對孩子進(jìn)行安全教育。使家長(cháng)感覺(jué)到幼兒安全教育的重要性，積極參與到幼兒園安全教育工作中來(lái)。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲(chóng)劑等物品隨意放，幼兒經(jīng)常發(fā)生誤飲、誤食的現象，因此在家庭中開(kāi)展安全教育是十分必要的。家長(cháng)要讓孩子認識到它的危害性，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。家長(cháng)還應做好孩子的榜樣，以身作則，如遵守交通規則、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。

　　總之，關(guān)注幼兒學(xué)校、家庭生活細節，通過(guò)對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。作為幼兒老師，要視安全教育為己任，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習生活中，充分抓住每一個(gè)細節將安全教育工作做充分，讓家長(cháng)放心，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)！?

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇5

　　安全是人類(lèi)最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關(guān)注的問(wèn)題，有時(shí)可能也是最頭痛的問(wèn)題。近年來(lái)幼兒園不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長(cháng)的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權力，如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動(dòng)的生活場(chǎng)所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設施或游戲場(chǎng)地，發(fā)生的事故越多，因為活潑好動(dòng)是幼兒的天性，活動(dòng)中總存在著(zhù)許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該讓他們學(xué)會(huì )如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學(xué)會(huì )自護，就等于在生存中學(xué)會(huì )向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域中，交織在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節，才能達到培養幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長(cháng)。

　　中大班的幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗，對各類(lèi)活動(dòng)器械有了不同程度地熟悉，能輕車(chē)熟路的在戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，在老師適時(shí)的提醒鼓勵下還能自主創(chuàng )新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒，如果沒(méi)有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀(guān)望，沒(méi)有活動(dòng)的積極性。對于他們，應該如何更有效地組織開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)呢？

　　一、選擇安全舒適場(chǎng)地，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　為小班幼兒所提供的環(huán)境和物質(zhì)條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地是活動(dòng)的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，加快速度跑動(dòng)，容易摔跟頭，因此，戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。

　　二、優(yōu)化活動(dòng)器械和材料，充分發(fā)揮多種功能。

　　1、選擇合適的活動(dòng)器械，幫助幼兒熟悉玩法。

　　教師需要結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況對活動(dòng)器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過(guò)情景化的活動(dòng)設計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動(dòng)作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時(shí)，運動(dòng)能力也獲得了相應的提高。

　　教師還必需先清楚運動(dòng)器械的各類(lèi)玩法，指導小班幼兒進(jìn)行活動(dòng)才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來(lái)運動(dòng)價(jià)值。教師在開(kāi)展活動(dòng)前對器械的使用進(jìn)行具體詳細的說(shuō)明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂(lè )意去玩。

　　2、發(fā)揮活動(dòng)器械的多種功能，調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

　　在幼兒熟悉某一活動(dòng)器械的基本玩法后，教師應當逐步放手，引導幼兒在自由活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時(shí)表?yè)P，讓他們驗成功的喜悅。從而調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，從而使他們更加喜歡運動(dòng)，達到鍛煉的目的。

　　三、創(chuàng )設童趣情景，激發(fā)活動(dòng)興趣。

　　興趣在幼兒的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)動(dòng)力、組織、創(chuàng )造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著(zhù)明顯的促進(jìn)作用。小班幼兒年齡小，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環(huán)境，而情景性的活動(dòng)和游戲場(chǎng)景能有效吸引他們，因此，每次戶(hù)外活動(dòng)教師應該有意識的設計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動(dòng)。

　　四、交替進(jìn)行多樣活動(dòng)，保持戶(hù)外活動(dòng)的興趣。

　　戶(hù)外活動(dòng)一般以體育游戲為主，多種游戲活動(dòng)交替進(jìn)行，在體育活動(dòng)適當穿插開(kāi)展簡(jiǎn)單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，增進(jìn)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運動(dòng)的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶(hù)外活動(dòng)持久的興趣。當然要結合本班實(shí)際組織開(kāi)展戶(hù)外自由活動(dòng)，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據自己的興趣愛(ài)好，選擇玩的形式、玩的內容，獲得活動(dòng)和表現的機會(huì )，充分享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　五、增添簡(jiǎn)易規則，確�；顒�(dòng)圓滿(mǎn)進(jìn)行。

　　幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師的視線(xiàn)不能顧及到每個(gè)幼兒，而且幼兒在戶(hù)外活動(dòng)比在室內活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動(dòng)作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動(dòng)前盡可能的預計到游戲中可能出現的不安全因素，向孩子交待活動(dòng)的規則和有關(guān)安全注意事項，而且在戶(hù)外活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，給小班幼兒更多自由空間的同時(shí)，還需要教師根據游戲情節增添簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)規則，以確�；顒�(dòng)圓滿(mǎn)進(jìn)行。當然，如若發(fā)現問(wèn)題，必須及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導和安全教育，確保幼兒吸取教訓，注意以后游戲的安全。

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇6

　　【摘 要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展致使車(chē)輛的增多，交通安全傷害正日趨加重。因此，幼兒的安全一直以來(lái)都是幼兒園一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，它是進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基礎。由于幼兒年齡小、好奇心強而又缺乏生活經(jīng)驗，常常會(huì )做一些危險的動(dòng)作、干一些危險的事情，缺乏安全意識，更談不上交通安全。因此，我們要更加重視幼兒的安全意識教育，提高幼兒的自我保護能力，防患于未然，避免或減少交通安全事故的發(fā)送。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；交通安全；實(shí)踐活動(dòng)

　　通過(guò)近幾年發(fā)生交通事故受傷或死亡的案例來(lái)看，不滿(mǎn)12歲騎自行車(chē)、橫穿馬路、不走人行橫道、隨意穿行、不遵守信號燈、電動(dòng)車(chē)隨意調頭、不走非機動(dòng)車(chē)道、學(xué)生在馬路中間玩耍等不文明的交通行為，是造成傷害的主要方面，而學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)監管教育不到位，安全教育意識淡薄是造成學(xué)生受傷害的另一方面。其次便是機動(dòng)車(chē)駕駛員遇行人橫穿馬路不停車(chē)避讓?zhuān)瑺帗尦�速行駛所致。下面就如何提高幼兒園學(xué)生的交通安全意識談?wù)剮�點(diǎn)看法。

　　一、學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因

　　學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因是多方面的。從主觀(guān)方面來(lái)看，學(xué)生活潑好動(dòng)，交通安全意識差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀(guān)方面來(lái)看，主要有以下幾方面：

　　首先從學(xué)校的地理位置來(lái)看，學(xué)校多設在道路邊上，有的學(xué)校設在狹小的胡同，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，接送學(xué)生的車(chē)輛把窄小的胡同擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，道路擁擠不堪，有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿過(guò)幾條馬路，學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問(wèn)題。

　　其次從學(xué)校的教育目標看，交通安全在學(xué)校的教育目標中只占一個(gè)很小的部分，再則，發(fā)生交通事故經(jīng)常在校外，對學(xué)校影響不大，學(xué)校沒(méi)有直接事故責任，因此，學(xué)校對交通安全教育重視遠遠不夠，教師對學(xué)生的交通安全教育沒(méi)有進(jìn)行系統傳授，造成學(xué)生的交通安全知識不全面，交通安全意識不強。

　　因此，造成學(xué)生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機動(dòng)車(chē)駕駛人不遵守交通法規外，學(xué)校忽視交通安全，幼兒園學(xué)生獲得的交通安全知識比較零碎，沒(méi)有系統化，也是導致交通事故頻發(fā)的重要原因之一。

　　二、如何對幼兒進(jìn)行交通安全教育

　　根據道路交通安全法律法規，我們在制定教育目標時(shí)堅持知識、能力和態(tài)度并重的原則，將促進(jìn)幼兒的認識、情感和行為的發(fā)展統一起來(lái)。其總目標：一是遵守交通規則，過(guò)馬路時(shí)走人行橫道，不亂穿馬路；二是不在公路、鐵路、鐵路口處玩耍和追逐打鬧；三是行駛靠路右邊行，不違章騎車(chē)等。

　　許多幼兒都知道交通安全與自己的生命有非常重要的關(guān)系，乘車(chē)時(shí)就不會(huì )把頭和手伸出車(chē)窗外，不在停著(zhù)的車(chē)輛前玩耍；并認識了常規交通標志圖，懂得走路要走人行道，不在公路上亂跑或踢皮球等；在交通安全認識方面有很大的提高，懂得人車(chē)分流、各行其道的簡(jiǎn)單常識；上樓下樓會(huì )自覺(jué)靠右行；外出參觀(guān)活動(dòng)時(shí)，能自覺(jué)遵守交通規則，并能初步構建起幼兒園與家庭交通安全教育網(wǎng)絡(luò )；教師的交通安全法規意識也能得到提高。

　　三、家園配合，共同提高幼兒遵守交通規則的意識

　　保持與家長(cháng)溝通，促使家長(cháng)認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長(cháng)共同參與班級的教育。教師和家長(cháng)應多溝通，相互學(xué)習，做到家園合作，使幼兒遵守交通規則的意識真正得到關(guān)注和提高。為此，孩子的父母要時(shí)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環(huán)境下進(jìn)行自由的活動(dòng)。在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，有目的地滲透一些交通安全常識，提高幼兒自我遵守交通規則的意識和能力。幼兒自我遵守交通規則意識和能力有了提高后，對幼兒健康、順利的成長(cháng)，避免外界的傷害，都會(huì )起到至關(guān)重要的作用。

　　四、構建“三位一體”的交通安全教育體系

　　家庭是孩子成長(cháng)的第一環(huán)境，是孩子習慣形成的搖籃，兒童主要生活在家庭中，家庭生活對孩子的影響是非常重要的。陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。社會(huì )即是學(xué)校，生活即是教育。因此，幼兒交通安全教育需幼兒園、家庭、社區的有機結合，形成“三位一體”的教育模式。幼兒交通安全教育一般是以游戲為主要載體而進(jìn)行的教育，涉及到許多方面。從教育內容上看，包括交通知識、交通法規、交通安全意識與自我保護能力等；從教育形式來(lái)看，需要各種資源的整合，不僅是從幼兒園內獲得知識、行為與能力，還需要社會(huì )、家庭等方面的積極參與。因此，幼兒園開(kāi)展交通安全教育必須形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社會(huì )為依托的教育格局，才能把幼兒交通安全教育真正落到實(shí)處。

　　五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，認知得到內化

　　通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，邀請家長(cháng)、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。首先，在幼兒園內布置模擬交通現場(chǎng)，由交警帶領(lǐng)指導家長(cháng)、在模擬現場(chǎng)中演練交通規則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過(guò)馬路怎么走，過(guò)紅綠燈怎么過(guò)，看路上的交通標志代表什么等等，通過(guò)模擬現場(chǎng)演練，幼兒和家長(cháng)對交通規則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實(shí)地現場(chǎng)進(jìn)行正確的行走等，這正是幼兒及家長(cháng)將交通規則由認知內化為文明素質(zhì)的過(guò)程。另外在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中滲透交通安全教育，將交通安全各種指示標志、警告標志、禁令標志圖張貼于幼兒園明顯處，便于家長(cháng)和幼兒一進(jìn)幼兒園就能看見(jiàn)這些標志。這樣日復一日，孩子和家長(cháng)就將這些標志牢牢記在腦中，對安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。

　　作為祖國的花朵，幼兒的健康成長(cháng)關(guān)系著(zhù)社會(huì )的未來(lái)。因此，要不斷提高幼兒自我遵守交通規則的意識和能力，加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹(shù)立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺(jué)遵守交通規則。但是教育的效果不是永恒的，也要受當時(shí)的環(huán)境和其它因素的影響。因此，對幼兒在活動(dòng)中自我保護的培養是一項長(cháng)期、艱巨、復雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長(cháng)、社會(huì )的共同努力，才能使這項任務(wù)完成得更好。

　　參考文獻：

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　　[2]許美花.如何開(kāi)展幼兒交通安全教育[J].現代教育科學(xué)99小學(xué)教師，2012.

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇7

　　內容摘要：

　　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長(cháng)與教師作為訪(fǎng)談對象，了解到現在幼兒園教育中存在著(zhù)小學(xué)化越來(lái)越嚴重，安全保障不到位，幼師男女比例失衡等問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出一些關(guān)于幼兒教學(xué)內容，教師職責以及安全方面的建議。

　　關(guān)鍵詞 ： 幼兒園教育 小學(xué)化 安全幼教

　　孩子是父母的希望，是祖國的花朵，而幼兒教育關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的健康，家庭的幸福，國家的未來(lái)。所以，幼兒受教育情況引起了社會(huì )各界的極大關(guān)注。但是現在幼兒園教育中還是存在很多問(wèn)題。為了能夠解決這些問(wèn)題，為改善幼兒園教育提出一些對策，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)，我們小組開(kāi)展了這次幼兒園教育的調查活動(dòng)。

　　一、調查的基本情況

　　在此次調查中，我們小組通過(guò)學(xué)校的介紹信，分別與愛(ài)爾法幼兒園，丹佛小鎮幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯(lián)系，并分別采訪(fǎng)了愛(ài)爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮幼兒園的畢園長(cháng)，百家湖清華幼兒園的張園長(cháng)。

　　通過(guò)與老師和園長(cháng)的交流，我們了解并記錄了現在社會(huì )中幼兒園教育普遍存在的一些問(wèn)題。在調查準備的時(shí)候，我們小組本來(lái)準備了調查問(wèn)卷，但是由于可操作性不強，最后我們不得不放棄這個(gè)環(huán)節。但我們通過(guò)走訪(fǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等查閱相關(guān)資料，小組共同探討研究完成了這次調查活動(dòng)。

　　二、當今幼兒園教育中存在的問(wèn)題及原因分析

　　(一) 幼兒園教育小學(xué)化的現象越來(lái)越嚴重

　　在此次訪(fǎng)談中我們從丹佛小鎮的畢園長(cháng)那里了解到在中國的教育體制下，應試教育成分太重，眾多家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”，導致很多民營(yíng)的幼兒園為迎合家長(cháng)的需求和滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)的需求提前開(kāi)設了一些小學(xué)課程，很多幼兒園的大班都開(kāi)設了識字、英語(yǔ)、數學(xué)等文化課程，加上開(kāi)設各種音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)等特長(cháng)班。嚴重違背了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》[1] 中對幼兒教育內容的要求。在訪(fǎng)談中，丹佛小鎮幼兒園的畢園長(cháng)告訴我們，雖然國家明令禁止學(xué)前教育“小學(xué)化”，但這一現象還是屢禁不絕。

　　在很多家長(cháng)們看來(lái)，一定要讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。但我們認為這樣的“打贏(yíng)起跑線(xiàn)之戰”的做法其實(shí)是一種拔苗助長(cháng)式的教育方式，“過(guò)早接觸小學(xué)知識，不符合幼兒的生理和心理發(fā)展規律，可能會(huì )干擾幼兒在小學(xué)的學(xué)習，讓幼兒?jiǎn)适�對學(xué)習的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長(cháng)堅決反對這樣的教育。

　　通過(guò)與幼兒園園長(cháng)及老師的訪(fǎng)談和小組成員共同討論，最后我們得出幼兒園教育“小學(xué)化”的原因有以下幾個(gè)：

　　1、我國傳統應試教育模式根深蒂固

　　眾所周知，我國教育模式一直被稱(chēng)作“應試教育”模式�！皯�試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要。因為幼兒在接受完幼兒園教育后就要面對升入小學(xué)的問(wèn)題，家長(cháng)對這方面非常地重視，所以迫使幼兒園滿(mǎn)足家長(cháng)的需求。我們從丹佛小鎮等3所幼兒園的園長(cháng)那里了解到，現在小學(xué)招生都是需要面試的。幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需求就提前讓孩子接受小學(xué)知識和相關(guān)的訓練。而且對于許多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，提前學(xué)習不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學(xué)考試做準備，如果自己的孩子起步晚將來(lái)在考場(chǎng)上就沒(méi)辦法和別人競爭了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學(xué)點(diǎn)應試知識了。所以，可想而知，這樣的情況是很普遍。

　　2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀(guān)念的錯位和盲目攀比

　　現在的家長(cháng)越來(lái)越重視幼兒教育，有部分家長(cháng)甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會(huì )地位的一個(gè)象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的家長(cháng)有了跟風(fēng)的心理�？吹絼e的家長(cháng)報了什么特長(cháng)班也馬上就自作主張的給小孩報了一個(gè)，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對孩子的成長(cháng)有幫助�，F在小孩子的入園年齡有越來(lái)越小的趨勢了。有的家長(cháng)甚至在兩三歲的時(shí)候就把孩子送進(jìn)了幼兒園。

　　3、幼兒園受商業(yè)利益驅動(dòng)

　　盡管教育部門(mén)一直在狠抓幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險，為了高額利潤，迎合家長(cháng)的胃口，有一些幼兒園不斷開(kāi)設小學(xué)課程，開(kāi)設各種各樣的特長(cháng)班。不少幼兒園的創(chuàng )辦者或管理者為了個(gè)人私利，根本不顧及孩子們的感受，無(wú)視教育部門(mén)的規定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，在我們走訪(fǎng)的幾個(gè)幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來(lái)吸引家長(cháng)的注意。

　　(二) 教師過(guò)分強調孩子的行為規范和管理統一，忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養

　　在其中一個(gè)幼兒園采訪(fǎng)的時(shí)候，我們就遇到老師在呵斥一個(gè)小朋友要端正坐好，不許亂動(dòng)，等家長(cháng)來(lái)了以后乖乖把椅子放在指定位置。類(lèi)似這樣的現象數不勝數。比如要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規守紀，少動(dòng)少玩；對老師要絕對服從，要馴順聽(tīng)話(huà)，不許頂嘴，不得沒(méi)禮貌；上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手。教師忽視了孩子的個(gè)性差異，在一定程度上扼殺了孩子的好奇心，讓孩子在一個(gè)固定模式下成長(cháng)。 幼兒教育是啟蒙教育，我們的社會(huì )和家庭過(guò)度強調智力的開(kāi)發(fā),卻忽視了非智力因素的開(kāi)發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養，例如與其他小朋友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪(fǎng)的3個(gè)幼兒園中，有的幼兒園的孩子會(huì )主動(dòng)向保安和工作人員問(wèn)好，但是有的幼兒園的孩子對他們就采取漠視的態(tài)度。

　　我們認為出現這種現象的原因有以下幾方面：

　　1、教師為了減輕由于孩子天生的好動(dòng)行為而帶來(lái)的管理方面的負擔。如果孩子們都可以按照老師說(shuō)的話(huà)乖乖地去做，老師就可以省下很多精力和時(shí)間。

　　2、長(cháng)期以來(lái)，人們傳統觀(guān)念上“好孩子”的標準根深蒂固。無(wú)論是家長(cháng)還是老師都會(huì )認為一個(gè)事事聽(tīng)家長(cháng)和老師的話(huà)，乖乖接受他們的安排，做事循規蹈矩的孩子就是一個(gè)好孩子，在這種觀(guān)念的影響下，無(wú)形中就會(huì )抹殺一些孩子的好奇心和創(chuàng )造力，孩子在完全聽(tīng)從家長(cháng)和老師的安排下生活就會(huì )缺乏一些自主生活的能力。

　　3、小學(xué)生日常行為規范管理制度的先行影響。小學(xué)學(xué)校的這種行為規范在一定程度上會(huì )促使幼兒園教師為讓孩子提前適應小學(xué)管理而采取一些統一化管理的手

　　(三) 幼兒園對孩子缺少適當的挫折教育

　　在孩子在成長(cháng)過(guò)程中，既會(huì )有愉快的創(chuàng )造，又會(huì )遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現在的孩子大多都是獨生子女，家長(cháng)對孩子十分溺愛(ài)，幼兒園考慮到家長(cháng)的反映，很少對孩子進(jìn)行挫折教育，絕大部分時(shí)間都是讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無(wú)論是回到家里還是走進(jìn)學(xué)�？傁裆�活在溫室里的花朵，在呵護下成長(cháng)，以至于在對困難挫折的感性認識上比較欠缺。

　　(四) 教師性別比例失衡，男教師極度匱乏

　　從愛(ài)爾法，丹佛小鎮，百家湖清華等幾所幼兒園的訪(fǎng)談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著(zhù)嚴重的失衡, 這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學(xué)中, 女教師獨有的溫柔、細心, 會(huì )使孩子在母親般的關(guān)懷下順利地適應幼兒園的生活。但由于單一的教師性別,問(wèn)題也日漸突出。越來(lái)越多的聲音開(kāi)始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴重失衡對幼兒的成長(cháng)造成了極為不利的影響,一些男孩子的家長(cháng)會(huì )認為孩子可能會(huì )缺少一些陽(yáng)剛之氣。而針對兒童的性格培養，百家湖清華園幼兒園的張園長(cháng)說(shuō)：“在孩子成長(cháng)過(guò)程中，需要不同性別的影響�，F在的幼兒園十分需要男教師，但是男教師又是十分缺乏的�！�

　　我們認為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個(gè)：

　　1、傳統的性別偏見(jiàn)導致有部分從事幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習的男性非常喜歡幼兒教師職業(yè), 但迫于社會(huì )輿論的壓力, 而放棄了自己喜歡的職業(yè)。

　　2、男性本身的想法有偏差，認為這種工作只是女性的工作，自己不會(huì )照顧小孩，而且男性應該干的是“更大的事業(yè)”，不愿意整天蹦蹦跳跳，覺(jué)得那有些丟臉。

　　3、幼兒園在招聘教師的時(shí)候認為女性更能細心地照顧小孩，男性不能勝任。

　　(五) 幼兒園安全存在一些潛在問(wèn)題

　　在被采訪(fǎng)的幼兒園都一再強調他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位，但是在各個(gè)幼兒園的走訪(fǎng)中，通過(guò)對比我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。在我們走訪(fǎng)的愛(ài)爾法幼兒園內部，它的樓梯和地板是采用木質(zhì)材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料，而且大多數幼兒園的課外活動(dòng)場(chǎng)地，都是采用水泥材料，一旦幼兒發(fā)生摔倒，很容易受傷。幼兒園的教室幾乎都是只有一個(gè)門(mén)，這樣在安全方面就產(chǎn)生了很大的弊端，如果一旦發(fā)生意外事件如火災，那么就有可能擁堵，造成嚴重的后果。同時(shí)，由于資金的限制，幼兒園的保安數量太少，大多數只有一個(gè)或者兩個(gè)，如果發(fā)生什么突發(fā)事件，就不能在最短的時(shí)間里面把損失降到最低。

　　我們認為存在這些潛在危險的原因主要有：

　　1、保安人員安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視。

　　2、安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。

　　3、幼兒園由于利益問(wèn)題不愿做相關(guān)的投入。

　　4、一些私立幼兒園缺乏正規的安全監察程序。

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇8

　　引言：幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，由于其所接受的受教育群體在年齡和認知水平方面存在一定的差異。其管理就面臨諸多因素的考驗，其中最主要的就是安全管理問(wèn)題。根據相關(guān)數據的調查顯示。這種幼兒園的安全隱患和事故不斷出現。不僅給幼兒的安全健康帶來(lái)很大的隱患。同時(shí)在一定程度上也影響了幼兒的身心發(fā)展�，F如今幼兒園安全和管理問(wèn)題得到了社會(huì )各界的關(guān)注。只要不斷提高幼兒園的安全管理水平，排除各種安全隱患。才能為幼兒提供積極健康的學(xué)習環(huán)境。

　　一、幼兒園安全和管理水平出現的原因分析

　�。ㄒ唬┤狈�健全科學(xué)的幼兒園管理制度

　　這些年隨著(zhù)我國幼兒園辦學(xué)數量的不斷增加，私立幼兒園不斷增多，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的差異也明顯增大。很多幼兒園在安全問(wèn)題和管理上都缺乏健全完善的管理制度。一方面，幼兒園行業(yè)準入標準不斷降低，相關(guān)教育機構對于幼兒園的教學(xué)和管理缺乏有力的監督。導致幼兒園自身安全管理渙散。另一方面，幼兒園對于自身的教學(xué)設備和娛樂(lè )設施的建設，相關(guān)安全檢查機制也不完善。隨著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，很多幼兒園，對于自身的教學(xué)設備和娛樂(lè )設施都進(jìn)行了完善。在這些設備的投入使用過(guò)程中幼兒園沒(méi)有給予完善的安全檢查，給幼兒園的安全管理帶來(lái)很大的隱患。

　�。ǘ�）幼兒園的校車(chē)建設不規范

　　校車(chē)是幼兒園建設和發(fā)展過(guò)程中重要的組成部分。也是影響幼兒安全管理的重要內容。這些年，幼兒園的校車(chē)問(wèn)題不斷出現，給幼兒的生命安全帶來(lái)很大威脅。具體表現為以下幾個(gè)方面：首先，幼兒園校車(chē)質(zhì)量不高，現階段社會(huì )上很多私立幼兒園，由于其自身的教育資金比較緊張。對于校車(chē)的采購缺乏高質(zhì)量的要求，甚至很多幼兒園在接送幼兒的過(guò)程中，還繼續使用報廢車(chē)輛。其次，很多幼兒園的校車(chē)存在超載現象，幼兒園為了節約運輸成本。在接送孩子上下學(xué)的途中普遍出現幼兒的數量超過(guò)汽車(chē)實(shí)際的乘載量。這很難保證幼兒的生命安全。

　　二、提高幼兒園安全管理水平的有效對策

　�。ㄒ唬┙�立健全管理制度，加強行業(yè)監管

　　新時(shí)期要想進(jìn)一步提高幼兒園在發(fā)展過(guò)程中的安全管理水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。還要積極從根本的管理制度上入手。進(jìn)一步完善幼兒園的安全管理制度。一方面，相關(guān)基層教育機構要健全監管體系和管理制度，加強對私立幼兒園和公立幼兒園的行業(yè)監管。將安全管理問(wèn)題納入行業(yè)準入考核標準。以此保障幼兒的身體和心理的健康發(fā)展。另一方面，幼兒園自身也要加強自身的安全管理水平。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，幼兒教師要進(jìn)一步提高幼兒安全管理的意識，在教學(xué)和游戲的過(guò)程中有效排除幼兒園所存在的安全隱患。為幼兒營(yíng)造健康安全的學(xué)習環(huán)境。

　�。ǘ�）提高安全管理的重視，開(kāi)展相關(guān)的安全教育工作

　　在幼兒的教育過(guò)程中，幼兒園還要積極提高自身的安全管理的重視，并且幫助幼兒樹(shù)立一種積極的安全意識�？梢詫�安全管理樓下的納入學(xué)前教育中，開(kāi)展相關(guān)的安全教育工作。首先，要加強自身對幼兒的引導。讓幼兒進(jìn)一步了解什么是安全問(wèn)題。這樣可以幫助幼兒遠離安全隱患。其次，幼兒園要根據現階段的管理開(kāi)展定期的安全討論，針對教學(xué)環(huán)境，娛樂(lè )設施以及校車(chē)等方方面面進(jìn)行有效的安全防范，以此進(jìn)一步降低幼兒園所存在的安全隱患，提升實(shí)際的管理水平。

　�。ㄈ�）加強與家長(cháng)的合作，建立全方位的安全管理體系

　　在加強幼兒園安全管理，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園要積極加強和家長(cháng)的合作，充分發(fā)揮幼兒家長(cháng)在幼兒培養方面的積極作用，首先，幼兒園要積極建立與家長(cháng)暢通的溝通交流平臺，例如：家長(cháng)微信群，幼兒園服務(wù)公眾號等，加強對于家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，進(jìn)一步了解幼兒的成長(cháng)環(huán)境，及時(shí)獲取幼兒教育過(guò)程中家長(cháng)的有效配合。實(shí)現幼兒園與家長(cháng)的協(xié)調教育，同時(shí)在幼兒園安全管理建設過(guò)程中，也可以積極獲取家長(cháng)的發(fā)展建議。彌補在現階段安全管理過(guò)程中存在的不足。從而具有針對性的改良和優(yōu)化教育和管理工作。這是提高幼兒園安全管理水平的重要途徑。

　　結束語(yǔ)：綜上所述，隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于幼兒教育的不斷關(guān)注，有效提升幼兒園安全管理水平已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展目標。針對現階段我國幼兒園在管理和安全教育上的不足，要積極尋求新的發(fā)展渠道，創(chuàng )新教學(xué)和管理方式，進(jìn)一步提升對幼兒園安全管理問(wèn)題的重視。只有這樣，才能改革傳統幼兒園安全管理上的滯后性，科學(xué)促進(jìn)幼兒園安全管理水平的提高以及幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]鄒麗娟.幼兒園班級常規管理的實(shí)踐與體會(huì )[J].教育現代化：電子，2016（17）

　　[2]馬舒婷.幼兒園班級常規管理的時(shí)間與探索[J].科技展望，2015（26）

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇9

　　摘要：幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從各方面來(lái)講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創(chuàng )傷，這將對幼兒一生的成長(cháng)與發(fā)展帶來(lái)不良影響。因此，我們必須要不斷加強對幼兒園安全管理的研究、探討與實(shí)踐，提高幼兒園安全管理質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施

　　針對幼兒園安全管理及教育實(shí)踐的現狀，幼兒園家長(cháng)、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問(wèn)題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動(dòng)和幫助幼兒園安全管理工作的開(kāi)展。

　　一、幼兒園安全管理的必要性

　　保障幼兒的安全成長(cháng)與身心健康，是當前每一所幼兒園首要工作任務(wù)。從幼兒園整體管理的角度上來(lái)講，幼兒的安全與其成長(cháng)發(fā)展成正比，也就是說(shuō)只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識與技能才能得到更好的發(fā)展，安全是幼兒知識累積的前提與基礎。因此，必須在幼兒園管理工作當中，著(zhù)重加強安全管理，以滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)與發(fā)展的基本需求。當前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發(fā)了社會(huì )與幼兒家長(cháng)的高度關(guān)注，從幼兒的身心現狀來(lái)講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒(méi)有保護自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來(lái)為其提供安全保障�！队變簣@教育指導綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護幼兒的生命與促進(jìn)幼兒的健康為絕對工作重點(diǎn)，其他的任何一切工作都不能蓋過(guò)于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長(cháng)，這是對幼兒的責任、對幼兒家長(cháng)的責任、對社會(huì )的責任，也是我們對自己的責任[1]。

　　二、幼兒園安全管理措施

　�。ㄒ唬�構建網(wǎng)格化管理體系

　　幼兒園形成網(wǎng)格化管理體系，園長(cháng)總負責，下面分設后勤管理組和教學(xué)管理組，后勤管理組成員有財務(wù)、信息技術(shù)、設施設備、伙房負責人；教學(xué)管理組成員有各班班主任、家委會(huì )成員；依次類(lèi)推各小組負責人又管理該小組成員，各司其職形成無(wú)縫隙管理體系。例如，學(xué)期剛開(kāi)園時(shí)園長(cháng)安排安全檢查，后勤管理組安排財務(wù)人員檢查賬目；信息技術(shù)人員檢查信息安全以及全園電教設備安全；設施設備組進(jìn)行全園床鋪、桌子、大型玩具、樓道、裝飾等等一系列檢查；伙房進(jìn)行所有炊具檢查。教學(xué)管理組安排各班進(jìn)行班級安全隱患排查、幼兒體質(zhì)調查、家委會(huì )安全問(wèn)題征詢(xún)會(huì )；各小組形成文字總結性材料，最后兩組負責人提供本組安全檢查報告，園長(cháng)看到報告就會(huì )對本園目前情況一目了然。園長(cháng)根據檢查報告召開(kāi)園務(wù)會(huì )商議，各組提供整改方案，按時(shí)進(jìn)行整改，定期進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。網(wǎng)格化管理體系的建立和實(shí)施對于保障幼兒園安全起到了很好的支撐作用，在幼兒園安全管理工作中取得了很好的效果。

　�。ǘ�）形成班級一日安全管理細則

　　幼兒是幼兒園的生命，幼兒的安全關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，幼兒園把保障幼兒的安全放在首位。在網(wǎng)格化管理的同時(shí)，我園制定了班級一日安全管理細則。從孩子入園晨檢接待、一日飲食、一日盥洗以及入廁活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、午睡、區角游戲活動(dòng)、離園提出教師安全組織幼兒以及班級安全管理的策略，教師嚴格執行。定期進(jìn)行問(wèn)詢(xún)和修改，讓一日安全管理細則切實(shí)保護幼兒安全[2]。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設安全教育課程體系

　　幼兒園針對幼兒年齡和心理特點(diǎn)，結合幼兒網(wǎng)絡(luò )安全教育平臺，創(chuàng )設開(kāi)發(fā)形成幼兒安全教育課程，教師進(jìn)行組織，加強幼兒安全防護意識，懂得自我保護的方法，使得幼兒園應急預案人人知曉。這樣從安全網(wǎng)格化管理到班級安全細則的實(shí)施以及安全課程的教育，構建幼兒園安全工作的保障體系，全面落實(shí)安全工作責任，保障幼兒園安全工作規范、有序的進(jìn)行；安全網(wǎng)格化管理及時(shí)排除了幼兒園安全隱患，不斷提高了幼兒園的安全工作管理水平同時(shí)也提高了師生安全意識和防護能力。

　�。ㄋ模┮杂螒虻男问介_(kāi)展安全演習

　　幼兒園中的幼兒數量非常多，在可能的安全危險出現時(shí)，不可能依靠教師來(lái)保護每一個(gè)幼兒，在這樣的情況下，我們組織幼兒進(jìn)行安全演習，讓他們知道在危險出現時(shí)，應當采取什么樣的應對措施。安全演習以游戲的形式進(jìn)行，可以提高幼兒的參與積極性。如，教師提前告訴幼兒我們來(lái)做一個(gè)游戲，并建立一個(gè)有關(guān)危險的情景，如地震或是歹徒進(jìn)入校園，讓幼兒們根據平時(shí)教他們的方法，進(jìn)行快速的疏散，保證秩序，不能發(fā)生混亂。演習按班級進(jìn)行，統計哪個(gè)班級疏散用時(shí)最短，并提出表?yè)P或給予獎勵，激勵幼兒下一次可以做得更好。

　�。ㄎ澹┖陀變杭议L(cháng)進(jìn)行必要的溝通

　　在幼兒園的安全管理方面，教師要與幼兒家長(cháng)進(jìn)行必要的溝通，讓幼兒家長(cháng)了解幼兒園具體采取了哪些保障幼兒身心安全的措施，讓幼兒家長(cháng)放心。同時(shí)，征求幼兒家長(cháng)對幼兒園安全管理工作的意見(jiàn)，集思廣益，不斷提高幼兒園的安全管理工作質(zhì)量。幼兒園安全管理是保障幼兒園及幼兒和教職工的人身、財產(chǎn)安全，維護幼兒園正常的教育教學(xué)秩序的首要工作。近幾年，幼兒的安全，校園的安全得到大家的普遍關(guān)注和國家的高度重視，幼教同仁們正在探索和實(shí)踐中不斷總結。一方面要學(xué)習國外的經(jīng)驗與做法，另一方面根據我國幼兒教育面臨的實(shí)際情況，來(lái)完善幼兒園安全管理措施，以不斷提高幼兒園安全管理質(zhì)量，保障幼兒身心健康與安全。

　　參考文獻：

　�。�1］李槐青.強化幼兒園安全管理促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，（05）:175~177.

　�。�2］朱青娥.幼兒園安全管理現狀與防范體系的構建［J］.河南科技，2013，（09）:235~236.

　�。�3］徐晶晶.淺談?dòng)變簣@安全管理存在的問(wèn)題及改善策略［J］.科學(xué)大眾科學(xué)教育，2014，（08）:117.17

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇10

　　一、引言

　　幼兒園的安全問(wèn)題關(guān)系到家庭和國家的根本利益，《幼兒園教育指導綱要》 指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。 ”這就指明了安全保護在幼兒園工作中的位置，但是近年來(lái)，幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生， 安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)， 意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長(cháng)的第一殺手，因此，最大限度地降低安全隱患， 使幼兒在幼兒園期間的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼兒園都應盡到的基本職責， 也是社會(huì )廣泛關(guān)注的事情。 所以，對幼兒園的安全管理現狀進(jìn)行分析，構建安全管理防范機制就顯得十分必要， 只有這樣才能保護幼兒的和諧和全面的發(fā)展。

　　二、幼兒園安全管理的現狀

　　近年來(lái)，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國幼兒園安全管理問(wèn)題的嚴重性，引起了社會(huì )的普遍關(guān)注， 同時(shí)也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。 通過(guò)對幼兒園近段時(shí)間發(fā)生的事故分析可以看出學(xué)前教育的眾多漏洞， 而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關(guān)。

　　一方面， 一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟效益， 安全管理工作沒(méi)有得到更好的重視和應有的關(guān)注。

　　另一方面，我國的民辦幼兒園數量隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和我縣布局調整的影響不斷增加， 一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過(guò)工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。 此外，社會(huì )的不穩定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構成了很大的威脅。 由此可見(jiàn)，幼兒園的安全管理任務(wù)十分艱巨， 加強安全管理十分必要也十分緊迫。

　　三、幼兒園安管理問(wèn)題現狀分析

　　當前， 幼兒園安全管理問(wèn)題的主要表現有以下幾種：

　　第一， 幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無(wú)章，管理缺位的狀況時(shí)常發(fā)生， 通常在事故發(fā)生后才會(huì )采取相應的補救措施;

　　第二，活動(dòng)場(chǎng)地設備存在安全隱患， 一些玩具質(zhì)量不符合要求， 甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理， 事故的發(fā)生率將會(huì )極大增加;第三，幼兒在幼兒園的活動(dòng)不但需要教師和幼兒園管理者的保護， 還需要家長(cháng)的共同維護，但是有些家長(cháng)缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。

　　四、幼兒園安全管理防范體系的構建

　　(一)加強領(lǐng)導，完善制度，強化責任首先， 成立一支由園長(cháng)親自牽頭擔任組長(cháng)，后勤副園長(cháng)任副組長(cháng)。其他各部門(mén)負責人為成員的安全管理領(lǐng)導小組。 園長(cháng)作為園里安全工作的第一責任人， 從思想上鼓勵教職工不斷提高安全工作意識， 增強他們的責任感和使命感。 副園長(cháng)要根據幼兒園的總體部署抓好各項安全工作的落實(shí)。 各個(gè)成員從各自的工作層面，以檢查發(fā)現、督促為重點(diǎn)開(kāi)展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責任書(shū)，形成了層層有人管、級級有落實(shí)、事事有人負責的良好局面。其次，根據實(shí)際情況制定安全管理制度，有效規范幼兒教師、安全負責人的工作，加大監督力度，及時(shí)消除安全隱患，做到防范于未然。 堅持落實(shí)《安全工作制度》，對教師、家長(cháng)和幼兒進(jìn)行定期的安全知識教育培訓。 對于幼兒園大型集體活動(dòng)， 要嚴格執行安全預案報告審批制度， 相關(guān)負責人應對活動(dòng)做具體安排，明確安全責任分工，制定詳細的應急預案，確�；顒�(dòng)可以平安順利進(jìn)行。再次，建立一支專(zhuān)業(yè)化的幼師隊伍.對幼兒教師的調入要制度化、專(zhuān)業(yè)化。師資隊伍的建設需要制定以專(zhuān)業(yè)為向導的幼兒師資制度標準，這也有利于師資專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的不斷學(xué)習。另外， 幼兒教師不但應具備基本的教育學(xué)和心理學(xué)的知識， 還有學(xué)習生理衛生學(xué)和幼兒保育與健康等方面的專(zhuān)業(yè)知識。

　　(二)加強設施管理 ，為幼兒創(chuàng )造安全的環(huán)境幼兒園是幼兒學(xué)習的樂(lè )園， 在這里他們不但能夠得到知識的熏陶， 還可以提高自我保護的能力。 安全的幼兒環(huán)境是幼兒在幼兒園的基本保障， 因而幼兒園要從幼兒的安全出發(fā)構建一個(gè)安全的校園環(huán)境。 在安全基礎設施建設方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、 交通標識、 消防設施和災害報警系統等;運用安全防范技術(shù)，做好外圍防線(xiàn)的周界防范和校園出、入口的技術(shù)防御，對于內圍要做好防入侵、防盜措施。 除此之外，對校園建筑、設施設備、大型玩具器械要定期進(jìn)行安全隱患檢查，確保達到最高的安全指標。

　　(三)加強日常預防危機訓練當下， 幼兒園加強日常預防危機訓練是預防和應對突發(fā)事件的行之有效方法。 幼兒由于年齡較小， 對于突發(fā)事件的防范意識比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計劃地把危機處理的方法和程序納入教育的內容， 讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單基礎的應急技巧， 是十分有必要的。 幼兒園要定期組織開(kāi)展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、 安全主題活動(dòng)， 安全預防訓練、實(shí)踐活動(dòng)，如定期開(kāi)展消防逃生演練、地震逃生演練、突發(fā)事件應急演練等。 教師在演習前將正確應對危險情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進(jìn)行快速有效的疏散和撤離。有計劃地設計一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開(kāi)門(mén)被綁架等類(lèi)似的教育活動(dòng)，對幼兒起到警示作用， 活動(dòng)后還要給幼兒做適當的心理?yè)嵛抗ぷ�，減少他們的恐懼心理。此外，開(kāi)展一系列的安全知識競賽，對于提高幼兒的安全防范意識也會(huì )起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領(lǐng)悟、培養幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自護，養成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。

　　(四)增強家長(cháng)危機應對策略俗話(huà)說(shuō)家長(cháng)是最好的老師， 家長(cháng)以身言教對幼兒形成安全保護意識是非常重要的。幼兒園可定期組織家長(cháng)進(jìn)行安全教育， 成立家長(cháng)安全教育安全小組， 共同探討了存在于家庭中的不安全因素等， 讓家長(cháng)提高危機應對能力，學(xué)會(huì )正確地保護孩子，從而使安全教育能夠全方面地融入幼兒的日常生活之中。五、結束語(yǔ)孩子是家庭的希望、祖國的未來(lái)，幼兒的生命安全和健康成長(cháng)受到廣泛的關(guān)注。

　　因此，幼兒園作為幼兒集中的場(chǎng)所， 構建和完善安全管理防范機制顯得至關(guān)重要。 幼兒園、教師、 家長(cháng)以及社會(huì )各方面都需要從幼兒的安全出發(fā)，為提高幼兒的自我保護意識，和為幼兒創(chuàng )造一個(gè)安全的的成長(cháng)環(huán)境共同努力。

　　幼兒園的合理安全機制論文 篇11

　　幼兒園安全問(wèn)題是擺在每一位幼教工作者心里的頭等大事。各級黨委和政府部門(mén)要牢固樹(shù)立以人為本的觀(guān)念,關(guān)注安全、關(guān)愛(ài)生命�！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！庇變旱纳�命安全和健康成長(cháng),關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和社會(huì )的安寧,關(guān)系到國家長(cháng)遠發(fā)展和民族的未來(lái)。認真做好幼兒園安全工作,是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的必然要求,是人本思想的具體體現,是實(shí)施科教興國戰略、建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要基礎。

　　1 加強安全教育,提高安全管理意識是做好幼兒園安全工作的前提

　　1.1 加強教職員工安全意識的培養

　　保護幼兒的安全是幼兒園教職員工的重要職責,教師是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者和幼兒安全的守護者。教師的觀(guān)念與行為是幼兒安全的重要基礎,因此,園長(cháng)要通過(guò)多種教育方式轉變教師觀(guān)念,教育教職員工牢固樹(shù)立幼兒安全工作重于泰山的意識,加大安全工作教育力度,時(shí)時(shí)、處處、事事講安全,把安全工作放在工作的首位,樹(shù)立教師正確的安全意識,為幼兒創(chuàng )設安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理精神環(huán)境,使幼兒得到身體及心理上的安全。

　　1.2 加強幼兒安全教育

　　《幼兒園教育指導綱要》中規定:“知道必要的安全保健常識,學(xué)習保護自已�！蔽覀儗⒂變喊踩�教育納入幼兒園的教育教學(xué)計劃中,將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節中,通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì )自我保護的簡(jiǎn)單知識和方法。

　　(1)將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)中。每學(xué)期我們都將安全教育有計劃地列入教育教學(xué)計劃中,在教育教學(xué)中完成安全教育任務(wù),教師通過(guò)安全圖片、看圖說(shuō)話(huà)、詩(shī)歌、故事等,使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說(shuō)說(shuō)、涂涂、畫(huà)畫(huà)中了解掌握安全知識。實(shí)踐證明,它是幼兒安全教育非常有效的途徑,是幼兒提高自我保護意識的基本手段。

　　(2)將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過(guò)組織豐富多彩的游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中學(xué)習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能,還可組織幼兒通過(guò)游戲學(xué)習了解正確撥打特殊電話(huà)號碼:110、119、120等。

　　(3)將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節中,感知、操作、領(lǐng)悟、建構生存安全能力,并讓幼兒在生活中參與安全管理,讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、監督中受益匪淺,為他們提供交流、交往的機會(huì )和環(huán)境,滿(mǎn)足他們的成就感,充分體驗生命的意義,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養了品質(zhì),又維護了秩序,保證了安全。實(shí)踐告訴我們:幼兒一日生活是增強幼兒安全防范意識的必要環(huán)節。

　　2 健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證

　　2.1 落實(shí)園長(cháng)責任制

　　園長(cháng)是幼兒園安全工作的第一責任人,負責幼兒園安全工作的教育、檢查、指導工作。園長(cháng)要高度重視安全工作,作為幼兒園工作的重中之重,要時(shí)時(shí)講,月月講,天天講,逢會(huì )必講,警鐘常鳴,防微杜漸。加強日常安全管理,加大管理力度,建立健全幼兒園各項安全工作管理制度和健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證。

　　2.2 落實(shí)分工負責制

　　建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系,落實(shí)分工負責制。簽定各種安全責任制,層層簽定,層層落實(shí),責任到人。

　　(1)落實(shí)幼兒晨檢制度。幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節就是晨檢,除檢查身體狀況外,還要檢查幼兒是否攜帶危險物品,如:小刀子、小釘子、小紐扣等,因為這些物品有時(shí)會(huì )對幼兒造成傷害,所以要消除這些不安全隱患,就要求保健醫、保健員、教師要嚴格做好每日晨檢工作,要細致、認真地檢查每一位幼兒的口袋、書(shū)包及手里是否攜帶有危險物品,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。

　　(2)落實(shí)幼兒園安全保衛制度。建立安全工作領(lǐng)導機構,并設立保衛機構,配備專(zhuān)職保衛人員,建立幼兒園安全保衛工作的各項規章制度,建立門(mén)衛制度及職責,建立外來(lái)人員登記和驗證制度。門(mén)衛由專(zhuān)職保安擔任,明確幼兒園安全保衛職責。

　　(3)落實(shí)幼兒園消防制度。認真落實(shí)幼兒園消防安全制度和消防工作職責、消防設施和器材定期維護,保證有效使用,設置必要的幼兒消防安全標志。

　　(4)管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關(guān)設施的安全。建立用水、用電、用氣、采暖及戶(hù)外大型體育器械等相關(guān)設備的安全管理制度,定期檢查,及時(shí)維修和更換。

　　(5)加強食品衛生管理。認真執行《食品衛生法》等文件規定,嚴把食品原料采購關(guān),幼兒園定點(diǎn)采購,從源頭上把好食品衛生關(guān);嚴把食堂倉庫關(guān),食堂倉庫專(zhuān)人保管,雙人雙鎖管理;按衛生保健要求做好每餐留樣;炊事員定期進(jìn)行身體檢查;定期有效地進(jìn)行預防投藥和空氣消毒,滅鼠除蟑,幼兒園與大連有害生物防治中心簽定合同,有效地預防各類(lèi)傳染病的發(fā)生。

　　(6)加強對有害物品管理。對于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒水等),單獨存放,妥善保管,專(zhuān)人負責,讓幼兒遠離危險,確保幼兒安全。加強對衛生藥品的管理,保健室內藥品、消毒物品等專(zhuān)人負責,定期檢查、及時(shí)更換過(guò)期的衛生用品。

　　(7)落實(shí)交接班制度。認真做好交接班工作,嚴格接送制度,家長(cháng)需持接送卡接幼兒。

　　(8)落實(shí)安全工作登記及檔案管理。建立安全工作檔案,記錄幼兒園日常安全工作、安全責任落實(shí)、安全檢查、安全隱患消除情況,及時(shí)總結和改進(jìn)安全工作。

　　3 組織幼兒必要的訓練和安全演練是做好幼兒園安全工作的有效手段

　　幼兒園要定期組織開(kāi)展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動(dòng),通過(guò)訓練、實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養幼兒的生命意識、安全意識,讓幼兒學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自護,養成健康的生活方式,體驗生命的尊嚴和生活的幸福。

　　3.1 加強體育鍛煉

　　通過(guò)體育鍛煉,提高幼兒動(dòng)作的敏捷性和靈活性。我們發(fā)現平時(shí)很老實(shí)、不愛(ài)活動(dòng)的幼兒都很容易受傷,一個(gè)主要原因就是孩子的動(dòng)作不靈活。教師在體育活動(dòng)中注重發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性和敏捷性,以減少事故的發(fā)生。

　　3.2 開(kāi)展一系列安全主題活動(dòng)

　　(1)交通安全主題活動(dòng)——《紅燈停,綠燈行》。通過(guò)活動(dòng)讓小朋友掌握交通規則,認識交通標記,懂得紅燈停、綠燈行的常識。

　　(2)消防安全主題活動(dòng)——組織參觀(guān)消防隊員消防演習,將消防隊員請進(jìn)幼兒園和小朋友一起進(jìn)行《大三班起火了》消防演練,練習逃生動(dòng)作或自救技能,并以怎樣逃離火災現場(chǎng)這一主題開(kāi)展討論,在主題活動(dòng)中讓幼兒親身體驗討論內容。

　　(3)開(kāi)展防震減災主題活動(dòng)——按照幼兒園制定的突發(fā)事件安全應急預案,組織幼兒進(jìn)行逃生演練,可以提高幼兒逃避自然危險和自救的能力。

　　(4)開(kāi)展預防傳染性疾病主題活動(dòng)——通過(guò)演練,使幼兒掌握簡(jiǎn)單的防范技能。

　　4 全社會(huì )有關(guān)方面(人員)的參與,是做好幼兒園安全工作的要素

　　4.1 創(chuàng )設安全的幼兒園硬件環(huán)境

　　為幼兒提供安全衛生的學(xué)習環(huán)境,認真貫徹“安全第一、預防為主”的方針。幼兒園的樓房、水、電、氣、暖所有設備必須安全、環(huán)保,符合幼兒年齡的特點(diǎn)。房屋合理布局、隔離室合理設置,教具、玩具綠色、環(huán)保、安全,符合幼兒特點(diǎn),為幼兒創(chuàng )設安全環(huán)保的硬件環(huán)境。

　　4.2 創(chuàng )設安全的幼兒園外部環(huán)境

　　幼兒園周邊環(huán)境安全,道路安全,遠離鬧市區、網(wǎng)吧,為幼兒提供健康的外部物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

　　4.3 創(chuàng )設安全的幼兒園人文環(huán)境

　　4.3.1 落實(shí)家長(cháng)為幼兒第一監護人的責任

　　幼兒家長(cháng)作為幼兒的第一監護人,必須樹(shù)立為孩子負責的意識,對幼兒的安全要有高度負責的態(tài)度,遵守幼兒園接送制度,憑接送卡接送孩子,確保幼兒人身安全。

　　幼兒園要做好在園家長(cháng)的培訓與溝通工作,通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、網(wǎng)絡(luò )、家園聯(lián)系冊、致家長(cháng)一封信、電話(huà)隨訪(fǎng)、家訪(fǎng)等形式對家長(cháng)進(jìn)行不同時(shí)期相關(guān)安全培訓,并保持與家長(cháng)的密切聯(lián)系,從而實(shí)現家園同步,形成有效的教育合力。

　　4.3.2 全社會(huì )必須樹(shù)立為幼兒安全負責的意識

　　樹(shù)立為所有孩子負責的意識,既要對自己的孩子負責,又要對全體幼兒負責,作為幼兒家長(cháng),當自己孩子有病、發(fā)燒,要及時(shí)上醫院診治,需要隔離的要主動(dòng)自覺(jué)地按醫學(xué)隔離要求進(jìn)行隔離;成人在幼兒面前不吸煙、不說(shuō)臟話(huà),舉止大方、文明,駕駛員要注意規避幼兒,等等。

　　總之,有全社會(huì )的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚,有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責,定會(huì )營(yíng)造出全社會(huì )關(guān)心和支持幼兒園安全工作的局面。為幼兒提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識的同時(shí),擁有健康的體魄、堅強的人生毅力,從而擁有快樂(lè )、成功的人生。

　　幼兒園管理,安全是首位,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。知識固然重要,但沒(méi)有什么比保障幼兒安全更為重要的,保證幼兒的健康和安全,是我們全社會(huì )及幼教工作者的神圣職責。

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