學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)研究
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在日后的教學(xué)過(guò)程中應該應用情感教學(xué)方法，通過(guò)改善課堂教學(xué)模式以及理念，盡量為達到良好的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果提供保障。踐行過(guò)程中，學(xué)生需要及時(shí)掌握當前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，嚴格按照情感教學(xué)方法，將情感教學(xué)措施準確落實(shí)到學(xué)前教育鋼琴教學(xué)當中，從而達到預期的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；情感教學(xué)；方法措施
幼兒身心尚處于萌芽發(fā)展階段，事物辨別能力、判斷能力以及認知能力稍顯欠缺�？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段所采取的教學(xué)措施以及教學(xué)理念，往往會(huì )對幼兒今后的成長(cháng)與發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。根據當前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師人員嚴格按照教育部要求，通過(guò)不斷貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育理念提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并從多個(gè)方面針對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行統籌規劃與合理分析，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供保障。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的重要作用
情感教學(xué)主要以情感教學(xué)原則為基準，通過(guò)踐行素質(zhì)教育理念，讓幼兒在課堂中發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從情感教學(xué)角度進(jìn)行學(xué)習，更好地消化鋼琴知識內容，實(shí)現鋼琴教學(xué)目標要求。鑒于情感教學(xué)工作的重要性，幼兒教師應該緊密結合教學(xué)知識內容并優(yōu)化鋼琴教學(xué)資源，滿(mǎn)足素質(zhì)教育對鋼琴教學(xué)工作的指導要求[1]。以下是筆者結合相關(guān)經(jīng)驗，針對情感教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要作用進(jìn)行的總結與歸納。
�。ㄒ唬┥罨撉俳虒W(xué)效果。近些年來(lái)，隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)前教學(xué)工作逐漸摒棄傳統應試教育理念以及教學(xué)模式，愈加看重教學(xué)工作與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，新課程標準強調教學(xué)工作應該以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)為導向，嚴格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重幼兒課堂主體地位以及個(gè)體間的差異性，確保幼兒學(xué)習能力與生活實(shí)踐能力得以提升。對于鋼琴教學(xué)工作而言，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該從情感教學(xué)角度入手規劃與部署，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程通過(guò)融入情感，提升個(gè)人鋼琴技術(shù)水平與演奏效果。從實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)通過(guò)滲入情感教學(xué)理念的方式，基本上可以有效將情緒情感貫穿于鋼琴教學(xué)活動(dòng)當中，有利于激發(fā)幼兒的積極學(xué)習情緒，深化個(gè)人對鋼琴教學(xué)知識的掌握能力與運用能力[2]。
�。ǘ┓嫌變赫J知心理。幼兒身心發(fā)展尚未達到成熟階段，對于事物的判斷能力與認知能力存在一定的不足，但是幼兒具有良好的想象力與行動(dòng)力。幼兒教師應該利用幼兒的身心發(fā)展規律，積極采取多種方式并存的教學(xué)手段，如情感教學(xué)手段等，確保幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性得以發(fā)揮。對此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后教學(xué)過(guò)程中可以利用情感教學(xué)手段，在鋼琴課堂教學(xué)工作滲入情感教學(xué)理念，消除幼兒對鋼琴知識學(xué)習的陌生感，確保幼兒音樂(lè )核心素養以及鋼琴知識運用能力得以加強。
�。ㄈ┬纬闪己�、和諧的師生關(guān)系。鋼琴教學(xué)中的`情感教學(xué)是融入具體的教學(xué)過(guò)程中的，教師在授課時(shí)運用情感共鳴和引導的方式幫助學(xué)生調節自身的情緒和狀態(tài)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )控制和管理自己的情緒變化，以達到最好的彈奏效果，這是一種積極的、充滿(mǎn)正能量的教學(xué)體驗。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也能夠感受到愉快的情緒，營(yíng)造良好、和諧的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生的距離，加深師生間的情感聯(lián)系，從而提高學(xué)生的上課質(zhì)量和聽(tīng)課效率。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應用原則
情感是人類(lèi)情緒表達的一個(gè)重要部分，是我們對世界萬(wàn)物的切身體會(huì )，它是一種主觀(guān)感受，在一定程度上會(huì )對我們的行為和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響。在鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)一定要注意適度原則，要讓學(xué)生充分調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不能過(guò)分干預，要適度引導。情感教學(xué)作為一種特殊的教育方法，通過(guò)引導學(xué)生的心理和情緒激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，情感教學(xué)方式強調教師與幼兒之間必須構建良好的互動(dòng)協(xié)作關(guān)系。在課堂教學(xué)工作中，讓幼兒學(xué)習鋼琴知識的同時(shí)，也能滲入自己的情感態(tài)度，確保幼兒學(xué)習能力以及核心素養得以形成。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該根據鋼琴教材內容以及旋律等，與作者想表達的思想情感進(jìn)行積極融合，從而讓幼兒更好地理解鋼琴曲風(fēng)曲調。需要注意的是，情感教學(xué)側重點(diǎn)往往放在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍以及創(chuàng )設合理的教學(xué)情境方面。針對于此，建議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在課堂教學(xué)工作中高度尊重幼兒主體地位，為幼兒個(gè)體的全面發(fā)展提供保障[3]。
三、鋼琴情感教學(xué)的價(jià)值
�。ㄒ唬┙逃齼r(jià)值。鋼琴教學(xué)過(guò)程本身就是讓學(xué)生自主接受教育的環(huán)節。教師通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴演奏，引起學(xué)生的關(guān)注，加深學(xué)生對鋼琴的印象。隨后，教師再指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，教授學(xué)生技巧和樂(lè )理知識。通過(guò)這樣的引導，讓他們充分了解鋼琴曲目中的情感表達，以達到情感共鳴。
�。ǘ⿲徝纼r(jià)值。學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的審美思維，引導學(xué)生獲得更多的情感體驗。在情感教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要對練習的曲目了解熟悉，再反復地聽(tīng)、品，用耳朵和心靈理解、感受音樂(lè )的魅力，提升自身的審美體驗。在這個(gè)階段，學(xué)生的情感體驗和審美體驗是緊密相連的，需要學(xué)生靜下心來(lái)用心感受，才能真正體悟鋼琴音樂(lè )的美。
四、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應用問(wèn)題
根據當前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)反饋情況來(lái)看，部分課堂教學(xué)效果尚未達到預期效果，尤其體現在情感教學(xué)方面。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于情感教學(xué)方法的應用原則以及要求掌握度不夠，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和技能不熟練，沒(méi)有辦法達到理想的課堂效果，導致課堂教學(xué)工作無(wú)法按照預期的目標順利開(kāi)展，耽誤教學(xué)進(jìn)度。如，在課堂教學(xué)過(guò)程中并未與幼兒之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有預留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化理解，存在填鴨式教學(xué)問(wèn)題等。第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生并未完全尊重幼兒的主體地位。最重要的是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在情感啟發(fā)方面表現得較為匱乏，無(wú)法讓幼兒真正地融入鋼琴演奏過(guò)程中，課堂營(yíng)造出的氣氛效果不佳。第三，部分學(xué)生的基礎知識較差，系統學(xué)習過(guò)鋼琴的學(xué)生很少。學(xué)生在音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識較為欠缺，不能很好地掌握鋼琴技巧，加之沒(méi)有集中注意力學(xué)習鋼琴，難以產(chǎn)生情感共鳴。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課效果較差，對情感教學(xué)產(chǎn)生消極影響。第四，鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重視程度不夠，大部分學(xué)前教育主要以教授算術(shù)、識字、英語(yǔ)等為主，對音樂(lè )類(lèi)的教學(xué)并不注重。因此，很多學(xué)生對鋼琴這個(gè)樂(lè )器還是一知半解，更勿論鋼琴情感教學(xué)的層面了。這些問(wèn)題都制約了鋼琴教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習熱情也受到了打擊。因此，我們必須采取適當、科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，不能一味地說(shuō)教，這會(huì )讓鋼琴的情感教學(xué)難上加難，給教學(xué)帶來(lái)負面作用。我們要提升社會(huì )和學(xué)校對于鋼琴教學(xué)的認知，積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，把握好學(xué)生的情緒，用溫和耐心的語(yǔ)言激勵學(xué)生，達到情感教學(xué)的目標。
五、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應用措施
�。ㄒ唬嫿ê椭C友好的師生互動(dòng)關(guān)系，增強鋼琴教學(xué)效果。為確保鋼琴教學(xué)達到預期效果，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該嚴格按照情感教學(xué)原則及方法，構建和諧友好的師生互動(dòng)關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，應該加強與幼兒的情感交流，了解當前幼兒的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決幼兒鋼琴學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，針對幼兒學(xué)習效果不佳的問(wèn)題，應該鼓勵幼兒積極主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習中。除此之外，應該尊重幼兒身心發(fā)展規律，從多個(gè)方面對鋼琴教學(xué)進(jìn)行規劃與分析。由于幼兒音樂(lè )節奏感、識譜能力不強，在鋼琴學(xué)習方面存在諸多阻礙。為克服幼兒畏難心理，幼兒教師應該根據鋼琴教學(xué)內容科學(xué)設置教學(xué)目標，讓幼兒融入鋼琴情感教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ⿴椭變捍_立良好的學(xué)習動(dòng)機，培養幼兒音樂(lè )核心素養。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的時(shí)候，應該主動(dòng)結合本節課音樂(lè )作品的曲調風(fēng)格、流派音色等，確立本節課的教學(xué)目標。同時(shí)，也可以結合音樂(lè )作品的語(yǔ)調、語(yǔ)速等因素，表達鋼琴作品的思想感情與內涵。針對于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以適當地簡(jiǎn)化學(xué)習內容，確保幼兒能夠有效地理解和掌握鋼琴知識。
�。ㄈ┴S富教學(xué)內容及方法，實(shí)現寓教于樂(lè )的教學(xué)目標。學(xué)生在安排鋼琴教學(xué)內容的過(guò)程中，可以按照不同階段幼兒技能水平以及學(xué)習能力等因素，選擇合理的練習曲目，如《小紅帽》等辨識度較高的鋼琴曲目�？梢宰層變悍e極主動(dòng)地進(jìn)行演奏，提高幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情。需要注意的是，應當盡量在情感氛圍的作用下，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現寓教于樂(lè )的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，加強情感聯(lián)系。端正積極的學(xué)習態(tài)度和樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的重要因素，我們在教學(xué)時(shí)也要注意培養學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的滿(mǎn)足感和喜悅感，用適當的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生采取積極的評價(jià)，增強學(xué)生的自信心，用鼓勵式、前瞻式的語(yǔ)言評價(jià)拉近和學(xué)生之間的距離，加強和學(xué)生的情感聯(lián)系。同時(shí)，要注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養，不能用過(guò)高過(guò)嚴的要求讓學(xué)生覺(jué)得自己能力不行，產(chǎn)生自卑、退縮心理。
五、結論
總而言之，鑒于情感教學(xué)的重要性，建議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后的教學(xué)過(guò)程中，應該始終堅持“以幼兒為主體”的理念，明確情感教學(xué)課堂構建的重要意義，將情感教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，最大化發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)，從多個(gè)方面對幼兒鋼琴學(xué)習過(guò)程進(jìn)行統籌規劃與合理部署，確保幼兒主體地位以及幼兒主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
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作者:吳靜單位:瓊臺師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院
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