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談芭蕾舞基礎訓練課對鋼琴伴奏教師的能力要求論文
內容摘要：在芭蕾舞基本功訓練課中，鋼琴伴奏是十分重要和必不可少的，對鋼琴伴奏教師的要求也是十分嚴格的。本文從四個(gè)方面闡述了芭蕾舞基訓課對鋼琴伴奏教師的能力要求。
關(guān)鍵詞：芭蕾舞 基礎訓練課 鋼琴伴奏 能力
芭蕾起源于意大利，興盛于法國，是唯一通行于整個(gè)歐洲的古典舞劇形式，被人稱(chēng)為“古典舞蹈”。芭蕾舞于建國初期系統地引入我國，深受我國人民喜愛(ài)并創(chuàng )作了《紅色娘子軍》、《白毛女》等中國題材的芭蕾舞劇。目前我國有多所舞蹈院校，并且許多高校都設有舞蹈系，芭蕾舞基本功訓練課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基訓課）列為舞蹈專(zhuān)業(yè)的必修科目之一。
在芭蕾舞基訓課中，音樂(lè )與舞蹈像一對密不可分的孿生姐妹。舞蹈缺少音樂(lè )的襯托，情緒與意境的表達就不夠全面充分，需要二者相互勾通，相互補充 ，因此在基訓課中便加入了鋼琴伴奏的要素�；栒n的鋼琴伴奏不同于傳統意義上的音樂(lè )教學(xué)伴奏，主要任務(wù)是在理解舞蹈教師意圖的同時(shí)根據舞蹈教師的需要用鋼琴配合以相應的音樂(lè )充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在芭蕾訓練時(shí)把自己的感情融入動(dòng)作之中，同時(shí)通過(guò)不斷的聽(tīng)音樂(lè )與做動(dòng)作，加強學(xué)生對音樂(lè )與舞蹈相互融會(huì )貫通的理解與感知能力。由于鋼琴伴奏是為基訓課教學(xué)服務(wù)的，好的鋼琴伴奏能在舞蹈教師與學(xué)生之間搭建情感、動(dòng)作的溝通橋梁，因此要求基訓課鋼琴伴奏教師具備多方面的能力。
1、具備芭蕾舞基本知識
了解芭蕾舞的發(fā)展歷史。既然基訓課鋼琴伴奏音樂(lè )是服務(wù)于舞蹈教學(xué)，那么鋼琴伴奏教師首先應該了解芭蕾舞發(fā)展的相關(guān)歷史。這樣才會(huì )懂得怎樣去欣賞、怎樣去鑒別，根據舞蹈教師的需要選取經(jīng)典的伴奏音樂(lè )曲目，營(yíng)造貼切的氣氛，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
了解芭蕾舞基本訓練的目的。舞蹈基訓課中每一個(gè)訓練動(dòng)作都有其特殊的意義與訓練價(jià)值，訓練要求與訓練技巧各不相同。鋼琴伴奏教師只有了解基訓的總目標，每一動(dòng)作的訓練方法及目的，才能根據訓練的需要采用不同的旋律和節奏與舞蹈教師密切配合。
了解芭蕾舞基本功訓練的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。由于芭蕾舞源于歐洲，屬于西方舞蹈體系，舞蹈教師在芭蕾舞教學(xué)中一般音譯法語(yǔ)的芭蕾舞訓練專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如 “adagio ” ，音譯為“阿達久”，漢語(yǔ)的意思是控制；“sondu ” 音譯為“豐久”，漢語(yǔ)意思為單腿蹲。鋼琴伴奏教師只有掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)才能了解舞蹈教師的意圖，而不至于在聽(tīng)到舞蹈教師發(fā)出指令后不知所措。
2、具備相關(guān)的音樂(lè )知識及音樂(lè )表現能力
鋼琴伴奏教師工作的重點(diǎn)在音樂(lè )，必須具備相關(guān)的音樂(lè )基礎知識和音樂(lè )表現能力，并能在基訓課上運用自如。塑造任何一種藝術(shù)形象都應在掌握相關(guān)知識與技法后，運用特定的手段來(lái)服務(wù)于所塑造的形象。因此，基訓課鋼琴伴奏教師也必須在具備音樂(lè )基礎知識后，運用音樂(lè )中的各種表現手段來(lái)為基訓課中的舞蹈教學(xué)服務(wù)，如對旋律、節奏、力度、速度、氣息的運用等等。
在做基訓動(dòng)作之前，學(xué)生首先感受到的是鋼琴奏出的高低不同的音組合成的旋律。旋律是音樂(lè )的靈魂和基礎，用調式關(guān)系和節奏、節拍關(guān)系組合起來(lái)體現音樂(lè )的主要思想。鋼琴伴奏教師在彈奏之前應充分考慮學(xué)生所做的每一個(gè)動(dòng)作的訓練方法及目的，需要什么風(fēng)格的音樂(lè )，做好音樂(lè )的節奏、速度、力度、氣息等各方面的處理。如鋼琴伴奏時(shí)，激烈的動(dòng)作就要選擇進(jìn)行曲形式的音樂(lè )來(lái)表現，一般采用進(jìn)行曲常用的四二拍的節奏，速度較快，力度較強，氣息較短。在配和優(yōu)美抒情的動(dòng)作時(shí)，一般就要選擇四四或八六拍的曲子，速度悠緩，氣息綿長(cháng)。只有具備了豐富的音樂(lè )表現力，音樂(lè )才充分能調動(dòng)學(xué)生的情緒，結合訓練要點(diǎn)完成訓練。
3、有大量的曲目?jì)浜图磁d伴奏能力
芭蕾舞基訓課內容十分豐富，一堂課可能包括體態(tài)站立、把上、把下訓練、技術(shù)技巧訓練等方面。肌肉的控制能力，靈活控制關(guān)節的能力，完成技術(shù)技巧的能力都會(huì )涉及。每一個(gè)訓練都有相應的音樂(lè )與之匹配，這就要求鋼琴伴奏教師擁有大量的曲目?jì)�，能根據�?dòng)作訓練的需要，情緒的需要彈奏相應的曲子。目前北京舞蹈學(xué)院等院校、出版社都發(fā)行了許多芭蕾舞鋼琴伴奏曲目可供選擇，鋼琴伴奏教師可根據需要選用。
芭蕾舞基訓課的教學(xué)也是靈活多樣的。由于該科目屬于技能訓練課，舞蹈教師經(jīng)常根據學(xué)生的學(xué)習情況調整授課內容，在授課過(guò)程中依據學(xué)生的訓練情況推課。有些動(dòng)作可能實(shí)際需要推十六個(gè)八拍，有些動(dòng)作可能只推十個(gè)八拍；有時(shí)舞蹈教師會(huì )把幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)技巧融合在一起。凡此種種，音樂(lè )必須隨之改變，但現成的曲目是固定不變的，這就要求鋼琴伴奏教師即興伴奏。鋼琴伴奏教師必須根據舞蹈動(dòng)作的需要對音樂(lè )馬上作出調整，處理好樂(lè )句的結束、節奏型的轉換、節奏的快慢、力度的強弱等，甚至還要滿(mǎn)足舞蹈教師臨時(shí)對不同風(fēng)格音樂(lè )的需要。因此鋼琴伴奏教師的即興伴奏能力在芭蕾舞基訓課中是十分重要的。
4、具備把鋼琴伴奏與訓練動(dòng)作有機糅合的能力
在鋼琴伴奏教師具備以上幾點(diǎn)能力后，最后要做的就是把音樂(lè )與動(dòng)作有機地糅合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鋼琴的音樂(lè )表現必須以舞蹈動(dòng)作為基準，這時(shí)的彈奏不同于單獨的鋼琴表演。鋼琴獨奏以創(chuàng )造性的再現作曲者的創(chuàng )作意圖、抒發(fā)情感為主，較少考慮其它因素。而芭蕾舞基訓課上的鋼琴伴奏則以舞蹈教學(xué)為主，鋼琴伴奏教師必須采用與舞蹈動(dòng)作相一致的音樂(lè )來(lái)伴奏。要把音樂(lè )與動(dòng)作完美地結合起來(lái)，就需要從音樂(lè )與動(dòng)作的情緒表達，節奏、節拍的處理，學(xué)生的掌握程度，男女生動(dòng)作的差異等等各方面來(lái)考慮。從音樂(lè )的情緒表達上來(lái)說(shuō)，小彈腿訓練的是小腿肌肉的爆發(fā)力和腳背腳趾的快速穿透感，要求動(dòng)作快速有力、干凈靈活，這就需要鋼琴伴奏教師選用明朗活潑的曲子與之配合。把上控制訓練的是肌肉的控制能力，要求動(dòng)作舒緩到位，教師就應選用抒情優(yōu)美的曲子配合。
在彈奏時(shí)鋼琴伴奏教師還應該注意節奏、節拍與動(dòng)作的關(guān)系處理。在芭蕾舞的訓練過(guò)程中音樂(lè )節奏的鮮明、準確是十分重要的，教師應刻意強調強拍，以便學(xué)生聽(tīng)得清楚（特別是低年級學(xué)生，他們對音樂(lè )的感受還較淺）。如跳躍的練習，要求節奏的重拍非常明顯，音樂(lè )甚至不以樂(lè )句劃分而以小節為單位，以一個(gè)單一的起跳為基點(diǎn)，強調在重拍下跳躍瞬間的爆發(fā)。不同動(dòng)作的音樂(lè )處理是各不相同的，需要鋼琴伴奏教師靈活掌握。
男女生動(dòng)作差異的處理。在技術(shù)技巧的訓練方面由于男女生理上的差異，同樣的動(dòng)作同樣的音樂(lè )處理也不相同，鋼琴伴奏教師應該根據實(shí)際情況作出調整。如在中跳的處理上，男女生都用三拍子的音樂(lè )，但由于男生的彈跳能力比女生好，在空中停留的時(shí)間就比女生長(cháng)些，鋼琴伴奏教師就應該掌握好這瞬間的時(shí)間差，根據學(xué)生的動(dòng)作來(lái)調整音樂(lè )的速度。
總之，芭蕾舞基訓課鋼琴伴奏是靈活多變的，它要求鋼琴伴奏教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運用所掌握的音樂(lè )舞蹈知識，根據學(xué)生訓練的實(shí)際情況及舞蹈教師的需要對音樂(lè )隨時(shí)作出各方面的調整，并運用所掌握的音樂(lè )技能保持與舞蹈教學(xué)的協(xié)調一致性，以滿(mǎn)足芭蕾舞基訓課對音樂(lè )的需要。作為一名好的基訓課鋼琴伴奏教師，除了文中所述的幾點(diǎn)能力外，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷總結經(jīng)驗，只有這樣才能在舞蹈教育中充分勝任鋼琴伴奏工作。
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