就業(yè)壓力下高職貧困生心理障礙的形成及矯正研究論文
摘要：做好高職貧困生心理障礙的疏導與矯正工作，是高職院校教育工作者應盡的義務(wù)與責任。本文分析了就業(yè)壓力對高職貧困生心理障礙產(chǎn)生的影響，并提出了相應的心理輔導方法。
關(guān)鍵詞：高職；貧困生；就業(yè)；心理障礙；疏導
研究高職貧困生就業(yè)壓力疏導的現實(shí)意義
近年來(lái)，我國高校在校生與畢業(yè)生人數持續增長(cháng)(2006年，高校在校生達2300多萬(wàn)，畢業(yè)生413萬(wàn)），然而，畢業(yè)生的平均就業(yè)率卻始終只維持在70%左右，特別是高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，仍是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題中的的難點(diǎn)和重點(diǎn)。①這一現狀，會(huì )給本已對就業(yè)問(wèn)題顧慮重重的高職學(xué)生、特別是貧困生帶來(lái)巨大的心理壓力。本課題組對湖南部分高職院校360名在校貧困生所作的調查顯示，認為自己將來(lái)就業(yè)壓力巨大的學(xué)生竟達336人，占被調查人數的93.33%。這些學(xué)生還處于青年階段，正是認知、情感、意志、個(gè)性以及自我意識與世界觀(guān)形成發(fā)展時(shí)期，這種心理負荷如果長(cháng)期得不到有效的疏導與矯正，容易引發(fā)各種心理障礙，甚至造成他們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的扭曲。因此，研究高職貧困生就業(yè)壓力的疏導，不僅可以樹(shù)立正氣和典型，也是培養合格建設者和接班人的必要工作。
高職貧困生就業(yè)壓力下的心理障礙消除實(shí)踐
為研究高職貧困生就業(yè)壓力下的心理障礙形成原因及解決對策，2006年底，本課題組將湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院60名在校貧困生組成了一個(gè)特殊的社團——“三自”協(xié)會(huì )，由學(xué)院心理健康教育室的教師擔任指導老師，積極開(kāi)展心理調查與團體、個(gè)體心理輔導。
�。ㄒ唬└呗氊毨菀鬃躺膸追N心理障礙
通過(guò)心理健康調查與分析，我們發(fā)現，部分貧困生存在以下幾種心理障礙：
1.焦慮。主要表現在對就業(yè)問(wèn)題十分敏感、緊張，對自己的未來(lái)極為憂(yōu)心，擔心“畢業(yè)即失業(yè)”。
2.自卑。主要表現在學(xué)歷上的自卑、對未來(lái)工作信心的不足，羨慕本科生，懼怕與本科生同臺競爭。
3.抑郁。主要表現在愧疚（覺(jué)得辜負親人的期望），學(xué)習動(dòng)力不足，心境低落，認為自己“百無(wú)一用”。
3.自我封閉。主要表現在不愿或害怕與人交流、溝通，不合群。
4.輕度精神分裂。主要表現在耽于幻想、特別是就業(yè)幻想；對現實(shí)不滿(mǎn)、偏激，喜歡怨天尤人。
�。ǘ┚蜆I(yè)壓力與高職貧困生心理障礙的形成
大多數高職貧困生都渴望畢業(yè)后有一份好的工作、緩解家庭的經(jīng)濟困難、回報父母，同時(shí)也讓自己生活安定、實(shí)現人生價(jià)值。然而，就業(yè)困難會(huì )使他們感到理想與現實(shí)之間的巨大差距，甚至產(chǎn)生心理障礙。正如有學(xué)者所論：“在大眾化時(shí)代，個(gè)體對高等教育需求容易異化為對精英符號的追求，即對學(xué)歷、文憑本身的追求，這些都是精英時(shí)代打下的烙印。在經(jīng)濟不發(fā)達時(shí)代，成為精英是克服物質(zhì)條件限制的`一攬子式的解決方案，這時(shí)，精英符號具有無(wú)窮的魅力，因為精英就意味著(zhù)優(yōu)越的社會(huì )地位，意味著(zhù)告別貧窮的煩擾；當社會(huì )經(jīng)濟積累達到一定程度，有可能使高等教育變成一種普通化的權利時(shí)，高等教育與精英符號直接聯(lián)結才開(kāi)始松動(dòng)，因此，此時(shí)進(jìn)入高等教育不再是成為精英的唯一條件……這是一個(gè)痛苦的精神嬗變的過(guò)程”②。
高職貧困生正經(jīng)歷這樣一個(gè)痛苦的嬗變過(guò)程：他們期望成為社會(huì )有用之才，卻不得不面對“讀大學(xué)并不等于成為精英”的現狀；同時(shí)，由于對就業(yè)的一知半解、就業(yè)信息的捕風(fēng)捉影而引起的“茫然”的就業(yè)恐慌，更讓其對前途十分憂(yōu)慮。這種憂(yōu)慮與人生的憧憬相交集，使他們心理壓力陡增。他們只看到許多用人單位標出的“全日制本科”的用人基線(xiàn)，卻看不到眾多高職畢業(yè)生以自己的知識與素質(zhì)正譜寫(xiě)著(zhù)燦爛人生；他們只看到從事一些技術(shù)含量要求不高的低端崗位的下崗失業(yè)人員、中學(xué)（中專(zhuān)、中職）畢業(yè)生、農民工的薪酬幾乎與大學(xué)生持平，卻看不到自己受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的可持續競爭力；他們只看到個(gè)別畢業(yè)生因為找不到滿(mǎn)意的工作繼續待業(yè)，卻不明白先就業(yè)、再擇業(yè)的道理。這些偏激的視角，讓他們看不清未來(lái)，茫然地產(chǎn)生就業(yè)恐慌，懷疑自身的價(jià)值，甚至埋怨社會(huì )，從而產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、抑郁心理、自我封閉心理和偏激心理。
�。ㄈ┚蜆I(yè)壓力下形成的心理障礙消除實(shí)踐
自2006年12月始，本課題組緊密?chē)@“源頭”（即就業(yè)）問(wèn)題，針對湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三自協(xié)會(huì )”的60名高職貧困生進(jìn)行了團體心理輔導。
1.輔導目標：正視貧困，正視自我；健全人格，促進(jìn)發(fā)展。即通過(guò)心理輔導，使學(xué)生個(gè)人的心理特點(diǎn)與同齡人相符，情緒樂(lè )觀(guān)、穩定，人際關(guān)系協(xié)調，正確評價(jià)和接納自己，人格完整和諧，能面對和接受現實(shí)，有積極向上、現實(shí)的人生目標。
2.輔導實(shí)踐：堅持采取行為治療與認知治療相結合的模式。（詳如下圖）
第一步：打破心靈壁壘，鍛煉心理素質(zhì)。針對高職貧困生的主要心理問(wèn)題（如焦慮、抑郁、自卑、自我封閉等），我們輔導的首要目標是幫助他們打破心靈壁壘、樹(shù)立自信心和塑造完全人格。我們采取“寓教于樂(lè )”的方式，以開(kāi)展游戲、心理教師全程實(shí)施引導、點(diǎn)評的形式輔導、鍛煉他們。通過(guò)組織學(xué)生簽訂“契約”，讓學(xué)生們“放心”他人；通過(guò)“人凳”、“我是小貓”等游戲，讓他們放松情緒，融入群體；通過(guò)組織學(xué)生“自剖”、“互剖”，讓他們正視貧困，積極、正確地看待自己。這一環(huán)節持續開(kāi)展了6次，每次3個(gè)小時(shí)。經(jīng)過(guò)這一階段的磨合與消融，接受團體心理輔導的貧困生開(kāi)始敞開(kāi)心靈，積極在活動(dòng)中鍛煉自己的心理素質(zhì)，致力培養完全人格（有責任感，可被信賴(lài)，做事有原則，有良好的溝通能力，有團隊意識和獨當一面的意識，尊重他人，有不斷學(xué)習和社會(huì )適應能力），各種不良心理得到有效調節。這一環(huán)節的活動(dòng)即將完結時(shí)，一些從不敢當眾說(shuō)話(huà)的學(xué)生，也勇于主動(dòng)當眾發(fā)言，表示貧困曾是壓在他們心上的石頭，但現在他們明白物質(zhì)的貧困并不可怕，可怕的是意志和精神的貧困；只要好好學(xué)習，合理規劃人生，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，一定會(huì )成為祖國的有用之才。
第二步，了解就業(yè)知識，消除就業(yè)疑惑。我們密切結合就業(yè)問(wèn)題，針對高職貧困生開(kāi)展認知治療，以講座、交流等形式開(kāi)展就業(yè)綜合輔導。例如開(kāi)展“大學(xué)給予了我們什么”、“就業(yè)真的那么難嗎？”、“面對就業(yè)，我們準備好了嗎？”等討論；刊出“就業(yè)信息”墻報；邀請負責學(xué)生就業(yè)的教師到現場(chǎng)“答疑”；引導學(xué)生開(kāi)展自我職業(yè)設計等，讓學(xué)生了解就業(yè)政策、全面認識當前就業(yè)現狀，消除自身就業(yè)疑惑，減輕“茫然”的就業(yè)壓力。
第三步，開(kāi)展“模擬就業(yè)”，提升就業(yè)競爭力。包括在學(xué)校設置一些“勤工儉學(xué)崗位”讓貧困生應聘，以崗位“工資”代替貧困資助，讓學(xué)生樹(shù)立“正視貧困”和“以自己的汗水換來(lái)報酬光榮”的意識；鼓勵他們參與周末兼職，讓學(xué)生知道“要有收獲必須付出”；由課題組劃撥經(jīng)費、依托社團，讓他們“在校創(chuàng )業(yè)”，從而“零距離”接觸體驗“工作”的喜怒哀樂(lè )、鍛煉自己的綜合素質(zhì)等。通過(guò)一系列的實(shí)踐，學(xué)生懂得了能力與知識是就業(yè)的最強基石，只要自己能力強、素質(zhì)過(guò)硬，就能在社會(huì )上立足并取得成績(jì)，樹(shù)立了信心，學(xué)習興趣較以前也更為濃厚。據最近一次心理調查，最初測試時(shí)存在一定心理障礙的學(xué)生，其心理素質(zhì)普遍得到提升。
我們的工作還在進(jìn)一步摸索中，研究還有待進(jìn)一步深入，方法還有待進(jìn)一步總結與改進(jìn)。在此，熱忱歡迎同行們與我們進(jìn)行交流、探討。
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