理解與尊重是溝通學(xué)困生心靈的橋梁論文
轉化學(xué)困生是教育工作中的重要環(huán)節，但又是最難做好的工作。不論是科任老師還是班主任，都容易偏愛(ài)成績(jì)好的、乖得、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生；不喜歡成績(jì)差的、調皮搗蛋的學(xué)生。這種心理，也許符合一般人的喜善厭惡的心理規律，但作為教育工作者，是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，擔負著(zhù)提高民族素質(zhì)的歷史重擔，則必須面向全體學(xué)生，努力研究學(xué)困生的心理規律，逐步探索出一套轉化學(xué)困生的科學(xué)方法。
學(xué)困生之所以學(xué)習困難，原因十分復雜，有的是受到壞風(fēng)氣的影響，有的是因為家庭長(cháng)期的過(guò)分溺愛(ài)所致，有的是生活在矛盾處理不當，也有的是因為某個(gè)階段家庭或學(xué)校的教育不當而形成的。不管是哪種原因，一旦變成學(xué)困生，往往容易受到冷漠與歧視。而當他們的自尊心受到嚴重挫傷后，則會(huì )向兩極發(fā)展。一種是產(chǎn)生自卑心理，從而喪失克服困難、爭取進(jìn)步的勇氣和信心；另一種是產(chǎn)生自負抗拒心理，反而要頑強地表現自己，但又常常朝著(zhù)錯誤的方向發(fā)展，有的甚至走上犯罪道路。
由此看來(lái)，如何進(jìn)行心靈溝通，是我們班主任做好學(xué)困生轉化工作的重要一環(huán)。按照我的理解，這橋梁應該是“理解”和“尊重”。
首先，從學(xué)困生的心理特點(diǎn)來(lái)看，由于他們在集體中長(cháng)期處于后進(jìn)的、不被重視的的地位，因而對別人給予自己的評價(jià)極為敏感。在許多情況下，哪怕是老師只言片語(yǔ)的表?yè)P都可能使他們激動(dòng)不已，成為他們進(jìn)取向上的動(dòng)力。尤其在一個(gè)新的班集體里。如果受到老師的恰當評價(jià)與真誠信任，他們會(huì )得到精神上的滿(mǎn)足，并由此產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。
其次，做學(xué)困生的轉化工作，要經(jīng)常找他們能談心，向他們講清道理，提出要求。這一教育能否被他們接受，需要依靠情感的滲透與催化。當他們親近、信賴(lài)班主任時(shí)，他們就會(huì )把老師的要求和教育認為是出于好意的勸導而愿意接受，反之，如果班主任做學(xué)困生的轉化工作，不是建立在對他們的理解與尊重的基礎上，而是采用簡(jiǎn)單粗暴的斥責與批評，不但師生心靈無(wú)法溝通，也收不到應有的教育效果。
近幾年來(lái)，我們致力于研究各種環(huán)境下不同類(lèi)型的學(xué)困生的不同教育方法，努力探索轉化學(xué)困生的規律。如，如何對待學(xué)困生進(jìn)步過(guò)程中的一些缺點(diǎn)，如，如何對待存有“自暴自棄”心理的學(xué)生等。下面分三個(gè)方面談：
1、以“誠”相待，尊重學(xué)困生的自尊心。
九九屆有位叫謝傳偉的同學(xué)，初二時(shí)因同不良分子交往受過(guò)學(xué)校的處分，留級后便進(jìn)了我剛接手班主任工作的那個(gè)班。經(jīng)多次觀(guān)察，我發(fā)現他上課時(shí)不但自己不聽(tīng)課，而且故意搗亂，不是取笑這個(gè)，就是欺負那個(gè)。這節課正好上化學(xué)，剛上課沒(méi)幾分鐘，他又搗亂了。 一怒之下，我便把他的座位從后面跳到第一排，成了眾目睽睽之下的受管分子，可這節課，他根本沒(méi)聽(tīng)課。下課鈴一響，他便鞋底抹油——溜了。他的`這一舉動(dòng)促使我冷靜地思考，意識到自己的這種處理太沖動(dòng)了，直接挫傷了他的自尊心，對今后的教育不利。于是，我打電話(huà)給他家里，本想同家長(cháng)取得聯(lián)系，沒(méi)想到接電話(huà)的正是他本人，我先向他表示歉意，檢討了課堂上不妥的處理方法，然后請他回學(xué)校。我的誠意打動(dòng)了他，他答應立即回校。于是，趁熱打鐵，我同他談心，和他一起分析他的思想和行動(dòng)，并語(yǔ)重心長(cháng)的對他說(shuō)，人應該朝前看……過(guò)去的事讓他成為一種深刻的教訓，只要你勇敢地和自己的過(guò)去告別，老師和同學(xué)會(huì )用新的眼光看待你。一席話(huà)，觸動(dòng)了他的內心，他聽(tīng)著(zhù)，眼里含著(zhù)淚花。而后，我征求他的意見(jiàn)重新為他安排了座位，讓班干部熱情地幫助他，并及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，協(xié)助教育。通過(guò)各方面的幫助和他自己的努力，他轉變了。學(xué)習認真了，自控能力增強了，各科成績(jì)也有明顯的提高。
2、善于“理解”，逐步消除學(xué)困生的自卑心理。
理解學(xué)生，尊重學(xué)生，這是班主任工作的基本原則。尤其是對待學(xué)困生。盡管他們的某些方面存在著(zhù)不少的缺點(diǎn)和錯誤。但我們應當認識到：學(xué)生都是涉世未深的孩子，加之青少年自控能力薄弱，感情起伏大，缺點(diǎn)毛病偶而抬頭也是難免的。這時(shí)候，班主任工作要特別耐心，不能吹毛求疵，應善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵，以勇氣，逐步消除他們的自卑心理。
3、挖掘閃光點(diǎn)，培養學(xué)困生自信心。
每個(gè)學(xué)困生，都有各自的可取之處，有他的閃光點(diǎn)。如：體育見(jiàn)長(cháng)，勞動(dòng)肯干，為人勤快，樂(lè )于助人等。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機，給他們創(chuàng )造成功的條件和機會(huì )，對于他們哪怕是很微小的進(jìn)步和成功，都及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使他們得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成功感。一方面的成功，可以遷移到其他方面，由量變會(huì )引起質(zhì)變，同時(shí)，挖掘閃光點(diǎn)，使學(xué)困生能正確的認識自己，有利于扶持他們的自信心。
上學(xué)期，我召開(kāi)了一次“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì )。做法是：請幾位學(xué)困生分別上講臺，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，同學(xué)們再幫他們尋找閃光點(diǎn)，鼓勵他們進(jìn)步。會(huì )議開(kāi)始還挺順利，效果也較好�？墒前嗌嫌幸晃唤袕埲A的同學(xué)，上講臺后就說(shuō)：“我沒(méi)優(yōu)點(diǎn)�！币驗殚L(cháng)期處于后進(jìn)的地位，他失去了自信，不能正確認識自己。于是，我便組織發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)他很聰明，只要認真聽(tīng)課，作業(yè)就做得又快又準確；有的同學(xué)夸他樂(lè )于助人；有的同學(xué)還反映他熱愛(ài)集體，樂(lè )于為集體做好事……，這樣，你一言我一語(yǔ)幫助他挖掘閃光點(diǎn)，使張華同學(xué)樹(shù)立起努力進(jìn)步的信心。同時(shí)，全班同學(xué)也受到一次正確認識自己的教育。
教育學(xué)困生，沒(méi)有現成的靈丹妙藥。全靠班主任正確的教育思想與靈活的教育藝術(shù)，只要我們肯動(dòng)腦筋多花工夫，并持之以恒，學(xué)困生也能立業(yè)成才。
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