職校工業(yè)設計系創(chuàng )新性實(shí)驗設計研討論文
創(chuàng )新性實(shí)驗建設的平臺
實(shí)踐性環(huán)節能夠培養學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng )新意識，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高綜合實(shí)踐能力，這是理論教學(xué)所無(wú)法替代的。但是在實(shí)驗的前期，需要學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進(jìn)行自主設計實(shí)驗并最終完成實(shí)驗。結合教師的科研項目、校企合作項目的訓練，才能使知識扎根于學(xué)生思維，并達到學(xué)以致用的目的。建設創(chuàng )新性實(shí)驗室和實(shí)驗設備共享是開(kāi)設創(chuàng )新性實(shí)驗的基礎。工業(yè)設計實(shí)驗室根據功能分為實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗室、模型制作室、創(chuàng )新工程訓練室、快速成型室和產(chǎn)品后期處理室。此外，工業(yè)設計實(shí)驗室與其他教學(xué)實(shí)驗室和教學(xué)設備可以實(shí)現共享，為創(chuàng )新性實(shí)驗項目的開(kāi)設提供可靠的保證。創(chuàng )新性實(shí)驗與傳統的實(shí)驗模式有所不同，其教學(xué)組織具有自己的特點(diǎn)，實(shí)驗室應該是全方位開(kāi)放的，包括實(shí)驗室工作時(shí)間的開(kāi)放;實(shí)驗內容的開(kāi)放;實(shí)驗室服務(wù)對象的開(kāi)放，全院學(xué)生及教師均可利用實(shí)驗室的資源。參加創(chuàng )新性實(shí)驗的人員在進(jìn)入實(shí)驗室之前必須作好充分準備，提出實(shí)驗方案，經(jīng)相關(guān)教師審閱通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)內容和教學(xué)模式的設計
在創(chuàng )新性實(shí)驗項目教學(xué)中，教師只提供參考范圍和題目，如UNIMATI優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng )新設計制作實(shí)驗，以車(chē)床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車(chē)床等機器作為基礎進(jìn)行組裝，模型制作及創(chuàng )新設計制作實(shí)驗。有時(shí)是指導教師的研究課題，如讓學(xué)生參與“兒童玩具設計”、“機械結構創(chuàng )新“等項目的玩具創(chuàng )新和基本機構的動(dòng)力學(xué)設計，此類(lèi)實(shí)驗不是單一的只運用某門(mén)課的知識就能解決問(wèn)題并完成任務(wù)的。在實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實(shí)驗中遇到問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生獨自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學(xué)性，通過(guò)以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗教學(xué)方法，逐步培養學(xué)生獨立工作的能力。例如，要求學(xué)生自己提出項目的方向性，查找相關(guān)文獻，在所學(xué)的理論知識和資料分析的基礎上提出玩具的類(lèi)型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應該應用的功能等實(shí)驗方案，獨立寫(xiě)出包括實(shí)驗目的、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟、實(shí)驗進(jìn)度和預期結果等具有一般研究?jì)r(jià)值的可參考性報告，經(jīng)過(guò)相關(guān)教師的審閱合格后，學(xué)生獨立按步操作，最終完成實(shí)驗。在學(xué)生獨立開(kāi)展實(shí)驗期間，實(shí)驗室實(shí)行開(kāi)放式管理機制，教師從旁指導、檢查、協(xié)調，預先安排好各小組進(jìn)行各個(gè)步驟的時(shí)間，使創(chuàng )新工程訓練室得到合理高效運轉。實(shí)驗小組由學(xué)生自愿組合，以3～4人為一個(gè)實(shí)驗小組，實(shí)驗時(shí)間由學(xué)生按照事先所確定的進(jìn)度進(jìn)行安排。
成績(jì)考核方法
在實(shí)驗全部完成后，要求學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行數據整理、精確計算，并形成實(shí)驗研究報告。指導教師對實(shí)驗研究報告進(jìn)行分析并予以評價(jià)，其原則側重于觀(guān)察學(xué)生是否通過(guò)這一實(shí)驗過(guò)程使智力得到開(kāi)拓，使研究能力以及綜合運用理論知識解釋實(shí)驗結果的`能力有所提高，記錄的實(shí)驗數據是否客觀(guān)準確，分析討論是否科學(xué)合理、邏輯推理是否準確，結論是否恰當等方面。成績(jì)考核設置為基本技能綜合考核和創(chuàng )新性實(shí)驗考核兩個(gè)階段。驗證性實(shí)驗可根據學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗操作熟練程度和實(shí)驗結果的完成程度進(jìn)行綜合評價(jià)。創(chuàng )新性實(shí)驗根據學(xué)生選題的創(chuàng )新性、知識運用的綜合性、實(shí)驗設計的科學(xué)合理性、實(shí)驗結果的準確可靠性、團隊協(xié)作精神和實(shí)驗的努力程度等進(jìn)行考核�？己藭r(shí)，創(chuàng )新性實(shí)驗按照實(shí)驗質(zhì)量給出成績(jì)(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績(jì)中，但只有創(chuàng )新性實(shí)驗的成績(jì)?yōu)楹细窦耙陨系膶W(xué)生才可以獲得實(shí)驗考核的總成績(jì)，否則實(shí)驗課成績(jì)?yōu)榱惴帧?/p>
教學(xué)實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在相關(guān)課程中運用了以上的一些做法，取得了良好的教學(xué)效果。創(chuàng )新性實(shí)驗的開(kāi)設能夠有效地促進(jìn)教師的知識更新，激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng )新的欲望，促進(jìn)學(xué)生對綜合知識的運用，提高學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域創(chuàng )新性學(xué)習的能力。實(shí)驗時(shí)間由學(xué)生自主支配，增加了學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗研究，能夠始終處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，養成獨立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
結論
創(chuàng )新性實(shí)驗項目有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的獨立實(shí)踐能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養極其重要。因此，可以說(shuō)創(chuàng )新性實(shí)驗是對學(xué)生走出校門(mén)前的綜合知識的梳理，是對學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)和科研活動(dòng)的前期培訓。當今，世界各國綜合國力的競爭越來(lái)越依賴(lài)于國民的創(chuàng )造性思維能力。社會(huì )對設計類(lèi)人才的需求主要體現在創(chuàng )新、親身實(shí)踐和適應性三大方面，開(kāi)展創(chuàng )新性實(shí)驗項目可以使工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這三個(gè)方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，強化工程意識、藝術(shù)修養，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新設計能力。
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