虛擬仿真課程設計探討論文

　　摘要：本文分析了基礎醫學(xué)綜合設計性實(shí)驗教學(xué)目前面臨的困難和問(wèn)題，闡述了在中醫藥院校開(kāi)設綜合設計性實(shí)驗的虛擬仿真課程的意義和任務(wù)，提出了綜合設計性實(shí)驗的虛擬仿真課程開(kāi)設的目標和模式，使基礎醫學(xué)綜合設計性實(shí)驗擁有新的實(shí)驗教學(xué)補充模式，可有效地推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)改革和實(shí)驗教學(xué)信息化建設，從而有效提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：基礎醫學(xué)；綜合設計性實(shí)驗；虛擬仿真課程；設計

　　基礎醫學(xué)綜合設計性實(shí)驗是我校在國家政策號召下開(kāi)設的一門(mén)用于培養創(chuàng )新型大學(xué)生的教學(xué)改革課程。虛擬仿真實(shí)驗可以將虛擬與現實(shí)相結合，為實(shí)驗教學(xué)提供新的方法。開(kāi)設綜合設計性實(shí)驗的虛擬仿真課程可在一定程度上解決實(shí)驗流程復雜學(xué)生不容易入手、實(shí)驗課程開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的限制的問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣，并側重在綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力方面的培養。綜合設計性試驗虛擬仿真課程是創(chuàng )新型人才培養模式的一種，創(chuàng )新型人才培養模式是提高中醫實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢[1-2]。

　　一基礎醫學(xué)綜合設計性實(shí)驗存在的問(wèn)題

　　綜合設計性實(shí)驗具有時(shí)間長(cháng)、費用高、實(shí)驗不確定因素多等特點(diǎn)，實(shí)驗流程繁瑣，從實(shí)驗宣講、課題設計、耗材申報、確定實(shí)驗方案、預實(shí)驗、正式實(shí)驗、結項答辯每個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生與帶教老師及實(shí)驗準備老師的配合才能完成。繁瑣的實(shí)驗環(huán)節，導致學(xué)生和老師之間的溝通出現問(wèn)題，影響實(shí)驗的正常進(jìn)行。此外，由于專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的限制，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能得到相關(guān)的培養。有些學(xué)生設計的實(shí)驗，由于試劑或耗材的不安全性而導致實(shí)驗不能開(kāi)設，需要重新更改實(shí)驗方案。實(shí)驗方案難易參差不齊，較難觀(guān)察的實(shí)驗結果打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)也增加了帶教老師的指導難度[3]。

　　二開(kāi)設基礎醫學(xué)綜合設計性實(shí)驗虛擬仿真

　　課程的.意義綜合設計性實(shí)驗旨在提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生熟悉科研課題的開(kāi)題、實(shí)驗研究、結項等過(guò)程，為以后的科研實(shí)驗奠定基礎。設置綜合設計性實(shí)驗虛擬仿真課程具有非常重要的意義，將實(shí)驗的過(guò)程設計成虛擬仿真的模塊，學(xué)生通過(guò)操作模塊可以在短期內熟悉實(shí)驗各個(gè)環(huán)節，及其在每個(gè)環(huán)節中需要完成的任務(wù)、每個(gè)環(huán)節的溝通流程，極大的解決學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中不知該做什么、不知哪些能做的問(wèn)題，并在一定程度上提高了效率。虛擬仿真課程開(kāi)設后，學(xué)生將不受專(zhuān)業(yè)限制選擇該課程，進(jìn)行虛擬綜合設計性實(shí)驗，并在相關(guān)評分體系及糾錯體系模塊中對實(shí)驗課程的完成進(jìn)行評價(jià)和指導。虛擬仿真實(shí)驗應遵循“虛實(shí)結合、能實(shí)不虛”的原則，在實(shí)驗開(kāi)設過(guò)程中，將一些有毒有害環(huán)節設置成虛擬模式，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又免受毒害，減輕對環(huán)境的污染。

　　三設計模塊及流程

　　綜合設計性實(shí)驗虛擬仿真課程的設計應按照實(shí)驗流程的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計，共包括：范例參考、模擬實(shí)驗、考核三個(gè)部分。范例參考是將往屆經(jīng)典案例按照模擬實(shí)驗的流程完整列出，供學(xué)生進(jìn)行參考。其中模擬實(shí)驗包括：實(shí)驗宣講、課題設計、耗材申報、確定實(shí)驗方案、預實(shí)驗、正式實(shí)驗、結項答辯七個(gè)模塊。實(shí)驗宣講模塊中將學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的注意事項，實(shí)驗課題的研究方向等詳細列出，在本模塊結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考核，加強學(xué)生對實(shí)驗注意事項的理解和重視程度。課題設計模塊中主要指導學(xué)生如何查找資料、如何填寫(xiě)立項依據、如何辨別課題的創(chuàng )新性和新穎性，如何將所有的課題思路設計成一個(gè)完整規范的實(shí)驗方案。在本模塊結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考核，考核的內容是在查找資料、立項依據、課題的創(chuàng )新性和新穎性方面出題，讓學(xué)生用模塊中指導的方法進(jìn)行判斷，以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)以致用。耗材申報方面對申報的每一種耗材，在備注欄里列出詳細需要的用量及依據、參考書(shū)、參考文獻等，做到盡可能的節儉，同樣在模塊結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考核，列出一些實(shí)驗的耗材、試劑和藥物的用量，讓學(xué)生進(jìn)行計算和判斷。確定實(shí)驗方案模塊是有帶教老師對實(shí)驗方案進(jìn)行審核提出修改意見(jiàn)，由學(xué)生進(jìn)行修改經(jīng)帶教老師審核結束后方可進(jìn)入下一步實(shí)驗。預實(shí)驗環(huán)節主要是讓學(xué)生掌握實(shí)驗操作，如煎藥時(shí)應先浸泡多長(cháng)時(shí)間、煎煮火候、藥物濃縮等，以及給藥劑量的計算，實(shí)驗觀(guān)察指標的觀(guān)察方法、試劑盒的使用方法、各種儀器的操作方法等，讓學(xué)生熟悉并掌握；并在本模塊結束時(shí)就給藥劑量計算、試劑盒的使用方法、各種儀器的操作方法進(jìn)行考核。正式實(shí)驗中嚴格按照實(shí)驗方案的流程進(jìn)行試驗，并在此項中增加對團隊協(xié)作意識的考核，對可同時(shí)開(kāi)展的實(shí)驗項目進(jìn)行分工合作，考核學(xué)生是否能在規定的時(shí)間內同時(shí)完成多個(gè)實(shí)驗內容；并在本模塊結束時(shí)就團隊協(xié)作效率，給藥劑量計算、試劑盒的使用方法、各種儀器的操作方法的熟練程度進(jìn)行考核。結項答辯環(huán)節中是考核學(xué)生在完成實(shí)驗后對實(shí)驗結果的處理、實(shí)驗報告的撰寫(xiě)、答辯PPT的制作等能力。同時(shí)在每個(gè)模塊結束時(shí)，由帶教老師進(jìn)行審核、提出修改意見(jiàn)并進(jìn)行指導。

　　四設計過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

　　綜合設計性實(shí)驗虛擬課程學(xué)生不能在短時(shí)間內完成，要讓學(xué)生能堅持完成這個(gè)實(shí)驗還缺乏一個(gè)有效的監督體系和獎勵機制。綜合設計性實(shí)驗復雜，設計模塊較多，項目復雜，學(xué)生設計思路較廣，如何能夠使軟件正常運行是一個(gè)較難解決的技術(shù)問(wèn)題。虛擬仿真實(shí)驗的設計原則是“虛實(shí)結合、能實(shí)不虛”，如何將虛擬課程與傳統課程有機結合是需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，對虛實(shí)及虛實(shí)結合的環(huán)節的判斷，是亟待解決的問(wèn)題。作為一個(gè)非必修課程，我們還應在如何調動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面進(jìn)行努力。

　　五展望

　　虛擬仿真教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特定產(chǎn)物，它不能取代傳統教學(xué)，同時(shí)虛擬仿真綜合設計性試驗課程也不能取代傳統設計性實(shí)驗課程，而是將其融入到傳統的實(shí)驗教學(xué)中與其結合，實(shí)現提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。綜合設計性實(shí)驗虛擬課程目前處于設計階段，還存在很多未發(fā)現的問(wèn)題，任何的改革都不會(huì )輕易成功，需要許多人的付出和堅持不懈，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善，以推動(dòng)和促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　參考文獻

　　[1]賈永森,田福玲,齊峰,吳范武,馬會(huì )霞,高秀娟.中醫理論實(shí)驗課優(yōu)化與整合初探[J].中醫學(xué)報,2011,09:1054-1055.

　　[2]張紫娟,閆秀娟,杜彩霞.開(kāi)設“基礎醫學(xué)綜合設計性實(shí)驗”全面提升學(xué)生能力[J].中醫藥管理雜志,2015,10:37-38.

　　[3]張君勝,解慧梅,楊曉志等.高職動(dòng)物微生物綜合設計性實(shí)驗教學(xué)模式實(shí)施與思考[J].畜牧獸醫雜志,2012,31(2):72-74.

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