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聚合物成型加工課程設計的探討論文
1明確設計任務(wù)，科學(xué)選擇設計題目
本門(mén)課程設計的內容是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，以某種通用或特種高分子材料（如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚氨酯等）及其制品的生產(chǎn)任務(wù)為依托構建，設計出相關(guān)聚合物材料及其產(chǎn)品項目?jì)热�，包括原料品種、型號選擇、工藝流程及設備確定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測，以及車(chē)間布局和規模等等。通過(guò)課程設計，全面鍛煉學(xué)生查閱文獻、設計計算、實(shí)際分析和CAD繪圖能力，有效地讓學(xué)生系統地掌握所學(xué)知識，并獲得一定的靈活應用的能力，為后期的畢業(yè)設計乃至畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎。課程設計的選題應符合當前科技和生產(chǎn)發(fā)展的需要，同時(shí)必須滿(mǎn)足教學(xué)方面的需要，使學(xué)生通過(guò)設計得到比較全面地鍛煉。題目可以是來(lái)自生產(chǎn)現場(chǎng)的實(shí)際課題，也可以從教學(xué)和科研項目中選定。但題目的選擇不能和往年雷同，否則會(huì )出現學(xué)生直接找來(lái)以前的電子檔，從而設計完成的千篇一律。另外題目難度應該從易到難分布廣泛，教師提供備充足的選題，先由同學(xué)根據自己的興趣自由選擇，再由老師根據學(xué)生選報情況，統籌分配，做到每組成員具有較均衡的知識能力。除了教師指定的題目，對于已經(jīng)簽訂工作單位或者有明確工作意向的同學(xué)，應鼓勵他們結合今后工作的方向，自己擬定設計題目。例如簽約洛陽(yáng)725所的同學(xué)就可以做風(fēng)電葉片制備方面的設計；想去富士康應聘的同學(xué)，可以進(jìn)行塑料外殼注塑成型方面的設計；有意從事管材、異型材、薄膜擠出方面工作的，可以做擠出工藝設計；對橡膠加工感興趣的，可以自訂壓延成型方面的設計等等。這樣既提高了學(xué)生設計的興趣，對于他們今后的就業(yè)或工作也有很大的幫助。課程設計采用分組完成的方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，而且有助于培養學(xué)生的責任感和協(xié)作精神。每組同學(xué)設計題目的大方向類(lèi)似，但是每個(gè)學(xué)生的設計內容上又有所區別，保證做到同組不同題。例如配方設計、工藝參數、設備選擇等都可以有差別，既避免學(xué)生之間的抄襲現象，又利于組內討論和交流，通過(guò)課程設計每個(gè)學(xué)生的設計水平都得到鍛煉和提高。
2做好充足準備，提早布置任務(wù)
為更好的適應應用型人才培養的需要，課程設計的時(shí)間從原來(lái)的1周調整為2周，學(xué)生可以有更多時(shí)間和精力提高設計質(zhì)量。雖然教學(xué)進(jìn)程上將課程設計安排在授課結束，但是可以在理論課授課的同時(shí)就讓學(xué)生初次選擇題目，開(kāi)始籌備課設。發(fā)題時(shí)指導教師應將設計內容、步驟、注意事項、參考書(shū)籍、網(wǎng)站資源一一交待清楚，使學(xué)生對自己所要從事的設計有初步的了解。學(xué)生帶著(zhù)“任務(wù)”去聽(tīng)課，針對性更強，在學(xué)習中就會(huì )積極積累收集信息，進(jìn)行知識儲備。教學(xué)過(guò)程中各個(gè)工藝的動(dòng)畫(huà)演示資料可以加深他們對工藝過(guò)程的感性認識，為下步確定設計方案創(chuàng )造了良好的條件。
3加強設計期間輔導和監督
在整個(gè)課程設計過(guò)程中，學(xué)生獨立設計很重要，但是教師的監督輔導不能忽視。必須將學(xué)生的主導作用和教師的指導作用有機結合。教師在理論授課時(shí)可以多介紹本課程設計與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，相關(guān)技術(shù)在實(shí)際工程中的應用，提高學(xué)生對課設的興趣和熱情。課程設計一般不安排固定教室，但是可以向院里申請專(zhuān)用繪圖室。這樣既方便學(xué)生繪圖，也方便老師集中指導。課程設計不同于平時(shí)作業(yè)，要分段督促跟蹤，全面掌握控制進(jìn)度�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，在設計初期必須多花精力和學(xué)生講解交代清楚設計的任務(wù)，題目的生產(chǎn)背景、特點(diǎn)、解決的途徑，如何入手搜集查閱相關(guān)資料，討論設計的方法思路，最終確定出可行的設計方案方案。中期重點(diǎn)檢查工藝計算是否正確、設備選擇是否合理，參數選擇是否合適，設計進(jìn)度是否按部就班。末期收尾時(shí)，檢查數量和質(zhì)量是否達到課設要求，完成太差、不合要求的提醒其抓緊修改，以免影響最后答辯。設計中發(fā)現普遍存在的問(wèn)題可以集體答疑和討論，師生之間，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互切磋，活躍學(xué)習氣氛。根據學(xué)生程度不同，采用分類(lèi)指導。對于基礎比較差的同學(xué)，可以進(jìn)行個(gè)別指導，重點(diǎn)“支持”，保證學(xué)生得到基本的應用鍛煉；對于學(xué)習基礎好的同學(xué)，可以多采用啟發(fā)引導，鼓勵他們嘗試有創(chuàng )意的設計。除了面對面的輔導還可以結合手機、QQ、電子郵件等交流方式，及時(shí)為學(xué)生釋惑解疑。教師是課程實(shí)施過(guò)程的參與者，方案成功與否，教師的'素質(zhì)、態(tài)度很關(guān)鍵。在整個(gè)課程設計期間，指導教師應該不辭辛苦、盡職盡責，輔導、監督、督促每位同學(xué)認真完成每一個(gè)步驟。同時(shí)應該認真做好相應記錄，為最后的成績(jì)評定提供依據。
4科學(xué)的評定設計成績(jì)
聚合物成型加工原理課程設計的成績(jì)分為5個(gè)等級：優(yōu)、良、中、及格和不及格，但是成績(jì)的評定不能只看說(shuō)明書(shū)和圖紙，需要結合平時(shí)表現與答辯成績(jì)，綜合評定才能更準確、更合理，更有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。平時(shí)表現占10%，包括設計期間的出勤情況，設計的態(tài)度，設計完成進(jìn)度等，應避免由于老師的主觀(guān)性給學(xué)生成績(jì)造成的影響。設計說(shuō)明書(shū)質(zhì)量占30%，包括內容完整性、格式規范性、提交的時(shí)間等。圖紙完成質(zhì)量占40%，包括圖紙內容數量、圖標規范、尺寸標注、圖面整潔等。對于選用新工藝、新設備，車(chē)間布局新穎的，成績(jì)評定時(shí)應加以區分。答辯成績(jì)占20%，考查學(xué)生對于設計的目的，設計的內容是否清楚，設計思路是否清晰，相應問(wèn)題是否能正確回答。答辯應該是貫穿整個(gè)設計期間，老師可以根據設計內容隨時(shí)提出問(wèn)題，要學(xué)生回答，作為過(guò)程考核。老師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的程度情況，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題弄清設計過(guò)程中要注意的一些細節及必須掌握的知識。把過(guò)程考核與結果考核相結合，并且增大過(guò)程考核在總成績(jì)中的比例�？己说臉藴氏鄬潭ǖ遣粦窒�。對于設計期間表現突出，方案選擇有新意的，內容有創(chuàng )新的，設計有特點(diǎn)的，可以根據實(shí)際完成情況給予加分。
5結束語(yǔ)
把學(xué)生培養成為掌握較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本理論，具有較強工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，能夠從事高分子制品生產(chǎn)、新材料開(kāi)發(fā)、工藝與模具設計、技術(shù)開(kāi)發(fā)與改造、經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)應用型人才是我們的目標。課程設計特征是以生產(chǎn)流程為主線(xiàn)，實(shí)現項目教學(xué)，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在整個(gè)課程體系占有重要的地位，因此組織好每次課程設計是落實(shí)整體教學(xué)的關(guān)鍵，課程設計教學(xué)模式的完善需要我們不斷的努力。
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