現代學(xué)徒制的職教園區建設模式研究論文
摘要：“現代學(xué)徒制”的職教園區模式能夠有效提升勞動(dòng)力資源的價(jià)值，滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求，促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展�！艾F代學(xué)徒制”的職教園區模式要建立政府宏觀(guān)協(xié)調作用機制和職教、產(chǎn)業(yè)園區協(xié)同發(fā)展機制，推動(dòng)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區深度合作，以及職業(yè)資格證書(shū)制度配套建設等。
關(guān)鍵詞：現代學(xué)徒制；職教園區；模式
職教園區建設有效整合了職業(yè)教育資源，基于“現代學(xué)徒制”的職業(yè)教育建設模式，將極大地提升職業(yè)教育人才輸送能力，使培養出的人才更能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
一、“現代學(xué)徒制”的職教園區模式建設意義
1.提升勞動(dòng)資源價(jià)值�！艾F代學(xué)徒制”采用工讀結合的方式，基于“現代學(xué)徒制”的職教園區建設，將有助于進(jìn)一步放大工讀結合的效應。工讀結合不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識，還能提升學(xué)生實(shí)踐技能，優(yōu)化學(xué)生知能結構。學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，必然會(huì )有效提升勞動(dòng)力資源價(jià)值，使學(xué)生在崗位上創(chuàng )造更多的價(jià)值。
2.滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求。職教園區建設是產(chǎn)業(yè)園區建設的產(chǎn)物，是優(yōu)化區域經(jīng)濟的必然。其可以有針對性地為企業(yè)輸送人才，根據企業(yè)的人才需求，按照企業(yè)人才培養要求，實(shí)施訂單式培養，這將滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才需求，緩解人才輸出與需求之間的矛盾。
3.促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展�；凇艾F代學(xué)徒制”的職教園區與區域經(jīng)濟，尤其是與產(chǎn)業(yè)園區的協(xié)同發(fā)展，必將進(jìn)一步優(yōu)化區域結構，為區域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)支撐。人才素質(zhì)的提升有助于提升區域影響力，提升區域經(jīng)濟發(fā)展的內力，同時(shí)人才優(yōu)勢也有助于吸引外資，為區域經(jīng)濟發(fā)展注入活力。
二、“現代學(xué)徒制”的職教園區建設模式思考
1.建立政府宏觀(guān)協(xié)調作用機制�！艾F代學(xué)徒制”的'職教園區建設涉及的互動(dòng)主體較為廣泛，包括職教園區、園區院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區等，單一地依靠職業(yè)院校推動(dòng)顯然是不現實(shí)的。這就需要建立政府宏觀(guān)協(xié)調作用機制，政府通過(guò)市場(chǎng)調研，深入研究國內外“現代學(xué)徒制”的職教園區建設的先進(jìn)經(jīng)驗與做法，結合區域實(shí)際，包括職教園區建設水平、區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際與各職業(yè)院校發(fā)展實(shí)際等，統一規劃，統一協(xié)調，引導職教園區、各職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區、企業(yè)等發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)多元主體之間的良性互動(dòng)，確�！艾F代學(xué)徒制”的職教園區建設協(xié)調發(fā)展。
2.職教、產(chǎn)業(yè)園區協(xié)同發(fā)展機制�！艾F代學(xué)徒制”的職教園區建設模式很大程度上依賴(lài)于產(chǎn)業(yè)園區建設，需要與產(chǎn)業(yè)園區協(xié)同發(fā)展�！艾F代學(xué)徒制”主要是由職業(yè)院校與企業(yè)之間共同實(shí)施的育人模式，職教園區背景下，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)園區建設作為保障，“現代學(xué)徒制”的職教園區建設就無(wú)法加以實(shí)施。因此，在區域經(jīng)濟發(fā)展與城市功能規劃時(shí)，政府要將職教園區建設與產(chǎn)業(yè)園區建設協(xié)同起來(lái)，形成職教園區與產(chǎn)業(yè)園區均衡建設，這樣才能使職教園區與產(chǎn)業(yè)園區實(shí)現有效互補，職教園區為產(chǎn)業(yè)園區輸送大量?jì)?yōu)質(zhì)人才，產(chǎn)業(yè)園區為職教園區提供足夠的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )。
3.職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區深度合作�！艾F代學(xué)徒制”的職教園區建設模式主要以?xún)纱髨@區建設為支撐，推動(dòng)校企深度合作，從校企共同育人領(lǐng)域深化到校企共同招生。
�。�1）校企共同招生�，F代學(xué)徒制的核心理念是實(shí)現學(xué)生雙重身份轉變，使學(xué)生從單一的學(xué)生身份向學(xué)生、學(xué)徒身份轉變。為了進(jìn)一步提升企業(yè)在校企合作中的主動(dòng)性，必須將校企合作不斷深入，職業(yè)院校與企業(yè)要加強雙向互動(dòng)。一方面，企業(yè)要根據自身發(fā)展需要，以及企業(yè)人才需要與職業(yè)院校加強聯(lián)合，參與職業(yè)院校招生，通過(guò)“訂單式”培養機制，培養出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才；一方面，職業(yè)院校根據學(xué)校發(fā)展定位，以及社會(huì )、企業(yè)對職業(yè)院校人才的需求，進(jìn)一步提升職教園區的“現代學(xué)徒制”教學(xué)模式，建立起有效的“現代學(xué)徒制”職教園區。
�。�2）校企共同育人�！艾F代學(xué)徒制”的職教園區建設模式，增進(jìn)了職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系，三者之間存在密切的利益關(guān)系。這就需要企業(yè)積極參與職業(yè)院校的育人工作。校企要基于“現代學(xué)徒制”的要求，共同制訂人才培養計劃與方案，使職業(yè)院校的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機結合起來(lái)，促使學(xué)生理論知識與實(shí)踐的結合，通過(guò)學(xué)徒的實(shí)踐，提升學(xué)生崗位適應能力，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對職業(yè)人才技能需求。
4.推動(dòng)職業(yè)資格證書(shū)制度配套建設。職教園區要根據現代企業(yè)的要求，積極探索與企業(yè)就業(yè)準入機制相銜接的職業(yè)資格證書(shū)制度建設。職業(yè)資格證書(shū)制度必須要形成完善的方案，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)規范的學(xué)習程序、嚴格的考核等，才能取得相應的資格證書(shū)；方案的制訂以及考核不能由職業(yè)學(xué)院?jiǎn)畏酱_定，企業(yè)與職業(yè)院校要共同實(shí)施，可以嘗試學(xué)考分離的職業(yè)資格證書(shū)考核制度，確保職業(yè)資格證書(shū)的效應�？傊�，“現代學(xué)徒制”的職教園區建設模式探索是一項長(cháng)期實(shí)踐工作，需要我們突破傳統思維，將傳統教學(xué)模式與“現代學(xué)徒制”模式有機結合起來(lái)。既發(fā)揮傳統教學(xué)模式優(yōu)勢，又基于職教園區的園區效應，發(fā)揮“現代學(xué)徒制”模式的優(yōu)勢，使職業(yè)教育走出發(fā)展困境。
參考文獻：
陳海峰.現代學(xué)徒制的本質(zhì)及模式多樣化探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015（18）:78-79.
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