淺談想象在聲樂(lè )教學(xué)的作用論文
一、想象意蘊
對于想象，不同學(xué)者有不同的認識，并且有不同的意涵，但對這些意涵進(jìn)行梳理，我們會(huì )發(fā)現大體是相同或相似的，在此基礎上再歸納總結，就會(huì )得出想象的意涵，即，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程，是思維的一種特殊形式，也是人類(lèi)特有的一種心理現象。
二、聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，想象能力的培養和訓練
對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養，以此引導其領(lǐng)悟和學(xué)習聲樂(lè )，是聲樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師必須將想象作為必修的重要內容納入到聲樂(lè )教學(xué)中，除了進(jìn)行獨立演唱能力的培養外，還要用合適的方法對學(xué)生的想象能力進(jìn)行訓練。這種能力訓練過(guò)程是一門(mén)抽象性較高的，無(wú)法用形象的語(yǔ)言進(jìn)行直接描述的技巧，只有在不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，并且使用經(jīng)典的音樂(lè )作品去教育、啟發(fā)學(xué)生，才能達到訓練的目的。目前，想象力培養是制約聲樂(lè )教學(xué)的瓶頸，這是因為，一方面教師不能用準確的語(yǔ)言去告訴學(xué)生去通過(guò)正確的方法進(jìn)行想象；另一方面，學(xué)生因為不得要領(lǐng)，無(wú)法通過(guò)想象去學(xué)習聲樂(lè )知識，學(xué)習聲樂(lè )知識感到無(wú)從下手。所以，必須突破這一瓶頸才有可能讓學(xué)生步入藝術(shù)的殿堂。
三、想象在聲樂(lè )教學(xué)中的作用
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聲樂(lè )是門(mén)極具特點(diǎn)的藝術(shù)，這種特點(diǎn)就體現為它說(shuō)具有的抽象性，只有在學(xué)習這門(mén)藝術(shù)的過(guò)程中，運用合理的想象，才能讓學(xué)生理解到位、認識到位、學(xué)習到位，發(fā)聲訓練也概莫能外。比如，可以想象著(zhù)嗅花香的想象去進(jìn)行呼吸訓練；通過(guò)使用“半打哈欠”的想象去進(jìn)行打開(kāi)咽喉腔的訓等等。合理得運用這些想象，可使抽象的教學(xué)變得形象化，讓學(xué)生清楚地認識相關(guān)難點(diǎn)問(wèn)題。
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如果歌唱家在歌唱的時(shí)候，只是進(jìn)行唱歌，而沒(méi)有合理的運用想象，那歌唱多半成為了一種歌唱技巧的呈現，歌曲因為缺乏歌唱者的感情兒使歌曲的韻味大打折扣；唯有通過(guò)想象，將歌曲的內容與歌者個(gè)感情進(jìn)行高度融合，歌唱才能做到用心歌唱，用情去呈現歌曲的藝術(shù)魅力，從而最終打動(dòng)聽(tīng)眾。
四、在聲樂(lè )教學(xué)中如何運用想象
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《說(shuō)譚》是一部論述聲樂(lè )的著(zhù)作，里面就指出呼吸訓練的重要性：“夫氣者，音之帥也，氣粗則音浮，氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭”。此外，對歌唱界至今仍產(chǎn)生重要影響的魯索也強調呼吸的重要性，他說(shuō)：掌握呼吸技術(shù)是幫助學(xué)生邁上藝術(shù)山巔的重要途徑。由此可見(jiàn)，呼吸訓練是歌唱者開(kāi)始藝術(shù)生涯的必由之路，也是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力。但實(shí)際在教學(xué)實(shí)踐中，初涉聲樂(lè )的同學(xué)連最基本的發(fā)生知識都沒(méi)有掌握，以至于在呼吸時(shí)，不能掌握正確的方法，很多人吸氣時(shí)肩膀和胸腔抬起較高、以至于氣息過(guò)淺及保持時(shí)間不長(cháng)等問(wèn)題。對此，教師可以引導學(xué)生通過(guò)想象。比如，想象深深地聞美味食品或者花卉香味；還有是刷牙的時(shí)候，在用牙刷的時(shí)候，為了防止漱口水咽下，而用鼻子進(jìn)行深吸；以及將人的胸腔、腹腔想象成氣管管筒，同時(shí)想象橫膈膜是活塞，活塞向下運動(dòng)時(shí)，獲得氣體；相反則排除氣體等方法進(jìn)行教學(xué)，這些方法是容易被學(xué)生理解并接受的，對學(xué)生的學(xué)習大有裨益。在學(xué)習過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生緊張的感覺(jué)，影響學(xué)習效果，致使呼吸出現僵化現象。對此，教師可讓其在觀(guān)察的基礎上，想象人在休息時(shí)或者在游泳時(shí)呼吸狀態(tài)，將之運用到呼吸訓練中來(lái)，幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì )使用正確的呼吸方法。著(zhù)名的聲樂(lè )教學(xué)專(zhuān)家吉雅娜德安杰羅曾指出：呼吸是什么？就是橫膈膜的正確運用，橫膈膜抬起空氣則被呼出，放下空氣就被吸入。這時(shí)人的肺部就是一個(gè)氣球不斷的吸進(jìn)呼出氣體。她否定抬胸吸氣的方法。她指出，發(fā)聲時(shí)，你要想象自己的肺是生長(cháng)在腹部的，而不是原來(lái)的地方。唱的`過(guò)程中，因為考慮到喉結會(huì )上提的問(wèn)題，所以絕對不能把氣向上推，應像噴泉將橡皮球頂起來(lái)似的，即使不做出推的動(dòng)作它也會(huì )停留在哪里。這些話(huà)是對“歌唱時(shí)呼吸必須保持自然而松弛的狀態(tài)”的最佳詮釋。不僅如此，麗莎羅瑪則將呼吸比作進(jìn)屋開(kāi)門(mén)這樣的動(dòng)作，她認為呼吸只是給氣息提供一定的地方，其就會(huì )順勢進(jìn)入，而非被特意吸進(jìn)去的。向學(xué)生介紹這種說(shuō)法，可以極大地使學(xué)生認識到肌肉的自然松弛和心理的放松狀態(tài)極端重要性。
�。ǘ┫胂笤诖蜷_(kāi)咽喉腔的訓練中的運用
唱歌發(fā)聲時(shí)保證能將咽喉腔充分打開(kāi)是極其重要的步驟。這個(gè)步驟對于初涉聲樂(lè )的學(xué)生，具有一定的難度，如果僅憑字面去做，這些學(xué)生很可能知識張大了嘴巴�；蛘邔θ绾握_打開(kāi)咽喉腔缺乏正確認識，導致唱歌的過(guò)程中因為舌頭力量大等原因將聲音堵在了喉腔里。對此，可以采取以下幾種方法進(jìn)行訓練。1.運用“半打哈欠”或“欲打噴嚏”的想象來(lái)打開(kāi)咽喉腔打哈欠和打噴嚏是每個(gè)人都熟悉，并且經(jīng)常會(huì )發(fā)生的兩種行為。同時(shí)在發(fā)生這兩種行為時(shí)，會(huì )很自然的打開(kāi)咽喉。這是因為這兩種行為在進(jìn)行的時(shí)候，我們的軟腭就很自然得抬起，同時(shí)喉頭會(huì )落下。在進(jìn)行這兩種動(dòng)作時(shí)，行為人的咽喉聲音的通道會(huì )變得寬同時(shí)也更通暢。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，在想象這兩種動(dòng)作進(jìn)行訓練時(shí)要提醒學(xué)生把握好“度”，是“半”打哈欠、將要打噴嚏，而非完全得打哈欠或者是已經(jīng)完成了打噴嚏，如果失去對“度”的把握，動(dòng)作就會(huì )過(guò)頭，咽喉腔就會(huì )出現僵硬的情況，從而對發(fā)聲效果造成影響。2.運用對“喝熱水”時(shí)的瞬間想象來(lái)打開(kāi)咽喉腔一位著(zhù)名聲樂(lè )教育家就如何打開(kāi)咽喉腔指出：喝熱水時(shí)，咽喉腔是完全放松和打開(kāi)著(zhù)的，要記住喝熱水時(shí)，水通過(guò)咽喉部在即將下咽的感受，并將之通過(guò)想象運用到打開(kāi)咽喉腔的訓練中，很多事例證明，這位教育家的認識是極其正確的，并且是只有喝熱水才行，如果換成涼水則達不到這種效果。同時(shí)這種方法可以防止口腔打開(kāi)的過(guò)頭使出現堵喉或壓喉的情況。
�。ㄈ┫胂笤诠缠Q訓練中的運用
共鳴無(wú)疑對演唱效果會(huì )產(chǎn)生直接而重要的影響。如果演唱者想保證聲音既大同時(shí)又有美感，使用共鳴比其它手段要更加有用和重要。共鳴是人對胸腔、口咽腔及鼻腔和頭腔綜合運用，給聲音帶來(lái)了力量和音質(zhì)的結果。1.運用對“哭腔”的想象來(lái)找共鳴萬(wàn)事萬(wàn)物都是聯(lián)系著(zhù)的。如果對哭泣的嬰兒進(jìn)行觀(guān)察，我們就會(huì )發(fā)現，嬰兒哭聲不僅傳播遠，而且即使哭泣時(shí)間很長(cháng)喉嚨也不會(huì )因此沙啞，這些情況說(shuō)明，嬰兒啼哭的聲音很有穿透性，同時(shí)嬰兒的鼻腔、咽腔和頭腔都是極其通暢的，所以極具共鳴的特征。所以在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，我們想象著(zhù)用哭泣來(lái)練習發(fā)聲，就會(huì )較為容易得找到共鳴。2.運用“擤鼻涕”的想象來(lái)尋找共鳴擤鼻涕一般產(chǎn)生的感覺(jué)是鼻腔、鼻咽腔、頭腔三個(gè)部位之間互相通暢�？梢詫@個(gè)動(dòng)作想象運用到尋找共鳴中來(lái)，從高位開(kāi)始使鼻咽腔振動(dòng)，同時(shí)要做到喉頭也一起發(fā)音，如此產(chǎn)生的聲音自然就會(huì )充滿(mǎn)張力，避免了因腔體缺位使喉音過(guò)重，聲音缺少豐滿(mǎn)感。美聲唱法強調頭鼻腔和鼻咽腔發(fā)聲的重要性，認為只有掌握了這種方法，人的喉部才不會(huì )在長(cháng)時(shí)間的發(fā)聲中疲勞，從而影響歌唱質(zhì)量。在世界上享有盛譽(yù)的男高音歌唱家卡魯索、多明戈都是在熟練使用頭鼻腔和鼻咽腔發(fā)聲的情況下，進(jìn)行歌唱的。3.運用“貼著(zhù)咽壁吸著(zhù)唱”的想象來(lái)尋找共鳴“貼著(zhù)咽壁吸著(zhù)唱”是我國一位著(zhù)名的聲樂(lè )教授提出來(lái)的，他認為可以在脖頸后面找到咽壁，并假想這里還有一張嘴巴，讓這張嘴巴咽壁吸著(zhù)唱，同時(shí)小舌頭要放松并且微微地抬起，將喉結下壓，這樣就將咽腔拉開(kāi)了上下的距離，于是在吸氣的時(shí)候，喉嚨就感覺(jué)一下子打開(kāi)了。聲音隨之在咽壁和咽腔通道里產(chǎn)生了。這種聲音會(huì )呈現出清澈、明亮的共鳴發(fā)音音色。這位聲樂(lè )教授提出的這種唱法是很有效果的，也是在多年教學(xué)中被證實(shí)效果顯著(zhù)的。4.運用觀(guān)察“倒懸的小圓瓶”的想象來(lái)尋找共鳴女高音歌唱家李晉瑋教授在我國被公認為在聲樂(lè )界中有著(zhù)杰出的成就，同時(shí)在課堂上也有著(zhù)非凡的教學(xué)經(jīng)驗。她認為要將鼻咽腔想象為‘倒懸的小圓瓶’，這個(gè)瓶子是空的，同時(shí)瓶口朝下，它具有將聲音‘攏住’的作用。在演唱的時(shí)候，首先要做的是將鼻咽腔擴張，讓聲音進(jìn)入腔內；同時(shí)讓響亮的共鳴音色挨住咽壁往鼻腔里集中，發(fā)出的音越高，聲音越挨著(zhù)咽壁往后或者是往上集中。用這樣的方法進(jìn)行演唱，共鳴的音色會(huì )給人一種清澈、明亮的感覺(jué)。而且聲音統一。在唱到高音時(shí)，也會(huì )讓演唱者很輕易的達到音高要求。這種想象方法對學(xué)生找到能更快地獲得圓潤的頭腔共鳴大有幫助。
五、結語(yǔ)
要保證聲樂(lè )教學(xué)的成功實(shí)踐，必然要強化對學(xué)生想象的培養和鍛煉。只有在充分認識想象作用的基礎上，將其正確運用到教學(xué)中，才能使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略美好的音樂(lè )世界。在認真學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生完全可以使用想象構建生動(dòng)的音樂(lè )形象。如果將學(xué)生學(xué)好聲樂(lè )比作一架要起飛的飛機，那么想象則是飛機的引擎，只有擁有了它，學(xué)生才能自由翱翔在音樂(lè )的天空。通過(guò)將想象運用到呼吸訓練、共鳴訓練、打開(kāi)咽喉腔訓練中，可以培養和提高學(xué)生想象的能力，使之成為一名優(yōu)秀的演唱家打下基礎，并為社會(huì )、為人民群眾培養更多的音樂(lè )人才。
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