對體育高效課堂的幾點(diǎn)認識論文

　　高效課堂歷來(lái)是教師追求的目標，做為新時(shí)期的教育者，我們理應以去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取先進(jìn)教育教學(xué)思想精華，博采眾長(cháng)，為已所用，真正從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，力求達到高效。

　　一、要充分備好每一節課，精心設計教學(xué)目標

　　要想課堂高效率，備課是前提。由于受教師教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平等條件的制約，每位教師不可能都準確無(wú)誤地解決好每節課重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此通過(guò)集體備課則可以各抒已見(jiàn)，互相研討，相互借簽、取長(cháng)補短，達到共識，從而準確地確定課的難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)健點(diǎn)，以達到教學(xué)目的。但長(cháng)期以來(lái)，體育教學(xué)中存在著(zhù)一個(gè)誤區，很多教師認為體育課不同于文化課，不需要備課，至于集體備課，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”，沒(méi)有系統，沒(méi)有程序，隨意性很強，用這種方式去上課又怎么能達到體育課堂高效率呢？體育課不僅也要集體備課，而且要扎實(shí)的備好課。

　　二、適時(shí)調整課堂狀態(tài)，加強科學(xué)學(xué)法指導

　　教師雖然不再像過(guò)去那樣把結論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問(wèn)題，但教師在“啟發(fā)”式提問(wèn)時(shí)往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生引到設計好的標準化的路線(xiàn)上來(lái)，迅速指向標準答案，一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展空間和權利。再者，遇到突發(fā)事件缺少隨機應變，從容應對的教學(xué)機智，發(fā)現不足，不能及時(shí)糾正。

　　三、轉變學(xué)習方式，注重先學(xué)后教

　　創(chuàng )造積極的學(xué)習氛圍，轉變學(xué)習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教。教師引導“得當”，學(xué)生學(xué)習“得體”，從而取得最佳學(xué)習效果。

　　“先學(xué)”是指導自主學(xué)習的主要特征和關(guān)鍵�！跋葘W(xué)”是指導學(xué)生課前、課中獨立學(xué)習，嘗試練習，解決現有發(fā)展區的問(wèn)題，體現學(xué)生自主學(xué)習的精神，通過(guò)對學(xué)生先學(xué)的培養，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展�！昂蠼獭庇质侵笇ё灾鲗W(xué)習的一個(gè)重要特征，學(xué)生已經(jīng)超前學(xué)了，那么教師“后教”教什么？這是一種有別于舊常規的壓抑、嚴整、呆板的課堂教學(xué)。它以學(xué)生精神放松，形體自如，活中有序為特征，在目的性、探究性、合作性、創(chuàng )造性學(xué)習中學(xué)習，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，快速思考，學(xué)習補充，表達自己的想法。

　　例如：籃球技術(shù)教學(xué)中，以往教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，這樣學(xué)生很被動(dòng)，能力差的學(xué)習動(dòng)作難度大，學(xué)不好又怕同學(xué)恥笑，一來(lái)二往就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。能力強的學(xué)生，本身技術(shù)就很好，教師又要他去反復練習，時(shí)間一長(cháng)也會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種情況，教學(xué)時(shí)教師首先要求同學(xué)們根據自己特點(diǎn)和能力組成興趣小組，教師提供不同技術(shù)動(dòng)作的`學(xué)習資料和圖片，讓學(xué)生根據學(xué)習資料討論，自學(xué)自練，再相互學(xué)習，相互幫助，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師認真觀(guān)察，引導學(xué)生討論，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng )建體育高效課堂。

　　四、課后及時(shí)反思總結，不斷優(yōu)化高效課堂。

　　新課程特別強調教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀(guān)摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿(mǎn)志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是課堂達到高效的有力手段。

　　總之，課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體一點(diǎn)說(shuō)就是學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

　　作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學(xué)中，不比誰(shuí)付出的多，就比在單位時(shí)間里誰(shuí)投入最少，收獲最多。也就是說(shuō)誰(shuí)能做到輕松快樂(lè )中達高效。讓我們?yōu)檫@個(gè)目標奮斗吧！

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