探討如何激發(fā)學(xué)生作文興趣的學(xué)科論文
首先，高考作文評卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時(shí)難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。
其次，學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會(huì )看、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )寫(xiě)。不會(huì )看，表現在不會(huì )觀(guān)察，對事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀(guān)察景物時(shí)，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學(xué)生立即反駁，命題不能成立。理由很簡(jiǎn)單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎？不看前提條件，也不分析內在關(guān)系，不會(huì )說(shuō)也不會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)語(yǔ)病百出，像文言?shī)A白話(huà)，邏輯？昆亂，意義重復等等，還只是小毛病，有不少學(xué)生連文體、結構都搞不清。
再次，是作文訓練設計與學(xué)生的生活沒(méi)有密切聯(lián)系，作文內容與現實(shí)脫節，同時(shí)進(jìn)行基礎訓練時(shí)沒(méi)有系統計劃，多數是教師抓一篇算一篇，每學(xué)期寫(xiě)8篇算完成教學(xué)任務(wù)。
針對以上這些問(wèn)題，我們可對作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。
其一，運用賞識教育方法，在作文教學(xué)中注意運用賞識，把
它作為提高作文教學(xué)效果的積極強化手段，因為它可以激發(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過(guò)教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。
下面是在作文教學(xué)中具體的幾種做法：
一、在批改作文的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵
這種辦法主要有三種：①符號賞識。我用的賞識符號是畫(huà)圓圈。如發(fā)現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫(huà)上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫(xiě)出更好的作文！”②批語(yǔ)賞識。利用眉批和尾批進(jìn)行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語(yǔ)：“描寫(xiě)準確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說(shuō)理有獨到之處！”“人物寫(xiě)活了！”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進(jìn)行鼓勵：“能換個(gè)更貼切的'詞嗎？”“注意照應了嗎？”“此例能證明觀(guān)點(diǎn)嗎？”全文評改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當的有啟發(fā)性的賞識性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn)，從不板著(zhù)臉孔加以指責。③評分賞識。所謂評分賞識，就是給學(xué)生作文評分時(shí)宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無(wú)異于老師在斥責學(xué)生：“你寫(xiě)的是什么東西？”對于自尊心很強的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以承受這種心理壓力的。長(cháng)此以往，他們會(huì )失望、自卑，甚至會(huì )自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。
二、利用作文講評鼓勵學(xué)生寫(xiě)作
利用作文講評進(jìn)行賞識主要用兩種方式：①提名賞識——將上次作文寫(xiě)得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表?yè)P；②范讀賞識——將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進(jìn)行范讀，不僅是對作者的極大鼓勵，而且會(huì )使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習心理。
三、開(kāi)展寫(xiě)作競賽
當代教育心理學(xué)研究指出：“適當開(kāi)展學(xué)習競賽，通過(guò)比較而助長(cháng)學(xué)習動(dòng)力”是提高學(xué)習效率的有效方法。我在作文教學(xué)中有意識地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。對于獲獎的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎勵賞識，大大提高了學(xué)生作文的競爭意識。
四、鼓勵學(xué)生發(fā)表文章
發(fā)表，這是一種高層次的賞識，對學(xué)生最具誘惑力。誰(shuí)不希望自己的作品能發(fā)表呢？因此，想辦法給學(xué)生提供發(fā)表作品的機會(huì )，可大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。
其二，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀(guān)察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱(chēng)為“自然”調動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。語(yǔ)文教師應常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀(guān)水。劉勰說(shuō)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�。鐘嶸說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�！睂W(xué)生直接面對大自然，不時(shí)有美的發(fā)現和美的體驗，并產(chǎn)生一種表達的強烈愿望，教師稍加點(diǎn)撥，便會(huì )欣然命筆，寫(xiě)出比較好的文章。
其三，讓學(xué)生走向社會(huì )，走向生活，參與社會(huì )生活，調查了解社會(huì )，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(cháng)了，覺(jué)得學(xué)校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會(huì )，調查了解社會(huì )，學(xué)生的主體意識會(huì )增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì )生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們寫(xiě)作愿望。
其四，發(fā)揚民主，老師下水作文，在布置學(xué)生作文時(shí)，教師自己也寫(xiě)一篇，這樣既能發(fā)現題目方面的問(wèn)題又可以針對性的指導學(xué)生，文章寫(xiě)出來(lái)后，與學(xué)生的作文進(jìn)行比較，取長(cháng)補短。共同商討，發(fā)揚民主作風(fēng)，讓大家在輕松和諧的氣氛中完成作文修改。葉圣陶先生對這一做法早有教導，“教師普讀普寫(xiě)，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生開(kāi)路，可以事半功倍�！�
教師下水作文，和學(xué)生在平等的地位上修改，這種作法的本身就是對學(xué)生的鼓勵，學(xué)生文章在某些方面超過(guò)了老師，也是可能的，這不損傷老師的威信。
總之，要調動(dòng)一切知識庫存，傾其渾身本事，為我一時(shí)所有。不過(guò)，形式的創(chuàng )新突破固然重要，但貼著(zhù)佳釀標簽的瓶子卻裝著(zhù)劣質(zhì)白酒，更令人擔擾。表現手法靈活機變，更要服從主題的需要。一篇優(yōu)秀作文，必須根基于現實(shí)生活的土壤，得益于平時(shí)的辛勤勞作，成功于臨場(chǎng)的正�；虺０l(fā)揮。
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