音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)論文
作為一名音樂(lè )老師，我們要了解怎么樣開(kāi)展教學(xué)工作才是最有效果的。以下是小編精心準備的音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)基本功并不是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標準。專(zhuān)業(yè)基本功與教學(xué)基本功是不同的概念，明確優(yōu)秀音樂(lè )教師應具備的教學(xué)能力結構，才能持之以恒地努力追求，避免盲目性。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教師；專(zhuān)業(yè)基本功；音樂(lè )形象感受力；高音概念領(lǐng)悟力；音樂(lè )模仿力
音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)基本功的優(yōu)劣直接關(guān)系到音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的高低，其意義重大自不待言，但是，專(zhuān)業(yè)基本功并不是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標準，鋼琴演奏比賽第一名的教師教學(xué)不勝任而被“緩聘”的例證很常見(jiàn)。個(gè)人的彈唱和唱歌等基本功在琴房是可以獲得的，而教學(xué)基本功則需要到廣闊的社會(huì )實(shí)踐中去“采集”，到三尺講臺上去提高，所以專(zhuān)業(yè)基本功與教學(xué)基本功是不同的概念。明確優(yōu)秀音樂(lè )教師應具備的教學(xué)能力結構是教師采取進(jìn)修行為的先決條件。
青年教師有熱情、有干勁、精力充沛、上進(jìn)心強，但只有明確優(yōu)秀教師應具備的教學(xué)能力結構，才能持之以恒地努力追求，避免盲目性。為此，參閱了諸多成名優(yōu)秀教師的知識和能力構成以及本人對優(yōu)秀音樂(lè )教師應具備的知識及能力結構的了解可以得知。
作為優(yōu)秀音樂(lè )教師必須具備先天素質(zhì)和后天通過(guò)學(xué)習掌握的知識及通過(guò)實(shí)踐形成的能力。先天素質(zhì)（音樂(lè )稱(chēng)之為樂(lè )感）的差異是客觀(guān)存在的.，但先天素質(zhì)差異經(jīng)過(guò)后天刻苦努力也是可以得到彌補的，音樂(lè )的模仿力包括音樂(lè )特點(diǎn)捕捉力、旋律的記憶力，通過(guò)耳、眼等器官細致觀(guān)察，啟動(dòng)求知的雷達，再現音樂(lè )景象。人們所說(shuō)的“學(xué)啥像啥”，只有“學(xué)”才會(huì )“像”。學(xué)而知之，勇于實(shí)踐，這種能力肯定會(huì )不斷提高。
音樂(lè )形象感受力指當聆聽(tīng)音樂(lè )、閱讀樂(lè )譜或演奏、演唱歌（樂(lè )）曲時(shí)心里升騰出的特定圖畫(huà)情景及強烈的內心感受。這種感受驅使你表現，引導你按規定情景用音樂(lè )手段解釋作品。生活閱歷越深，理解作品越深刻。每位音樂(lè )教師只要認真觀(guān)察生活、體驗生活、感受生活，這一水平就會(huì )與日俱進(jìn)。
音高概念領(lǐng)悟力、節奏概念接受力在常人中存在差異是肯定的，所謂“五音不全”屬于音高掌握不好而已；“跟不上拍”屬節奏問(wèn)題。有人說(shuō)“專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師似乎不存在這些問(wèn)題，他們是從諸多音樂(lè )人才中篩選出的佼佼者”，然而，事實(shí)并不盡然。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課和反復考證認為：在中西文化、傳統音樂(lè )與現代音樂(lè )強烈碰撞的今天，通過(guò)電視、廣播等傳播媒介的宣傳引進(jìn)后，相當部分音樂(lè )教師的知識掌握情況令人擔憂(yōu)，“跟不上拍，找不上音”，大有人在。如果眼睛向內，就會(huì )發(fā)現，自我是一個(gè)宏大的未知世界，好壞仍有數不清的泊位等待填充。所以，為迎接文化大潮的襲擊，確有再提高之必要，我行我素是不可取的，不予理睬是不可能的。
總之，先天賦予的素質(zhì)經(jīng)過(guò)后天的磨煉、填充、鞏固、提高，一個(gè)全新的高層次音樂(lè )教師就不會(huì )遙遙無(wú)期了。除此之外，音樂(lè )教學(xué)后天因素也很重要，它包括技能和知識兩大類(lèi)，技能又包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)（專(zhuān)業(yè)性）和共性基本功（師范性）兩項。這兩性加上素質(zhì)（樂(lè )感）就構成優(yōu)秀音樂(lè )教師的基本因素。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)（專(zhuān)業(yè)性）的演唱能力和演奏能力主要體現在基本功上，知識面要寬，演唱上要一專(zhuān)全能，熟悉掌握美聲、民歌以及戲劇、曲藝等各種音樂(lè )的風(fēng)格、表現手法，這樣，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì )信手拈來(lái)。彈奏方面如果在即興伴奏上得心應手，教學(xué)效果肯定也會(huì )再進(jìn)一步。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)的運用能力和應變能力的提高一靠積累，二靠加工，實(shí)踐后及時(shí)歸納整理，就能收到事半功倍的效果。
共性基本功能指作為一名教師必須完善的教學(xué)基本功。如語(yǔ)言表達要有抒情性特點(diǎn)，要建立堅定的自信心等。
悟性即知性。它是認識的初級階段，經(jīng)過(guò)多次認識后，即形成理性認識。而音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，在聽(tīng)、讀音樂(lè )的瞬間感受往往是最寶貴、真實(shí)、準確的，能珍惜并抓住每次瞬間的感受，再經(jīng)過(guò)精細加工、去粗取精，就會(huì )成為音樂(lè )感知的富翁。
具有先天賦予的樂(lè )感，再加上后天學(xué)習的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技術(shù)和作為一名教師共性的基本功，就具備了達到優(yōu)秀教師的基本因素。
知識分教學(xué)意念和教學(xué)知識兩類(lèi)。教學(xué)意念包括人生經(jīng)驗、姐妹藝術(shù)和各類(lèi)知識等三項。
人生經(jīng)驗本身就是知識，它包羅萬(wàn)象，是一個(gè)人的世界觀(guān)；樹(shù)立愛(ài)學(xué)習、終身求教的信念，每當解釋音樂(lè )的每一作品時(shí)，甚至在從教的每一個(gè)過(guò)程都將發(fā)揮決定性的作用。所以人生經(jīng)驗是達到優(yōu)秀教師至關(guān)重要的一環(huán)。
姐妹藝術(shù)和各類(lèi)知識也是不可忽視的部分。如繪畫(huà)、書(shū)法、體育，甚至文學(xué)、物理學(xué)、數學(xué)等相關(guān)學(xué)科，都將制約教師的發(fā)展。所說(shuō)的“音樂(lè )造詣”有多深，從某種意義上講，不僅看教師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)水平有多高，而且要看姐妹藝術(shù)及文學(xué)等相關(guān)學(xué)科及各類(lèi)知識水平有多高。如我市某教師能唱一首好歌、彈一手好琴，但三次達標考核都不能過(guò)關(guān)，究其原因是文化水平低，語(yǔ)言組織上不去，邏輯思維混亂。
所以，一定要在更新的教育理論對自己的指導下積極參與教育及社會(huì )實(shí)踐，再加上人生經(jīng)驗和姐妹藝術(shù)及各類(lèi)知識，就完成了創(chuàng )造因素的過(guò)程。
基本因素和創(chuàng )造因素是構成音樂(lè )教師的兩個(gè)因素，不具備基本因素的教師是不稱(chēng)職的教師，不具備創(chuàng )造因素的教師是平庸、缺少活力的教師，只有兼備以上兩種因素的教師才可能達到優(yōu)秀教師的頂峰。
參考文獻：
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