幼兒鋼琴學(xué)前教育發(fā)展論文

　　摘要：從目前國內外的現狀來(lái)看，關(guān)注低齡兒童學(xué)習鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績(jì)和成果，但是對于兒童學(xué)前學(xué)習鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說(shuō)詞，絕大多數是從兒童的興趣愛(ài)好抓起，以?xún)和�游玩興趣為主教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒童鋼琴;學(xué)前的教育

　　眾所周知鋼琴是樂(lè )器之王，是神圣的樂(lè )器，被人們稱(chēng)為音樂(lè )皇冠上的明珠，隨著(zhù)人們生活水平越來(lái)越高，鋼琴也越來(lái)越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門(mén)非常專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，特別是幼兒學(xué)鋼琴，現在許多家長(cháng)為了使自己的孩子成才，從而培養孩子的音樂(lè )興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂(lè )天賦而去學(xué)習鋼琴，有的也是因為自己是音樂(lè )老師從小教育自己的孩子學(xué)音樂(lè )、學(xué)琴又或者因為彌補自己當年的遺憾，所以不懼辛苦，監督輔導自己的孩子上課，找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會(huì )、在教育有了一個(gè)決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時(shí)候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。

　　一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展

　　鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂(lè )器之一，它創(chuàng )始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長(cháng)，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開(kāi)放和迅速發(fā)展有著(zhù)莫大的關(guān)系，隨著(zhù)我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來(lái)越高，很多人都學(xué)習鋼琴來(lái)陶冶情操，提高自我音樂(lè )藝術(shù)修養。比如我國現代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽(yù)為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現出來(lái)，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個(gè)時(shí)期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時(shí)期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。

　　二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)習鋼琴的好處問(wèn)題

　　1.幼兒學(xué)習鋼琴的好處有很多，既能開(kāi)發(fā)腦力又能增強身體的協(xié)調力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養和自身的氣質(zhì)。4.加強孩子的耐心和信心。

　�。ǘ�）鋼琴教師的廣泛?jiǎn)?wèn)題

　　現在有近幾百萬(wàn)的孩童在開(kāi)始學(xué)習鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導人，這樣一來(lái)，小琴童得不到正規、科學(xué)的鋼琴指導從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長(cháng)更應該多關(guān)注現在鋼琴教師的能力水平問(wèn)題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導致幼兒從小養成不好的學(xué)琴習慣。

　�。ㄈ�）學(xué)琴的適齡期問(wèn)題

　　一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運作協(xié)調更加有利于兒童智力的早期開(kāi)發(fā)，幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長(cháng)對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學(xué)琴生活計劃行動(dòng)，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節教育課———適齡期教育。根據兒童的'年齡心理特征和適應他們的教學(xué)方法選擇來(lái)教學(xué)，更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來(lái)的快樂(lè )和成長(cháng)，這正是所有家長(cháng)需要關(guān)注和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　三、兒童學(xué)琴教育問(wèn)題

　　調整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專(zhuān)業(yè)也不是為了拿獎，起點(diǎn)不能太高，能讓孩子自己在音樂(lè )的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長(cháng)，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動(dòng)作或者技巧并且達到一個(gè)境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現象身心發(fā)育的特點(diǎn)為主要核心，否則更多的只會(huì )做到揠苗助長(cháng)，竹籃打水。講述這個(gè)問(wèn)題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點(diǎn)，家長(cháng)必須調整好孩子的練琴時(shí)間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時(shí)候練琴，該玩耍的時(shí)候玩耍，養成良好的自覺(jué)習慣，從而發(fā)展成兒童自主適應練琴，有益于孩子各個(gè)方面能力的發(fā)展。對兒童進(jìn)行教育的理解可以為：節奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶力、觀(guān)察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開(kāi)朗培養出堅強的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習習慣等。

　　四、身為人師

　　家長(cháng)是兒童的輔導教師，那么教師則是兒童的主導師�？鬃釉�說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現有的年齡階段了解孩童的內心想法從而分析教育學(xué)生。

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)幼兒內心的自信，培養孩子的興趣愛(ài)好

　　為了打開(kāi)幼兒學(xué)習鋼琴的興趣，教師應適當的采用鼓勵，用誘導的方法試著(zhù)和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話(huà)故事，作為教師可以把鋼琴用童話(huà)故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂(lè )曲、練習曲中的標志性的音符時(shí)，老師可以用童話(huà)演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱(chēng)贊被表?yè)P，課堂上應該多多鼓勵學(xué)生，平時(shí)上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學(xué)琴，這樣小朋友對鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過(guò)以上這種方法孩子都會(huì )逐漸愛(ài)上鋼琴，養成良好的自主練琴習慣，擁有良好的自信心才能追求音樂(lè )藝術(shù)的道路。

　�。ǘ�）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng )造能力

　　現在有不少孩童學(xué)琴心不在焉，無(wú)法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習當中，至此導致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長(cháng)又重回到鋼琴學(xué)習當中。其實(shí)學(xué)習鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過(guò)學(xué)習鋼琴來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng )造能力，在學(xué)習鋼琴的運作當中，孩子們的身心、協(xié)調、智力都得到了很大的穩定，不僅對于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門(mén)手藝。教育心理學(xué)家認為，培養啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng )造能力不僅是對孩子本身全身心開(kāi)發(fā)的一種，同時(shí)也提高了孩子對藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著(zhù)名的音樂(lè )學(xué)家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )造的奧爾夫教學(xué)法，充分體現了孩子的心理學(xué)和學(xué)習能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學(xué)生自主“動(dòng)起來(lái)”，它用一個(gè)人的器官來(lái)演繹旋律節奏，故而讓人投入到腦洞開(kāi)發(fā)當中，這就是奧爾夫原理的一個(gè)重要點(diǎn)。在幼兒教學(xué)當中也充分體現了這一重點(diǎn)，在此基礎上讓孩子即興表演一段旋律或者節奏從而化成不同的演繹方式和動(dòng)作，在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng )造能力才能夠充分的表達出來(lái)。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng )造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng )造力才能讓孩子更加的有興趣愛(ài)上學(xué)琴，提高自己的音樂(lè )內涵。教師應該用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達音樂(lè )的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動(dòng)手自己動(dòng)腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng )造能力，提高整體音樂(lè )修養。

　　五、結語(yǔ)

　　幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過(guò)程，要家長(cháng)的監督，教師的嚴格負責，這并不是一個(gè)短暫的過(guò)程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長(cháng)、老師三個(gè)人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以?xún)和�本身為中心點(diǎn)，教師和家長(cháng)為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習鋼琴的過(guò)程中愉快健康的成長(cháng)。每一位家長(cháng)都希望自己的兒女望子成龍，體現了對藝術(shù)對音樂(lè )的一種熱愛(ài)和憧憬，但是需要三個(gè)角色間的培養和協(xié)調才能為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓孩子們本身對藝術(shù)的熱愛(ài)有一種追求，故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

　　參考文獻：

　　[1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[J].心理科學(xué),2007,(06).

　　作者:張勁 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè )教育學(xué)院

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