新課標促進(jìn)學(xué)生的可持續性發(fā)展的論文
隨著(zhù)課改的深入，教師們的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學(xué)中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學(xué)方式，是英語(yǔ)教師們一直在探討的問(wèn)題。在學(xué)習新課程標準的過(guò)程中，我認為有幾個(gè)基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征。下面就幾個(gè)教育理念談一些個(gè)人的看法。
一、以人為本，面向全體同學(xué)，尊重個(gè)人差異
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)，教師應根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學(xué)生的思維，而應尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習的主體。教師絕不能以自己的標準來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，而應認識每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢和不足。承認并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施新課標的重要前提。當然，學(xué)生身上會(huì )存在些不足，如自制力差，不愿開(kāi)口等，教師應從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略
“太陽(yáng)每天都是新的”，自從人類(lèi)社會(huì )步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時(shí)每刻我們都能見(jiàn)到前所未有的食物，聽(tīng)到前所未有的觀(guān)點(diǎn)。面對信息化的`社會(huì )，教育做出相應的變革，教育由原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的，學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略可從以下幾點(diǎn)著(zhù)手。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生把學(xué)習英語(yǔ)當成一件自己樂(lè )于做的事情，一種自身發(fā)展的內在需求，學(xué)習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學(xué)生的學(xué)習興趣，往往跟教師的教學(xué)生動(dòng)和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師盡可能的運用各種與教學(xué)內容教學(xué)內容有關(guān)的活動(dòng)：如音樂(lè )、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
2.培養學(xué)生學(xué)習的獨立性。從學(xué)生發(fā)展的角度說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有獨立學(xué)習的內在潛力，也同時(shí)具有獨立學(xué)習的能力，使他們能可持續性發(fā)展，為他們終生學(xué)習奠定良好的基礎。教師應與家長(cháng)一起幫助學(xué)生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學(xué)生視野。如今學(xué)英語(yǔ)的條件越來(lái)越好，計算機、報刊、動(dòng)畫(huà)片等等，為學(xué)生提供了大量接觸英語(yǔ)的機會(huì )。教師不僅自己要善于開(kāi)發(fā)課程資源，還要善于培養學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源。
4.培養學(xué)生跨問(wèn)文化積極意識。一位語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：在與外國人的接觸當中，講本族語(yǔ)的人一般能容忍語(yǔ)音或語(yǔ)法錯誤，相反，對于講話(huà)規則的違反常被認為是沒(méi)有禮貌的�？梢�(jiàn)，如果違背了非本族國家的文化習俗，就會(huì )冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實(shí)用性、適度性和階段性的前提下，通過(guò)與學(xué)生學(xué)習內容和日常生活密切相關(guān)的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生自己去感受英語(yǔ)國家的文化。
三、倡導任務(wù)型教學(xué)
新課程倡導“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功�！叭蝿�(wù)型”教學(xué)所謀求的教學(xué)效果不單單是會(huì )幾個(gè)單詞，做幾道題，而是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷完善其內在語(yǔ)言學(xué)習機制，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成。傳統的英語(yǔ)教學(xué)非常注重語(yǔ)法知識的傳授，而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養，所以很多學(xué)生會(huì )做題，但不會(huì )與人交流。而語(yǔ)言是用來(lái)交際的，“任務(wù)型”教學(xué)能培養學(xué)生交際能力，使學(xué)生的語(yǔ)言具有實(shí)際意義�！叭蝿�(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)設計應遵循以下幾個(gè)原則：
1.目標明確。任何教學(xué)都必須為教學(xué)目的服務(wù)，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)也不例外。進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)前，要讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì )做什么。成功的任務(wù)能使學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能在課堂中演練生活中真實(shí)交際時(shí)所要的語(yǔ)言技能。
2.與生活實(shí)踐相聯(lián)系。設計的任務(wù)要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學(xué)生積極操作的興趣和熱情。
3.面向全體學(xué)生�！叭蝿�(wù)型”教學(xué)不能只為好學(xué)生而設計，而要讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有運用所學(xué)語(yǔ)言的需要，讓每位學(xué)生都體會(huì )到交際成功的喜悅
4.教師的調控能力�！叭蝿�(wù)型”教學(xué)過(guò)程具有不可預期性，因此教師應能根據學(xué)生在課堂上的表現，有效調控語(yǔ)言學(xué)習中各種相對因素的平衡關(guān)系。例如，語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出的關(guān)系，口頭與筆頭語(yǔ)言形式的關(guān)系，并能及時(shí)調整自己對任務(wù)的設計，目標的確定，過(guò)程的安排等。教師不僅要明確每一階段語(yǔ)言教學(xué)的具體目標，保證學(xué)生有必要的語(yǔ)言輸入，并給與學(xué)生適時(shí)的語(yǔ)言支持。
四、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分新課程把評價(jià)體系分為終結性和形成性評價(jià)。終結性評價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，而形成性評價(jià)著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。新課程要求教師側重于形成性評價(jià)，與傳統的終結性評價(jià)體系相比，形成評價(jià)有著(zhù)明顯的特征。
1.學(xué)生是評價(jià)的主人。形成性評價(jià)重視學(xué)生在評價(jià)中的作用，為學(xué)生提供了了解自己的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性。與傳統的終結性評價(jià)體系相比，形成性評價(jià)不是評價(jià)學(xué)生某各方面與別人相比誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，而是為一名學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強每個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。
2.評價(jià)的多元性。評價(jià)方式不同：自評、互評、家長(cháng)評教師評等等。評價(jià)內容不同：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。評價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學(xué)生的自尊心。在評價(jià)中重激勵，重進(jìn)步。形成性評價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習后所取得的進(jìn)步和成績(jì)，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)力，對自己努力方向有明確的認識。
教學(xué)理念的轉變是教學(xué)生命活力的不竭之源，隨著(zhù)課改的深入，我想我會(huì )更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學(xué)水平，做到與新課程共同成長(cháng)和發(fā)展。
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