關(guān)注環(huán)境與健康促進(jìn)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文
本文分析了目前我國高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養中存在的問(wèn)題，并針對社會(huì )發(fā)展對環(huán)境教育的要求，以環(huán)境與健康理念為主導，探討研究了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育。
一、我國環(huán)境科學(xué)教育的現狀與反思。
健康的環(huán)境是人類(lèi)健康的先決條件，環(huán)境健康及環(huán)境因素對人類(lèi)健康的影響是環(huán)境科學(xué)永恒的主題。目前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)盡管在各自的課程設置上有其特色，但對環(huán)境與健康的思想貫徹大都不夠，一般很少或未開(kāi)設有關(guān)體現“環(huán)境健康”與“環(huán)境因素對人類(lèi)健康影響”思想的相關(guān)課程，且專(zhuān)業(yè)設置呈現出以污染控制為主體的特征，即事后彌補的策略貫穿在我們的教學(xué)體系中[1]，[2]。
二、社會(huì )發(fā)展對環(huán)境教育的要求。
由于環(huán)境與健康意識的缺乏，環(huán)境污染和破壞導致我們的環(huán)境質(zhì)量日趨惡化，嚴重地威脅著(zhù)人民的身體健康。近幾年頻繁發(fā)生的環(huán)境污染事故，造成人民身體健康和財產(chǎn)的損失。尤其是環(huán)境污染的長(cháng)期效應，將對數代人的健康產(chǎn)生長(cháng)期影響。關(guān)注環(huán)境污染對環(huán)境健康和人體健康的損害已刻不容緩，抓好環(huán)境與健康工作已迫在眉睫[3]。目前，美國的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育中，已用“污染預防”和“清潔生產(chǎn)”等課程替代原來(lái)的“污染控制”[4]。
環(huán)境科學(xué)教育課程應將環(huán)境與健康的理念貫穿其中，關(guān)注實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生具有以人與環(huán)境之間和諧發(fā)展為基礎的科學(xué)知識、環(huán)境與健康理念、環(huán)境道德、環(huán)境倫理和環(huán)境價(jià)值觀(guān)。因此，課程體系應該使學(xué)生除了獲得相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識之外，還獲得環(huán)境與健康的理念，并將獲得的理論與解決相關(guān)的'環(huán)境問(wèn)題結合起來(lái)。
因此，目前的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已不能很好地適應當前環(huán)境事業(yè)發(fā)展的要求，改革是必由之路。但改革應根據國情、校情，要充分考慮環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求，尤其是基層環(huán)境保護、環(huán)境應用、環(huán)境控制等工作對應用型專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，這樣的改革才具有生命力，才能為社會(huì )輸送高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才[5]，[6]，[7]。
三、以環(huán)境與健康理念為主導的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的建設與實(shí)踐。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在溫州醫學(xué)院設置于環(huán)境與公共衛生學(xué)院，于2005年開(kāi)始招收四年制本科生。自創(chuàng )辦環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我院充分發(fā)揮醫學(xué)特色，利用豐富的教學(xué)資源，以環(huán)境與健康理念為主導，圍繞培養“培養從事環(huán)境保護、環(huán)境管理、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境規劃、環(huán)境咨詢(xún)、環(huán)境監理、環(huán)境醫學(xué)等領(lǐng)域技術(shù)管理、教學(xué)、科研工作的專(zhuān)門(mén)人才”的目標，從以下各個(gè)方面不斷調整、完善有關(guān)教學(xué)安排。
1.修訂環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養計劃。按照構建“以環(huán)境與健康理念為主導，人與自然和諧相處”的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)培養體系的理念，全面修訂環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養計劃。特別是在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養要求中，突出強調了本理念的作用。
2.優(yōu)化課程體系。按照“以環(huán)境與健康為主導，人與自然和諧相處”的指導思想，注重環(huán)境與健康的聯(lián)系，注意向靈活性、多樣性發(fā)展，注意正確處理好通才與專(zhuān)才、繼承與創(chuàng )新、個(gè)性與共性、能力與素質(zhì)等方面的關(guān)系，構建綜合理化的課程體系，積極開(kāi)設跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。
按照“優(yōu)化內容、兼具特色、加強應用、反映現代”的原則，遵循環(huán)境與健康的中心思想來(lái)指導課程體系建設工作�！皟�(yōu)化內容”指根據環(huán)境與健康的理念重新構建學(xué)科課程新的知識結構，并對講課內容優(yōu)化精選�！凹婢咛厣敝冈谡n程體系安排上充分利用我校在預防醫學(xué)和衛生檢驗方面的優(yōu)勢及特長(cháng)�！凹訌姂�，反映現代”主要指課程要有實(shí)踐性和應用價(jià)值，反映現代科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展成果和信息。將精減部分污染控制方面的課程，增加關(guān)注環(huán)境與健康方面的相關(guān)課程，加強在環(huán)境健康評價(jià)方面的知識教育和技能培養，使課程體系更趨合理。
現在我們的課程體系中，既包含使學(xué)生能夠接受環(huán)境健康訓練的課程體系(如生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等)，又包含能夠體現教學(xué)特色，反映環(huán)境與人類(lèi)健康關(guān)系的課程體系(如環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境醫學(xué)、食品理化分析等)，能夠讓學(xué)生全面掌握環(huán)境科學(xué)的學(xué)科知識體系。
3.改革教學(xué)方法，完善教學(xué)質(zhì)量監控體系和學(xué)生知識掌握評價(jià)體系。改變教學(xué)中傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的狀況，為學(xué)生提供新信息、新材料、新思路,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，積極開(kāi)展和運用啟發(fā)式、討論式、體驗式和研究式教學(xué)方法。
完善目前的教學(xué)質(zhì)量監控體系，圍繞環(huán)境健康的教學(xué)指導理念，積極增大教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性。
4.實(shí)行大學(xué)生導師制，既教書(shū)，又育人。所有環(huán)境科學(xué)的本科生第一年實(shí)行班主任制，從第二學(xué)年開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè)實(shí)施導師制，期間為三年。導師負責與學(xué)生探討制定學(xué)生的發(fā)展與研究方向，將環(huán)境與健康教育融入具體工作學(xué)習中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和環(huán)保意識，提高學(xué)生的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì);幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，并直接指導學(xué)生的畢業(yè)論文工作。
四、結語(yǔ)。
通過(guò)“以環(huán)境與健康理念為主導的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養模式的建設”，我院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系得到完善，使學(xué)生不僅掌握了環(huán)境科學(xué)的基本理論，而且掌握了一些環(huán)境保護的先進(jìn)理念，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。這種教學(xué)模式對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、造就優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才起到了重要作用，有利于培養新形勢下創(chuàng )新人才。
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