內科學(xué)教學(xué)改革探討論文
【摘要】對內科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,是適應目前醫學(xué)院校教學(xué)改革的需要。通過(guò)對我院內科學(xué)教學(xué)改革探討,認為對內科學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革,進(jìn)而滿(mǎn)足教學(xué)需要,提升教學(xué)質(zhì)量,是完全可行的。
【關(guān)鍵詞】內科學(xué)；教學(xué)改革；探討
息量大、整體性強、實(shí)踐性強的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習該學(xué)科，學(xué)生應掌握內科常見(jiàn)病及多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現、診斷和防治等基本知識，同時(shí)掌握疾病診療的基本思路。當代學(xué)生思維活躍，有個(gè)性，接受能力強，喜歡探索性思維和多渠道獲取知識，過(guò)去陳舊、呆板、固有的教學(xué)模式，已不適合應用于當代學(xué)生。所以，全面構建相關(guān)醫學(xué)課程整合模式的教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生內科學(xué)課程的學(xué)習效率和學(xué)習熱情，進(jìn)而提升醫學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，這亦是內科學(xué)教學(xué)改革的一項重要內容[1]。
1.目前我校內科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)模式陳舊
我院的'內科學(xué)教學(xué)先后運用了板書(shū)、掛圖、投影、幻燈及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段。我�，F在所采用的教學(xué)模式為教師運用多媒體教學(xué)這一現代化教學(xué)手段，向學(xué)生講授知識。雖然運用了新的教學(xué)手段，講課較以往生動(dòng)、信息量有所加大，但是學(xué)生被動(dòng)上課的形式依然沒(méi)有改變。上課形式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”，缺乏互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等靈活多變的、能調動(dòng)學(xué)生積極性的上課方式，學(xué)生表現為懶散學(xué)習、被動(dòng)學(xué)習[2]。
1.2與基礎知識縱向串聯(lián)不夠
內科學(xué)教材各章節的編排通常涉及流行病學(xué)資料，如依據病因、病理、臨床表現、診斷、鑒別診斷、資料、預后等多個(gè)子課題進(jìn)行闡述。為方便于理解以及記憶，在講解時(shí)如能將相關(guān)背景作介紹，通過(guò)對相關(guān)生理、生化、病生等知識的串聯(lián)、回憶，更能提升學(xué)生對內科學(xué)知識的理解及掌握。
2.我校內科學(xué)教學(xué)改革探討
2.1教學(xué)內容的改革
內科學(xué)是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，講授內科醫師必備的理論和基礎知識，使學(xué)生了解和掌握內科病人的處理思路；掌握內科醫師必備的理論和基本操作技能，促進(jìn)知識向技能轉化。在教學(xué)內容上，根據最新醫學(xué)發(fā)展狀況及時(shí)加入一些新內容，轉移側重點(diǎn)，刪除一些過(guò)時(shí)的內容，使學(xué)生能夠及時(shí)了解和掌握實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識和本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，調整與其它課程的關(guān)系，避免內容上的重復，與整個(gè)教學(xué)體系融為一體，收到了很好的效果。
2.2基礎醫學(xué)教育和臨床醫學(xué)教育相互滲透，有機結合
在臨床實(shí)踐教學(xué)中，由于基礎課的教研室和臨床醫學(xué)教研室分屬于不同部門(mén)，溝通較少，無(wú)法做到講解基礎課程時(shí)，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。對此，我們進(jìn)行內科學(xué)備課時(shí)應加入相關(guān)的基礎知識，使學(xué)生在接受臨床知識同時(shí)，通過(guò)復習基礎知識，融會(huì )貫通所學(xué)知識，利于記憶。
2.3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用
標準化病人是指經(jīng)過(guò)一定培訓的正常人或慢性病病人，同意充當某種疾病的模擬病人，同時(shí)教學(xué)醫院配備模擬人，作為學(xué)生訓練或臨床學(xué)習時(shí)使用。通過(guò)學(xué)生與模擬人溝通，在模擬人身上操作，從而更有效地訓練學(xué)生臨床實(shí)踐技能和培養學(xué)生解決臨床問(wèn)題的能力。
2.4訓練臨床思維
讓學(xué)生從詢(xún)問(wèn)病史、書(shū)寫(xiě)病歷、病歷分析等過(guò)程，都有實(shí)際的體驗。同時(shí)我們還注意給學(xué)生提供比較適合本校發(fā)展方向的參考書(shū)籍，對習題集和實(shí)驗指導書(shū)都是有針對性的由課程組成員自己編輯。通過(guò)這種訓練，使學(xué)生把整個(gè)內容進(jìn)行了一個(gè)有效的貫穿，為以后打下良好的基礎。
2.5設置學(xué)生講座,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握內科學(xué)的基本理論、基本原理和方法，能夠在具體工作中靈活應用這些方法去解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,培養出合格的新一代醫學(xué)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量人才。為了了解學(xué)生對內容的理解，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，在部分教學(xué)環(huán)節中設置了學(xué)生講座，使他們增加了學(xué)習的樂(lè )趣和自信心；同時(shí)在課程每一章節結束后，要求學(xué)生根據本部分內容查閱相關(guān)書(shū)籍和論文，學(xué)習更多的知識，并作相關(guān)的總結。
參考文獻：
[1]范慧慧，朱軍．臨床醫學(xué)人才培養模式的轉向在高等醫學(xué)課程改革中的體現[J]．醫學(xué)教育探索，2009，(4):349－351．
[2]張鵬，于蘭，劉助柏，等．高校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養現狀及對策研究[J]．大學(xué)教育科學(xué)，2005，91(3):50－53．
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