法國初中方向指導班的教育改革論文
一、法國初中方向指導班的運行方式
當學(xué)生進(jìn)入導向階段時(shí)，主要由學(xué)校、班級委員會(huì )與家長(cháng)負責對其進(jìn)行方向指導。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長(cháng)根據孩子意愿向學(xué)校提出申請，內容是讓孩子進(jìn)入以下三類(lèi)學(xué)校的一年級：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專(zhuān)業(yè)技能合格證書(shū)第一年。其次，學(xué)校根據家長(cháng)申請，綜合學(xué)生在校表現、興趣等給出意見(jiàn)；最后，校方與家長(cháng)協(xié)商，雙方意見(jiàn)一致，班級委員會(huì )就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過(guò)職業(yè)培訓的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專(zhuān)業(yè)技能合格證方向學(xué)校；當家長(cháng)對校方意見(jiàn)有疑義時(shí)，可向申訴委員會(huì )（信息與職業(yè)指導中心主任、其它學(xué)校的校長(cháng)與教師、家長(cháng)等）上訴。
二、法國初中方向指導班的機構設置
1、國家機構
方向指導的國家機構是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負責具體指導事務(wù)，將“信息與方向指導中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動(dòng)，建立公眾信息資料庫；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴充資料庫；進(jìn)行調查，提高大眾對職業(yè)活動(dòng)的理解；協(xié)助制定針對教學(xué)和職業(yè)信息指導人員的培訓政策并參與對其的培訓”。
2、地方機構
法國的方向指導的地方機構是“信息與方向指導中心”,其主要職責是：
�。�1）將“國家教育與職業(yè)信息局”出版的'就業(yè)指導手冊發(fā)給學(xué)生，免費為其提供就業(yè)信息；
�。�2）對本學(xué)區的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓，具體做法是：首先，由“全國勞動(dòng)與職業(yè)方向研究所”以?xún)韧鈨煞N形式組織招考，招聘指導人員（顧問(wèn)兼心理輔導師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過(guò)兩年高等教育；內部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過(guò)完整高等教育�！逼浯�，分配相應指導人員給各指導中心；最后，指定每位顧問(wèn)與本學(xué)區的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機構
學(xué)校機構為“民主班級委員會(huì )”，有學(xué)者指出，其是由校長(cháng)或校長(cháng)助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長(cháng)代表、教育和導向顧問(wèn)或需要了解學(xué)生情況的校醫組成。每學(xué)年至少開(kāi)三次民主會(huì )議，具體程序是：會(huì )議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見(jiàn)，然后教師算出其學(xué)習的平均成績(jì)，再綜合兩方面給出意見(jiàn)；會(huì )議時(shí)，先由此階段的負責教師公布學(xué)生成績(jì)，給出意見(jiàn)；然后家長(cháng)與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續至第二學(xué)期末。
三、法國初中方向指導班對我國教育改革的啟示
法國“方向指導班”的建立為我國初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類(lèi)型提供了借鑒，至少表現為以下兩大方面：
1、建立專(zhuān)門(mén)方向指導機構，培養專(zhuān)業(yè)方向指導顧問(wèn)
當前，我國每所中學(xué)都設有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門(mén)，其設置不可謂不細，但卻缺少專(zhuān)門(mén)的方向指導機構。因此，建立專(zhuān)門(mén)的方向指導機構勢在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
�。�1）設置初中方向指導機構。法國初中方向指導機構組織嚴密，建立了從國家到地方再到學(xué)校的三級指導體系。這無(wú)疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專(zhuān)門(mén)初中方向指導機構。在國家，學(xué)校和社會(huì )三者間架起就業(yè)信息橋梁。
�。�2）在高校設置方向指導專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)門(mén)方向指導機構的運行，需有專(zhuān)業(yè)方向指導顧問(wèn)做前提，才能保證指導意見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)性。這就需在高校設置相應專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)職人才；如有意從事方向指導職業(yè)之人員（不包括高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生），需到高校相應院系進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，培訓結束后，通過(guò)考試得到相應的資格證書(shū)，才具有成為指導人員之資格。
2、加強學(xué)校、教師、家長(cháng)三方的聯(lián)系
法國初中方向指導班，每一階段的指導意見(jiàn)都要求教師在與家長(cháng)相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評價(jià)給出指導意見(jiàn)。反觀(guān)我國初中教育教師，學(xué)校和家長(cháng)三者間鮮少民主交流。因此，加強學(xué)校、教師和家長(cháng)三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
�。�1）建立“教學(xué)整頓”家長(cháng)參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(cháng)參與制，為每個(gè)年級掉隊或基礎薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級的學(xué)習提供幫助。法國升留家長(cháng)參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，但我國人口幅度大，現階段基礎教育的目標首要保證入學(xué)率，升留級制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(cháng)參與制不僅可行而且對解決每個(gè)年級“學(xué)困生”問(wèn)題是有助的。
�。�2）建立過(guò)程性評價(jià)體系。我國現階段的評價(jià)主要以學(xué)生的成績(jì)來(lái)決定，這種評價(jià)造成了家長(cháng)、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長(cháng)學(xué)生成績(jì)，這難免存在選擇盲目性，所以現階段，中學(xué)應建立過(guò)程性評價(jià)，使指導顧問(wèn)，家長(cháng)，學(xué)校間共同合作，及時(shí)了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著(zhù)正規方向發(fā)展的指導意見(jiàn)，減少初中生選擇方向的盲目性。
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