初中信息技術(shù)高效課堂的方法論文
一、構建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時(shí)期個(gè)人發(fā)展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會(huì )的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項技能，對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向也有著(zhù)重要的影響。然而社會(huì )進(jìn)程的加快讓傳統的信息技術(shù)教學(xué)方式已無(wú)法適應現代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結合實(shí)際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)課程。
二、構建初中信息技術(shù)高效課堂的主要方法
�。ㄒ唬┳⒅匾虻刂埔�、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(cháng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對性的施展教學(xué)方法，對不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話(huà)的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
�。ǘ┴S富課堂教學(xué)內容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習上持續擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當學(xué)生表現出主動(dòng)地學(xué)習并回答教師的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )更加深刻的記憶所學(xué)到的知識點(diǎn)，學(xué)習效果和效率也會(huì )進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中要結合學(xué)生的自身優(yōu)勢和實(shí)際情況，設置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴充教學(xué)內容，可以適當地運用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向學(xué)生展示教學(xué)內容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
�。ㄈ┳⒅乩碚撆c實(shí)踐統一，增強實(shí)踐應用。在科學(xué)上有一句話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。在實(shí)踐應用過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現自身學(xué)習上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門(mén)需要理論和實(shí)踐相結合的課程，要通過(guò)大量的實(shí)踐練習來(lái)考量知識掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的`能力水平去發(fā)現并學(xué)習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細致的講解和操作，不僅增強學(xué)生的學(xué)習積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨立制作、電腦繪畫(huà)接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習信息技術(shù)的樂(lè )趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結．再將總結的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生在學(xué)習之余加深對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在傳統的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習”方法，把班級的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習與合作，共同研究解決問(wèn)題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習小組進(jìn)行細致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。
三、結語(yǔ)
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內容的充實(shí)，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新。要做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并運用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結，不斷完善課堂教學(xué)內容。這是一項系統卻又復雜的工程，需要動(dòng)員所有的師資力量，經(jīng)過(guò)不斷的努力和創(chuàng )新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。初中高效課堂的有效構建，也依據于理論與實(shí)踐的完美結合，要充分以學(xué)生為本，運用適當的教學(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實(shí)踐教學(xué)當中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
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