淺談新形勢下中學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養論文
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )重要的交際工具，口語(yǔ)表達是人生中不可缺少的能力，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項基本訓練中的“說(shuō)”卻沒(méi)有得到應有的重視。不少農村中學(xué)的語(yǔ)文教師對于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的訓練缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓練中學(xué)生的口語(yǔ)能力，只是片面重視學(xué)生“寫(xiě)”的能力，輕視和相當程度地忽略了學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養，從而導致了輕“說(shuō)”重“寫(xiě)”甚至有“寫(xiě)”無(wú)“說(shuō)”的偏差。培養口語(yǔ)能力，不僅包括培養表達能力，而且包括培養接受能力和思維能力�？谡Z(yǔ)表達是書(shū)面語(yǔ)言的基礎，它與思維的關(guān)系比書(shū)面語(yǔ)言更直接、更密切。在新形勢下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓練。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？根據多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為可從以下幾方面入手：
一、課堂訓練
在現行初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元均安排了口語(yǔ)知識的訓練點(diǎn)，如教材中的問(wèn)題解答、復述課文、敘述事件、說(shuō)明事物、討論問(wèn)題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的主要“抓手”。為了保證口語(yǔ)訓練能有系統地進(jìn)行，教師應當根據教材中有關(guān)口語(yǔ)的基本知識系統地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說(shuō)話(huà)形式和技巧。教學(xué)中，教師應根據教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生在學(xué)會(huì )運用這些形式的過(guò)程中，掌握所需要的說(shuō)話(huà)技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。
二、示范訓練
每個(gè)單元結束都有一節口語(yǔ)訓練課，教師要有計劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達的方法和技巧，再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結合遠程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習模仿。第一步，訓練學(xué)生的`口頭說(shuō)明能力；第二步，訓練學(xué)生的口頭創(chuàng )作能力。為了加強口頭說(shuō)明能力訓練的針對性，提高訓練效果，教師在講讀課中對課文的講解、分析，對學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是最好的說(shuō)話(huà)示范。因此，在講授課上，教師的講解內容必須做到講解明確、條理清楚；表達上必須做到吐字清晰、表述準確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習口頭表達的技能、技巧，提高口語(yǔ)表達能力。教師還應充分利用遠程教育資源和多媒體等手段提供畫(huà)面、實(shí)物或場(chǎng)景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法，又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認真細致地觀(guān)察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說(shuō)明白。
口頭創(chuàng )作能力的訓練，可先從創(chuàng )造性的復述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng )作逐步過(guò)渡到獨立創(chuàng )作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng )作。還可以把這些口頭創(chuàng )作的作品寫(xiě)在作文練習本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽，以說(shuō)促寫(xiě)。
三、常規訓練
為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓練練在平時(shí)、練在大眾，可把語(yǔ)文課前10分鐘設為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或學(xué)習的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教師可以抓住社會(huì )熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設計題目，例如“中國現在的國際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準備，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，增強學(xué)生當眾說(shuō)話(huà)的自信心�？梢赃\用網(wǎng)絡(luò )、多媒體、錄音、幻燈、電視等現代視聽(tīng)手段進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；還可以利用晚讀課時(shí)間對校內外和班級的新聞進(jìn)行報道，按學(xué)號每天一人報道，規定只準用自己的話(huà)說(shuō)，不準照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級總結，按學(xué)號輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓練的機會(huì )。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生們有了開(kāi)口說(shuō)話(huà)的自信心，就會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高學(xué)習效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的興趣，從而收到較好的練習效益。
四、活動(dòng)訓練
要利用班團活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓練由課堂拓展到課外�？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農村去，到田間地頭，觀(guān)察農作物的生長(cháng)，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長(cháng)情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠(chǎng)礦、企業(yè)、公司，觀(guān)察車(chē)間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結構、用途等。
學(xué)生在生活中接觸和見(jiàn)到的事物越多，積累的知識也就越多，就會(huì )有話(huà)可說(shuō)了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競爭來(lái)強化學(xué)生說(shuō)的訓練�？陬^辯論是一種論說(shuō)道理的口語(yǔ)能力，是需要口語(yǔ)和邏輯思維很好地結合的一種表達能力。學(xué)生敢說(shuō)了，但對演講、辯論的技巧、方法不善于運用，如吐字發(fā)音的準確、聲音的響亮清晰、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調的抑揚頓挫、語(yǔ)言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標，再通過(guò)多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽(tīng)有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開(kāi)語(yǔ)言交際，在語(yǔ)文教學(xué)中亟待培養學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的目標訓練，思維會(huì )更敏捷靈活，語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)流暢，書(shū)面作文也會(huì )水到渠成，落筆生花，下筆不澀�？傊�，培養和提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會(huì )發(fā)展的迫切需要，作為新形勢下的中學(xué)教師應有所作為。
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