高職院校產(chǎn)學(xué)研深入合作方式探析與實(shí)踐論文
摘要：高職院校一直在探索產(chǎn)學(xué)研合作方式，但因企業(yè)參與熱情不高，機制、體制不健全等原因，導致合作成果不甚顯著(zhù)。文章提出的“輔助型”、“應急型”、“優(yōu)勢型”、“互惠型”校企合作方式都是從中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點(diǎn)，吸引企業(yè)的積極響應和主動(dòng)參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯。對工科類(lèi)高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研；校企合作方式
衡量高職院校職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，主要看專(zhuān)業(yè)設置，畢業(yè)生與企業(yè)、行業(yè)需求、崗位的對接程度。高職學(xué)生要掌握為企業(yè)認可的職業(yè)能力，校企搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，走工學(xué)結合的培養之路是唯一的途徑。然而，高職院校一直積極開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研合作之路，因企業(yè)參與熱情不高，工學(xué)結合的教學(xué)改革步履艱難。本文提出的輔助型校企合作方式、應急型校企合作方式、優(yōu)勢型校企合作方式、互惠型校企合作方式都是將中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點(diǎn)，吸引企業(yè)的積極響應和主動(dòng)參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯，對工科類(lèi)高職業(yè)院校有一定的參考價(jià)值。
一、輔助型校企合作方式
1.輔助型校企合作方式的背景
輔助型校企合作方式指小、微型企業(yè)完成某一產(chǎn)品首批訂單任務(wù)后，高職院校師生介入企業(yè)，協(xié)助對方完成產(chǎn)品零部件及工裝的測繪圖紙，并整理、歸類(lèi)、保存技術(shù)資料等技術(shù)服務(wù)工作。
近些年，新成長(cháng)了一批仿制型的小、微型企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中幾乎沒(méi)有正規的生產(chǎn)圖紙。企業(yè)生產(chǎn)全依賴(lài)幾位工藝水平較高的、有著(zhù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老師傅。他們拿到一個(gè)新產(chǎn)品能在短時(shí)間內完成樣件仿制，工裝制造，實(shí)施批量生產(chǎn)。隨著(zhù)產(chǎn)品數量的增多，無(wú)規范圖紙生產(chǎn)的企業(yè)因缺乏技術(shù)標準常常出現數量、質(zhì)量失控的狀態(tài)，致使拖延正常交貨時(shí)間。特別是充當權威的老師傅一旦流動(dòng)或跳槽，無(wú)序生產(chǎn)現象會(huì )更加嚴重。久而久之，會(huì )嚴重影響企業(yè)的信譽(yù)，妨礙企業(yè)的發(fā)展。對此企業(yè)經(jīng)營(yíng)者很希望有企業(yè)自己的技術(shù)員和正規的產(chǎn)品圖紙。但迫于市場(chǎng)競爭的壓力，人、材成本明顯上升，利潤空間不斷下降，企業(yè)主只選擇窮于應付繁雜工作，而不輕易增崗增員。這就是目前小、微型企業(yè)普遍的矛盾現狀，也正是這些小、微型企業(yè)起步發(fā)展艱難的實(shí)情。調查顯示，有間斷性技術(shù)服務(wù)機構或兼職技術(shù)人員來(lái)協(xié)助企業(yè)完成產(chǎn)品圖紙是這類(lèi)企業(yè)目前急迫的需要。
2.輔助型校企合作方式是企業(yè)期待的一類(lèi)技術(shù)服務(wù)，又是工科類(lèi)學(xué)生訓練繪圖技能的契機
高職院校的服務(wù)領(lǐng)域是當地地方�？焖俳�(jīng)濟催生的一大批新發(fā)展的小、微型企業(yè)正是需要技術(shù)服務(wù)的對象。高職院校依托一批引進(jìn)的企業(yè)高級工程師這一優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮他們“雙師型素質(zhì)”的技術(shù)專(zhuān)長(cháng)，師生共同參予到輔助型校企合作中，為企業(yè)提供產(chǎn)品零部件與工裝等技術(shù)圖紙測繪，得到企業(yè)積極支持與配合，機電一體化專(zhuān)業(yè)通過(guò)與數十家小、微型合作企業(yè)開(kāi)展此項服務(wù)工作，有力地保證了企業(yè)正常生產(chǎn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。輔助型校企合作在支持企業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，也為自身完成更高質(zhì)量的實(shí)訓教學(xué)創(chuàng )造了條件。各高職院校為提高機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的繪圖能力，都開(kāi)設了《機械零件測繪》實(shí)訓，測繪對象普遍為小型減速箱。因實(shí)訓內容千篇一律，測繪圖紙抄襲現象嚴重，部分學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有得到真正測繪技能的訓練與提高。而且還無(wú)法客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。
輔助型校企合作很好地解決了實(shí)訓內容類(lèi)同的問(wèn)題，而且對做好實(shí)訓教學(xué)有全面指導意義：一是測繪素材來(lái)自企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品零件，不同的學(xué)生完成不同測量零件，從源頭上解決測繪圖紙抄襲的可能性，可做到客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的測繪成果。二是在安排任務(wù)時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與能力安排不同難度的測量零件，十分有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。三是可以充分利用公差測量實(shí)訓室的有利條件，讓學(xué)生在完成不同結構零件測量中全面學(xué)會(huì )測量器具的選用和使用，既提高繪圖水平又增強測量技能。同時(shí)，對專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)管理水平與技術(shù)審圖能力也是一次大檢閱。
輔助型校企合作是企業(yè)期待的一類(lèi)技術(shù)服務(wù)，也是訓練學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。此類(lèi)合作重在服務(wù)，是真正從企業(yè)的迫切需要出發(fā)，主動(dòng)承擔企業(yè)想做而沒(méi)有能力做的技術(shù)圖紙工作，從而拉近了校企雙方之間的距離，增進(jìn)企業(yè)與師生之間的感情。一些發(fā)展較快的、規模變大的企業(yè)反過(guò)來(lái)回饋校方，他們接納學(xué)生進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習，頂崗實(shí)習，協(xié)助學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)。輔助型校企合作是企業(yè)，學(xué)校、學(xué)生都獲益的一種產(chǎn)學(xué)研合作方式，是校企深入合作的基礎。
二、應急型校企合作方式
1.應急型校企合作方式的背景
應急型校企合作方式是指企業(yè)在某個(gè)特定時(shí)段急于完成新增的研發(fā)工作，而暫時(shí)又缺少人員時(shí)，高職院校教師與畢業(yè)班學(xué)生加入企業(yè)研發(fā)團隊，承擔或協(xié)助完成急需的研發(fā)任務(wù)。
創(chuàng )新是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展永恒的主題，體現在各行各業(yè)中。在對產(chǎn)品需求不斷朝人性化、個(gè)性化發(fā)展且更新速度不斷加快的當今社會(huì )，企業(yè)為了確保生產(chǎn)穩定，并持續發(fā)展，一直關(guān)注、尋找、研究開(kāi)發(fā)用戶(hù)需求的產(chǎn)品。各級政府也主動(dòng)出謀劃策，為企業(yè)與大專(zhuān)院校搭建了各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，彌補企業(yè)開(kāi)發(fā)能力的不足；除此之外，還為企業(yè)與國外客商搭建產(chǎn)品交易平臺，每年的廣交會(huì )是規幕最大的全國性的產(chǎn)品展示與定貨會(huì )，云集世界各地的客商。他們不僅帶來(lái)大量的訂單，同時(shí)還有眾多新樣品和產(chǎn)品設計新思路等待開(kāi)發(fā)。國內企業(yè)為爭奪客商，在接洽中都滿(mǎn)口答應對方的種種要求，其中最難滿(mǎn)足的要求是在短時(shí)間內為客戶(hù)完成制樣與送樣。當今制造業(yè)的主體是私企，內部人員配備都非常緊湊。在短時(shí)間內完成新增的研發(fā)任務(wù)，對大多數研發(fā)人員不足的中小企業(yè)都是非常困難的事情。如果想馬上招聘到合適的研發(fā)人員也非易事。所以，廣交會(huì )結束后的一段時(shí)間里相當多的企業(yè)面臨相同的一個(gè)難題：如何做到按客商的要求完成試樣與制樣？
2.應急型校企合作方式既能給企業(yè)解決燃眉之急，又能給畢業(yè)班學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng )造良機
企業(yè)的成功之道是誠信。當外向型企業(yè)向客商兌現接洽時(shí)的承諾面臨困難時(shí)，作為服務(wù)地方經(jīng)濟的高職院校更應突顯服務(wù)的職能，急企業(yè)之所急，主動(dòng)為企業(yè)分擔新產(chǎn)品研發(fā)的任務(wù)。具體實(shí)施時(shí)，以熟悉相關(guān)門(mén)類(lèi)產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)教師為核心，畢業(yè)班學(xué)生參與其中，共同承接某一產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)�；蛘咭云髽I(yè)設計師為項目經(jīng)理，參與的教師與學(xué)生作為項目組成員，服從統一指揮與調配。實(shí)踐表明，校企協(xié)同，很好地解決企業(yè)設計人員短缺問(wèn)題。同時(shí)，也為畢業(yè)班學(xué)生完成綜合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，爭取了極好的鍛煉與提高的機會(huì )。因為每年的廣交會(huì )一結束，企業(yè)就面臨研發(fā)任務(wù)的壓力，此時(shí)恰好是高職院校畢業(yè)生綜合實(shí)踐的時(shí)間。
畢業(yè)綜合實(shí)踐的重要內容是畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習。畢業(yè)設計一直困擾著(zhù)高職院校，一是教師出題難，沒(méi)有實(shí)用性的好課題；二是學(xué)生寫(xiě)難，沒(méi)有明確的研究對象。每年將應急型校企合作與畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)行有效的銜接，師生直接參與企業(yè)的研發(fā)工作，既能為企業(yè)解決開(kāi)發(fā)人員短缺的燃眉之急，又能解決畢業(yè)設計出題難及課題無(wú)內容的問(wèn)題，還能順利解決學(xué)生頂崗實(shí)習的問(wèn)題，使畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習同步進(jìn)行，這樣的校企合作能夠達到一舉三得的效果。
高職院校抓住企業(yè)研發(fā)人員緊張的時(shí)刻深入企業(yè)，參與研發(fā)工作，并能按企業(yè)的研發(fā)進(jìn)度，完成預定的設計任務(wù)，產(chǎn)品經(jīng)送樣一旦得到客商認可，院校的開(kāi)發(fā)能力才能被企業(yè)所肯定，并由此獲得企業(yè)的信賴(lài)，校企雙方良好的合作關(guān)系才能真正建立。當客戶(hù)樣件確認后緊接的工作就產(chǎn)品小試、中試，直至投入批量生產(chǎn)。由于高職院校師生參與研發(fā)，試制全部過(guò)程，各工序的技術(shù)與質(zhì)量都全面了解和掌握，當企業(yè)建成新的生產(chǎn)線(xiàn)時(shí)很顯然會(huì )錄取一部分畢業(yè)生作為企業(yè)新生的技術(shù)力量。因此，應急型校企合作能較好地促成從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉變，使院校學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)找員工難問(wèn)題得以完美解決。實(shí)現學(xué)生、企業(yè)、院校都滿(mǎn)意的良好局面，也正是產(chǎn)學(xué)研深入合作的具體體現。
三、優(yōu)勢型校企合作方式
1.優(yōu)勢型校企合作方式的背景
優(yōu)勢型校企合作是指校企各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢與強項，分工協(xié)作，共同完成一項有一定技術(shù)含量的產(chǎn)品研發(fā)工作。
產(chǎn)品創(chuàng )新推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，高科技含量產(chǎn)品需高投入高風(fēng)險也有高回報。企業(yè)發(fā)展到一定規模后總希望避開(kāi)低端競爭，搶占優(yōu)勢明顯、利潤豐厚的高新產(chǎn)品。但開(kāi)發(fā)前期工作往往比較困難，需要做一系列的技術(shù)研究與測試驗證工作。開(kāi)展項目前期的研究工作，對于多數中小企業(yè)普遍都不具備相應的研究能力與測試條件，相關(guān)工作主要通過(guò)協(xié)作單位來(lái)完成。
2.優(yōu)勢型校企合作是企業(yè)產(chǎn)品升級換代的捷徑，又是高職院校提升和檢閱科研實(shí)力的機遇
高職院校與企業(yè)各有自身的優(yōu)勢與強項。校企聯(lián)合開(kāi)展科研攻關(guān)，高職院校利用自身的人才與資源優(yōu)勢做好項目前期的研究工作；企業(yè)發(fā)揮制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的強項實(shí)施項目后期試樣，分工協(xié)同作戰，項目就能做得很成功。
高職院校擅長(cháng)項目前期的技術(shù)性的研究、論證、分析、測試等一系工作，諸如：沙灘車(chē)鋁合金車(chē)輪輪架結構件設計要滿(mǎn)足強度要求，需要安全性研究與技術(shù)測試。又如：中、大型復雜模具制造，為規避投資風(fēng)險，需要可靠性設計與模流分析。類(lèi)似相仿的高新技術(shù)，疑難產(chǎn)品都需要先完成前期研究流程。即：一是利用三維造型技術(shù)能夠順利完成仿真模型結構與外觀(guān)的設計。二是利用計算機技術(shù)快速完成結構模型強度分析，解決結構強度理論問(wèn)題。三是利用已有的先進(jìn)技術(shù)，使用快速成形設備，低成本高效率完成結構模型樣件成形。四是應用高端的數控設備準確完成樣件細節構造加工。五是利用檢測手段完成結構強度測試。這一系列的前期工作對高職院校來(lái)說(shuō)更專(zhuān)業(yè)，優(yōu)勢更明顯。有了前期的科學(xué)研究為基礎，接著(zhù)企業(yè)擁有制造技術(shù)的強項，利用新材料、新工藝、新設備來(lái)完成項目實(shí)施就更順利。上述產(chǎn)品就是利用我校的設計、模具、數控專(zhuān)業(yè)共同的優(yōu)勢成功完成校企合作研發(fā)項目的范例。
校企合作開(kāi)展項目研究，依靠前期研究作保障，可以大大縮短項目的研制時(shí)間，降低開(kāi)發(fā)成本，提高一次性成功的概率，從而顯示高職院校服務(wù)企業(yè)的.能力。同時(shí)，也充實(shí)了實(shí)訓教學(xué)典型案例的內容，開(kāi)闊了學(xué)生實(shí)際工作研究的眼界，提升了教師研究與攻關(guān)的能力。優(yōu)勢型校企合作是高效低成本的合作，體現的是優(yōu)勢服務(wù)。同時(shí)，也為師生參與企業(yè)項目實(shí)施全過(guò)程的學(xué)習和訓練創(chuàng )造了機會(huì )。
四、互惠型校企合作方式
1.互惠型校企合作的背景
互惠型校企合作是指企業(yè)有充足的技術(shù)性加工業(yè)務(wù)，卻缺少高端裝備的數量；高職業(yè)院校利用先進(jìn)設備資源充足的有利條件，將部分設備直接搬進(jìn)企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)習車(chē)間，由企業(yè)師傅直接指導學(xué)生加工真實(shí)產(chǎn)品，提高崗位職業(yè)能力。
隨著(zhù)先進(jìn)制造業(yè)的崛起，先進(jìn)的數控設備應用非常普遍。國家為了加快培養數控應用性人才，不斷加大高職院校數控實(shí)訓設備的投入。這些年工科類(lèi)高職院校實(shí)訓基地的數控設備無(wú)論數量、種類(lèi)還是檔次都有明顯增加與提升。然而，高職院�，F有的數控實(shí)訓環(huán)節的技能訓練，因實(shí)訓時(shí)加工零件簡(jiǎn)單，品種單一，與企業(yè)加工真實(shí)產(chǎn)品所需技能相比差距較大，高職學(xué)生的職業(yè)能力還不能勝任企業(yè)相應崗位的工作。要實(shí)現校企職業(yè)技能良好對接，直接到企業(yè)加工現場(chǎng)訓練才是提高技能最有效的辦法。但相當多的企業(yè)不太愿意接受學(xué)生進(jìn)車(chē)間實(shí)訓，企業(yè)主要怕不安全，影響生產(chǎn)；師傅怕出疵品，出廢品。因此學(xué)生在企業(yè)主要是看，沒(méi)有機會(huì )練，或者是極少有機會(huì )練，生產(chǎn)實(shí)習起不到訓練技能的目的。那么，什么樣的合作才是校方滿(mǎn)意、企業(yè)支持、校企雙方能實(shí)現持久合作的方式呢？
2.互惠型校企合作方式是數控專(zhuān)業(yè)訓練學(xué)生校企技能對接最有效的、并能持久合作的方式
為了解決學(xué)生進(jìn)企業(yè)影響生產(chǎn)以及只看不練的現象，校企共建實(shí)習車(chē)間，這是校企雙方都獲益的積極舉措。因為目前高職院校擁有相當數量的先進(jìn)設備，但實(shí)際上學(xué)生訓練的內容并不“先進(jìn)”，而且加工訓練的零件因沒(méi)有明確的作用，訓練的目的只局限在學(xué)習設備的使用，而非在訓練真正的加工技能，因此崗位技能提高緩慢，實(shí)踐教學(xué)的目標沒(méi)有很好完成，而且實(shí)訓時(shí)耗費了大量材料。當校企共建實(shí)習車(chē)間，將學(xué)校的設備搬運到企業(yè)就相當企業(yè)添加了設備，設備短缺引起的生產(chǎn)任務(wù)過(guò)剩問(wèn)題就可解決，對企業(yè)有利企業(yè)就積極支持。由于實(shí)訓設備屬于校方，學(xué)生實(shí)訓教學(xué)就不受企業(yè)、師傅的限制而直接上機操作。在訓練過(guò)程中企業(yè)師傅直接指導學(xué)生使用標準的設計圖紙，執行正規的生產(chǎn)工藝，采用專(zhuān)業(yè)的檢驗方法，這樣練就的本領(lǐng)才是企業(yè)崗位認可的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)馬上就能上崗工作。所以互惠型校企合作是訓練學(xué)生校企技能對接的有效方式，它是能夠真正完成實(shí)訓目標的校企深入合作的方式，是直正意義上的“零距離”就業(yè)或稱(chēng)“無(wú)縫對接”培養方向。
互惠型校企合作是雙方自愿的，校方不耗材料就能完成優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)不必投入就增加加工能力，多出產(chǎn)品�？傊�，共享彼此的教學(xué)資源、產(chǎn)品資源與技術(shù)資源，互惠型校企合作不失為一種好的值得仿效的能推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入、持久合作的方式。
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