護生在婦產(chǎn)科實(shí)習中進(jìn)行人文主義教育的思考論文

　　醫學(xué)是認識人類(lèi)生命活動(dòng)規律，保護和促進(jìn)人類(lèi)健康、預防和治療疾病的科學(xué)。它包括兩方面的內容，一方面醫學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，另一方面它研宄的對象是人，這也決定了它應具有人文精神。目前只重視其生物特征而忽視人文特征的傳統生物醫學(xué)模式正遭遇挑戰，如何加強醫學(xué)護理教育中的人文主義教育己是迫在眉睫的任務(wù)。

　　1.醫學(xué)中人文主義的變遷

　　在漫長(cháng)的醫學(xué)發(fā)展長(cháng)河中，醫學(xué)中的人文主義精神幾經(jīng)變遷在古代，醫生的醫療行為充滿(mǎn)著(zhù)人文主義溫情。由于當時(shí)醫學(xué)水平不高，缺乏有效的治療方法和手段，醫護人員只能借助經(jīng)驗和有限的藥物解除患者的病痛，所以，十分注重對待患者的態(tài)度和行為，通過(guò)對患者的同情、關(guān)心、和安慰，給予患者和家人情感的關(guān)懷，因此傳統醫學(xué)是人文主導的醫學(xué)，具有豐富的人文主義內涵。

　　16世紀中期以后，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，古老的醫學(xué)擺脫了狹隘的經(jīng)驗束縛，走上了實(shí)驗醫學(xué)的道路，隨之產(chǎn)生了生物醫學(xué)模式這種模式只注重患者的生物因素，忽視了患者的心理要求；只將患者看作疾病的載體和醫學(xué)技術(shù)實(shí)施的對象，現代化的診療技術(shù)和治療手段將醫生的注意力從關(guān)注患者的感受轉移到尋找致病的病因及功能異常上來(lái)，護理操作也只重視實(shí)踐技能的培養，導致了醫學(xué)的.非人性化，很少關(guān)心患者的內心感受和需要，淡化了患者的人格和尊嚴，缺乏理解和同情心，醫學(xué)中的人文精神顯得明顯減弱。

　　在我國這種情況更嚴重，人文精神衰退更明顯。在整個(gè)醫學(xué)教育中人文教育顯得薄弱，主要表現在以下幾個(gè)方面：（1)醫學(xué)教育中輕視人文素質(zhì)教育：醫學(xué)是由自然科學(xué)、社會(huì )人文科學(xué)和醫學(xué)三大部分組成，其中人文醫學(xué)課程占總學(xué)時(shí)的比重我國平均僅為8.85%，過(guò)分注重醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識教育而忽視人文素質(zhì)教育，使學(xué)生從知識結構到實(shí)踐能力等方面都與社會(huì )、患者的需要存在一定的差距。（2)社會(huì )的現實(shí)需求也導致了護生輕視人文素質(zhì)教育：日益嚴峻的就業(yè)形勢給學(xué)生造成很大壓力，就業(yè)仍是絕大多數在校大學(xué)生的第一學(xué)習目標，大部分單位對醫學(xué)生的要求還是停留在“高學(xué)歷”“好用”的基礎上，所以重實(shí)用、輕精神，重眼前、輕長(cháng)遠，學(xué)生也誤認為自己的人文素質(zhì)遠遠沒(méi)有考試分數、畢業(yè)證重要，而忽視人文課的學(xué)習。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，患者在得到醫療技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，也強烈要求得到人文關(guān)懷，二者幾乎得到患者同等關(guān)注，而近年來(lái)興起的生物-心里社會(huì )醫學(xué)模式正符合這種歷史的潮流，這就要求醫學(xué)護生既要有醫學(xué)知識，又要有人文素質(zhì)。

　　2.醫學(xué)護生人文主義教育的思考

　　2.1首先要提高教師的人文素質(zhì)教師不但是知識的傳授者，也是教書(shū)育人的指導者。臨床護師在教給護生護理技術(shù)的同時(shí)，對待患者的態(tài)度和方法也潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生對待生命、對待患者的態(tài)度。而現在的臨床護士，尤其年齡較大的護師均是接受傳統的醫學(xué)教育，雖有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，但在一定程度上缺少人文素質(zhì)教育的洗禮，只注重“病”，不注重“人”,較少關(guān)注患者的內心感受，對待患者的態(tài)度生冷、淡漠。雖然她們?yōu)榛颊邍I心瀝血，但有時(shí)不為患者所認可，甚至引起患者不滿(mǎn)意，這種情況在臨床上常常發(fā)生，這是因為護士沒(méi)有給予患者人文關(guān)懷，患者沒(méi)有感受到護士對他的同情、尊重和關(guān)心。所以臨床護士要轉變觀(guān)念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)技能和人文精神并重的思想，處處尊重患者，敬畏生命。婦產(chǎn)科的患者心理有其特殊性，除有不同程度的焦慮、恐懼外還有膽怯、害羞等心理，所以在護理時(shí)就更要注意體現人文關(guān)懷，根據不同的情況做出相應的心理護理如產(chǎn)婦在分娩時(shí)要對其進(jìn)行鼓勵，介紹成功分娩的案例，增加對正常分娩的信心，減少難產(chǎn)和剖宮產(chǎn)的發(fā)生率，這就對婦產(chǎn)科護士提出了更高的人文素質(zhì)要求，只有具備良好人文素質(zhì)的教師才能培養出富有人文精神的醫學(xué)護生。

　　2.2要重視培養醫學(xué)護生良好的護患溝通能力護患溝通在醫院中的深遠意義其功能不亞于醫療技術(shù)及先進(jìn)的設備，受到重視的程度己被醫學(xué)界廣泛認可只有通過(guò)良好的護患溝通，才能從患者那里獲得可靠的病史，取得患者合作，減少醫患間的誤會(huì )和醫療糾紛，我們的護理過(guò)程才能得到理解和配合。婦產(chǎn)科護理有其特殊性，有資料表明，發(fā)生在婦產(chǎn)科的醫療糾紛在醫院科室里名列前茅，產(chǎn)科關(guān)系到兩個(gè)生命，責任重大，稍有不慎，既可導致家屬和患者的誤解而導致糾紛在臨床護理教師帶教過(guò)程中，教師的醫患溝通方法及技巧也是實(shí)習生及見(jiàn)習護士的榜樣，對他們以后的從醫生涯有著(zhù)深刻的影響，帶教老師的言、行、舉止影響著(zhù)學(xué)生，從而培養學(xué)生的人文精神。

　　2.3對待學(xué)生要充滿(mǎn)人文關(guān)懷教學(xué)醫院的醫護人員具有雙重的任務(wù)，扮演雙重角色，一方面是治病救人的醫護人員，對象是患者；另一方面是教書(shū)育人的教師，對象是學(xué)生。除了在醫療活動(dòng)中要對患者給與人文關(guān)懷外，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生也要以人為本，強調學(xué)生整體人的意識，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)情感職業(yè)化，營(yíng)造良好的人文氣氛，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極幫助學(xué)生走出心理困惑，建立學(xué)習的信心，避免訓斥和處罰，這樣才能使學(xué)生在潛移默化中接受愛(ài)的教育，愛(ài)的召喚，才能尊重他人;同時(shí)更要加強規范管理,而不能迀就學(xué)生，放縱學(xué)生。

【護生在婦產(chǎn)科實(shí)習中進(jìn)行人文主義教育的思考論文】相關(guān)文章：

婦產(chǎn)科護的工作計劃08-23

現代文閱讀應試能力的現狀與思考論文02-15

工程管理中進(jìn)度管理分析論文10-19

婦產(chǎn)科護師年終總結01-22

婦產(chǎn)科護師工作計劃12-03

實(shí)習護生心理健康的分析論文09-22

讀書(shū)、寫(xiě)文、思考散文07-18

餐飲專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習工作的思考論文02-13

高中語(yǔ)文課本文言文注釋思考論文07-19