學(xué)習者個(gè)體差異對二語(yǔ)習得的影響論文
論文導讀：本文主要分析學(xué)習者個(gè)體差異中年齡、動(dòng)機、語(yǔ)言學(xué)習能力、認知風(fēng)格、性格等五個(gè)最主要的因素與而與習得的關(guān)系，從而為如何根據個(gè)體差異來(lái)采用學(xué)習策略，提高學(xué)習效果，促進(jìn)二語(yǔ)習得做個(gè)參考依據。
論文關(guān)鍵詞：個(gè)體差異，二語(yǔ)習得
一、引言
自上世紀50年代以來(lái)，學(xué)習者個(gè)體差異在二語(yǔ)習得中的作用一直被廣泛關(guān)注畢業(yè)論文提綱，學(xué)習者個(gè)體差異研究也已成為二語(yǔ)習得研究中的主線(xiàn)之一。按照眾多學(xué)者的共識，這些個(gè)體差異因素包括以下幾個(gè)方面：1）對如何學(xué)習外語(yǔ)所持的看法和觀(guān)點(diǎn)；2)精神和心理狀態(tài)；3）年齡因素；4)學(xué)習動(dòng)機；5）語(yǔ)言能力傾向；6）認知風(fēng)格 7）性格因素。本文主要探討的時(shí)后四項個(gè)體差異因素對二語(yǔ)習得的影響。
二、動(dòng)機因素對二語(yǔ)習得的影響
動(dòng)機指的是那些能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導向某一目標，以滿(mǎn)足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等因素免費論文下載。其可分如下類(lèi)型：
1． 內在激勵，它指外語(yǔ)學(xué)習者從學(xué)習本身所獲得的滿(mǎn)足。教師和學(xué)生保持和諧的關(guān)系是維持學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
2． 結果動(dòng)機畢業(yè)論文提綱，是指外語(yǔ)學(xué)習者由于取得好的學(xué)習成績(jì)，產(chǎn)生成就感而獲得的滿(mǎn)足。動(dòng)機與學(xué)習成績(jì)是相輔相成。
3． 綜合動(dòng)機，指的是由于外語(yǔ)學(xué)習者對其所學(xué)語(yǔ)言為母語(yǔ)的民族及其文化等懷有一種濃厚的興趣二學(xué)期語(yǔ)言，以達到與其交往，甚至融于該社會(huì )文化之中的目的。
4． 工具性動(dòng)機畢業(yè)論文提綱，是外語(yǔ)學(xué)習者對外語(yǔ)本身并無(wú)興趣或沒(méi)有與講母語(yǔ)的人進(jìn)行焦急的條件，學(xué)習外語(yǔ)知識作為達到其他目的的手段或工具，如找工作，讀原文報刊或通過(guò)考試等等，這樣的動(dòng)機成為工具性動(dòng)機。
三、語(yǔ)言學(xué)習能力對二語(yǔ)習得的影響
語(yǔ)言能力傾向指外語(yǔ)學(xué)習者所具備的一種自然的語(yǔ)言學(xué)習能力畢業(yè)論文提綱，即它是一種可能發(fā)展出來(lái)的潛在能力。一般認為語(yǔ)言能力傾向主要體現在四個(gè)方面免費論文下載。
1． 語(yǔ)言解碼能力，即具有辨別、記憶所學(xué)外語(yǔ)音素的'能力。
2． 語(yǔ)法解碼能力，有的學(xué)者亦稱(chēng)其為語(yǔ)法敏感性，這主要指學(xué)習者具有辨別句子中各個(gè)詞所具有的語(yǔ)法功能的能力。
3． 歸納學(xué)習能力，指外語(yǔ)學(xué)習者所具有的辨別語(yǔ)言形式和意義之間對應關(guān)系模式的能力。
4． 機械學(xué)習能力畢業(yè)論文提綱，一般指對缺乏練習材料的學(xué)習或材料的意義聯(lián)系缺乏領(lǐng)會(huì )的學(xué)習，即通常說(shuō)的單純重復，死記硬背的學(xué)習。
四、認知風(fēng)格對二語(yǔ)習得的影響
認知風(fēng)格。它指個(gè)體在信息加工過(guò)程中表現在人之組織和認知功能方面持久一貫的特有風(fēng)格。個(gè)體分支風(fēng)格主要表現在以下幾個(gè)方面：場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨立性；分析性與非分析型概念化傾向；對認知領(lǐng)域寬窄的選擇；復雜認知與簡(jiǎn)約認知；冒險與保守。
認為屬于連續體一段的人往往全年共享與更多地利用內在參照標志主動(dòng)地對外來(lái)信息加工，這種人叫做獨立于場(chǎng)的人；而屬于另一端的人則往往傾向于更多地利用外在參照標志，不那么主動(dòng)地對外信息加工畢業(yè)論文提綱，這種人叫做依賴(lài)于場(chǎng)的人免費論文下載。至于兩種認知方式在外語(yǔ)學(xué)習方面孰優(yōu)孰劣，目前尚無(wú)一致觀(guān)點(diǎn)。
五、性格因素對二語(yǔ)習得的影響
在性格因素中諸如自尊心、抑制、焦慮、冒險精神及內外傾向等會(huì )對第二語(yǔ)言習得有一定的影響，它們使學(xué)習速度以及最終外語(yǔ)水平產(chǎn)生差異。
六、結語(yǔ)
在第二語(yǔ)言習得過(guò)程中，個(gè)體差異因素對學(xué)習者第二語(yǔ)言的系的影響非常大。但就目前研究成果而言，我們仍無(wú)法說(shuō)明哪些個(gè)體差異因素對第二語(yǔ)言習得的成功起著(zhù)至關(guān)重要的作用。此外，我們還應認識到除個(gè)體差異因素外，社會(huì )、外語(yǔ)習得機制、文化背景、學(xué)習氛圍和環(huán)境等對學(xué)習者的二語(yǔ)習得影響也非常大。我們所研究探討的個(gè)體差異因素僅僅是影響學(xué)習者第二語(yǔ)言習得眾多因素之一。
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